数学学习计划

第页数学学习计划数学学习安排篇1

对于农村初中学生来说，学好数学谈何简单，所以数学学困生也越来越多。争对这一问题谈谈我的一些观点。

数学学困生表现出意志薄弱，自由散漫，学习成果较差，无进取心的现象，他们往往是拖拉作业，上课不集中精力听讲，爱做小动作。其实他们也有进取心、自尊心，也渴望进步。只不过由于没有一个好的学习习惯，这些学生失去了肯定的自信。因此，转化学困生工作重点放在转化学生的自信念及创建性上。

我想通过本学期的转化，让八年级学困生能驾驭基本的学习方法，能端正学习看法，对于驾驭基本技能起到推动作用。在工作中，我肯定重视对学生一视同仁，不溺爱优秀生，不鄙视学困生。制订出如下转化安排：

1、首先培育学困生的自信念。学困生假如丢失了自信念，成果长期跟不上，得不到老师和同学的爱与帮助，自暴自弃，对老师对学习还会产生逆反心理。自信念是学困生转化的基石，只有树立起学困生的自信念，转化工作才找到了起点。

人人都有优点，犹如人人都有缺点一样。再好的学生都有缺点，再差的学生也有优点。在班级多开展一些活动，以便给他们供应展示才华的机会，这样有利于让学困生呈现自己的闪光点，还可以受到别人的敬重。

2、加强对学困生的课后辅导工作，课后对学困生进行辅导是转化学困生的一个重要措施，有利于学生对所学学问刚好驾驭。

3、用不同方式调动学困生学习的主动性。因为大多数学困生厌烦学习，要变更学生的厌学心理，必需调动起学生学习的爱好，由要我学变成我要学，才能达到真正意义上的转化。

4、常常与学生谈心，教化他们端正学习看法，明确学习的重要性，利用课余时间加强基础学问的讲解和指导。

5、做好耐性细致的思想教化工作和家访工作。家庭的协作是转化学困和的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。我将通过家访形式与家长相互沟通，沟通信息。要用身边的最典型的事例去感染他们，使家庭教化在学生成长过程中起到主动作用。

总之，让我用真诚的心，真诚的爱，去善待每一位学生。使每一个学生都得到全面发展。俗话说得好："人非草木，熟能无情"。由于学困生经常被遗忘，要想使他们在短期内由后进变先进不大可能。它是一个过程，只要我们多接触他们、了解他们，找到他们身上的闪光点，给他们讲清道理，留意他们的点滴改变，用爱心、用真情去感化他们。

使每个学困生真正感到班集体的暖和，感受到老师的关爱，激发他们的求知欲，使每位同学在德、智、体、美等方面均能得到全面发展。我想：精诚所至、金石为开。

一、初中数学学困生转化策略的探讨

在农村地区初中学生分化现象非常突出，并出现大批学困生，到初二、初三尤为严峻，

学困生约占30%——40%，这些学生学习基础差，学习环境恶劣。他们对学习失去信念对前途感到暗淡。据初步调查，这种现象还呈上升趋势，为了人人学有价值的数学，为了学生能做到自尊、自信、自强、自爱和独立，既能顺当完成学业，又能实现全面发展、主动发展，达到全面提高素养的基本要求，从根本上保证义务教化的质量，因此，本课题的探讨意义重大。

二、对学困生的界定

对学困生的界定要把握住三性，即外延的明确性、提示本质特征的精确性和内涵的全面性。依此，我们可把学困生界定为：所谓学困生，一般是指那些在学问、技能、实力、看法、品行、方法与体质等要素及要素的融合方面存在偏离常规的结构性缺陷

智力没有得到正常开发，不能达到教学大纲规定的基本要求，须要通过有针对性的教化教学措施或赐予补偿和矫治的学生，学困生具有相对性、短暂性、可变性。可分为发觉问题困难、提出问题困难、分析问题困难、解决问题困难。学困生面对问题，当现有综合的水平与问题解决所须要的水平距离比较大时，在肯定时间内不能解决，须要他人的帮助而解决，在问题解决之后，学困生解决问题的水平相应地提高。

