初中化学-【课堂实录】物质构成的奥秘教学设计学情分析教材分析课后反思

《物质构成的奥秘&本节总结》教学设计教师活动学生活动设计意图创设情境：【播放幻灯片】世上的所有生物体构成最基本单位是细胞，那同学们能看到细胞吗？知道这些看不见摸不着的细胞又是由什么构成的吗？其实在这些微小的结构中还隐藏着更小更小的粒子身影，同学们知道是谁吗？这节课我们就一起走进物质的微观世界来探寻这些粒子的身影，共同学习物质构成的奥秘。学生观看幻灯片，感受一片叶子带来的“神奇”通过“叶子神奇的旅行”引入新课，激发学生的学习兴趣和求知欲。也为学习微观粒子做好铺垫。引入新课：先来做一个趣味小实验：将一杯水中滴加红墨水，会产生什么现象？这个过程发生了什么变化？思考：为什么会出现这样的现象呢？教师：是因为水和红墨水中有些小精灵捣的鬼。这些小精灵虽然很小看不见，但却神通广大。视频：轻松一刻1、进行分组实验，观察现象2、观看视频：3、学生观看交流通过学生熟悉的水引导学生进入本节课学习内容，学生也更易接受。通过观看视频，能够以拟人的角度了解水的三态变化，并能想像这个精灵的神奇。教师：水中的小精灵就是水分子，它是很小很小的粒子，看不见摸不着，刚才的视频是把它拟人化了，展示出了在生活中水的三态变化过程。其实世界上的物质都是由分子等看不见摸不着的粒子构成的。小结：水的三态变化学生举出生活中的一些现象。通过引导学生回想一些生活当中的生活现象，再次拉近学生对微观中的粒子的理解。展示幻灯片：还是以水分子为例来了解分子的奥秘。视频：水分子的一些特点学生观看视频：学生进行交流：总结水分子的一些特点学生能根据分子的特点解释刚才的实验现象通过视频能够把抽象的微观粒子展示出来，这样学生易于理解。以水分子为例了解分子一些特征。幻灯片展示：小结：认识水分子的结构和水分子的符号教师引导学生理解表示物质微观结构的符号和模型图。1、学生画水分子结构和符号2、学生认识其他的常见物质构成的分子3、学生建立微粒模型观让学生在水分子的基础上知识扩散，认识多种物质的分子。不同的物质其构成的微粒也是不一样的。引导学生建立微粒模型观为下面学习的化学用语做好基础。认识原子水分子的内部还有更小的粒子构成吗？很久以前，科学家们就开始研究物质的构成。他们发现，如果将物质不断分割，最终还会得到无法进一步分割的微小粒子——原子。认识水分子的内部结构。视频：幻灯片学生认识常见的原子和原子符号小结：物质是由分子原子构成的。有些是有原子直接构成，有些物质先是由多个原子组合在一起就成了分子。探究构成物质的微粒原子及其具备的一些特点。也是通过视频的观看便于学生理解。练习符号的书写。分子与原子的探索教师：随着科学家们的不断探索和发现，人们已经通过一定的技术和手段看到了这些微小粒子的身影。幻灯片：在隧道显微镜下的几种物质的原子或分子。学生观看体会科学的奥秘通过原子的发现移动等直观认识分子、原子的真实存在；也让学生看到人类的伟大智慧能够借助仪器对原子、分子可以进行移动、排列、复制、改造。培养学生学习科学家们的不断探索和严谨求知的科学态度。知识再现教师引导本节知识梳理回顾本节课所学内容学生进行知识回顾和物质微观宏观观念的确立。培养学生透过现象看本质，从宏观现象想象微观世界的想象能力和创新能力。本节收获：从宏观认识了多姿多彩的物质世界，感受到了化学带来的神奇魅力。微观上物质是由更小的看不见摸不着的分子原子等微粒构成的。让学生可以想象喝的一杯水，是许许多多那样的小水分子跑进了肚子；吸一下气，是许许多多这样的氧分子跑进了鼻孔；看你的铅笔刀刀片，是许许多多那样的铁原子密密麻麻聚在一起……观看视频：感受神奇的宏观和微观世界对“化学”科学的诠释——就是在原子、分子水平上研究物质及其变化规律的一门基础学科，它能指导我们更好地认识、改造和应用物质。板书设计§1.1化学真奇妙——物质的微观构成&本节总结物质都是由极其微小的粒子（分子，原子等）构成的分子构成构成物质原子构成作业设计必做：1、熟悉和记忆构成常见物质原子和分子的符号。2、再次感受物质世界宏观和微观的神奇选做：拓展延伸：阅读《分子原子的奥秘》这是一颗很普通的行星，它和地球很相似，但却拥有一些很特别的居民。这些居民就是微子，他们自称为原子或分子…….就让我们跟随主人翁的步伐，探索这个陌生而新奇的世界，解开隐藏在微子星那神秘面纱下的真相吧！一、教学对象分析：学生刚接触化学，对化学充满好奇，对宏观的化学变化刚有了初步的认识，也能对周围的一些物质如氧气、二氧化碳、水等也很熟悉。