教学设计方案实例

PAGE页码页码__教学设计方案_134实例教学设计方案有关教学设计方案合集10篇为了确保事情或工作有序有效开展，通常须要提前打算好一份方案，方案指的是为某一次行动所制定的安排类文书。那么制定方案须要留意哪些问题呢？以下是我为大家整理的教学设计方案10篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。教学设计方案篇1一、素养教化目标（一）学问教学点1．学会本课9个生字，理解“火焰、暖烘烘、闪耀、灵魂”等词语。2．理解重点句。（l）谁也不知道她曾经看到过多么漂亮的东西，她曾经多么华蜜，跟着奶奶一起走向新年的华蜜中去。（2）他们俩在光明和欢乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有苦痛的地方去了。（二）实力训练点1．培育学生理解词句，领悟课文中心的实力。2．指导学生绽开合理的想象。3．指导学生有感情地朗读课文。（三）德育XX点通过了解小女孩凄惨的命运，唤起学生对小女孩及全部受____的穷苦人的深切怜悯，对资本主义社会制度的憎恨。（四）美育XX点体会小女孩的美妙愿望，珍惜现在的美妙生活。二、学法引导（一）老师教法谈话法、引导学生探讨，启发学生想象。（二）学生学法自读自悟、小组探讨、感情朗读。三、重点·难点·疑点及解决方法（一）重点从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的凄惨生活和作者想象的合理。（二）难点从最终三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。（三）疑点小女孩死后为什么嘴上带着微笑？她真的能飞到“没有寒冷，没有苦痛的地方”去吗？（四）解决方法通过小组探讨和有感情地朗读加以深化理解。四、师生互动活动设计（一）老师活动设计引导学生抓重点，悟情感，通过析词句，议内容，领悟中心，引导感情朗读，升华学生情感。（二）学生活动设计探讨重难点问题，听录音、看投影、想象课文描述的情景，练习有感情地朗读，深化理解。五、教学步骤第一课时（一）导入新课，揭示课题1．板书课题，启发谈话。同学们肯定都读过童话故事，今日，我们学习丹麦童话作家安徒生所写的闻名童话《卖火柴的小女孩》。2．简介时代背景及作者安徒生，19世纪丹麦闻名的作家，被称为“世界童话之王”。他家境贫寒，14岁起先自谋生计。他一生写了160多篇童话。他的童话爱憎分明，想象力丰富，构思奇妙，情节生动。我们今日要学的这篇童话就是其中之一。（二）整体感知，理清线索1．自读课文，了解课文大意。（同桌沟通）2．检查自读状况。思索：本文写了什么内容？按什么依次写的？课文写作依次是怎样的？（本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴，冷得几次擦燃火柴，产生一次次幻象，最终冻死了。全文是按事情发展依次写的。详细依次：卖火柴一一擦火柴——人死去）板书：卖火柴擦火柴人死去（三）学习“卖人柴”这一部分内容1．默读思索：读了这一段，你都知道了什么？体会到了什么？（故事发生的时间是大年夜，地点是街上，当时的天气冷极了，一幅凄惨、凄凉冷清的景象。）2．作者在描述小女孩生活状况的时候，着重抓住一些细微环节描写。读读这部分内容，想想这些细微环节描写的作用是什么？3．沟通（反馈）a．对小女孩的鞋是细微环节描写。（说明她穷得连鞋都穿不起，男孩拿鞋跑说明她被人欺压。）b．课文中对女孩的头发是细微环节描写，“头发打成卷儿披在肩上，看上去很漂亮，不过她没留意这些。”（说明小女孩是一位漂亮的小姑娘，但是她却贫困，又冷又饿，根本留意不到自己的漂亮。）c．“每个窗子都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味”是细微环节描写。（作者运用对比的方法告知人们，资本主义是多么不同等，有的人富有，有的人流浪街头。）d．“天快黑了，又下着雪”是细微环节描写。（这样写能进一步烘托出女孩的可怜与孤独。）4．指导朗读。小女孩是多么可怜，值得怜悯。在朗读的时候要读出这种感情。5．总结扩展。这一段突出描写了小女孩生活的凄惨，没吃没穿又冷又饿，得不到怜悯和帮助，我们读了也禁不住万分怜悯，那么作者是怎么体现出这种感情，让我们受到剧烈的震撼呢？详细体现在哪几方面呢？探讨沟通。（体现在：（1）运用细微环节描写刻画人物；（2）动用对比烘托人物；（3）语言朴实，感情真挚。）（四）布置作业l．抄写词语。2．朗读课文，进一步体会感情。（五）老师巡察，学生质疑。其次课时（一）学习“擦火柴”这一部分内容1．默读思索：课文写了小女孩几次擦火柴，各出现了什么幻景？（生答）（l）自由读第一次擦火柴部分。思索：为什么会出现火炉的幻景？“她敢从成把的火柴中抽出一根来……吗？”怎么理解？（卖不了火柴会挨打。她不敢随意取，因为火柴是他们家生活的依靠，但她实在冷得受不了，最终抽出了一根，进一步说明她冷，渴望暖和，所以会出现大火炉的幻景。）2．指出学法。刚才学习这一段用的是“读——想——读”的方法，先读课文，弄清写了什么？再抓重点词，为什么这样写？说明白什么？用这样的方法学习其他几次擦火柴出现的幻景部分。