我的舞台 获奖优秀教学设计

精品课程教学设计《我的舞台》教学设计（第一次磨课）东升镇高沙小学梁杏群教学目标：1．读读记记“降生、眼冒金星、窃窃私语、无言以对、”等词语。2．感受“舞台对我有着神奇的吸引力”，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。3．感受戏剧表演的神奇魅力。教学重难点：1．引导学生感悟戏剧表演的神奇魅力。2．体会在艺术之路上，人们所付出的心血和汗水，以及不一般的勇气和毅力。教学时间：一课时教学过程：一、导入（1）介绍作者有这么一个人，她是我国当代著名花腔女高音歌唱家、剧作家、画家和作家。早年毕业于中央音乐学院，后留美6年学习西乐。代表作品有《光明三部曲》、《别为你的相貌发愁》、《女人漂亮》、《父女惊魂》等。她就是我们今天要学习的课文——《我的舞台》的作者——吴霜。设计意图：导入设计采用“背景介绍法”介绍法导入，因为学生对吴霜这位作者感到陌生，为了让学生在学习课文前更多的了解作者，为下文的学习做好铺垫，就采用了此法。（2）齐读课题请你们把书本翻到147页。来，我们把课题读一遍。二、初步感知课文文章以“我”的口吻，叙述了“我”在“艺术和生活”舞台上成长的故事。作者在文章的一开头就这样写“舞台对我有着神奇的吸引力。”课文围绕这句话，通过具体事例写了在这五个不同的阶段，“我”在舞台上的成长过程。请同学们边自由朗读课文边画出自己喜欢的句子，并试着把你手中的表格补充完整。设计意图：让学生完成表格，主要是让学生梳理课文的脉络，让学生对课文内容有进一步的了解。三、交流1、完成表格的填写2、交流各自喜欢的句子预设一：我还没有出生时，便和舞台结下了不解之缘。（1）你怎么理解“不解之缘”（2）你从哪里看出舞台和“我”结下了不解之缘？设计意图：抓住课文的中心句，起到提纲挈领的作用，为感受课文的结构打下了基础。预设二：我在娘胎时，就“登台唱戏”了——母亲在台上唱，我在她肚子里唱。肚子里暗无天日，又无观众，没情绪，不过瘾，我便“大闹天宫”。可以说说你喜欢这个句子的理由吗？请你带着这种体会再读读这个句子。是啊，在娘胎时，“我”就接受了艺术的熏陶。为了能够早日尽情演唱，我等不及十月怀胎期满，提早来到了人间。预设三：一出世，我就亮开了嗓门，憋了七个月，这回总算过足了瘾，全病房的观众都为我喝彩。谈体会再读句子是的，这些精彩的描写让我们感受到了作者对艺术钟爱。预设四：我刚会走路，就在小床上模仿母亲“演戏”。身上围着一条大毛巾，摇摇晃晃走几步，两手上下左右比画着，嘴里咿（yī）咿呀呀地乱唱。一次，小花猫看得兴起，竟蹿上了床。我为赶它下“台”，脚下没留神，一个倒栽葱，摔下床来，直摔得我眼冒金星，半天没缓过劲儿来。（1）谈体会（2）“我”怎样模仿母亲“演戏”？（3）是啊，一个活泼可爱、热爱艺术的孩童的形象活生生的出现在我们面前，谁愿意再读读这个句子？（4）指导朗读。预设五：每次演出，我一定要到台上去看，即使被挤在厚厚的幕布里，憋闷得满头是汗，也兴味盎然。母亲演唱的许多戏文，演唱时的身段、板眼，就这样在不知不觉中学会了。母亲的学生来我家学戏，忘词的时候，趁母亲不在，会向我请教：“小霜霜，这句词是怎么唱来着？”

（1）谈体会（2）理解“兴味盎然”、“身段”“板眼”（3）台上在演出，一个小女孩钻在幕布里看戏，看在眼里，记在心里，虽满头大汗却兴味盎然，难怪母亲的学生忘词的时候，会向“我”请教。设计意图：结合多媒体，对课文的重点句段进行品读，这个步骤要求学生通过对重点词、句、段的咀嚼品味，以对课文的内容和思想有比较深刻的理解和体会。（4）引入资料不难看出，“我”的成功离不开艺术的熏陶，母亲对艺术的执着和热爱深深地影响了“我”，你知道文中作者的母亲是谁吗？新凤霞(1927~1998)，江苏苏州人。七岁学京剧，十三岁学评剧，十五岁开始担任主演。经过长期的艺术实践，逐渐形成独具特色的“新派唱腔”。擅演剧目有：《刘巧儿》、《花为媒》等。她在1952年第一届全国戏曲观摩演出大会期间以《刘巧儿》一剧获演员一等奖。1997年获第十六届“亚洲最杰出艺人奖”。她是齐白石的徒弟和义女，深得老人真传。她笔下的寿桃、梅花等古拙厚朴。1998年4月12日，在江苏省常州市逝世，享年71岁。设计意图：介绍作者的母亲之所以放在这里，目的是给学生一种感觉：难怪作者能成为作用伟大的一个人，原来和她母亲对她的教育是分不开的。（5）小结：“我”在艺术上的成功除了受母亲对艺术孜孜不倦的追求外，更离不开我的勇气和毅力。所以，课文结尾这样写“我在舞台上慢慢长大，舞台如一炉火，练就了我的勇气和毅力。”预设六：六岁的小女孩柔弱的身体成了黑脸大汉手中的一块生面团，翻过来、（zhōu）过去、立起来、横过去，抻（chēn）、拉，压、拽，为所欲为，奶奶看不过我被整得满脸的泪水和汗水，每次都目不忍视地躲到里屋。（1）快速浏览课文“拜师学艺”部分，画出文中描写“我”在艺术生涯中磨练自己的勇气和力量的句子。谈体会。理解“（zhōu）、抻（chēn）、为所欲为、目不忍视”等词语。再读句子。四、写法指导最后，我们来看看课文的写作特点。一（1）总领全文——明确中心二（2~9）事例阐述——紧扣主旨突出中心三（10）总结全文——总结概括点明中心课文主要围绕一个中心意思——“舞台对我有着神奇的吸引力”来组织文章，然后紧扣主旨，通过实例阐述，突出中心；最后点明中心。这样写能使文章的主题更加鲜明。设计意图：让学生初步感悟课文的结构，学习谋篇布局的方法，为写作做好铺垫。五、拓展学了课文，你从文中受到了什么启发？小组内说全班