三、初中学困生的类型和特点

1、智力型学困生

这部分学生智力迟钝、智商偏低。在思维活动中，神经系统的敏捷性、深刻性、广袤性和灵敏性可以影响视察、分析、比较、概括、综合等心理活动的进行速度。他们的视察肤浅、抽象概括实力差、记忆力差、留意力不稳定、理解缓慢、表述混乱，对学问不能变通，他们在学习上花时间往往比别的学生多，但成果远远不如别的学生，他们约占学困生10%左右。他们发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题均有困难。

2、非智力型学困生

这部分学生智力正常、头脑敏捷，只是因为一项或几项非智力因素（动机、看法、爱好、情感、意志等）影响而引起学习困难，他们对学习目的不明确，缺乏远大的志向和理想，学习的主动性和主动性不足，对学习不感爱好，学习懒散，不爱动脑动手。

在学习过程中往往不能坚持始终，有的好高骛远，眼高手低，不求甚解，不能逻辑分析问题。这部分学生的多数心理不健康，意志薄弱，心理脆弱，耐挫折实力差。他们约占学困生70%左右。他们不擅长发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题，对于某些感爱好的问题，解决得很好，但对于不感爱好的或困难的问题的发觉、提出、分析、解决均有困难。

3、外因导致型学困生

这部分学生智力正常，他们的学习往往由于个人得疾病、家庭的变故、亲子关系惊慌、家庭文化环境差、家庭经济严峻困难、师生关系惊慌等社会不良影响、交友出现问题或品德滑波等缘由而导致学习困难，其主要特征因特别缘由不能上学，或在学习中精神不振，懒散、有的表现成果急剧下降同时带有思想、行为上的不良倾向，有的心理状态下降，闹心情或消沉，或破罐破摔。这部分学生困难缘由比较困难，学习困难表现为阶段性、局部性。他们约

占学困生20%左右。他们在某一阶段发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题有困难。

四、学困生的成因及相关转化策略

1、学问的因素

认知规律告知我们，当新的学问打破学生原有的认知平衡时，在学生的内心将产生一种主动的欲望，希望通过主观努力重新达到新的平衡。但是，若由新知引发的认知冲突超出了学生经过努力可达到的程度，学生经多次努力后仍不能胜利，就会产生困惑、回避的想法。这就要求老师，一方面在导入新学问时，要选择时机，找准学问的生长点，理清学问的来龙去脉，使新学问的导入水到渠成；另一方面对抽象程度较高的学问，在教学中应充分利用教具、模型及课件制作来加强直观教学，并逐步抽象，适当放低起点，放缓节奏，让学生有逐步消化的机会。

2、心理的因素

学生由小学升入初中，其远大志向的确立和科学世界观的形成尚处于萌芽阶段。因此，对学习的须要和动机都不甚明确，学习的动力仅仅是人的本性中的一种要好心。这一动机如得不到正确引导，是不能维持许久的。

于是，学困现象便发生了。主要表现为：

⑴不作为心理。即学好学坏一个样，对学习抱无所谓的看法。这种现象在家庭经济条件较好的学生中表现尤为突出；

⑵学习中的依靠心理。这类学生缺乏必要的钻研精神，凡事都有等、靠、要的想法，不能主动获得学问，长期下去必定导致学困；

⑶自卑心理。小学升入初中以后，渐渐失去原来在群体中的优越感，若再加上一两次的考试失利，往往会产生自我怀疑、自我否定，对学习失去爱好，对自己失去信念的想法，最终导致学困。

心理学的学问告知我们，须要是特性主动的源泉，是人的活动的基本动力。须要一旦出现并驱使人去行动时，就以动机的形式表现出来，并且会成为一种支配行为以求得自身满意的力气。

为此，老师一方面要通过耐性细致的思想工作帮助学生确立远大的志向，并在此基础上渐渐形成科学的世界观，使学习成为学生内在的迫切须要，从而激发出学习的源动力；另一方面，在教学过程中要让学生成为学习的主体，在学会中会学，并常常获得胜利的体验，从而使学生树立信念，驾驭方法，形成良好的学习心理品质。

