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文档简介
《谈礼貌》教学设计(第二课时)
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文;
2.理解由生字组成的词语。懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美
好。教育学生从小就学会以礼待人,养成使用礼貌语言的习惯。
3.学习课文写作方法,学习选择事例说道理的方法。
教学重点:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,理解由生字组成的词语。
2.学习课文写作方法,学习使用具体事例说道理的方法。
教学过程:
一、导入新课,谈礼貌(2-3分钟)
1.同学们,我刚才发现大家刚才与老师打招呼时,大多数站得端正,“老师好”喊得响亮,
可是有些同学眼睛没有看着老师,他们可能觉得每节课都要这样起立打招呼,显得很繁琐,
那么,我们来思考一个问题:你认为我们每节课都要互道问候,有没有必要呢?(交流)
2.刚才我们谈论的是有关礼貌的问题,今天我们就来学《谈礼貌》。
3.拿出手,跟老师一起写“谈礼貌”。
二、学习课文生字词(3分钟)
1.出示生字词,【我来看看大家课文熟不熟?】及时提问:
谁彬彬有礼?(岳飞)
谁去校场?(正音)(校场就是古时候练兵比武的地方)表现怎样?结果呢?
谁和谁避免了一场纠纷?
谁安慰了朱师傅?(傅本音念“父”这里念fu轻声)
学会礼貌待人就会使社会更加------(和谐)
2.小结:同学们预习得真不错,课文内容已经很了如指掌了。
三、激趣学习
1、既然大家对课文这么熟悉,我继续来考考大家:快速读课文,画出课文中----告诉我们
为什么要讲礼貌的句子。看谁找得多又准,比比谁的举手快!
礼貌待人,使用礼貌语言,是我们中华民族的优良传统。
这正如俗话所说,“礼到人心暖,无礼讨人嫌”。
礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁,减少相互间的矛盾。
可见文雅、和气、宽容的语言,不但沟通了人们的心灵,而且反映出一个人的思想和文
化修养。
学会礼貌待人,恰当地使用礼貌语言,就能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更
加美好。
2.这五句话要表达的意思能读懂吗?它们直接告诉我们为什么要讲礼貌的道理,这些对我
们生活来说非常重要,但是对我们的语文课堂来说,还有更重要的。
那就是:这五句话怎样变成一篇课文的?一起读课文,课文读好了,也许,答案就有了。
四、读读课文
1.接下来咱们小组间朗读,来比试比试,要求:读准每个字,不添字、不漏字,如果还能
读出应有的语气,那肯定是优+星。
2.读第一自然段。(第一小组)
师:这个自然段里有一句古训,是…………
“君子”指什么样的人?“失色”什么意思?“失口”呢?
其实呀,会读书的人会惊奇地发现,后半句就是这条古训的意思,(引读法)
眼睛亮的一定可以从这里找到他们的意思。
借用这个古训想要告诉我们什么道理呢?
对,这就是(课件:摆出道理)
3.读第二自然段
师:请第二组的同学一齐来读读第二自然段,要求读准每个字,不添字、漏字。
“礼到人心暖”说的是谁?
请你来读一读。
岳飞有礼貌吗?从那儿看出来?
师:从岳飞的动作和语言我们感受到他很讲礼貌,所以老人……
师:“无礼讨人嫌”说的谁?
请你来读读。
听了他的朗读,你觉得牛皋是个怎样的人?
你觉得呢?具体从那儿感受到的?(语言神态)
师:老者是什么反应?
师介绍:无礼的后果。
小结:这个自然段先讲了一个事例,然后得出一个结果(板书:讲故事,得结论)
4.读第三自然段:
师:第三组的同学一齐读一读第三自然段,要求仍然是读准每个字,不添字、漏字。
齐读
师:这个自然段与第二自然段相比,在写法上,你们有什么发现?(先讲事例,然后得出结
论)。
师:这个事例主要讲的是一场纠纷避免了?为什么呢?(交流)圈画出表现礼貌的词句。
师:因为小学生和女青年都讲礼貌,于是一场纠纷避免了,可见礼貌待人……(生读)
5.第四小组一起读一读第四自然段。
师:你又有什么发现?(交流)
师:读一读周总理说的话,感受下什么叫文雅、和气和宽容的语言。
师:你是朱师傅,你心里会怎么想?
是啊,从深感不安到深受感动,就因为周总理的一句话,可见……
6.第五自然段:
1.师:齐读第五自然段。
2.师:有了这些小故事的证明,得出一个结论,读……(课件:总结全文)
五、感悟写法:
1.师:这篇课文的结构现在我们已经非常清晰了:按照摆出看法,列举事例,得出结论
的结构来告诉我们“学会礼貌待人”的道理,这样的文章我们称它为议论文。其实写议论文
就是这样简单。
2.师:课文的2、3、4自然段结构上非常相似,都是——(读课件)
是呀,这样就说道理不仅不枯燥,而且人人爱读,更重要的,还让人心服口服。
六、练笔迁移
师:生活中不缺少美,缺少的是发现美的眼睛;生活中也不缺乏讲礼貌的行为,缺少的是发
现。那在生活中,你自己经历过,或者遇到能说明过礼貌待人好处的事例呢?先自己说一说,
再听听同桌的一件,然后用非常简洁的语言把事情讲清楚,再得出
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