翠鸟教学设计目标(14篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——翠鸟教学设计目标(14篇)无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。大家想知道怎么样才能写一篇对比优质的范文吗？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

翠鸟教学设计目标篇一

1、复习词语

2、感受翠鸟的颜色十分娇艳，产生对翠鸟的爱好之情。

3、运用各种方法理解翠鸟动作十分灵巧的特点，并能够体会句子表达的感情。

4、有感情地朗读课文，表达对翠鸟的爱好之情。

了解翠鸟漂亮的形状和它行动灵巧的特点，产生爱好鸟类的思想感情。

其次自然段，体会翠鸟的行动十分灵巧。

图片

教学过程：

一、复习引入。

1、上节课我们初步学习翠鸟这篇课文，学习了生字，今天这节课我们继续学习课文，。我们先来复习下词语（课件出示词语）学生齐读，开火车读等形式。

2、听写词语

通过上节课的学习，同学门对翠鸟有了初步的了解，我们把整篇课文分三个部分，哪位同学来说说你是怎样把课文分的？（指名说）（课件出示）接下来我们详细地学习课文。

二、阅读理解，运用多种方法感悟课文

（一）轻声读课文第一自然段。（课件出示第一自然段）

1、边读边画出描写翠鸟颜色娇艳的词语来，说说你从这些词语中都想到了什么？（指名叫学生找）

（1）、颜色娇艳

头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

发言：

从头巾、外衣、衬衫这些词语中感受到翠鸟特别会打扮自己，我很喜欢它。这些颜色搭配在一起，使翠鸟十分美丽。

从翠绿色、浅绿色、赤褐色感受到翠鸟的颜色很娇艳、美丽。翠绿色十分鲜亮、夺目，浅绿色稍微淡一点，搭配起来太美了。衬衫的颜色和头部、外衣都不同，有颜色的变化，很美丽。（2）质疑，同学们认真读课文这一自然段，思考：文中写翠鸟有形状按怎样的顺序来写的？句子用了怎样的表达方式来写

[出示图片，边看图边体会]运用了比喻句的表达方式，依照从上到下的顺序写的。

（3）课件出示练习，进一步稳定内容。

指导朗读：你喜欢吗，读出你的爱好之情来。（齐读课文）

（概括自然段主要内容：翠鸟是一种颜色娇艳、小巧玲珑的鸟。）

样子小巧玲珑

颜色娇艳

翠鸟颜色娇艳，身体小巧玲珑，所以它在活动时动作十分快，接下来

我们来学习翠鸟活动时的特点，（板书：活动特点）课文和我们介绍了翠鸟捕鱼时的情形，先来看看它捕鱼前等鱼的特点，读读课文其次自然段。

（1）翠鸟爱贴着水面疾飞，飞着飞着，一眨眼的工夫，又轻轻地停在苇秆上了。

a：贴着水面飞是为了能够更好的看到小鱼，迅速逮住它。翠鸟能够贴水面飞行，说明飞行才干很高。

b：一眨眼的功夫说明速度太快了，眨眼前还在飞行，再睁开眼睛时，已经停在苇杆上了。说明速度很快。

朗读，怎样读能够突出速度快？指名读、评价、自读

（2）它一动不动地凝视着水面，等待游到水面来的小鱼。（拟人的修辞手法，表达出翠鸟的耐心）板书：等鱼：耐心

接下来我们看看翠鸟是怎样捉鱼的？（齐读课文第三自然段）

（3）尽管小鱼是那样精明，只静静地把头露出水面吹个小泡泡，可还是难以逃脱翠鸟犀利的眼睛。

翠鸟十分聪明，它自己先不动，在悄悄的等。小鱼自己觉得自己挺聪明的，自己以为偷偷吐个小泡泡翠鸟不会发现，可翠鸟太精明了，一下就把小鱼抓住了。

（这只小鱼自以为是，自己暴露了目标，那假如“我〞不在水面吐泡泡，在水面下面游，翠鸟还会发现吗？）

翠鸟教学设计目标篇二

本文是人教版三年级语文下册其次单元的第一篇课文，学习本单元课文，将带着孩子们看到了人们对待动物、植物不同的态度和做法，结果怎么样。同时要留心周边的环境，想想为了保护周边的环境，我们能做些什么。作为环保单元首篇课文，不仅要让孩子们懂得爱鸟、护鸟，学习菁莽爷爷的描写方法来写自己喜欢的小动物，更要培养孩子逐渐具有环保小卫士的技能。

