改进教学方法激活大班课堂

微课---激活大班课堂中卫市第一小学孟淑凤教育部班额标准认为，小学46-55人为"大班额"，56-65人为"超大班额"，66人以上为"特大班额"。我校的班额大部分都属于"特大班额"。这就直接影响教育教学的质量和教学改革的推进。新课改提倡让学生自主选择学习方式，传统的教师讲学生听的“填鸭式”教学方式，逐渐被生动活泼的讨论式合作学习所代替。教师教学的重点在于指导点拨，创新思维，拓展空间，最终实现“教师引进门，学生当主角”的根本性转变。但这样的教学方式却因为学生人数的严重超标而受到很大限制，给老师上课提问、学生回答问题、进行教学辅导造成极大不便，学生独立回答问题的能力得不到锻炼，有的学生一学期没有被老师提问过一次，严重影响了学生的正常学习，造成学生学习两极分化现象严重，影响着整体教学质量的提升。这就要求我们教师要不断创新教学方式，激活课堂教学，使学生乐学、善学,爱学，达到课堂教学的有效性。一、预习新知，激活自学的能力课前预习是提高大班额学习效率的一个重要措施。预习能有效调动学生学习的积极性，能较好地启动其好奇心和求知欲，增强学生自信心。通过预习学生对学习的新课能够做到心中有数，知道哪些内容自己能够弄懂，哪些内容自己还没弄懂，听课时，便可针对性地、集中精力去听那些自己没弄懂的部分。在预习过程中，自己能解决的问题尽量自己解决，自己不能解决的问题，作为问题提出来，使学习效果事半功倍。对于小学生教师布置课前预习必须明确预习什么？让学生尝到预习的“甜头”，才能更好地有效调动学生预习的积极性。例如：在教学《容积和容积单位》时，我让学生（1）你通过预习学会了什么？（2）你在预习中有什么不懂的问题？（3）你有没有与课本不同的想法或你认为更好的想法？在教学《百分数的意义》之前，我布置学生课前到现实生活中调查，哪些地方见到百分数，收集几个百分数的实例，并向他人请教这些百分数在生活中表示什么意思,这样就为课堂讨论交流做好充足的准备。再比如，在学习《三角形的认识》时，我要求学生课前用硬纸条做一个三角形，然后再借助自制的三角形学具边看书自学边动手操作，这样使学生对书本的预习有了更深的体验。二、搭建自主学习的舞台，激活自主参与意识。学生的学习活动应是一个主动活泼的、主动富有个性的过程，在这个过程中，教师要调整好与学生间的站位关系。把自己变成“一位顾问”“一位交换意见的参与者”，要相信学生有自主学习的潜能，给学生搭建自主学习的舞台，让学生自始至终参与教学活动，使学生通过观察、操作、实验、猜测、验证、归纳、类比、反思等活动，自主地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。教师要创造让学生参与尝试的机会，使学生个个有“奔头”，个个是“第一线”的探究者，自己发现要学习的东西，并积极地被同化，使之理解更深刻。例如：在教学“两步计算应用题”时，教师向学生提问：“你能改变一个条件使它变成为另一道两步计算的应用题吗？”话音刚落，就有几个学生举起了手，此时教师不急于指定学生起来讲，而是让每个学生都有充分的考虑时间，也尽量让学生和同桌说一说，让语言刺激学生的思维。这样的交流不仅使每个学生都有机会展示自我、享受成功，更能引起学生对问题不同侧面的再认识和再思考。总之，在课堂教学中，我们应该注重为学生搭建展示的舞台，提供主动发展的空间，引导学生的主动参与课堂教学活动，让数学课堂更多地呈献出开放与生成的精彩。三、着力学法指导，激发自主学习的动机。大班额课堂教学效率离不开全体学生的积极、有效的参与。教师要努力创设主动探索空间，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的时间与空间，让学生由“要学”到“学会”，最后过渡到“会学”，提高学生的学习质量，使学生真正成为学习的小主人。如在《时、分、秒》以及《元、角、分》等教学内容，学生在实际生活中积累了一些感性生活经验，但往往是“知其然”，而难以知其“所以然”。教学中，我运用多媒体的音、形、像等功能，再现生活。如学习《24时记时法》，为了让学生掌握一天时间内时针正好走了两圈这一知识点。我先摄取了学生的几组生活画面，扫描进电脑，并给每个画面配有钟面，能看到时针、分针在不停地转动。教学时，熟悉的画面、悦耳的音乐，使学生赏心悦目，真切地体会到一天24小时是时针在钟面上走了两圈。这样，实实在在地营造出平等、宽容、尊重、理解、和谐、愉悦的学习氛围，使学生在课上想说、敢说、爱说，积极参与课堂教学活动，真正成为学习的主人。四、把握时机，让全体学生都有收获。在大班额教学中，能让全体学生动手、动口的就不让部分人代替，能让多数人动口、动手的就不让少数人或个别人代替。要使全体学生都能有效地参与学习过程，学有困难的学生的学习状态是一个关键。所以要对“学困生”有一个倾斜政策，不但要给他们“开小灶”的机会，还要为他们创造成功的条件。例如，教师巡视时，优先关照学困生；课堂批改，重点批改学困生的作业；小组议论，安排学困生先发言；课堂提问，优先考虑让学困生回答力所能及的问题；能让他们动手操场作的一定不能包办代替；如：在教学复习课时，我让学生把本单元内容制作成《数学手抄报》，《数学手抄报》分为：知识仓储站、提示台、演示台、补给站四部分，知识仓储站是这一单元的知识点；提示台是这一单元易错的地方；演示台是根据知识点列举题型；补给站是对内容进行补充。课上我以小组为单位，在小组内交流补充，再在全班汇报展示。《数学手抄报》上复习课，既解决了上大班复习课难的困扰，又能使全体学生自主参与。对“学困生”来说，他们能用简单扼要语言归纳出本单元重点就行，这样可以激发了他们学习的积极性和动手操作能力，还强化了知识，保护他们的自尊心。总之，数学课堂教学中要为学生创设主动参与的机会，提供主动发展的空间，引导学生的主动参与，从而落实学生的主体地位，促进学生的主动发展，使学生