3、生理的因素

初中阶段是学生由儿童向少年过渡的时期，生理上进入青春期，没有足够思想打算的学生不能承受这突如其来的改变，苦苦地体会着这“成长的苦恼”，极易产生惊慌、焦虑、心理封闭等心情。个别同学还可能因同等交往、相互倾诉的须要，出现早恋现象，对老师产生抵触心情。

这些心情若得不到刚好而恰当的疏导，不仅易形成学困，而且还会影响学生的良好思想品质的养成。所以，老师要亲密关注学生在青春期的各种失常现象，用科学的学问、满腔的热忱和慈母（父）的爱心，将学生从“成长的苦恼”中解脱出来，轻松跳上学习的征程。

4、情感的因素

数学课堂教学的过程，首先应当是在肯定的情境下，师生以饱满的心情进行情感沟通的过程，然后才是一个学习学问、探究方法、启迪思维的过程。在这一过程中，假如学生沟通的欲望得不到满意，将缺乏对学习的激情，形成学困。古人云：“石本无火，相击而发生灵光”。

课堂上师生主动的情感沟通往往能引发学生高度的学习热忱，点燃其心智火花，给迷

茫者以希望，给彷徨者以志气，给松懈者以力气。所以说和谐、主动的情感氛围具有特别的教化功能。老师要充分利用这一功能，调动学生的一切主动因素投入到学习中去。除此之外，在课外，老师还应通过关切学生的学习、生活中的一些“小事”来增进师生间的情感与友情，使学生“亲其师，信其道”，增加老师的人格魅力，达到教化与教学的双赢。

5、习惯的因素

所谓学习习惯是指学生在学习过程中所表现出来的一贯的行为方式或作风，是一种自动的常常化的行为。初中阶段是形成良好学习习惯的关键时期。良好的学习习惯对学生起着促进作用，不良的学习习惯对学习则起着阻碍作用。

不良习惯一旦形成，将造成长期的学困。因此，老师在教学工作中，要注意对学生良好学习习惯的培育，对某些优异的表现要刚好赐予表扬，并创建条件，促使其重复出现，直致形成习惯；对某些不良的表现要刚好赐予否定，削减其出现机会，直至其杜绝为止。与此同时，老师还要注意引导学生进行自我分析、自我评价，通过学生的内部强化，增加行为的自学性和能动性，促进良好的学习习惯的形成。

6、教困的因素

学生在学习过程中存在学困现象，老师在教学过程中也同样会出现教困现象，并且教困更易导致学困的发生。老师在教学过程中的教困现象一般有以下几种状况：⑴对教材把握不准，拔高了教学要求，使学生难于理解接受；⑵没有吃透教材，使得学问的出现程序混乱，甚至出现逻辑性错误；⑶没有细致探讨教法，使得课堂缺乏活力；⑷教化思想陈旧，在课堂上一讲究竟，搞满堂灌；⑸心情急躁，对学生“恨铁不成钢”。要削减或尽量避开这种状况，就要求老师不断适应新的形势，更新教化理念，在教学中坚持以人为本，从学生的全面发展的角度动身，钻研教材，探讨教法，努力提升自己的业务水平，以超群的教学艺术将每个学生带入他们的最近发展区。

教学实践表明，只有把好学困生的脉，才能对症下药，有效地调动学困生的主动性、主动性，才能帮助他们获得学问，提高实力，才能大面积提高数学教学质量。

一、辅导思想

为了让全班学生学生学好学问，就必需做好学困生的转化工作。在学困生的转化工作中，班

主任除了倾注爱心，发觉闪光点，因材施教，抓好反复教化外，还要注意学困生非智力因素与智力因素的的培育，运用恰当而有效的方法。

二、学困生:XXX

三、学困生形成缘由状况分析

1、学困生形成的家庭缘由

父母的不良言行举止干脆影响着孩子的健康成长，家长监管不利。

2、学困生形成的学校缘由

老师思想教化不力以及片面追求成果。对后进生辅导不刚好，缺少有效的方法，他们自己放松要求。

3、学困生形成的社会缘由

人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。

4、其它智力因素

不少聪慧的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丢失信念与志气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最终走进双差生行列。