：

一、会认11个生字，会写13个生字。能正确读写“翠鸟、苇秆、衬衫〞等词语。

二、能把课文读通顺、流利、有感情，体会如何专著特点进行描写说明的，理解关键词句在表情达意上的作用。

三、感受对翠鸟的爱好之情，培养和动物和谐相处，保护环境的意识。

体会翠鸟形状、动作特点与捕鱼之间的关系，透过具体的语句体会对翠鸟的爱好之情。

：

一、教师制作关于翠鸟和生字蜕变的微课及教学ppt。

二、学生利用微课课前自学完成生字和喜欢一种鸟的仿写练笔、折叠小星星。

一、检查自学、获得新知

（一）知道大家都自学完生字了，不知道你们是否记住了，我们来试试听写生字吧？不过我先请教大家，假如让你来给大家念生字，你会选哪一个？为什么？

根据学生回复补充指导，然后提默3个生字。

（设计意图：新课标规定：任何学段识字教学都是重点，这一环节不仅检查了孩子们的自学生字状况，还帮助他们回想补充了其中的不完备的地方，同时加强了孩子们的记忆。汉字书写是我们必需孩子们正确的书写姿态和良好的书写习惯。）

（二）记得我们自学的时候大家知道一个查找显示蜕变过程的软件，现在大家把你找到的汉字蜕变过程晒晒吧，谁写的最美丽，最好看，找到最多，谁就是今天的“汉字王〞。

（设计意图：从甲骨文、金文、说文解字体会汉字的奇妙魅力，激发孩子对汉字兴趣，感受祖国文字的博大精深。）

（三）现在请大家拿出自己学写的关于鸟的片段，每个小组修改、评比出一个你们认为最美的鸟，加入班级评比。谁笔下的鸟最讨人喜欢，就是今天的“鸟王〞。

（评比方法：本小组屏蔽，每个人准备两颗小星星，表示可以选两只最喜欢鸟，喜欢谁写的翠鸟，就把星星给谁，得到星星最多2人的获地“鸟王〞。）

（设计意图：新课标规定三年级学生必需具有一定自我修改习作的能力，本环节就是为了培养孩子自我修改，品评习作的能力和兴趣。）

二、自读课文、感知关键

（一）同桌互读，读准字音，正确、流利、有感情的朗读课文。

（二）快速默读课文，画出描写翠鸟的形状、生活习性、捉鱼的才干等句子，体会表达翠鸟静立、飞行的美感。（指名汇报交流，相机板书形状、动作、喜好）

（设计意图：同伴互助让每个孩子都有读书的机遇，找出相关句子锻炼学生快速默读课文，找出关键句的能力。）

三、品读课文、体悟方法

（一）再默读课文，画出自己喜欢的句子，并评批注上自喜欢这个句子的理由。

（二）小组交流，把组内所有人找的幽美句子和理由，都汇集在自己书上。

（三）每个小组留下一名同学守家，其他同学到其他小组搜集自己小组没有画出美句或没写出的理由。

（四）小组再次交流，从所有搜集的美句中，选出大家都认为最美，而且理由还最充分的句子共享给全班。（要求不可以共享和其他小组重复的句子和理由。）

（根据孩子们的共享，指导朗读和表达方法和体会爱护小动物的`思想感情，板书喜欢。）

（设计意图：此环节是本节课的教学重点难点，引导学生通过独立思考，小组合作等方式发现表达的机要，并结合孩子们练笔加以指导，使学生真正获得写作技能的提升。）

小结：同学们，菁莽爷爷表达自己喜欢鸟的方法我们都学会了吧！菁莽爷爷很爱自己的家乡，于是就选择自己家乡的翠鸟来描写，表达了自己热爱称赞家乡同时号召大家：爱鸟就不可以由于爱而占有伤害鸟儿！那我们的家乡都有什么可以共享给大家呢？孩子们，现在老师向你共享我们家乡许昌的漂亮风景（相机板书家乡，并加上箭头）。

四、课外拓展、漂亮许昌

同学们，（随着幻灯片和音乐）我的家乡许昌市一个现代化城市，这是一片充满希望的土地，也是一座富有魅力的城市。许昌先后获得“中国优秀旅游城市〞“国家园林城市〞“国家森林城市〞“国家卫生城市〞等称号。我们许昌地处中原，交通十分便利，碧水蓝天，高楼林立。不说鄢陵的多彩花卉了单许昌师院的樱花树就足以让我们迷醉；今天的水上交通开通，微波粼粼，清风徐徐，带你浏览许昌美景，当年曹丞相迎接汉献帝定都许昌，关公夜读春秋的春秋楼风采依旧，巴陵瞧挑袍的故事家喻户晓，还有神医华佗的墓地绿树环绕，香火连绵。不说西湖公园的莲花，来看双龙湖双龙的威严、芙蓉湖恰似悉尼歌剧院的绚丽、北海公园绿色碧波涟涟。我们许昌市三国文化之乡、中国陶瓷文化之乡，中国蜡梅之乡，享受“魏都〞“钧瓷都〞“花都〞“小莲城〞的美誉。这里山山水水大气磅礴，荡人襟怀，令人神往……

咦~~这是怎么回事？排放出来的气体污染了漂亮的许昌，烟气也要达标哦。哎呦！汽车也有废气，还有废水，小朋友可要受罪了……漂亮的许昌我们要保护，大家齐动手，搜集许昌你最喜欢的东西，共享给大家，同时不要忘掉号召大家保护它哦。

