三年级下语文说课11画杨桃人教版新课标

三年级下语文授课-11画杨桃人教版新课标2014一、说教材：《画杨桃》是人教版第六册第三单元的一篇精读课文。课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”依照自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们感觉可笑。老师经过这件事，启示同学们懂得看问题或做事情的时候，不能够凭想象象，要坚持科学的思想方法，所有从客观存在的实质出发，脚扎实地，不要轻易下结论。作者先略写父亲教育我画画要脚扎实地，接着详尽地表达把杨桃画成五角星的事，最后写父亲和老师的教诲使“我”一世受用。作者经过人物的对话、神情描述，突出老师对“我们”谆谆教育的教育，生动形象地说了然从不一样角度观察有不一样的结果的思想方法。课文从一件事中引出一个深刻的道理，前因结果交待得十分清楚。其他，课文对人物语言、神情的描述详尽认真，形象生动，能正确反响人物内心世界。二、说授课目的和授课重难点本课的授课重难点是学习抓住重点语句理解课文内容，领悟包含的道理。依照重难点，我拟定了以下授课目的：1、知识与技术（1）正确认读本课生字新词，会写田字格里的九个生字。（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程与方法（1）培养学生的说话能力（2）经过学生自学，小组谈论，分角色朗读等形式，知道同一事物从不同角度看会有所不一样的道理。3、感神态度与价值观培养有感情朗读课文的能力，抓住重点语句，理解课文内容，让学生懂得无论做什么事或看问题，都应该脚扎实地。授课重难点：1、联系课文内容，理解老师经过练习画杨桃的这件事所说的道理。2、理解课文内容，懂得做事要有事实求是的态度。三、说教法（1）在本课授课中，我利用实物、多媒体课件，让学生学得轻松，有利于学生理解课文内容，更能有效的激发学生的研究兴趣，增强阅读授课的兴趣性。（2）在学生已有经验的基础上，努力培养学生的自学研究能力，最后让学生学会学习。（3）经过多种形式的朗读，如，个别读，分角色朗读，加深对文章的理解。四、说学法1、基于对教材的解析，这节课我引导学生按“看看—找找—读读—说说”的步骤进行研究。即引导学生专心看，想象着说，认真读，认真找。2、在理解重点的授课中，我想先运用旧知识导入新课，再用实物吸引学生感官，用不一样的朗读方式，学生间自由的交流等手段，让学生理解道理。3、对于难点，我想先采用小组谈论、逐句解析的方法找出每句中的重点词，再屡次朗读，联系实质来加以打破。五、说授课过程针对本课授课内容叙事性强、含义深刻的特点，我打算从文本的整体性出发，先在学习字词认识课文梗概后形成了一个阅读话题——怎样理解“脚扎实地”？并整合“我”的作画态度、“同学们”的心理转变、“老师”的言行行为这“三大板块”建立感悟与体验，在充分的阅读此后逐层挖掘“脚扎实地”的内涵——无论做什么事或看问题，应该脚扎实地，坚持这种科学的思想方法，就能一生受益。为此我主要从以下三大部分来讲解：一、新课导入在课前准备阶段，我会让学生先读读课文后边的资料袋的内容，采集一些有关杨桃的资料。形成一些初步的认知。在导入部分，我将出示杨桃的图片，激发学生学习的兴趣，既而引入课题，同时让学生围绕课题进行思疑。二、学习课文主要内容1、指导学生初读课文，一边读书，一边思虑，试画出重点词句。请学生轻声读课文，要求读准生字字音，联系上下文理解生词意思。在初步感知课文的基础上再读课文，不懂的地方提出来谈论，弄清事情的前因结果，理解课文的主要内容。2、在“老师的神情变得严肃了”这句话的旁边提出问题：“老师的神情为什么变得严肃了呢？”，这是理解课文内容的重点性问题，目的是引导学生能围绕课题提出更有思虑价值的问题。比方，同样的杨桃，为什么却画出了不一样的样子？老师为什么不直接道理告诉学生，而是屡次提问，让学生通过实质观察后才说出道理？为什么课文最后说“他们的教诲使我一生受用”？经过小组交流谈论，使学生加深对课文内容理解，领悟课文包含的道理。3、本篇课文的特点是运用比较手法，从一件事的表达中引出一个深刻的道理。在授课中，我采用层层比较、步步深入的方法，引导学生从几个方面的比较中，理解文章内涵。如，“我”是怎样画杨桃的？抓住重点句：“我认认真真地看，老老实实地画，自己感觉画得很正确。”领悟“我”的谨言慎行。同学们看到“我”画的杨桃时认为画得怎样？态度怎样？老师的态度又是怎样呢？引导学生深入读懂课文，“我”把杨桃画成五角星时同学们采用的是讽刺的态度，而老师则经过：看、走、坐、审查一系列动作，从“我”的角度去观察实物。这两种截然相反的行为形成鲜亮比较，经过让学生找出老师的动作，分角色朗读，老师、同学们的对话，表现两者截然相反的态度。当老师让学生坐到“我”的座位观察后，学生的态度又发生了哪些变化？这时可抓住学生与刚刚的态度比较，刚刚是可笑，现在是不好意思，表示同学们已经知错。此后，老师的态度又发生了什么变化？老师在审查此后的神情变得严肃，是因为他发现“我”画得很正确，但同学们却说不像，引起了他的沉思；老师在教育同学们此后神情变得“怡颜悦色”，是因为他发现同学们已经认识到自己错在哪里。三、总结全文在课文最后一段，经过老师与父亲的话的比较，找出共同点：进一步重申了做事要脚扎实地的道理。在授课过程中放手让学生专心读书，在读中感悟作者的心理，在读中把握感情基调，在读中深入自己的理解。能够抓住重点词语读出人物感情的变化。“审查”“严