指向核心素养的小学英语大单元教学

指向核心素养的小学英语大单元教学随着时代的发展，社会对于人才的需求也在不断升级，学校教育也应该不断的改革和创新。核心素养是指人类在现代社会中所具备的基本素质和能力，包括思维能力、创新能力、信息能力、沟通能力、合作能力和实践能力等。小学教育是基础教育的重要一环，如何在英语教学中引导学生培养核心素养，是一件非常重要的事情。本文将就如何指向核心素养的小学英语大单元教学进行探讨。一、思维能力思维能力是指人类对认知规律的掌握和反映出来的能力。英语教育中，要指向学生合理有效的思维模式，培养学生的观察、分析、推理和判断能力。教师可以通过设计情境和启发性的问题，引导学生主动思考，激发学生的兴趣和热情。以《Myfamily》（我的家庭）为例，教师可以从以下几个方面引导学生进行思考：1.学生可以通过图片等视觉形式，了解家庭中的不同成员、家庭中的物品等信息，发散思维，想象并描述自己的家庭。2.学生可以从家庭成员、家庭活动等方面入手，思考不同的家庭有着不同的生活方式和文化背景，从而提高对世界文化多样性的认识。3.在学习家庭成员的称谓时，教师可以从世界各地的不同语言以及文化中，引出生活方式的多样性和人类的相通性，从而引导学生思考和了解到这一背后的文化和历史背景。二、创新能力创新是指产生新思想、新概念、新方法，以及独立开发新产品、新技术和新系统等。教育应该培养创新人才，应该在英语教学中注重培养学生的创新能力。在英语学习中，提高学生的语言输入与输出能力可以给予学生更大的创新空间。以《Seasons》（四季）为例，教师可以从以下几个方面引导学生进行创新：1.控制节奏，积极引导学生运用场景式英语教学教材背景，引导学生通过绘画、安排游戏来再现“四季”的四季界面。是时间和季节的交织发生，通过将不同的季节呈现在画面上，激发学生的好奇心和创新力，同时也培养学生的空间想象力。2.教师可以围绕着季节变化的“词汇”积极引导学生思考，如“花开”“落叶”等，并且在教学中不断提醒学生尝试不同的句型连词、语言组织，进行语言积淀，在扎实语言基础的同时，也各显其才。三、信息能力信息能力是指人们获取、加工和利用信息的能力。在英语学习中，教师应该引导学生获取英语相关信息，加深他们对英语知识的了解和掌握，增强学生获取信息的能力。以《Foodanddrink》（食品和饮料）为例，教师可以从以下几个方面引导学生进行探究：1.学生可以通过查找相关资料，了解不同国家的食品和饮料文化，包括食材的种类、食品的制作方法、烹饪习惯和礼仪等，从而开阔视野、认识外部世界的多样性。2.调查身边的食品和饮料文化，学生可以在家庭、社区或学校中开展问卷调查，收集身边人的饮食习惯、口味喜好和生活习惯等信息，从宏观上了解到不同文化的饮食差异，并从微观上思考到如何保持自我食品和饮料的健康和安全。四、沟通能力沟通能力是指人们交流信息的能力，包括听、说、读、写等。在英语教学中，教师应该注重培养学生的沟通能力，让学生能够自如地使用英语与他人沟通和交流。以《Let'splayfootball》（让我们踢足球）为例，教师可以从以下几个方面引导学生进行沟通：1.在学习足球词汇和规则时，教师可以通过模拟比赛和谈论比赛等方式，培养学生的口语表达能力，让学生能够自如地用英语交流并表达自己的意见和看法。2.通过分组合作进行足球比赛，让学生在游戏中学习沟通、协作和团队精神等方面的技能，同时也提高学生对生活常识和体育知识的认识。五、合作能力合作能力是指人们在团队中默契协作、相互支持、共同完成任务的能力。在英语教学中，教师应该培养学生的合作能力，提高学生的团队合作和集体意识。以《Atthezoo》（在动物园里）为例，教师可以从以下几个方面引导学生进行合作：1.在探索动物园时，教师可以分组进行观察和记录，鼓励学生互相交流，彼此帮助，共同完成任务。2.在学习动物词汇时，教师可以进行口语、听力和阅读综合训练，让学生在听、说、读、写等方面相互帮助，共同提高英语水平。六、实践能力实践能力是指人们运用所学知识解决实际问题的能力，是将所学理论与实际操作紧密结合的过程。在英语教学中，教师应该注重培养学生的实践能力，让学生能够将所学知识应用到现实生活中。以《Myneighborhood》（我的社区）为例，教师可以从以下几个方面引导学生进行实践：1.在学习社区词汇和社区服务时，教师可以让学生参与社区义工和社区活动，实践社区服务意识，锻炼社交能力。2.在进行社区地图绘制时，教师可以引导学生走进社区