四、辅导学困生措施

辅导学困生可从以下几个方面着手。

1、培育学困生的自信念。只有树立起后进生的自信念，我们的转化工作才找到了起点。

2、要用科学的方法教化后进生。

3、对学困生多宽容，少责怪。要做到“三心”：诚意、爱心、耐性。

4、班主任不仅要留意培育后进生的学习爱好。留意培育其爱好的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中用心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。

5、作为班主任必需想方设法培育学具有坚毅的意志。

6老师的辅导要刚好。

7、家庭的协作是转化学困生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。班主任可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互沟通，沟通信息。

数学学习安排篇2

从八月份起先到九月份结束，你须要把课本内容刷一遍，先高数然后线代，最终概率，并把课后习题都写一遍。完成这些，你的第一轮复习就算初步完成

从九月份起先到十一月份结束，一共两个月的时间，你要以复习全书为主，协作着做660题和分阶同步训练，把复习全书刷完一遍，把660题和分阶训练做完。完成这些，你的其次轮复习就结束了。顺便一提的是，在做题目的时候要把你自己做错的地方标记出来，并且反思为何做错。假如时间充裕，可以把自己的错题总结一下。还有就是你须要把那些你认为重要的公式或者你没记牢的公式整理起来，抄在一个笔记本上，便利最终几天的复习。

从十一月份起先到十二月中旬，是你不断查缺补漏的时间。模拟卷和真题卷是最好的选择，一方面来熟识考试题型的支配，另一方面要自己学会限制答题时间。应先做真题卷，把最近十年真题刷完，然后做张宇最终四套卷，张宇最终四套卷难度很大，可能会打击你们的自信念。但是做完张宇，在考试时你的心态会更稳定些，因为考研试题再难也不会难受张宇四套卷。这是你的第三轮复习。

最终一周时间，你须要记牢公式，把错题，没有驾驭的题目拿出来反复做。完成上述的复习安排，考研数学问题就不大了。

文章最终说一下答题技巧，一般是先做填空题，然后是大题，最终是选择题。因为题目简洁时，先后依次无所谓。但是题目比较难时，选择题只有四个选项而且是单选，是可以蒙一个的。最终的最终祝大家考研胜利！！！

数学学习安排篇3

1、针对自己的薄弱学科的学习看法、学习方法、学习目标进行反思，调整。

2、在家长的指导下，写好自己切实可行的暑假生活、学习安排。(支配好每天复习进度的明细内容)

3、把练习卷上做正确的题目进行整理，确认自己已经驾驭了哪些学问，具备了哪些运用实力，树立自己对本学科的信念。

4、把练习卷上做错的题目进行整理、抄录，打开教科书，逐题进行分析，找到错误的关键之处，进行仔细的订正后，再到教材上找到相关类型的题目，进行练习、强化。(尽可能用自己的力气解决问题)

5、遇到无法解决的困难，按教科书的学习依次进行梳理排列。了解自己学习问题的共性薄弱点，然后可以请老师一起帮助解决。

6、每周二次带着学科的不懂之处和老师一起分析、解决问题。回家后运用老师解决问题的方法进行自我强化练习，填补自己的学习漏洞。(这一点必需根据教材由浅入深的学习依次，切不行东一榔头西一棒的无序)

7、每次完成习题的订正，将错题订正的全过程，牢牢地记在脑海里(背出)，慢慢地形成解题方法的量的积累。

8、一星期打两次球，游三次泳，增加运动，提高体能。(也可以听音乐等，做自己有爱好的事)

