《PEP英语六年级下册Unit3Readandwrite》东城虎英小学王晓惠

Unit3Wheredidyougo？Readandwrite——《基于高阶思维发展的小学英语合作学习策略的实践研究》课题研究暨送课到校教学设计设计：王晓惠【教材内容】人教版义务教育课程标准PEP六年级下册【教学内容】学生通过WuYifan的日记的描述讲述了在周五WuYifan一家发生的小故事，理解短文并完成阅读任务，最后完成个性化的书写。【教学目标】★1.能读在图片的帮助下读懂阅读材料；在语境中理解，并使用动词过去时的表达；2.能够按照正确的意群及语音、语调朗读文本；3.学生在解读文本、完成不同层次的任务的过程中，提升记忆力和理解力，同时发展和提升分析、归纳逻辑推理和创造性的思维品质。【教学重难点】能够使用不同过去式的句子，写出发生在过去的活动，并灵活使用创编语篇。【教学设计理念】本课时是六年级下册一篇以读写为主的语篇教学，主题内容为Wuyifan和家人的过去某一天的活动。根据整体语篇教学的特征，按照基于文本、挖掘文本、拓展文本和回归文本的理论依据，围绕讨论wuyifan一家在过去的某一天发生的事情为主线，通过文本解构、文本建构、文本重构和文本创造性重构的过程，引导孩子们分析语篇性质、利用跳读、略读等一系列阅读技巧，对比理解、创编建构等一系列思维活动，对文本进行改写和创写，促进学生的语言运用的灵活性和有效性，最终实现学生习得语言，提升思维品质的目标。【教学过程】Step1:Warm-up热身EnjoyavideoStep2:Pre-reading阅读前Enjoyandanswer:T:Howwasmyweekend?It’swas...butalso...Whatdoes“licked”mean？观赏照片，阅读故事。（设计意图：通过老师自己的weekend一方面引导学生熟练过去式的使用，巩固本单元的旧知，另一方面感知主题，并在故事情境中呈现licked，为故事情节中出现的生词预热，从而为理解短文做铺垫。）andsayWuYifanwashappyeveryday.Becausehemadeanewfriend.Hisnameisyoufindhim?Step3：While-reading阅读中1.ReadandsayThisstoryisWuYifan's_____A.letterB.diaryandnumberthepictures阅读短文给图片排序3.Readandtick快速阅读全文，选择图片andanswer根据短文回答问题Q1:WherewasMax?Q2:WhatdidWuYifanandhisfatherdo?Q3:Wasitagoodmorning?Q4:Didmomfeelwell?Q5:Wheredidtheystay?Q6:WhatdidWuYifanandhisfatherdo?Why?Think,discussandclassify小组内思考讨论后，将Wuyifan一家的活动内容，按照good和bad的原则重新分类。（设计意图：从以时间为主线改为以活动的性质为主线，从而锻炼学生的分类归纳的思维能力，提升学生的思维品质。）'sdebate小组辩论是好的一天还是坏的一天，并写下来好的和坏的方面T:Wasitabaddayoragoodday?（设计意图：通过小组辩论，引导学生进行思考，在辩论的过程中，进一步分析文本，在运用的过程中，内化语言，为个性化书写做铺垫。)7.Readandenjoyit：跟读录音，享受朗读Step4：Post-reading阅读后Createastory根据前面Sherry的分享，发挥想象力，利用归类表，创写Sherry的日记。情感教育：Badluckoftenbringsgoodluck.塞翁失马焉知非福【Homework】yourbadbutalsogoodday.根据自己的经历，想想自己的一天，组内分享并写下来aminibookwithpicturesandsentences