初中化学-九上第六单元《燃烧与燃料》单元复习教学设计学情分析教材分析课后反思

鲁教版九年级化学单元复习教学设计第六单元燃烧与燃料【复习目标】1、通过复习，回顾燃烧的条件、灭火的原理、促进燃烧的方法等知识点，能解决与燃烧相关的实际问题，树立安全用火的意识。2、回顾煤、石油的综合利用，体会化学在资源利用、能源开发中发挥的重要作用。3、通过O2与CO2的实验室制法比较，明确实验室制气体的思路，学会组装二氧化碳的制取装置，能解决实验中出现的问题。4、通过CO与CO2的比较，能结合实例说明二氧化碳的主要性质和用途，知道结构决定性质，性质决定用途。【复习重点、难点】控制燃烧的条件就能达到促进燃烧和灭火的目的、二氧化碳性质用途及实验室制法家里通常用什么将饭做熟？天然气能燃烧，可以作燃料。你是怎样使它燃烧起来，又怎样将其熄灭的呢？【复习流程】家里通常用什么将饭做熟？天然气能燃烧，可以作燃料。你是怎样使它燃烧起来，又怎样将其熄灭的呢？情景导入情景导入通过小组合作，完成基础知识导航。通过“燃烧与爆炸”“化石燃料综合利用”“二氧化碳的性质与制法”三部分内容的复习拓展探究，巩固所学知识，系统知识、完善知识网络。通过小组合作，完成基础知识导航。通过“燃烧与爆炸”“化石燃料综合利用”“二氧化碳的性质与制法”三部分内容的复习拓展探究，巩固所学知识，系统知识、完善知识网络。活动探究活动探究引导学生完善知识网络，系统知识，回顾本节课在知识、方法及能力方面有哪些收获？反思对今天所学的知识还有疑惑吗？引导学生完善知识网络，系统知识，回顾本节课在知识、方法及能力方面有哪些收获？反思对今天所学的知识还有疑惑吗？反思提升反思提升中考链接、典题引领，检验复习情况，形成学生自己的解题思路。中考链接、典题引领，检验复习情况，形成学生自己的解题思路。反馈评价反馈评价【复习过程】流程教师活动学生活动设计意图情境导入家里通常用什么将饭做熟？天然气能燃烧，可以作燃料。你是怎样使它燃烧起来，又怎样将其熄灭的呢？今天，我们来复习燃烧与燃料。天然气让学生体会化学与生活密切相关，化学就在身边。燃烧与爆炸小组合作，完成基础知识导航。活动一：燃烧与爆炸知识梳理：燃烧、爆炸、缓慢氧化、自燃练习巩固1、2、3规律总结：燃烧条件、灭火原理、促进燃烧的方法对照。小结：任何化学反应都需要在一定条件下才能发生，通过控制反应条件可以促进或抑制化学反应，使之满足人们的需要。燃烧亦是如此，破坏燃烧的条件可以达到灭火的目的，优化燃烧条件可以促进燃烧。拓展提升：1、2通过以上复习，我们对燃烧又有了新的认识，下面我们一起看段视频。视频展示：酒精火锅着火使人烧伤。反思：导致这起事故的关键点是什么？这为桶内酒精的燃烧提供了什么？吸取什么教训？小结：缺乏安全用火意识，不按操作规程操作。燃烧会带给我们温暖，也会带来灾难，平时我们要树立安全用火防火的意识，遵循燃烧的规律，使它向着有利于人类的一面发展。小组交流思考回答分析总结燃烧的条件，灭火的原理及促进燃烧的方法及意义。思考回答观看思考回答通过对照认识到通过控制反应条件可以促进或抑制化学反应，使之满足人们的需要。通过真实案例对学生进行安全用火教育。建立安全用火防火的意识。化石燃料与能源过渡：视频中的酒精是常见的燃料，除此之外，你还知道哪些燃料？活动二：化石燃料与能源煤、石油、天然气是化石燃料，也是燃料的主力军。任何事物对人类都是既有有利的一面，又有不利的方面，小组交流汇总化石燃料的利与弊。讲解：我们来看一下煤、石油、天然气的组成及完全燃烧时的生成物。二氧化硫及氮的氧化物会引发酸雨，除此之外，煤、石油的燃烧还会产生大量烟尘。这都将会造成空气污染。展示：柴静的雾霾调查。该视频在网络上引起热议，虽然反响不同，但是我们也可以感受到空气污染严重，雾霾天气增多。如何解决化石燃料燃烧造成的空气污染？小结：改变燃料结构，开发新能源。过渡：煤和石油除了作燃料，它们还是宝贵的化工原料。展示：石油转化成塑料、合成橡胶、药物和燃料的图片。小结：煤和石油等化石燃料对促进社会经济发展起到了重要的作用。