3．小组探讨学习，完成表格。第几次擦燃火柴现实幻景说明现实第一次寒冷火炉渴望暖和火柴灭了火炉不见了其次次饥饿烤鹅渴望食物烤鹅不见了第三次孤独圣诞树渴望欢乐圣诞树不见了第四、五次苦痛奶奶渴望华蜜跟奶奶飞走了4．小结自学状况。因为冷才出现火炉，因为饿才出现烤鹅，因为孤独才出现圣诞树和奶奶，这些幻想都随火柴的熄灭而消逝，使原来就苦痛的小女孩更加苦痛，这一段主要写小女孩的四次幻想和产生这些幻想的缘由，反映了小女孩对美妙生活的追求，显示了生活的苦痛和命运的凄惨。5．指导朗读（读出小女孩生活的苦痛和命运的凄惨）。（二）学习“小女孩死去”这一部分内容1．读后思索。（l）这一段主要写了什么？（2）作者为什么要用“两腮通红，嘴角带着微笑”，写小女孩死去的神态？为什么要写明是在大年夜冻死的呢？（3）怎样理解课文结尾的那几句话。（写小女孩死去的神态，证明她是在幻想、华蜜与快乐中死去，这就使幻想与现实形成了显明而剧烈的对比，再加上“大年夜”这本应得到的快乐和华蜜，更增加了这种对比效果，加深了人们对女孩的怜悯，启发人们深思。）2．指导朗读。小女孩冻死了，我们对她寄予了无限的怜悯和怜惜。读这一部分，体会作者的思想感情，融入自己的感情，深情地读出来。（三）围绕中心，学习表达1．回忆课文内容，归纳中心思想。（这篇课文讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事，表达了作者对穷苦人民凄惨遭受的怜悯及对统治者的不满，揭露了资本主义社会的罪恶。）2．前后桌探讨，总结写法。（1）运用细微环节描写刻画人物；（2）想象丰富深化中心。3．学习表述。这篇文章是童话，也是很典型的一篇文章，读了之后不觉热泪盈眶，那么原委是什么让我们感动呢？也就是作者如何表述的，我们探讨学习一下。（1）这四次幻想表现了作者丰富的想象，作者以小女孩心理特点和详细环境为依据，符合小女孩的迫切要求，这样是合理的，脱离了实际，凭空捏造的想象只给人虚假的感觉，这是我们所要学习的一个方面。（2）具体的刻画，环境的衬托则是我们所要学习表述的另一个方面，文章细致的描写（例如：小女孩的头发、小女孩的鞋），深刻地写出了女孩的可怜，环境的衬托也起到了肯定的作用（例如：每个窗子都透出灯光来……）也反映出女孩的可怜凄凉。比照以上两点，用笔在书中画出这两方面。（四）总结、扩展1．这篇文章写了一个可怜小女孩的凄惨命运，同时更揭露了资本主义社会的罪恶，我们长在红旗下，生在华蜜中，该怎样做呢？（珍惜华蜜生活，努力学习，长大为祖国做贡献。）2．感动之余写一篇读后感，把自己的真实感受写出来。（五）布置作业1．抄写本课生字词。2．理解文中最终三个自然段的含义。教学设计方案篇2《杨修之死》选自名著《三国演义》第七十二回，它介绍了发生在魏、蜀____之战的最终阶段的故事，记叙了曹操杀害杨修的经过和缘由。故事情节比较简洁，但故事性强，人物性格显明。我觉得这篇课文可以让学生反复研读，通过复述故事来理解课文内容，在事务____中了解曹操、杨修的性格特征，从而为探讨杨修的死因奠定基础。在课堂上实行复述故事、合作学习、小组探讨等方式来学习，并以学生为主体，我想这样既能培育学生____思索、合作学习的实力，又能充分体现学生的特性、情感体验和价值观。１、驾驭重点字词；２、理解课文内容，____了解曹操、杨修的性格特征；３、学习本文通过典型事例来呈现人物性格的写法。能复述课文，____了解人物性格。探究杨修之死的缘由。（注：课前已让学生预习，疏通课文）一、导入新课１、导入：播放电视剧《三国演义》片首曲《滚滚长江东逝水》，创设适合本文教学的良好的学习氛围，让学生的情感随着音乐仿佛回到三国那硝烟充满的战场，曲终，让学生说说这是那部电视剧的主题曲。然后导入：今日我们来学习其中的一个经典故事：《杨修之死》。２、简介罗贯中和《三国演义》（多媒体展示文学常识卡片）。二、整体感知，了解故事１、检查字词的音、形、义。（多媒体展示字词卡片）２、自读课文，学生圈点勾画，标出疑难问题，小组探讨解决或请教老师。３、找出本篇小说的三要素，了解故事。４、本文所采纳的叙述方式有哪些？５、小组合作学习，概括并复述文中七个小故事，思索杨修的死因。三、复述故事，理解内容要求：复述时重点突出，条理清晰，声音嘹亮，说出每次曹操的心理反应。１、女生选代表复述：鸡肋事务，改建园门事务，分食酥饼事务，梦中杀人。２、男生选代表复述：吴质事务教植杀吏答教事务３、老师小结。四、再读课文，____人物性格要求：再读课文，找到能表现人物性格的语句读一读，说说你从中发觉了谁的什么性格。１、学生归纳，回答问题。２、老师小结：补充说明历史上的曹操与小说上的曹操不一样，让学生辨证地、一分为二地看待历史人物。五、探讨杨修因何而死？关于杨修的死因，有人说，杨修是恃才放旷招致杀身之祸，有人说是因为曹操忌才妒贤，处死杨修以除后患。依据本文，你的看法是什么？六、拓展学习１、如何做人：小说中的曹操和杨修都不是完人，假如让你给曹操和杨修各进一言，你会和他们说些什么？对你本人待人处世有哪些借鉴作用？２、如何为文：学习本文，你学到了哪些叙事手法？对你以后的作文写作有什么启发？七、小结总结归纳本节课学习的内容，表扬学生的学习成果。