9、一星期跟着父母学做两次家常菜，如炒茄子，蒸鱼之类，再做一些力所能及的家务。

数学学习安排篇4

一、复习目标：

（1）使所学学问系统化、结构化、让学生将三年的数学学问连成一个有机的整体，更利于学生理解；

（2）精讲多练，巩固基础学问，驾驭基本技能；

（3）抓好方法教学，引导学生归纳、总结解题的方法，适应各种题型改变；

（4）做好综合题训练，提高学生综合运用学问分析问题的实力。

二、复习方法与措施：

1、挖掘教材，夯实基础，重视对基础学问的理解和基本方法的指导

通过将近3年的学习，学生已经驾驭了肯定基础学问、基本方法和基本技能，但对教材的理解是零碎的、解题规律的探究是肤浅的。因此，在组织学生进行总复习的时候，首先引导学生系统梳理教材、构建学问结构，让各种概念、公理、定理、公式、常用结论及解题方法技巧，都能在学生的头脑中再现。例如：分式的化简求值，学生应想到分解因式的方法、提公因式法、公式法等，证明三角形全等立刻想到全等三角形的全部判定。教学中，要立足课本，充分挖掘和发挥教材例、习题的潜在功能，引导学生归纳、整理教材中的基础学问、基本方法，使之形成结构。例如：课本上课题学习等。坚决克服那种重难题、重技巧、轻课本、轻基础的做法。

2、抓好教材中例题、习题的归类、变式的教学。

在数学复习课教学中，挖掘教材中的例题、习题等的功能，是大面积提高教学质量的须要。因此在复习中依据教学的目的、教学重点和学生实际，引导学生对相关的例题进行分析、归类，总结解题规律，提高复习效率。对具有可变性的例习题，引导学生进行变式训练，使学生从多方面感知数学的方法、提高学生综合分析问题、解决问题的实力。

3、强化训练，注意应用，发展实力

数学教学的最终目的，是培育学生创新意识、应用意识，及综合实力。老师可以自觉地、有目的地加以培育。这样，就可以大大地加快数学实力的形成和发展，使各种思维方法合理、简捷，最大限度地发挥学生创建性实力。分析近几年来各省市的中考实力题：在学生已有的基础上，可以通过阅读理解，推理分析，总结规律，归纳其结论；联系实际，注意应用，培育探究、发觉、创新实力是中考命题必定趋势。因此在组织学生进行复习时，利用创意新奇、贴近学生生活的应用性、实践性、创建性、开放性问题来激活学生的思维。

4、进行各种数学思想与数学方法的训练，提高学生的数学素养。

理解驾驭各种数学思想和方法是形成数学技能技巧，提高数学的实力的前提。初中数学中已经出现和运用了不少数学思想和方法。如转化的思想，函数的思想，方程思想，数形结合思想等。数学方法有：换元法、配方法、图象法、解析法、待定系数法、分析法、综合法。这些方法要按要求敏捷运用。因此复习中针对要求，分层训练。

（1）实行不同训练形式。一方面应常常变更题型：填空题、推断题、选择题、简答题、证明题等交换运用，使学生相识到，虽然题变了，但解答题目的本质方法未变，增加学生训练的爱好，另一方面变更题目的结构，如变更问题，变更条件等。

（2）适当进行专题训练。用肯定时间对一些方法进行专题训练，能使这一方法得到强化，学生印象深，驾驭快、记忆牢。

5、面对全体学生，实行分层教学

由于学生学习数学实力差异较大，我们应当详细探讨现阶段各层次学生最欠缺什么学问与实力，最须要提高哪方面的数学技能，找寻出他们存在的差异和问题，进而有选择、有重点地实行突破性分层教学，对不同层次的学生提出不同的要求，优等生可激励他们超前学习，中等生进行引导，后进生进行帮扶，特殊要关切数学学习困难的学生，通过学习爱好的培育和学习方法的指导，使他们达到最基本学习要求。例如：学困生平常我们应多激励少些打击，发觉优点刚好表扬和确定，增加他们的学习自信念和学习爱好，中等生应赐予他们更多的引导和关切，让他们觉得只要在努力以下自己会更优秀，那么对待优等生就应当严格要求他们，让他们要做好其他同学的榜样。