它的综合利用是先进行物种转化再应用的范例，是对物质的间接用法。化学科学的发展在资源利用、能源开发方面发挥着巨大作用。练习巩固思考回答讨论交流回答认识事物的两面性。知道开发新能源与化石燃料综合利用的重要性。培养学生的环境意识。体会化学在资源开发、能源合理利用方面发挥的重要性。二氧化碳的性质制法天然气燃烧会生成二氧化碳，二氧化碳有哪些性质呢？总结二氧化碳的性质。一氧化碳与二氧化碳元素组成相同，性质是不是也相同呢？一氧化碳与二氧化碳性质比较小结：元素组成相同，分子构成不同，性质不相同，用途也不同。练习巩固书写方程式小组合作总结回答思考回答对比加深记忆动脑筋：哪些途径可以得到二氧化碳？哪种方法是二氧化碳的工业制法？哪种方法适合实验室制取二氧化碳？确定反应原理时应考虑哪些因素？展示：二氧化碳实验室制法反应原理小结：原理正确、试剂廉价、速率适中、装置简单、操作简便、安全可靠。根据你所选择的原理确定需要哪些装置。展示：实验室制取气体的发生装置图。类型、选择依据。怎样来检查这些装置的气密性？展示：查气密性的方法展示：收集方法、依据、类型。巩固练习展示：多功能瓶图片。小组合作：多功能瓶有哪些用途？具体怎么用？小结：多功能瓶的用途。练习巩固小组交流观看、比较思考回答小组合作通过回忆与交流，不仅知道怎样选择药品、装置，更重要要明确为什么这样？需要注意什么？拓展提升，发展能力反思提升引导回顾本节课在知识、方法及能力方面有哪些收获？反思对今天所学的知识还有疑惑吗？展示：单元知识网络图思考完善培养归纳、总结能力反馈评价课堂检测巩固所学知识布置作业《燃烧与燃料》单元复习学情分析学生通过新课内容的学习已对本单元有了大概的了解。他们已知道了燃烧条件、灭火原理、化石燃料及二氧化碳的相关知识等，但这些知识是零散的，知识点间的联系与知识网络的建构还是模糊的，比如，燃烧的条件、灭火的原理及促进燃烧的方法等。根据奥苏贝尔的有意义学习理论，从学生已有的知识经验出发，过渡引出新知识，可以使知识处于学生的最近发展区，有利于新知识的顺利建构。所以，本节复习燃烧燃料时尽量与生活实际联系，帮助学生对零散的知识进行整合，理清知识点之间的关系，使他们建立整体有序的认知结构；同时，要拓宽知识面，提高知识运用能力和迁移能力，发展变化观和化学的价值观等观念。二氧化碳与一氧化碳对比进行性质的复习，从宏观到微观，帮助学生理解性质不同的原因，发展学生的元素观、微粒观。二氧化碳的实验室制法，学生对于药品原理、装置选择已不陌生，但为什么这样选择？实验时需要注意什么问题，如何恰当解决实验中出现的问题，这些还需要在复习时进一步的明确与强化。《燃烧与燃料》单元复习效果分析通过复习，学生对燃烧有了新的认识、对燃烧条件、灭火原理、促进燃烧的方法之间的关系有了更深入的了解，知道控制化学反应的条件就能控制化学反应的进行，控制燃烧的条件就能促进燃烧的进行，从而达到节约能源、减少环境污染的目的。通过对化石燃料利与弊的讨论，加深了对化石燃料的了解，认识到了任何事物都具有两面性，化学科学的发展在资源利用、能源开发方面发挥着巨大作用，化石燃料的综合利用是先进行物种转化再应用的范例，是对物质的间接用法。通过二氧化碳的复习总结了实验室制取气体的一般思路及注意事项，一氧化碳与二氧化碳的性质对比知道结构决定性质、性质决定用途。总体来说，本节课的教学目标已基本完成，但也有遗憾。整节课，留给学生自主学习的时间较少，特别是二氧化碳的复习部分，应设计成活动让学生自主回顾总结。《燃烧与燃料》教材分析《燃烧与燃料》是鲁教版初中化学上册第六单元内容。教材先从学生司空见惯的燃烧和灭火现象入手，目的是以学生已有的生活经验作为学习起点，使学生从化学科学的角度认识燃烧就是一种化学反应，体会化学就在身边，激发学习兴趣和愿望，自然而然地从生活走进化学。通过这部分内容的学习，让学生知道控制化学反应的条件就能控制反应的进行，所以控制燃烧的条件就能控制燃烧的进行，从而达到节约能源、减少环境污染的目的。人类正是因为利用火，开发了化石燃料，通过学习化石燃料及其综合利用，让学生体会到化学在人类生活和社会进步中发挥的重大作用。