留下一些问题让学生思索：假如你是曹操，你会如何对待恃才放旷的杨修？假如杨修与曹丕交好，曹操还会杀死杨修吗？等等。在《三国演义》片尾曲《历史的'天空》歌声中结束本课的学习。八、布置作业１、阅读《三国演义》。２、搜集曹操或杨修的相关资料，写一篇短文：我说曹操（杨修）。《杨修之死》这篇课文我是将其作为学校的公开课来上的，上课之后感觉还比较顺当。在小组的评课会上，大家也都觉得上得比较胜利。１、课前预习很充分，为上课奠定了很好的基础。这是一篇自读课文，又是古代的白话小说，语言习惯和现代汉语有不小的差别，所以在课前我已经布置学生预习，这样上课时大家对文本就不再生疏了。上课时学生熟识文本，有____的思索，有个人的发觉，发言时有话可说，所以发言面很广，照看到了大多数学生的学习实际。２、创设良好的氛围和情境，激发学习爱好。上课之前的一节课，正值学生们在考试。当大家急急匆忙赶到多媒体教室时，有的听课老师都已经到了。这时的学生不免有些惊慌。见此，我微笑着说了一番话：同学们刚才进行了一场比较惊慌的测试，现在我们就一起来听听歌曲来放松一下心情吧。话毕，音乐声起，学生立刻沉醉在奇妙的音乐声中，刚才的惊慌立刻消散，而《滚滚长江东逝水》雄浑的旋律也一下子把学生带到三国故事的情境中了。３、重视语文基础学问。由于课前已经布置过预习，所以在上课时我就设计了一张文学常识卡片让学生来了解《三国演义》和作者罗贯中。我还设计了一张字词卡片来检查字词的音、形、义，帮助学生积累和运用字词。４、课堂教学层次感强，连接紧密，过度自然。当时在设计教学时，我曾有过顾虑，只有一个课时时间，怎样才能既完成学习任务，又让课上得顺呢？____导入，检查自学，复述课文，____人物性格，探讨回答杨修的死因，拓展学习，这个过程由浅入深，由内到外，还是比较符合学生认知水平的。５、发挥老师的主导作用，以学生为主体，充分发挥学生的主动性。在学习过程中，在老师的指导下，学生自由学习，要么____思索，要么合作探究，要么探讨发表自己的见解，气氛相对活跃，学生真正做到了自己在学习，有自己的阅读体验并能表述自己的见解。而老师作为主导，在本节课中只起协助、补充和引导作用。６、拓展学习让学生不拘泥于课文本身，重视情感体验。新课程标准要求学生具有____阅读的实力，注意情感体验。这篇课文是名著中的名篇，给人以许多的启迪和感悟，这包括做人和作文上的。比如做人方面的。通过____人物性格，学生从曹操、杨修身上发觉了许多不足，那么给他们提提忠告也就不难了。有一名女生当时是这样回答的：我想对曹操说：曹操你身为丞相，一人之下，万人之上，气度应当大点儿，不要那样心怀嫉妒，尤其是对杨修。不管杨修多么有才，他始终是你的部下，是在为你效劳，况且他有才也正能说明你任人唯贤呀！他是可以助你成就大业的人，你应当和他和谐相处。我还想对杨修说：杨修你有超出众人的才华，这是事实，但你应当知道曹操是一个多疑、忌才的人，你恃才放旷，说犯曹操之忌，在众将士面前给曹操尴尬，未免喧宾夺主，你还是虚心点好。做人不要锋芒太露，不要卖弄小聪慧，假如你不收敛，你将聪慧反被聪慧误的。这堂课上，我也发觉了许多不足的方面。一是复述课文的七个小故事时，个别学生的语言不够简练，重点不明确，老师没有指出并加以订正。我想这在今后的教学中要特殊留意，肯定要在课堂中多加训练，努力提高学生的概括实力和口语表达实力。二是时间的把握不够精确。复述故事花了过多的时间，课程结束时拖堂了两分钟，拓展学习没有完全绽开，如何作文的问题草草解决，只好由老师来归纳。前松后紧，致使后面的教学环节很惊慌。三是对文本的读的环节几乎没有。这一点在设计时就没有处理好。四、缺乏创新，老师的引导还不够深化。对于文中的重要问题，学生没有想到的，老师没有引导好。比如在说到本文交叉运用多种叙述方式时，没有涉及其作用。复述故事的形式也很单一，没有新意。学生特别熟识文本，对文本的研读也较为深化，可老师并没有利用好，致使大探讨的反应平平，探讨不热情，特性发言不多，没能成为课堂上的亮点。上完课后，我的确感到在教学过程中留下的缺憾太多。但我想，我们年轻老师就应当多上这样的公开课，在教学实践中发觉不足，深刻反思，然后不断学习不断改进，争取快速成长和进步。就让这些不足成为催我奋进的动力吧。教学设计方案篇3人教版四年级上册第六组元第２１课搭石。每一个作家都有自己不同的写作风格，课堂教学时应当把握好作者的风格，才能事半功倍地引领学生领会文本，提高他们的语文素养。正因为《搭石》一文的作者刘章是当代闻名的诗人，所以他才能用那样质朴的语言为我们营造了秀美的意境，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，乡亲们无么奉献的精神和一心为他人着想的传统美德剧烈地感染着读者的心，激发读者和善的人性美。那一方方小小的搭石，就那样细心踩踏；急着赶路的老人，发觉搭石不稳，刚好调整，满足才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充溢了诗情画意；假如两个人同时过溪，招手礼让，闲谈家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪一幅幅画面，质朴生动，让人感动。