但是对化学的学习方法，学习内容、目的、意义等依然有着不同程度的困惑，分子原子的知识对学生来讲是抽象难懂的，甚至是没听说过，对于化学所研究的微观世界基本知道的很少，因此本节课就是让学生认识化学是从宏观和微观两大方面研究物质的，初步形成最简单的微粒观。学生从生物课中学到了从显微镜下观察到看不见的细胞的结构，已经有了微观物质的认识，但还没有从一个专业的学科角度去引导学生正确的认识。而本节课就是从化学角度让学生正确的认识物质，认识世界，并学会用两双眼睛看世界，初步建立一些化学基本观念。有了这节课的学习学生们可以在课后进行阅读一些相关的书籍，可以帮助学生们的知识掌握和粒子观的建立，也满足了学生们的求知欲和学习兴趣。二、教学设计思想：1、充分利用“趣味实验”，从而充分调动学生的积极性和主观能动性，使学生充分发挥空间想象能力。2、培养学生观察、分析和解决问题的能力，小组合作能力、交流表达的能力3、利用影像资料或多媒体技术，把不可见的微粒变为可见的，帮助学生了解微观世界。本节课中，设计的三维目标符合新课程要求和学生实际，重视知识技能和能力培养。能够体现教学目标，知识讲解具有科学性、系统性，做到理论联系实际，教学安排能够循序渐进性、层次分明、系统完整。教学语言清晰、简练、通俗、生动、逻辑严谨。能熟练运用现代化教学设备、仪器和现代化教学手段进行教学、演示、讲解，演示和讲解有机结合，与教学目的和教学内容相适应，与学生的年龄特征相适应，注重以学生的课堂主体性的教学原则。课上各环节讲、练、演示、板书及主次内容的时间分配比较合理，做到精讲多练，加强能力培养。有意识、恰当的运用生动的实例激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，提高教学效率。课堂上教师能及时掌握学生的反馈信息，并采取相应的调控措施进行教学。学生认真听讲，积极思考，大胆发言，学习积极性被充分调动起来。基础好、中、差学生各尽其智，各有所获，均衡提高。学生对本节课的知识、技能掌握的程度很好，能力发展得到提升。（一）教材的地位及作用。本节课是初三化学第一单元的第三课时，也是学生学习微观化学的启蒙课，目的是通过引导学生走进看不见的微观世界，认识物质构成的奥秘，从而进一步体会化学的魅力和内在的神奇。本节课教材体现出从学生的心理发展水平出发，通过形象化的微粒模型、直观的图片使学生建立起微观粒子行为的表象，引导学生从微观本质上认识和思考宏观的现象和变化，促进学生对知识的理解。在教材中体现出了化学学科的特点，能够根据初步形成化学科学的价值观，物质构成的微粒观，初步尝试用宏观和微观相联系的思维方式认识身边的物质。宏观与微观的联系是化学不同于其他学科的重要特点，也是其它学科所不能代替的。教材之所以第一节就引入分子原子的知识，目的就在于利用“先入为主”的心理特点，让学生在学习化学之初就建立这种思维方式。化学基本观念不是一节两节课能够建立的，特别是微粒观，在后面的不同章节中结合不同的知识内容，例如：水的三态变化、水的分解、氯化钠的溶解、中和反应、有机物等，使学生通过不断的学习循序渐进地建立起这一观念。（二）教材主要内容1、通过熟悉的物质，认识到物质都是由极其微小的粒子构成的；2、化学家能将如此微小的粒子—原子分子等进行移动，排列改造；3、回顾本单元第一节的内容，初步形成学习化学的宏观和微观概念。（三）教学重点：知道物质是由分子、原子等微粒构成的。教学难点：初步建立宏观与微观相联系的思维方式。（四）本节内容总共1课时，新授课。挑战自我1、化学已经渗透到社会发展的各个方面,在①环境保护②能源开发利用③新材料研制④生命过程探索等领域中,与化学科学发展密切相关的是（）A.只有①②③B.只有②③④C.只有①②①D.①②③④成语被誉为中华民族语言的瑰宝。下列成语中，其本意主要为化学变化的是（）A．磨杵成针B．死灰复燃C．木已成舟已知下列变化：A．钢铁生锈；B．食物腐烂；C．电灯通电发光；D．水加热变为水蒸气；E．木材燃烧；F．玻璃破裂；C．咬碎食物；H．消化食物；L．车胎爆炸；J．火药爆炸；K．食盐溶于水；L．加热蔗糖变黑；M．铁铸成锅；N．石蜡燃烧其中属于物理变化的__________________，属于化学变化的有____________。加油站在二氧化碳分子（CO2）、水分子（H2O）、氧气分子（O2）、氮气分子（N2）、铁（Fe）中，你能说说它们是由什么微粒构成的吗？熟悉和记忆构成物质原子和分子的符号。阅读与拓展这是一颗很普通的行星，它和地球很相似，但却拥有一些很特别的居民。这些居民就是微子，它们是原子或分子.........