但事物都有两面性，化石燃料燃烧的主要产物二氧化碳是大气中二氧化碳的主要来源之一，教材就此设计了一系列活动：二氧化碳在自然界中的循环、含量增加对环境的影响、实验室制法、主要性质等，引导学生站在比生活经验更高的层次上，更系统的学习二氧化碳。总的来说，本单元主要涉及到燃烧与爆炸、化石燃料与能源、二氧化碳性质与制法等内容。其中，燃烧起纽带作用：通过燃烧反应把化石燃料和二氧化碳联系起来。本单元共涉及到与社会发展及生活密切相关的2种代表性物质和一个代表性变化：化石燃料和二氧化碳、燃烧，其中CO2、化石燃料承载了对学生进行化学思想、观念、科学方法的教育。《燃烧与燃料》单元复习课后反思通过《燃烧与燃料》这节单元复习课，是我认识到以下几点：1、从生活实际出发，从身边发生的事件入手，寻找学生学习兴奋点，激发学习兴趣。从生活常见的现象做饭导入课题，通过观看酒精火锅的燃烧伤人事件视频，认识到不规范的操作带来的严重后果，树立安全用火防火的意识。通过雾霾视频的播放，激起学生对周围环境的关心，树立环保意识。2、设计问题，层层深入。问题是思维的起点，任何思维过程总是指向某一具体问题。问题又是创新的前提，创新都是从问题开始的。问题产生于好奇和质疑，酒精火锅事件中桶里的酒精为什么会突然燃烧起来？一氧化碳与二氧化碳的组成元素相同，性质是否相同？化石燃料的利与弊等。整个教学过程就是创设问题情境，引导学生发现问题，提出问题，分析问题，解决问题，强化问题的过程。3、复习课更要精心设计，提高课堂复习效率。将复习设计活动化，多让学生主动参与，通过合作互助交流完成复习。实验是化学学习的有效途径，虽然是复习课，一样也可以设计实验探究复习加深所学知识，适当增加实验，引领学生学会观察、学会用科学的方式进行化学实验，活跃课堂气氛并激发学生学习兴趣。经过《燃烧与灭火》的复习教学，我深刻体会到，学生的求知需要是教师教学的突破口，生活的实际内容是科学知识的切入口。多站在学生的角度思考学生的需求，才能使课堂教学真正做到“以学生发展为本”。《燃烧与燃料》课堂检测题1、下列关于燃烧的叙述正确的是（）A、有放热、发光现象的变化一定是燃烧B、在氧气中能燃烧的物质在空气中也一定能燃烧C、可燃物燃烧时一定有发光放热现象D、可燃物燃烧时一定有火焰和发光的现象2、H2、C0、CH4是三种常见的可燃性气体．下列关于它们的说法中错误的是（）A．H2是理想的燃料B．CH4是最简单的有机物C．可用闻气味的方法鉴别上述三种气体D．C0作燃料的热水器应安装在通风良好处3、下列物质的用途与性质不对应的是（）A.食品包装中充氮气以防腐——常温下氮气的化学性质不活泼B.一氧化碳用于冶炼金属——一氧化碳具有可燃性C.稀有气体能制成多种用途的电光源——稀有气体在通电时发出不同颜色的光D.干冰可用做制冷剂——干冰升华吸热4、小明用右图所示装置探究可燃物燃烧的条件。他发现热水中的白磷熔化成一白色小液滴。不久，铜片上的白磷开始燃烧，而红磷及水中的白磷都不燃烧。请回答：⑴白磷具有的物理性质是、。⑵实验完毕，小明将烧杯中的热水慢慢倒出，水快倒完时，小明发现白磷刚露出水面就剧烈燃烧起来，请解释该现象。⑶通常保存少量白磷的方法是。5、小红同学为探究二氧化碳与水反应的生成物，做了如下实验：将水倒入集满二氧化碳且质地较软的塑料瓶中，立即旋紧瓶盖，振荡；再取塑料瓶中液体少许，向试管中滴加紫色石蕊试液，观察到紫色石蕊试液变成了红色。为了探究是什么物质使紫色石蕊变红了，小红同学作了大胆猜想，并用石蕊溶液染成紫色的干燥的小花设计了下列四个实验方案来验证自己的猜想（如图）⑴请和小同学一起完成下表。猜想实验方案实验现象结论可能是CO2使石蕊试液变红Ⅲ紫色小花不变色Ⅱ紫色小花不变色猜想错误可能是CO2和水发生反应的生成物使石蕊变红猜想正确⑵小红同学做了一个对比实验来确定CO2与水反应生成具有酸性的物质，此对比实验方案是（填上图中的实验方案序号）。6、同学们总结了氧气和二氧化碳的实验室制法，并利用下列装置进行练习和拓展．