《搭石》是人教版四年级上册第六组的其次篇课文，本组的阅读主题是人间真情，前面已经学习了《古诗二首》（《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》），对于人间的离愁别绪有了初步感受，在这个基础上可以学习《搭石》，体会到其中的人性美，同时学习作者从不起眼的事物中发觉美、感受美。学生是学习的主体，教学中应尽可能引导学生干脆与文本对话，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。１、正确、流利、有感情地朗读课文，理解脱鞋绾裤、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、天经地义的意思，能正确、美观地书写惰。２、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美妙情感。３、学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简洁的仿写。运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美。学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简洁的仿写。２课时。第一课时一、谈话导入，激发爱好，揭示课题１、谈话，并课件出示：（），构成了家乡的一道风景。师：同学们，我们的家乡____，有着数不胜数的风景名胜，你认为什么构成了家乡的一道风景？２、师生沟通。３、在作家刘章的家乡──________，搭石构成了家乡的一道风景。老师板书课题：搭石４、学生质疑：看了这个课题，你联想到了什么？或者你有什么问题要问刘章？（预设归纳学生的话题：什么是搭石？搭石有什么用？为什么刘章认为搭石构成了家乡的一道风景？）（设计意图：出示课文的中心句，导入新课，并且看课题质疑，在搭石和风景之间划上联系的同时，也打上了问号，使学生产生阅读爱好和阅读期盼。）二、初读课文，随文解词，整体感知１、自读课文，明确目标：用自己喜爱方式，自由朗读课文，读准字音，读通课文。２、默读课文，标出自然段序号，划诞生字新词和难读的词语，并思索刚才同学们提出的问题。（设计意图：我们的语文课堂要书声朗朗，也要静思默想。让学生朗读课文，可以有效解决生字的读音问题，而让学生再朗读的基础默读课文，则能让学生更好的思索。）３、检查反馈：⑴课件出示：指责懒散协调有序轻波漾漾人影绰绰天经地义师：看得同学们读得入情入境的样子，肯定是成竹在胸，看看这些词语，谁能读正确。⑵理解脱鞋绾裤：师：还有一个词，虽然不是生字词，但是它比较难读，请大家看老师写这个词。师板书：脱鞋绾裤把绾字突出指名读，了解绾的意思，再创设情景理解脱鞋绾裤的意思。读着这个词的时候，我们是否可以看到刘章所描述的情景：没有搭石时，人们出工、收工须要──（生：脱鞋绾裤），赶集、访友须要──（生：脱鞋绾裤），来来去去，须要──（生：脱鞋绾裤）；有了搭石后，人们出工、收工不再须要──（生：脱鞋绾裤），赶集访友、来来去去，都不须要──（生：脱鞋绾裤）。师：或许正因为如此，（手指课件，引读）搭石──构成了家乡一道风景。⑶学法迁移，理解其它重点词语：师：再请同学们细致视察屏幕上的这些词语，还有哪些词语让你好像看到了一道家乡的风景。结合理解运用：协调有序、轻波漾漾、人影绰绰。把这些词带入中心句（），构成了家乡的一道风景朗读。⑷指名分自然段朗读课文，相机评价。（设计意图：词语教学应当是有层次，有质量的，脱鞋绾裤的教学先从读准字音起先，让学生理解字意，做动作理解词义，再结合课文语境理解，然后把脱鞋绾裤带入课文中心句朗读，再把这种学习方式迁移到协调有序、轻波漾漾、人影绰绰的教学中，力图把词语教学高效、丰满、立体。）三、初品搭石，小结本课，引发深思１、思索：什么是搭石？搭石有什么作用？学生自由阅读第一个自然段，划出相应的记号。２、出示句子：进入秋天，天气转凉，家乡的人们这就是搭石。⑴指名朗读。相机评价。⑵自由朗读，质疑：你读懂了什么？（解决学生之前提出的问题，引导学生感悟：正是因为有了人们的搭，两岸一般的石头才能构成家乡的一道风景──搭石，它们构成一条路，架起了一座桥，联结了两岸的小村庄，也联结了乡亲们的生活。）⑶小结本课，引出下节课要探讨的话题：师：这节课，我们不仅读通了课文，还初步了解了什么是搭石，它有什么作用，那么，为什么作者刘章深情地说──搭石，构成了家乡的一道风景，那又是一道怎样的风景呢？我们下节课再来学习。（设计意图：第一课时的结尾，老师出示下节课须要探讨的话题，学生带着问题走出课堂，既是对学生学习爱好的延长，又能把学生的学习活动引向课外，他们会在课后思索下节课将要探讨的问题，学习动机被唤醒，真正做到主动学习。）四、学习写惰，规范书写１、课件演示惰的写法，介绍与惰字相关的文化，视察字形，并得出要点。２、学生书写。３、点评。（设计意图：写字是中年级的一个重要训练项目，可是在教学实践的过程中，我们经常忽视这个训练要求。中年级的写字教学应当有重点进行指导，提高了课堂教学效率，选择惰进行书写指导，除了要求写正确之外，还要求写美观，符合四年级学生的学习需求。）