就让我们跟随主人翁的步伐，探索这个陌生而新奇的世界，揭开隐藏在微子星那神秘面纱的真相吧！设计这样的练习出发点还是以注重学生的基础知识为主，通过检测学生掌握的情况和认知的情况，教师能做到心中有数，可以进行适当的引导和补充，并让学生从一开始对化学的符号就有个大体认识和掌握，本节课接触到的一些物质符号可能不能当堂就能掌握，通过以后的学习可以慢慢积累。其次我设计的阅读与拓展意在扩展学生的知识面，让学生能在本节课学习的基础上通过一些小故事对原子分子等构成物质的微粒有进一步了解，为第三单元的学习起到更好的铺垫作用，也提高了学生的思维。“两双眼睛”看世界——《物质构成的奥秘&本节总结》教学反思本节内容是在第一节化学真奇妙中第三课时的内容，通过这节课意在让初学化学的孩子们产生浓厚的兴趣；在了解化学是一门什么样的科学中，初步感受到这门科学的魅力所在。本课时就是从物质构成的奥秘来了解物质构成的奇妙，主要涉及物质的微观构成，教学的起点是围绕学生最熟悉的水等物质展开，通过趣味实验和多媒体的展示从而让学生初步形成物质的微粒观。能让学生初步了解水分子氧分子等分子的结构模型，并对物质、分子、原子等概念初步分析它们的联系形成网络。刚刚接触到化学的初三学生，对物质的认识也只是懵懵懂懂，略知一二。通过前面“化学改变了世界”和“神奇的化学变化”让学生从宏观上感受到了化学的“神通广大”和变幻无穷的奇妙。本课时是要从微观角度研究物质，对于学生来说接受有一定的难度，因为构成物质的微观粒子看不见摸不着。不仅这样还要通过本节课让学生学会从微观和宏观的两个角度看世界，初中化学学习的分化点及难点就是学生难以形成这种思维形式。这不仅是本节课的难点所在，也是后面学习所需解决的。所以宏观与微观思维的形成需要一个过程，学生初涉化学，急不得。由于学生的直观形象思维，接受无法观察到的微粒及其运动有相当的难度，因此在教学中要引导学生通过宏观现象的观察去推测微观的实质，始终灌输一种思想，宏观和微观的联系性，帮助他们在学习思维上拓宽到微观领域。为了突破难点，教师应借助实验分析和课件给学生感受，建立对分子的认识。本节课我就是先通过宏观植物的叶子到微观的内部结构作为情境导入，利用一个趣味小实验，将一滴红墨滴到水中观察现象，通过这个实验自然引入新课。然后利用拟人化的水分子三态变化视频让学生把抽象的水分子直观的进行认识和了解，让学生能够通过这些感受到微粒的存在。并通过一些形象的动画描述和视频展视，很容易的对物质构成的两种微观粒子-----分子原子有初步的认识，并初步建立物质微粒结构模型观。人们对客观世界的认识，总是遵循由现象到本质、由特殊到一般的规律。初中科学教学也不例外，其中一个重要方面就是恰当地将宏观与微观知识沟通起来，帮助学生学会用微观领域的知识来分析一些现象，不但“知其然”，也能“知其所以然”。在初中科学教学中如能宏观与微观知识恰当作些沟通，不但可使学生对某概念的认识、科学现象的分析更为清晰、更为本质。也可以提高学生思维的质量，提高学生辩证地分析、解释问题的能力，这也是素质教育的具体内容。在实际教学中也存在以下问题，具体体现在以下几点：一、有些问题没有充分发挥学生的主体作用。通过这次的课堂教学，我认识到要上好一堂课，必须抓住学生学习的起点和学习基础，设计问题情境，以启发学生的思维，促进学生进行问题解决学习。所以在以后教学过程中，注重问题的导入和创设，在设计过程中应该给学生留出活动的“天地”，激发学生的学习欲望和积极性。不要怕学生回答不对，要敢于面对学生的错，可以让学生在改错和质疑的过程中，提高学生的能力。教师应充分关注学生的需求，给学生以自由支配的时间和空间，使学生最大限度地处于积极主动的学习状态，成为充分展示学生独特个性的过程。二、由于本节内容十分抽象，学生自己又刚刚接触很难理解和想象，可能需要一定的时间去思考和消化，一部分同学反应不过来，甚至对这部分的内容懵懵懂懂。而且要形成微观宏观概念，这也不是一节课两节课就能让学生就能建立起来和明白的，在以后的第三单元教学中可以继续渗透。三、要引导学生学会观察我们的物质世界，能够用“两双眼睛”（宏观和微观）看世界，培养学生透过现象看本质，从宏观现象想象微观世界的想象能力和创新能力。后面的练习处理的时间短，给学生点时间消化一下一些熟悉物质的分子和原子的符号。除此以外，我还要注意一些课堂上的细节问题，要养成良好的教学习惯，特别要规范用语，真正做到言传身教。本课时学习物质构成的奥秘中的分子和原子，对于刚刚接触化学的初三学生，这样抽象的概念可能很难接受，而这一观念的确立也是学好化学关键所在。所以本人在设计这节课的教学