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文档简介

基础作文教学的基本模式马学奎课前准备1、设计课前写话情景，明确写话要求。（俗话说：“巧妇难为无米之炊”。我们传统的习作教学老师们大多只顾在作文课上下功夫,但却忽视了课前准备这一重要环节。只有营造自由、开放的习作教学氛围,灵活巧妙地把习作指导延伸到课前,引导学生事先轻松获取习作之所需,这样才能为写作奠定良好的基础。）2、学生完成课前片段练习。二、习作指导1、课前说话训练（1）交流课前准备的片段，为习作积累素材。（2）师生评议。说一说语句是否通顺，表达是否清楚，找出其中的好词佳句。2、出示文题，审题立意。（1）多媒体出示习作提示内容。（2）学生浏览，了解习作内容及要求。（3）想一想，明确习作范围、对象、人称。根据习作要求，你想写什么事，怎样写，安排哪些材料，为什么要这样安排。（4）交流。3、议论提纲，取舍材料。（1）学生根据自己想写的内容写出作文提纲。（2）交流。A、说说你确定的习作题目、描写对象及运用的人称是什么。B、选取一个比较普遍使用的细做题目，指名学生说说你安排的习作中心是什么，材料是怎样安排的，为什么这样安排。（3）评议。倾听他人发言，进行指导性议论。听清他确立的写作目的是否明确，根据写作目的看材料安排是否得当，是否还有可以补充的内容。4、深入议论，取舍详略。小组讨论，看哪些材料应该详写，哪些材料应该略写。5、回顾课文，再议写法。（1）阅读教师指定的课文。（2）读后议一议，课文中还有哪些地方值得我们借鉴，包括材料安排，具体描写，修辞运用等。教师顺势予以点拨：哪里要过渡、照应，怎样开头、结尾，何处是细节描写、静态描写或动态描写等等。6、运用材料，完成初稿。（1）要求学生围绕提纲，完成初稿。（2）进行自我修改。重点找出习作中的错别字进行修改。（3）对照习作要求，反复诵读自己的文章，通过自己的努力，把语句修改通顺。7、交流评议，再次修改。（1）利用多媒体，分别把好中差三类文章展示出来，指导学生评析这些文章好在什么地方，哪些地方需要修改。从书写、标点符号是否正确，到词语搭配是否得当；再到布局谋篇是否合理，根据学生提出的修改意见，接着在作文上写好眉批，进行修改，学生看起来一目了然。（2）小组之间进行赏评，让学生互批互改，取长补短。在学习小组之中，一个人念自己的作文，其他三人提修改意见。大家一块儿修改一人作文，集思广益，有利于修改意见的统一，学生得到不同程度的学习。教师也参与到小组讨论之中，发现学生们有争议

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