其次课时一、复习导入，构建阅读背景１、导入：同学们，上节课，我们随作家刘章一起相识了搭石，我们反复咏叹了这句话──出示：（搭石），构成了家乡的一道风景。（指名朗读）。２、课文哪几自然段写出了搭石构成了家乡的一道道风景？（２～４自然段。）３、自由朗读课文２～４自然段，思索、出示：搭石，构成了家乡的一道（）的风景？你是从哪句子读出来的，把这些句子画下来。（设计意图：构建阅读话题，能让学生有更大的学习空间进行思维训练、语言积累。本课时围绕中心句绽开学习，达到提领一顿，百毛皆顺的目的。）二、精读课文，体会意境，想象拓展依据学生的沟通状况，敏捷进行三个板块的学习。预设１：出示上了点年岁的人直到满足了才肯离去。１、指名朗读，质疑：读着读着，哪些词语最让你感动？相机板书：和善２、理解踏：师：你现在就是这位大叔，您今年高寿啊？您这么急着赶路，肯定有什么急事吧？我看到您刚才已经从搭石上过去了，怎么又回来了呢？我还发觉您在这块搭石上踏了几个来回，您这是──师（质疑）：你们觉得这是怎样的踏？师（朗读指导）：是啊！正是这个当心的踏，踏了几个来回的踏，踏了又踏的踏，踏出这位老人的和善，你还能把这种形象读出来吗？３、体会淳朴乡风，丰满人物形象：师（引述）：望见上了年岁的老人还如此和善，你觉得中年人会怎样做呢？青年人呢？那，像我们这样大的孩子呢？（更换主语，引读句子，例：一身风霜的中年人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满足了才肯离去。）这真是──淳朴乡风，代代相传啊！师：所以作者深情地写道──（生：搭石，构成了家乡的一道风景。）这是一道写满和善的风景。预设２：出示每当上工、下工给人画一般的美感。１、指名朗读。２、理解协调有序：板书：协调有序师（质疑）：这几句话描述了一个怎样的情景？（一行人走搭石的情景。）师（引述）：作者写得如此生动，使我们犹如身临其境，现在让我们走到那一行人当中去吧。师：前面的──（生：抬起脚来），后面的──（生：紧跟上去）；我──（生：抬起脚来），你呢──（生：紧跟上去）；你──（生：抬起脚来），他──（生：紧跟上去）；我们──（生：抬起脚来），你们──（生：紧跟上去）这就是──（生：协调有序）３、想象画面，体会意境：师：这样协调有序的画面，真是让我们久久沉醉，请大家闭上眼睛（播放音乐，范读），你好像听到了什么？看到了什么？又想到了什么？（相机体会两个比方：像轻快的音乐、画一般的美感。）４、美读佳句，背诵积累：师：所以作者深情地写道──（生：搭石，构成了家乡的一道风景。）这是一道布满和谐的风景。预设３：出示假如有两个人面对面同时走到溪边人们把这看成天经地义的事。１、指名朗读。２、师（质疑）：你从这段话中感受到了什么？板书：谦让、尊老、天经地义３、此情此景，多么感人，让我们不由自主地要表达自己的赞美，假如你当时正站在岸边，你打算用怎样美妙的语言来赞美他们呢？（生沟通）。看样子，你还真不是刘章的老乡啊，他们是不会这样说的，从这段话中找出一个词来证明。４、理解天经地义：师（质疑）：说说你对这个词语的理解。（生沟通）这里的人把什么看作是天经地义的事？５、先扶后放，写话训练：师：是的，家乡人把敬重老人、相互谦让看成天经地义的事，他们不把许很多多美妙的行为与看成天经地义的事，你能不能仿照课文中的句子，写几句话。课件出示：假如遇到孩子来走搭石，大人总要，人们把这看成天经地义的事。假如遇到，总要，人们把这看成天经地义的事。，，人们把这看成天经地义的事。生写话，稍后沟通。师：所以作者深情地写道──（生：搭石，构成了家乡的一道风景。）这是一道画满谦让、尊老的风景。（设计意图：三个画面，依据学生的学习需求进行教学，做到以学定教，顺学而导，并且通过三次吟诵中心句，每次都有不同体会和感悟，层层深化，步步递进，一咏三叹，不露痕迹的理解文本人文内涵。）三、总结全文，升华课文人文内涵１、师（小结）：今日，我们走进了作者刘章的家乡，和他一起观赏了搭石构成的漂亮风景。同学们，现在你们觉得这搭石还是一般的石头吗？它是什么？２、正像同学们说的那样，这普一般通的搭石就像和善淳朴的乡亲，就让我们饱含着赞美之情，齐读课文的最终一个自然段。３、罗丹说道：生活中不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。作者从不起眼的搭石发觉了美，我想，我们的生活中也有许多这样平凡的事物，你发觉了哪些蕴含着美的事物？４、总结全文：同学们，一块搭石，就是一曲和善的歌，曲调美丽；一块搭石，就是一段谐调的舞，姿态婀娜；一块搭石，就是一首谦让的诗，娓娓好听；一块搭石，就是一幅尊老的画，赏心悦目。然而，这些美妙的行为，在乡亲们的眼里，是那么的──（生：天经地义），而在我们眼里，却构成了最美的风景，这就是──（生齐：搭石）。（圆圈可以画成搭石的样子，文字可以依据学生的回答调整。）１、抓住中心，反复咏诵：整个教学设计围围着搭石，构成了家乡的一道风景这个中心句进行：导入新课时，出示的是（），构成了家乡的一道风景；研读课文时，出示的是搭石，构成了家乡的一道（）的风景；在词语学习是，让学生把那些美丽的词语，带到句子（），构成了家乡的一道风景中去读一读，既检查了字音、理解了词义，还对文章的内容有了一个基础的相识；研读课文时，吟诵搭石，构成了家乡的一道风景，每次都有不同体会，每次都有新的感悟。