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《各具特色的民居》教后反思银川市中关村小学徐淑萍中国民居是中华文明的宝贵遗产，体现了民族的智慧和深厚的文化底蕴。《各具特色的民居》这篇阅读课文是写我国地方民居的说明文，介绍了各具特色的客家民居和傣家竹楼。这是选自人教版六年级下册第二单元的一篇略读课文。在《各具特色的民居》这篇课文介绍了客家民居及傣家竹楼，目的是为了让孩子们了解客家民居和傣家竹楼的特点并学习抓住事物特点进行叙述的说明方法。成功之处：一、明确略读课文教学的目标：1.通过自主阅读获取信息，培养独立阅读能力。略读课是学生独立阅读的实践机会，个体自读和合作交流是略读课文学习的重要方式，课堂的绝大部分时间应该用于自读与交流，当然，也应很好地体现教师的引导作用。2.加强课内外联系，沟通课内外阅读，适度拓展和延伸。略读课文的教学应该成为联系课内外阅读的桥梁，让学生在教师的指导下，尝试运用精读课习得的方法独立阅读，实现向课外完全独立阅读的过渡。同时，要根据单元主题及课文的特点，适当向课外拓展、延伸。二、把握略读课文教学的尺度，略读教学不等于略读：略读教学重要的是要让学生在不断的实践中学习略读方法，学会略读方法，从而培养学生的略读能力。因此，在略读教学中光让学生略读是不够的，还要授之以法，循法而学。如教学本课时，首先我让孩子们扫读写客家民居的部分，找出这部分的中心段。孩子们很迅速找出了“在闽西南和粤东北的崇山峻岭中，点缀着数以千计的圆形围屋或土楼，这就是被誉为‘世界民居奇葩’的客家民居。”然后引导孩子们理解课文“奇葩”，“葩”我先让孩子们观察字型，然后猜到底指什么，有的孩子很乖巧，马上猜出“葩”就是“花”。此时我让孩子们再次朗读这个句子，这里把什么比作奇特的，特别的，非凡的花呢？孩子们都知道了把客家民居比作奇葩，再出示表格，让学生小组合作，读客家民居部分，填好表格，通过这个过程的学习，孩子们也知道了客家民居的特点以及这文段中所采用了打比方、举例子和列数字的说明方法。不足之处：1.忽视了对朗读的指导：朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。但是我总是忽略这个教学环节。教学的时候，我直接让学生以填表的形式去了解为什么人们把客家民居说成“奇葩”。虽给学生时间朗读了，但是没有刻意去指导他们朗读。2.对文本的拓展不够：这篇文章的课题是《各具特色的民居》，什么是各具特色？课文只是介绍了客家民居和傣家竹楼，还有很多很多的不同风格的民居，这时应让学生说说自己知道哪些民居，然后在学生说的基础上进行补充，例如土家吊脚楼、皖南民居、蒙古包、北京四合院等等，最好能图片出示其他民居，这样不但能帮助学生理解“各具特色”，也能扩充学生的知识面。改进措施：教学让我们既要教学、研读文本，但又还要切实生活实际，让学生学到更多书本外的知识。所谓，“得法与课内，得益于课外。”就是这个道理！因此备课要注重实效

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