风娃娃教学反思

千里之行，始于第2页/共2页精品文档推荐风娃娃教学反思《风娃娃》是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。下面是学习啦为大家预备的风娃娃教学反思，盼望大家喜爱!

风娃娃教学反思范文1

10月2日上午在湛张学校听了一篇浅显易懂的童话故事《风娃娃》，文章语言生动，富有儿童情趣，试验学校王老师采纳贴近儿童的教学语言，变换不同的教学手段，抓住重点字词和句子训练来完成这堂课的教学，使同学学有所得。

1、扎实做好字词巩固，为读好课文打好基础。

王老师采纳随文识字的方法，在学习课文内容同时，把生字不经意间穿插进去。巩固字词。把同学简单读错和难读的字词制成卡片，通过同学"带读'的方式在全班进行识记，同学们表现得很乐观纷纷举手，不但读音精确     ，声音也很宏亮，达到了预想的效果。

2、培育同学自主学习，自己钻课文，充分发挥同学的主观能动性。

教学课文时，望老师让同学自读课文，找出风娃娃做了那几件事，通过阅读课文，同学很快找出风娃娃做的事情，并能用三个字精确     的概括每一件事，接着用"风娃娃为什么吹，是怎样吹的'这一问题引领同学学习，使同学每一部分都有章可循。

最终王老师挖掘文本的空白处，进行想想说话。教学的最终一个环节围绕"风娃娃帮人们做事，人们为什么要责备他?'这一问题绽开争论，接着让同学说说"你想对风娃娃说些什么呢?'目的是让孩子说说自己对课文的感受，培育一种良好的阅读习惯。

风娃娃教学反思范文2

"信息技术真是阅读教学的好帮手!'这是我上完风娃娃这一节课后最大的感叹。现代信息技术进入教育领域之后，向师生展现了一个崭新的、丰富的、宽阔的教学世界。利用信息技术进行阅读教学，正转变着传统的教学结构、教学模式和思维方式。它在以下几方面给我们的阅读教学带来了无限活力。

一、生动好玩，激发学习爱好。

"留意是学问的门户，爱好是最好的老师。'学校生对生动的卡通形象有着一份特别的爱好，他们看起动画片来，往往津津有味，聚精会神。假如把学习的内容也变成动画，毫无疑问，每个同学都会被牢牢吸引过来，自觉自主地投入学习。

我在上《风娃娃》这一节课时，考虑到二年级同学的年龄特点，我利用多媒体技术，向同学们展现了生动好玩的画面，大大激发了他们学习的爱好。如在学习生字时，我利用课件展现了风娃娃吹一个个五颜六色的生字泡泡，接着让同学去认读，同学学习的热忱非常高涨。在学习课文的过程中又向同学展现了"风娃娃吹动风车'、"风娃娃吹动帆船'这些动画，以激发同学学习爱好了。可以说，在这节课上同学的爱好始终处于被激活的状态。

二、直观形象，便于理解课文。

电教媒体能将动画、图像、文字、音乐等多种信息融为一体，使我们教学更加直观形象，关心我们更好地突破教学中的重难点。在教学中我把一些重难点的内容做成了一个个小动画。如低年级的同学可能不明白"断断续续'这个词我就利用多媒多向同学展现"断断续续的水流'，关心同学更好地理解这个词语。

三、创设阅读情境，丰富阅读感受。

同学是阅读教学的主体，是阅读活动的能动的参加者。让同学在宽松和谐又产生愤悱之情和阅读急迫感的教学氛围中主动学习、自主探究，正是阅读教学中发挥同学主体性作用的体现。不行否认，传统教学也能体现同学的主体性，然而现代信息技术支持下的阅读教学更胜一筹。

利用多媒体文、图、音并茂的特点，可以为阅读教学制造一个又一个良好的主动学习的环境。如运用多媒体情境导入模式场景式、人像式、图画式、设问式、音乐式、组合式等，就可从一个或多个角度激发起同学阅读的动机。又如阅读剧本需要创设一种戏剧氛围配上共性化的独白、对白使人如闻其声，展现场景、播放背景声响使人如临其境。对此，集语言、图像、音乐于一体的CAI课件就可大显身手。同学在这样的戏剧氛围中阅读，爱好必定浓郁，学习的主动性也随之增加。

在《风娃娃》这一课中，我运用多媒体有声有色地展现风娃娃所做的几件事，在一些文段中，还配有音乐的按钮，为同学的配乐，这样不仅能激发同学阅读的爱好，而且还能丰富同学的阅读感受。

四、拓展阅读内容，培育信息素养。

《全日制义务教育语文课程标准(试验稿)》指出：阅读是搜集处理信息、熟悉世界、进展思维、获得审美体验的重要途径。信息技术用于阅读教学适合信息时代对阅读的要求。多媒体和网络信息量大、传输快，用来搜集信息、扩展学问、开阔视野，有着极大的优势。利用这一优势对阅读内容作一些适当的补充，如作家生平、作品背景、课文内容涉及的相关资料等，既能让同学在充分涉猎的基础上自主学习，也有助于同学信息素养的培育。