Ⅰ、知识总结：

【反应原理】

用氯酸钾和二氧化锰混合加热制取氧气的化学方程式为______，用大理石与稀盐酸制取二氧化碳的化学方程式为______．

【气体制备】

氯酸钾和二氧化锰混合制取氧气，选择的发生装置为______（填编号，下同），用于大理石与稀盐酸制取二氧化碳的发生装置C优于B的原因是______．

【气体收集】实验室收集CO2的装置是______，选择的理由______．

【实验步骤及注意事项】氯酸钾和二氧化锰混合加热制取氧气主要的实验步骤有：

①加热②装药品并固定仪器③检查装置的气密性④用排水法收集氧气⑤停止加热⑥将导管从水槽中取出正确的操作顺序是______；装置中试管口略向下倾斜的原因是______；用排水法收集氧气，开始收集的适宜时刻是______．

【气体验满】检验CO2是否收集满的方法是______．

【气体检验】检验瓶中气体是否为O2的方法是______．

Ⅱ、知识拓展

请仔细观察下列装置的特点并回答相关问题：

①实验室若用图1装置收集氧气，则氧气应从______（口进入（填“a”或“b”）；仪器c的名称是______．

②若要收集一定体积的二氧化碳气体，应选用______装置（填装置序号）．《燃烧与燃料》课标分析《燃烧与燃料》是化学课程标准中，“身边的化学物质”与“化学与社会发展”两个一级主题的模块融合，5个一级主题都直接或间接涉及到，涉及