经过这样一咏三叹，学生对这道风景的理解应当能深刻且有深度的。２、读悟结合，增进实效：美文应当美读，但不是机械重复读，那样只能造成学生的乏累。通过对文本的理解感悟，让学生体会到其中的人性美，再把这些人间真情发自肺腑的朗读出来，才能与文本质朴的语言、秀美的意境协调有序地融合在一起。因此，在关键句子的理解上，设计出了不同的学习方式：预设１用了采访引读，预设２用了想象画面，预设３用了写作迁移。三种方式从不同的角度加深学生对句子的理解，从而进行朗读指导，让朗读教学的增量尽可能的放大。３、写法指导。（是不是应当还可以写一些练笔上的设计，但不知道从什么角度去说。）教学设计方案篇4１、通过理解课文内容，感受晚霞的漂亮景色，激发学生视察大自然的爱好，培育想象力。２、学习作者抓住火烧云颜色和形态的改变进行视察的方法。３、有感情地朗读课文，背诵课文。４、通过本课学习，让学生争蓝精灵章下的子章：悦耳章、神笔章。通过语言文字的学习和朗读的训练，使学生了解火烧云的颜色和形态的改变。学习作者的视察、写作方法和特色。学习作者的视察、写作方法，培育学生丰富的想象力。制作教学课件，搜集云的图片和有关文字材料。一、导入上节课我们初读了课文，火烧云给你一种什么感受？二、学习这节课我们深化体会火烧云的奇妙奇异。自由读课文，选出你认为写得最奇妙、最喜爱的自然段。（结合争章要求悦耳章。）学生汇报：１、其次自然段：觉得这句话写得怎么样？好在哪里？（烧、着了火）把句中的烧字换成红通不通？既然也通顺，为什么用烧，不用红？课件出示火烧云的图片，目的：观赏、加深理解。练习朗读。（评悦耳章）２、霞光一段：先指名读，再同桌合作轮读。（评悦耳章）３、颜色一段：写得好在写出了火烧云颜色改变的快和改变得多。画出作者写颜色的词语。作者写的这些颜色的词语已经够精彩的了，可是她却还有些说也说不出来，见也没见过的颜色，那么，我们来试试说这些颜色。（课件出示图片）读的层次：指名体会读／学生互评议读（语气轻快，节奏跳动）／齐读。（如学生体会不到位，老师可以插入范读。）（评悦耳章）４、形态一段：⑴马：好在写出了云的动态，想象力丰富。以此段为例，学学作者的写作方法。作者先写（出现了什么），再写这种事物（怎么样），然后描写它（有什么改变／怎么改变的），最终写它慢慢（消逝／不见）。学法出示，指导朗读：出现──叙述的语气，较平稳。什么样──一下子发觉的喜悦。改变──神奇感，时而轻，时而上扬。不见──惋惜之情，似在找寻。（评悦耳章）⑵狗：感觉在不断改变。指名读。你为什么这么读？（评悦耳章）⑶狮子：连气概都写出来了。指名读。你为什么这么读？（评悦耳章）５、火烧云的形态就这些吗？（又像这个又像那个）你能想象一下火烧云还可以有那些形态？（出示课件云的图片）你可以仿照作者的写作方法（课件出示学法），可以同桌沟通，也可以动笔写一写。学生汇报。（评神笔章）６、小结过渡：真像作者说的那样又像这个又像那个。可是作者又说其实什么也不像，什么也看不清晰。这不是前后盾吗？小组探讨解疑。三、作业你觉得学完这课你想写什么作业呢？创建性地仿写云（雪、雾、雨的片断）。教学设计方案篇51、在____思索、合作学习中感受西蒙、桑娜一家的贫困，体会桑娜的和善及忐忑担心的缘由，体会渔夫的和善和坚毅。2、学习作者通过语言、动作、心理描写表现人物品质的写作方法。3、激发学生对和善、乐于助人的美德的憧憬之情，树立正确的价值观，教化学生做一个有爱心的人。感受渔夫和桑娜的和善。从对人物的语言、动作、心理描写的句子中有更深刻的感悟。多媒体课件。一、板书“穷”，有这个字你想到了什么从这个字可以联想到这么多的内容为什么(学生回答)今日我们学习这篇课文的时候，我们要用“读进去，想开去”的学习方法。我们共同学习《穷人》。二、上节课我们对这篇课文进行了预习，你确定有不少的收获吧1、检查生字词。2、小组内沟通一下自己收获的学问。3、全班沟通，提出目标和要求。(表达要清晰，不能说重复的，当同学在说的时候，要仔细倾听。)三、你们有这么多的收获，我也有，你想知道吗课件出示：1、桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的两个孩子抱过来2、桑娜把孩子抱回来后，心里为什么忐忑担心3、渔夫身上的担子那么重，为什么还要主动收养西蒙的两个孩子。读句子，联系上下文说说从加红的词语中体会到了什么。⑴她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。⑵哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。四、这些都体现了桑娜的和善品质，我们去看看桑娜抱回孩子后，她在想什么要读进去，在想开去播放影片。出示：她忐忑担心地想：“他会说什么呢这是闹着玩的吗自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦……不，还没来!……为什么把他们抱回来啊……他会揍我的!那也活该，我自作自受。……嗯，揍我一顿也好!”五、随文练笔桑娜和渔夫今后的生活会怎样呢续编《穷人》。