体育教育专业学生在个性发展及团队精神认识中的问题,体育硕士论文

体育教育专业学生在个性发展及团队精神认识中的问题,体育硕士论文本篇论文目录导航：【第1部分】【第2部分】【第3部分】【第4部分】体育教育专业学生在个性发展及团队精神认识中的问题【第5部分】【第6部分】3.3北京市体育教育专业大学生对个性发展及团队精神培养的认知现在状况分析3.3.1体育教育专业大学生个性发展情况为了了解北京地区体育教育专业大学生个性的发展状况，本文的问卷设计了大学生个性发展调查部分，将从学生对个性的认识、学生的个性情感情况，两个个性的内在表现；并通过学生的语言个性、行为个性，两个个性的外在表现，共四个维度来对了解体育教育专业大学生的个性思维情况本科学生的个性发展现在状况。3.3.1.1学生对个性发展的一般认识情况的分析从下表中能够看出，有82.4%的学生不了解个性的概念。个性在学生的日常生活中往往表现为某个学生与别人不同，在外在表现明显的情况下，学生会自主的定义一个学生有没有个性，而提到详细的、抽象的个性的概念，学生们则很难讲清。有38.9%的学生以为个性就是与众不同，这种理解过于片面，而在以为个性不是与众不同的学生中，又很难讲出两者的区别。有81.9%的学生以为每个人都有个性，以为个性是人的特性。有49.5%的学生以为个性是能够培养的。通过上表发现，经常能够提出不同见解的学生能够占到19.4%,这些学生的思维比拟活泼踊跃，能够有自个的想法，另外，不确定自个常有不同见解的人占据68.5%,这部分人在适当的引导下应当能够逐步建立自个的自主思维方式。有35.6%的人以为自个不擅长主动考虑，大学生应当有自个主动考虑问题的能力，不愿意主动进行考虑问题，会导致思维迟钝。体育教育专业学生不擅长主动考虑的原因与文化课的课时较少有关，建议应当增设些对于锻炼学生思维能力有帮助的课程。常会寻找新的思维方式的学生占到了18.1%,这部分学生的思维个性将会明显区别于其他学生。质疑顺理成章的事应是创新的一种动力，有33.8%的学生以为自个经常质疑顺利成章的事，这表示清楚了有三分之一的学生有创新意识。3.3.1.3学生对个性情感认识情况的分析对别人的同情心是一个人个性中善良的一面，从上表中能够看到，经常同情不幸的人和不确定能否同情不幸的人所占比例接近，分别为42.6%和46.3%.学生统一由于外界事物而感动的人数占34.3%,在这道题的选项中，三个选项相比照较平均，因而学生情感方面易受感动的人比拟平均。有42.6%的学生表示不确定自个会不会正确处理恋爱关系。大学期间，学生一般处于恋爱的初期，大学生之间的恋爱也比拟单纯，对于爱情比拟懵懂，不能够很好的处理恋爱中的问题属于正常现象。有90.7%的学生表示自个看中友谊和师生情。友谊和师生友情是学生在求学期间最重要的两种人生感情，体育教育专业学生和同学们介入的每一次体育运动都是同学们在一起的情感沟通和共同努力的一次经历，除此之外，体育教育专业的辅导员对学生的严格管理和认真做事的态度，也使得学生特别重视师生友情。通过对上表的问题之间进行比拟发现，不常发表意见，但内心有想法与我语言少而精之间的各项比例基本类似，表示清楚体育教育专业学生平常的语言比拟少，但内心都有或多或少的想法。体育训练的经历给体育教育专业学生造就了注重实干的精神，加之文化课的整体水平与语言的表示出能力上有所欠缺，因而平常的生活中体育教育专业学生的话语较少，但是，内心的成熟想法才是做出决定的根据，在平日的教育中，相关的老师应当注重对体育教育专业学生语言表示出能力的培养。有48.1%的学生平日愿意多讲话，但经常是闲谈。首先，闲谈是一个良好的与人沟通感情的工具，闲谈往往是同学之间建立牢固感情的一种形式，并且所谓的能讲,闲谈，也是如今很多大学生的共性，事实证明，很多时机和想法都是在闲谈中而得到的。仅有9.7%的学生以为自个讲话的内容常与心中所想不一致，这表示清楚体育教育专业学生的性格比拟直爽，心直口快，这也是诸多体育工作者共同的特点。12.5%的学生表示有自个的口头语，口头语仅仅仅是平日讲话的一种习惯，通常与内心的所想没有必要的联络，但口头语往往能在外表表现出狭义上的个性.有口头语的习惯并没有好坏之分，学生没有必要刻意地来养成这一习惯，但应提醒学生注意自个的口头语要文明。3.3.1.5学生对行为个性认识情况的分析下表中能够看出，体育教育专业大学生的个性行为并不是特别明显。分别有12.0%、54.6%、58.8%的人不追求穿着的与众不同，举止上没有自个的特点，不追求时髦，但有81.0%的学生喜欢标新立异的自我介绍。体育教育专业的教育形式、上课形式在很多一般大学生眼里看来，是一个很特殊专业，通常来讲，体育教育专业的文化学习要比非体育专业的学生少很多，而体育活动则是其他非体育专业的很多倍。在体育专业以外的人看来，体育专业的人平日不注重体面的穿着，性格比拟洒脱等，已经是整个体育专业学生的个性.3.3.2体育教育专业对大学生团队精神的认识情况为了了解北京地区体育教育专业大学生团队精神的状况，本文的问卷特设计了大学生团队精神调查部分，将从学生对团队精神的认识，学生对团队凝聚力的情况、对团队合作的情况、对团队沟通的情况、对团队信任的情况，对团队责任的情况，六个维度来对了解体育教育专业大学本科生的团队精神现在状况。3.3.2.1体育教育专业对大学生团队精神的认识情况的分析通过上表，反响了当下北京市体育教育专业大学生对于团队精神的认知情况。当下，了解团队精神内涵的学生只占到总数的38%,讲明现前阶段团队精神在体育教育专业学生的心中还不是很重要，而40.7%的人表示对团队精神的内涵不确定，因而这部分人具有发展团队精神的潜力。学生对团队人员认识的情况还不够，有42%的人以为团队的人员多团队的气力就会大。实际上，团队的人员分工合理，人员的工作能力和效率才是决定团队气力的主要因素。有90.7%的学生以为团队精神是能够培养的，这与近些年来学校和社会大力宣传团队精神有着直接关系。有49.1%的学生以为团队是当今人才最重要的品质，这讲明团队的重要性已经得到了近一半人的认可。3.3.2.2体育教育专业学生对团队凝聚力的认识情况的分析优秀的团队的一大特点就是要有强大的凝聚力，凝聚力也是把团队中的个人聚集在一起，在分工合作的情况下，圆满完成任务的保障。在对北京市体育教育专业大学生的团队凝聚力认知的调查中，44.9%的学生以为每个人都应当为团队做出奉献，而选择不确定的人也占据了43.1%,这类现象与如今学生的主要团队--班级的人数有关，有些学生一直能够为班级做出奉献，而有些学生则事不关己高高挂起,一方面由于以班级为团队的人数相对较多，另一方面，班级作为学生的行政单位，学生缺乏明确的、有吸引力的共同目的。只要22.7%的学生以为团队中个人的成就与团队无关，这讲明团队有相当一部分人已经认可了自个是团队中的一员把自个的工作作为团队的一部分，但57.4%的人选择了不确定选