6、对实力有差异的学生进行分层要求

每次考试结束，我们老师都会对试卷进行分析，但我们也应更多的让学生反思自己，学困生的`基础题做对了几道，实力题突破了多少，成果是否达到了自己的预期目标，卷面整齐程度如何；中等生对难题做到了哪一问，和上次比较有哪些进步和不足；优等生为什么没拿满分，为什会出现小失误，简洁的计算题为什么会做错。不同层次的学生通过反思自己存在的问题，每次削减不必要的失误，使得成果能稳步提高。

7、合理运用好纠错本

纠错本是毕业班学生必备的一个东西，学生把每次考试的错题进行归纳、整理，最好把自己的错误答案也能摘录下来，用不同颜色的笔来区分错误答案和正确答案，每次考试前，复习时只须要翻阅，看自己曾经那类问题驾驭的不好，下次肯定要留意，使得每次的失误减到最少。

三、数学总复习的课堂结构

数学复习课怎么上？怎么上效果最好？是全部数学老师头疼的问题，我觉得主要从以下几个方面入手：

1、复习整理

本环节主要是解决基础学问的梳理问题，老师要采纳不同的形式，引导学生整理本单元的每课时基础学问，使内容条理画，清楚地呈现在学生面前，最好是让学生提前去预习。对重点、难点、疑点和关键，要有针对性地进行讲解，提高对基本学问、基本方法和学问点理解精确性。老师通过引导学生揭示所复习内容的学问结构，既可加深学生对学问的理解，又有利于学生对学问的记忆。

2、精选例题，揭示规律

通过典型例题的讲解，进一步巩固复习内容，娴熟驾驭数学思想方法，提高学生分析问题、解决问题的实力。

（1）精选例题要有利于抓准基础学问

数学的基本概念、法则、定理、性质和公式等，分散在各个章节中，复习的选例就要围绕和含盖这些学问来选例，使每道例题都尽可能包含若干学问点，并留意在覆盖全部学问点的基础突出重点与难点。精选例题要包含最基本的数学思想方法，不必追求偏、怪、难；不要贪多，要重视一题多解、一题多变在培育学生解题实力中的作用。

（2）例题的讲解不是要让学生会做这道题，而是要引导学生切实驾驭解题的核心和本质，培育学生分析和解决问题的实力，解题规律要总结，例题解答之后，要引导学生反思、总结解题的阅历教训，对一些常用的数学思想方法、解题策略要予以归纳概括、揭示规律，提示学生今后留意运用。

3、强化训练

在完成模拟训练后要留下自我纠错和消化的时间，做好自我整理，并有跟踪练习，确保下次遇到类似题型绝不再错。学数学的目的是为了用数学，近年来各地中考涌现出了大量的形式活跃、趣味有益、启迪才智的好题目，对这些热点题型仔细复习，专项突破。

4、课堂总结

这是对整节课的系统和概括，是全部教学活动的落脚点和归宿，课堂总结应从以下几个方面考虑：

（1）完整地归纳概括复习内容，阐明复习内容与其前后学问间关系。

（2）概括总结数学思想方法，说明适应范围和应留意的问题。

（3）对复习中暴露出的突出问题要进一步强调，必要时可选配一些有针对性的课外练习。

总之，在初三数学总复习中，发掘教材，夯实基础是根本；共同参加，注意过程是前提；精选习题，提质减负是核心；强化训练，发展实力是目的。只有这样，才能以不变应万变，以一题带一片，开发学生的思维空间，真正训练学生的综合实力及水平，达到预期复习的效果。

数学学习安排篇5

一、学习目标

通过学习使自己对新的课程标准能有所理解，对新的课程结构有新的相识并明白新的课程结构的含义。知道如何开发利用课程资源，通过老师的相互学习、沟通，对自身教学方法进行改进，对新教材内容、教法不仅做到心中有数，对新教材的评价体系也要有新的相识，明确自己在新教改形势下的地位。通过努力的学习，让新的理念转化为自觉的行动，在学生中大力开展素养教化，让学生获得全面的发展。

二、学习内容

1、仔细学习我国新世纪基础教化课程改革的全景透视、基础教化新课程标准、课程结构、课程资源、校本课程、学习方式、课程评价、老师角色转换等相关内容。