《穷人》是____大作家列夫·托尔斯泰的一篇文章，主要写桑娜和丈夫在自家非常艰难贫困的状况下，收养因病去世的邻居西蒙的孩子，反映了旧俄时代人民的凄惨生活和穷人的和善。本文对人物的心理活动描写细腻，感人至深。依据新课程提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，我主要通过让学生感情朗读、思维想象去感悟人物的内心，从而受到爱的教化。这节课结束之后，我想了许多许多。这节课，我主要目的是让学生在学习的过程中，要养成良好的学习方法，既要读进去，又要想开去。自己去感悟桑娜和渔夫的和善品质，有所感悟，并通过朗读把这种感情读出来。自从学习杜郎口以后，始终想把学来的东西和现在的教学实际结合起来。可是，在实际用起来时困难重重。在最终朗读时，时间太仓促了，没有让学生充分的读，所以课堂效果不是很好。请老师们把你们的建议告知啊，不要吝啬啊。教学设计方案篇6学习目标1.相识郊、列等14个生字，会写名、发等6个字。2.正确、流畅地朗读课文。3.了解火车的发展，激发创建的欲望。课前打算挂图，多媒体课件，生字卡片。第一课时谈话引入同学们，我知道大家都喜爱听故事。关于火车的故事，（边说边板书课题）你们知道些什么呢？（学生畅所欲言）今日我们一起来学习《火车的故事》，你将会了解到更多关于火车的学问。初读课文，识记生字1.借助拼音读课文。要求：读准字音，画诞生字多读几遍，读通课文。2.检查识字状况。齐读，分组读，抽读。3.听老师范读，标出自然段，想想课文讲了火车的什么故事。结合插图，边读边想4.自读第1、2自然段。指名读第1自然段，理解疾驰而过。可以播放火车疾驶而过的场景，也可以把自己的手当做火车，演示疾驰而过的样子。5.读第3自然段。a.读了这个自然段，你了解到什么？蒸汽机车（其次幅图上的车头就是蒸汽机车。它烧煤，从上面的烟囱冒出浓浓的黑烟）内燃机车（它烧汽油、柴油或煤油，不会产生多少烟）电力机车（老师出示图片并讲解：电力机车的车顶有电线。它行驶时下面是两根铁轨，上面靠电线供应能量）b.磁悬浮列车（当今世界最先进的火车，速度快，接近一般飞机。这种火车只有中间一根铁轨，最特殊的是：它是浮在轨道上的。第三幅图画的就是磁悬浮列车。它在日本、德国常见，我国____也有）c.朗读领悟。6.自读第4、5自然段，提出不懂的问题。a.理解夕发朝至：夕是晚上，发是动身，朝指的早上，至是到。谁能把词语意思连起来说说？（晚上动身，早上就到了）b.爸爸还说了什么？c.引导理解不懂的地方。如：老师可以用简笔画，画出海面及山势的剖面示意图，帮助学生理解海拔。青藏铁路指从____到____高原的铁路，那里海拔特殊高，平均超过4000米，是世界上最高的地区，被称为世界屋脊。d.指导朗读，重点读好长句子：我国正在青藏铁路。4.读第6自然段。你也想驾驶火车吗？你想驾驶什么样的火车呢？第二课时朗读课文复习巩固生字1.学生读生字卡片。2.嬉戏：老师读一字，学生快速拿出相应的卡片，再组词语。书写指导1.视察字形结构，想想怎样写才好看。2.重点指导：发的第一笔、成的斜钩要写好，整个字才好看。拓展练习以小组为单位，合作设计一列将来的火车，大家沟通。总结留意确定学生的创新之处。教学设计方案篇7１、整体感知，初步把握寓言内容。２、学会归纳寓意的方法，深化理解文章内涵。３、联系生活，学会正确对待荣辱、正确选择人生。学习归纳寓意的方法，深化理解文章内涵。预习课文内容，扫清文字障碍。导入：通过学生谈自己对“什么是寓言”的理解，老师介绍有关寓言的学问，导入新课。一、学习目标１、整体感知，初步把握寓言内容。２、学习归纳寓意的方法，深化理解文章内涵。３、联系生活，学会正确对待荣辱、正确选择人生。二、检查预习（生字注音说明）游戏（xī）禀告（bǐng）厄运（è）慧心：佛教用语，指能够领悟佛理的心。这里泛指才智。慷慨：不吝啬。闲适：悠闲安逸。审美：观赏、领悟事物和艺术品的美。风韵：美丽的姿态神情。得失之患：生怕失去个人利益的忧虑心情。三、整体感知，概括寓意引导学生学习《白兔和月亮》，步骤如下：１、朗读。（把握文意，揣摩语言。）２、复述。（朗读课文，完整复述。）３、精缩内容。（用一句话概括文章内容。）４、概括寓意。（依据文章内容，感悟所学道理。）请学生当一次老师，根据出示的学习步骤总结出寓言《落难的王子》的寓意。四、研读赏析，对比阅读１、《白兔和月亮》在情节上有两次转折，你能找出来吗？２、白兔得到月亮前后呈现出两种不同的心态，你能用文中的四个字的词语概括吗？３、白兔得到月亮后必定会产生得失之患吗？有无得失之患的关键在哪里？４、白兔为什么恳求诸神之王撤销那个“慷慨的确定”？５、生性多愁善感的王子后来为什么能够坚韧地面对厄运？６、落难之后才能战胜脆弱，这是一条规律吗？没有遭受过厄运的人应当怎样培育坚韧的意志？五、体验反思，拓展与延长１、有人认为，《白兔和月亮》的寓意是与其拥有，不如没有。对此你是怎样理解的？２、学过《落难的王子》后，假如你遭受了厄运你会怎么做？３、绽开你丰富的想象，描绘一下白兔恳求诸神之王撤销慷慨确定时的情景及对话。六、课堂小结今日我们学习的《人生寓言》告知我们：“拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患”“厄运能使脆弱的人变得坚毅起来”。