在教学《风娃娃》这一课时，我利用多媒体信息技术向同学展现了与风有关的一系列资料，如风的用外，风的危害。通过这些图片的资料的介绍，大大拓宽了同学的视野，激发了同学阅读的爱好。

风娃娃教学反思范文3

《风娃娃》是人教版第三册第四单元的一篇课文，本单元教材围绕"怎样看问题，想问题'这个主题支配了一些给人启迪的成语和故事，让同学在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。

针对同学宠爱动画故事的特点，我利用多媒体课件，激发他们主动读故事的欲望，引导他们正确评价课文中的人和事，从而理解课文中所包含的道理;在正确朗读的基础上通过表演，动作，想像等方式让同学有感情的朗读课文，通过朗读让同学感悟到关心别人是件欢乐的事;挖掘文本的空白之处，在课文学习中创设情境，训练同学的想像力量和说话力量;把课文中的故事与实际生活联系起来，感悟故事，感悟生活。

这堂课中，我自己认为还是挺胜利的，胜利之处就在于课堂上渗透了新课程的理念。

一、在整个教学过程中，我始终坚持以同学为主体，老师起引导的作用。

1、在教学第一个环节，我通过猜谜语导入新课，激发同学的学习爱好，然后介绍新伴侣风娃娃，让同学一起喊出风娃娃的名字，这一环节的设计主要是想同学与文本进行对话，让同学喜爱上风娃娃，从而主动地想学课文。

2、在学习风娃娃做好事部分时，我先提出问题：风娃娃去了哪里，做了哪些好事?然后让同学带着问题自由朗读1-3自然段。这样做让同学明确了要学习的内容，很多阅读力量比较差的同学也能答出来，达到了很好的效果。

二、课堂上注意阅读的情感态度和价值观。

1、重视培育同学良好的阅读习惯。

新课程指出：阅读应达到一般话正确，流利，有感情的朗读课文。朗读要在"正确'的基础上逐步达到"流利'"有感情'。在教学时，我设计了复习生字词这个环节，让同学通过指名读，开火车读，自由读的方式巩固字词，在读准字音的基础上再读课文。课堂上同学读音有误的时候，我不是急于完成课堂任务，而是急躁的订正同学发音。为后面同学的朗读打下了基础。

2、阅读形式多种多样。

阅读不仅仅限于朗读，还应当有体验，想像。教学时，我设计了多种形式的朗读，如指名读、引读、分组读等，在此基础上我还通过让同学表演(风娃娃吹风车的样子和纤夫们拉船的样子)、想象说话(秧苗们喝足了水会怎么样?纤夫们会对风娃娃说什么?)使同学在朗读基础上，理解课文内容，并且体会到关心别人令人欢乐的事。

三、在教学中注意朗读的同时注意创设情境。

1、采纳多种方式朗读。

在重点句子和段落的理解上，我设计了很多朗读指导。例如："风娃娃深深地吸了一口气，用劲向风车吹去。'"他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。'在指导这两个句子朗读时，我设计了多种形式的读。如个人读，男女读，分组读，齐读等等。通过各种形式的读，同学都能读出感情，并且非常投入。

2、巧设引读，突破难点。

在教学《风娃娃》时，我细心设计了几处引读，学习关键段落"风娃娃想：关心人们做好事，真简单，只要有力气就行。'这个句子其实就是理解课文重点，也就是风娃娃为什么会好心做坏事的缘由。我从正反两个方面进行引读，让同学在读中明白，正是由于风娃娃又了这样的想法，才会做坏事。为后面同学回答，风娃娃错在哪里做了很好的铺垫。这个部分引导好了，同学很快就明白了故事包含的道理。

四、注意架设生活情景与教材相互联系的桥梁

对于重点句子和段落的理解，除了多种形式的朗读之外，我注意创设情境，使文本贴近同学的生活，引导调动同学的情感体验，关注同学的内心感受。我问同学：假如你是纤夫，你想对风娃娃说什么?孩子们都能很好的感受纤夫们的喜悦，朗读起来也特殊生动，特殊美。在学习做坏事部分，我问同学：你想对风娃娃说什么?孩子们都把风娃娃当成了自己的伴侣，所以都说得特殊好。

当然，这节课上还有一些不足之处，例如没有给同学多一些课外阅读，开阔他们的视野。但是人们都说，课堂是一门圆满的艺术，所以只有通过不断的反思，才会在下一次取得更大的进步。我会连续努力的。

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1.《风娃娃》反思总结

2.风娃娃教学随笔

3.《青山不老》反思总结

4.二年级语文教学案例