古诗词诵读《登岳阳楼》教案-统编版高中语文必修下册

《登岳阳楼》教学设计一、教学目标：语言建构与运用:了解作者生平及写作背景,背诵诗歌。

思维发展与提升:反复诵读诗歌,欣赏作品极富表现力的字词并掌握炼字技巧。

审美鉴赏与创造:通过阅读鉴赏、诗歌朗读比赛等活动深入理解诗人的作品内涵,把握诗歌的意境,感受诗人的情感,激发对诗歌的热爱之情。

文化传承与理解:理解杜甫沉郁顿挫的诗歌风格,欣赏诗人的独特艺术创造，感受诗词文化的魅力。教学重难点：1.结合写作背景，把握诗歌主题；2.梳理诗意，分析诗人情感。3.掌握诗歌炼字技巧及如何分析作者情感的方法。课时安排：一课时教学过程复习导入复习学生曾经学过的关于岳阳楼的名篇名句。湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。——刘禹锡望洞庭》八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。——孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。——范仲淹《岳阳楼记》出示课题、学习目标知人论世1.作者简介杜甫，字子美，河南巩县人，曾居长安城南少陵，自号少陵野老，因他做过工部侍郎，又称杜工部，是我国古代伟大的现实主义诗人。代表作有“三吏”、“三别”等，真实反映了唐朝由盛而衰的历史和老百姓的疾苦，因而被称为“诗史”，他与李白齐名，并称“李杜”，被人誉为“诗圣”。2.写作背景唐代宗大历二年，杜甫五十七岁，距生命的终结仅有两年。当时诗人处境艰难，凄苦不堪，年老体衰，患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳已聋，靠饮药维持生命。大历三年，杜甫离开夔州一路漂泊来到岳阳。他登上神往已久的岳阳楼，凭轩远眺，面对烟波浩渺、壮阔无垠的洞庭湖，诗人发出由衷的礼赞；继而想到自己晚年漂泊无定，国家多灾多难，又不免感慨万千，于是在岳阳写下《登岳阳楼》。诵读赏析初读品意朗读诗歌昔闻/洞庭/水，今上/岳阳/楼。吴楚/东南/坼，乾坤/日夜/浮。亲朋/无/一字，老病/有/孤舟。戎马/关山/北，凭轩/涕泗/流。梳理诗意再读析情（1）首联：昔闻/洞庭/水，今上/岳阳/楼。“昔闻”和“今上”体现了诗人什么心情？明确：昔闻：渴望向往已久今上：如愿以偿甚喜——首联写人生暮年竟能登上岳阳楼观赏洞庭湖的美丽风光，心情十分喜悦。（2）颔联：吴楚/东南/坼，乾坤/日夜/浮。颔联里，哪些字用的最好？读来有着怎样的感受？明确：一“坼”一“浮”，读来富于动感，雄浑辽阔，生动描绘了洞庭湖水波澜壮阔、雄伟奇丽的气象，表现出诗人热爱祖国河山的情怀。（3）颈联：亲朋/无/一字，老病/有/孤舟。明确：壮丽的湖景令人胸怀开阔，诗人激动感叹之余，却不由得想到自己孤寂凄凉的人生境遇。两处形成鲜明的对比，愈益显出诗人的痛苦之情。（4）尾联：戎马/关山/北，凭轩/涕泗/流。诗人因何流泪？明确：诗人凭轩老泪横流的，不仅有感于自已的凄苦身世，更重要的是纵目远眺，遥想北方边境，战乱未平，国家艰危，这才是诗人悲痛的真正原因。再读悟情主旨精析诗人情感总结（1）身世之苦。结合身世背景，不难发现，“悲伤”一定是这首诗的底色。他为年老孤苦而悲伤，为前路未卜而忧虑。这是我们从写作背景中找出来的答案。（2）登临之喜。一切景语皆情语，有景必有情。分析写景句，登临岳阳楼的喜悦，对雄奇美景的赞叹，也是诗人自然产生的情感。（3）国难之痛。直接体现感情的字词——“孤”。“亲朋无一字”“老病”“戎马”（也即战乱）。对亲戚朋友的惦念，对自己孤老体弱的痛苦，对国家前途的忧虑。2.诗人抒情方式（1）直抒胸臆（2）借事抒情（3）借景抒情（六）诗歌小结首联（起）：叙登临—昔—今（时间）—人世沧桑—事颔联（承）：眼前景—浩瀚壮阔（空）—博大胸襟—景颈联（转）：想自身—老病孤舟（狭窄）—无限辛酸尾联（合）：念家国—戎马关山（宽阔）—忧国忧民全诗将眼前雄伟壮阔的景色与诗人个人的身世悲凉之感及对国事的忧心有机地结合了起来，写得意境阔大，情景交融，这是与诗人忧国忧民的博大胸怀分不开的，充分表现了沉郁顿挫的杜诗本色。孤舟虽小却装着整个天下。衰老多病的躯体中，仍然跳动着—颗忧国忧民的志诚之心。江山之壮阔与诗人胸襟之悲壮，互为表里，故悲伤沉郁。（七）文学拓展——沉郁顿挫对比分析杜甫《登岳阳楼》与《登高》，体会杜甫“沉郁顿挫”的诗歌风格。登岳阳楼昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。登高风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。沉郁：内容深广，情感深沉。顿挫：感情表达的波浪起伏，反复低回。——袁行霈、罗宗强《中国文学史》阔景——窄——阔情情感：大（自然）——小（个人）——大（国家）作业布置当堂背诵。默写全诗。板书设计首联：