希望同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全自己的人格；亵渎困难，直面人生！七、作业试着写一则寓言，题目自拟。要求：符合寓言的文体特点，５００字左右。本教案突出了对学生的人文教化和语文素养的培育。教学设计上，运用对比阅读的教学方法，以老师的教读带动学生的学习，给学生以方法的指导，既体现了教学方法的多样性，又激发了学生参加学习、探究问题的主动性。教学设计方案篇8１、相识“融、汇”等１０个生字。会写“汇、欣”等１４个字。能正确读写“抽出、嫩绿、汇成”等１５个词语。２、了解小____岭漂亮的景色和丰富的物产，激发酷爱祖国大好河山的思想感情。３、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。４、体会作者精确生动的语言，学习作者抓住景物特点视察事物的方法。１、一张中国地图。２、小____岭一年四季景色的教学挂图。３、小黑板两块或文字投影片四张。第一课时一、激趣导入出示中国地图，老师谈话：在我国东北有一个闻名的林区──小____岭，为了加强旅游业，林区管理局确定招收一批导游，大家想报名参与竞聘吗？二、明确要求那么大家怎样在竞聘中获得胜利呢？学生探讨，师生共同确定“闯关”要求。第一关：读准字音，读通课文。其次关：能正确、流利、有感情地朗读课文。第三关：选择自己最喜爱的一个季节，当众介绍小____岭的景色，要求举止大方，口齿清晰，一般话标准。三、读书闯关１、闯第一关──读准字音，读通课文。⑴学生自读课文，画出文中的生字新词多读几遍。⑵检查“闯关”。小黑板出示生字新词，指名读。同桌互读，小组内轮读，班级抽读。抄写生字、生词。统计已“闯关”的人数。２、闯其次关──读得正确、流利、有感情。⑴学生自由练读。⑵学生在小组内过关。每人从“春、夏、秋、冬”四段中抽读一段，组员相互评议。不能过关的可再读。四、课后作业１、仔细读课文，背诵喜爱的部分。２、选择自己喜爱的一个季节，想想该怎样介绍，可先在父母面前练一练。其次课时一、检查巩固１、听写生字新词，听写有关句子。２、让学生背诵自己喜爱的部分。二、接着闯关１、闯第三关──展示小____岭一年四季的迷人景色。⑴学生先和自己要好的挚友练一练，或和同座练说。⑵学生自由登台介绍，老师引导学生相互评价。２、闯关总结：同学们经过自己努力，不但读得好，而且说得好。你们都是合格的小导游。三、拓展活动１、抄写自己喜爱的句子，想想这些句子好在哪里。２、利用星期天视察家乡的一处景物，并且抓住景物特点写一写。教学设计方案篇9重难点____本节的重点是菱形的性质和判定定理。菱形是在平行四边形的前提下定义的,首先她是平行四边形,但它是非凡的平行四边形,非凡之处就是“有一组邻边相等”,因而就增加了一些非凡的性质和不同于平行四边形的判定方法。菱形的这些性质和判定定理即是平行四边形性质与判定的持续,又是以后要学习的正方形的基础。本节的难点是菱形性质的敏捷应用。由于菱形是非凡的平行四边形,所以它不但具有平行四边形的性质,同时还具有自己独特的性质。假如得到一个平行四边形是菱形,就可以得到很多关于边、角、对角线的条件,在实际解题中,应当应用哪些条件,怎样应用这些条件,常常让很多学生手足无措,老师在教学过程中应赐予足够重视。教法建议依据本节内容的特点和与平行四边形的关系,建议老师在教学过程中注意以下问题:1.菱形的学问,学生在小学时接触过一些,可由小学学过的学问作为引入。2.菱形在现实中的实例较多,在讲解菱形的性质和判定时,老师可自行预备或由学生预备一些生活实例来进行判别应用了哪些性质和判定,既增加了学生的参加感又巩固了所学的学问.3.假如条件答应,老师在讲授这节内容前,可指导学生根据教材148页图433所示,制作一个平行四边形作为教学过程中的道具,既增加了学生的动手实力和参加感,有在教学中有切实的体例,使学生对学问的把握更轻松些.4.在对性质的讲解中,老师可将学生分成若干组,每个学生分别对事先预备后的图形进行边、角、对角线的测量,然后在组内进行整理、归纳.5.由于菱形和菱形的性质定理证明比较简洁,老师可引导学生____思路,由学生来进行详细的证明.6.在菱形性质应用讲解中,为便于理解把握,老师要注意题目的层次支配。一、教学目标1.把握菱形概念,知道菱形与平行四边形的关系.2.把握菱形的性质.3.通过运用菱形学问解决详细问题,提高____实力和视察实力.4.通过教具的演示培育学生的学习爱好.5.依据平行四边形与矩形、菱形的从属关系,通过画图向学生XX集合思想.6.通过菱形性质的学习,体会菱形的图形美.二、教法设计视察____探讨相结合的方法三、重点·难点·疑点及解决方法1.教学重点:菱形的性质定理.2.教学难点:把菱形的性质和直角三角形的学问综合应用.3.疑点:菱形与矩形的性质的区分.四、课时支配1课时五、教具学具预备教具(做一个短边可以运动的平行四边形)、投影仪和胶片,常用画图工具六、师生互动活动设计老师演示教具、创设情境,引入新课,学生视察探讨;学生____论证方法,老师适时点拨七、教学步骤复习提问1.什么叫做平行四边形什么叫矩形平行四边形和矩形之间的关系是什么2.矩形中对角线与大边的夹角为,求小边所对的两条对角线的夹角.3.矩形的一个角的平分线把