形状

翠鸟动作喜欢保护家乡

喜好

翠鸟教学设计目标篇三

这是一篇精读课文，描写了翠鸟的形状、活动和居住的特点，表达了对翠鸟的爱好之情。

抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。在介绍翠鸟的形状时，抓住颜色娇艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动〞地“等待〞，“贴着水面疾飞〞，表现了它的精明和动作灵巧。

一是让学生感受、体验是怎样抓住事物的特点进行观测的；二是体会课文中关键词句在表达情意上的作用；三是培养学生爱护鸟类的意识。

1、会认、会写本课生字、词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。体会是如何抓住事物的特点进行描写和说明的。

3、感受对翠鸟的爱好之情，培养爱护鸟类的意识。

了解翠鸟形状和动作上的特点。

体会翠鸟的形状与捕鱼才干之间的关系，透过具体的语句感受对翠鸟的.爱好之情。

多媒体

（一）导入

上节课我们初读了课文，大家都对翠鸟产生了很大兴趣。这节课我们继续学习这篇课文。（板书课题，指导“翠〞的写法：上面是“羽毛〞的“羽〞，但是少两个钩；底下的一竖出头就行，千万不要写长，写长就把上面两个人分开了，这两个人就不愉快了。）

（二）理解内容，体会的表达方法。

1.回忆课文，思考从哪些方面向我们介绍翠鸟的？（学生反馈；师板书：形状、活动、住处。）

2.学习第一自然段

（1）请大家自读课文第一自然段，边读边对照图画，体会用词的确切。

（2）检查读文

谁能把课文读得正确、流利？（指名读）其他同学认真听，思考这一段话主要介绍了翠鸟的什么？（生说，师板书）

（3）对翠鸟的形状哪一部分介绍得最详细？（羽毛，出示）翠鸟的羽毛怎么样？（十分娇艳）

（3）联系下文理解“娇艳〞的意思。（“头上的羽毛像橄榄色的头巾……〞）

（4）讲翠鸟羽毛的颜色，先总的说颜色娇艳，这句话既概括了一段话的意思，又放在一段话开头，我们把它叫总起句。具体按什么顺序介绍的？（头上——背上——腹部；结合教学“腹〞）这些都是什么句子？（比喻句）分别把什么比作什么？（指名答）这样写，让我们觉得翠鸟怎么样？也表达了对翠鸟的什么感情？指导朗读，读出对翠鸟的爱好。（相机教学“衬衫〞）

（5）小结：抓住了翠鸟形状上的特点，颜色十分娇艳；体态小巧玲珑；眼睛灵活，嘴巴长尖，突出了翠鸟的美。大家喜欢翠鸟吗？让我们把对翠鸟的爱好表现在自己的朗读中，只要我们把这一段读好了，记住了，以后写小动物的形状就有方法了。

3.学习其次、三自然段

导语：从同学们方才读课文的表情，可以看出同学们都十分喜欢翠鸟，那么大家愿不乐意当翠鸟呢？我们来开展一项角色体验的小活动，老师当记者，同学们当翠鸟，一会我要就一些问题来采访大家。

（1）出示问题，引导学生自学。

a你是怎样飞行的？

b听说你们有个外号叫“叼鱼郎〞，可见你们叼鱼的才干很高，你们是怎样叼鱼的？

c你能用一个词来形容你捕鱼的动作吗？（快、灵巧、迅速等）

（2）师：还真是快啊，可是这是你们说的，你们说自己捕鱼的才干高，飞的速度快，有什么可以证明呢？从哪儿可以看出来？

（3）学习“只有那苇杆还在晃动，水波还在荡漾。〞体会侧面描写。

（4）师：你们可真是太会找证据了，我现在心服口服了。那你们捕鱼的才干跟你们的形状关系吗？（指名说翠鸟形状与捕鱼才干之间的关系）

导语：翠鸟们，你们都很乐意接受我的采访，我还想到你们家去坐一坐呢，你们家在哪儿呀？

4、学习第四、五自然段

（1）请大家默读课文最终两个自然段，看看你都知道了什么。

（2）假使你真的是一只翠鸟，你想对我们人类说什么？适时进行保护鸟类的教育。

（3）表达了对翠鸟怎样的情感？你从哪些地方看出来的？

翠鸟教学设计目标篇四

同学们，今天教师给你们请来了一位小客人，你们年看是谁呀！（一个戴着翠鸟头饰的学生出来，自我介绍）

生：同学们，你们好！我叫翠鸟，我们家族生长在中国东部和南部的大量地方。你们说我长得美丽吗？（美丽）我不仅美丽，还有高明的捉鱼才干，所以你们广东人又称我为钓鱼郎；你们乐意跟我交个朋友吗？

师：同学们，你们想更多地了解你们的新朋友翠鸟吗？（想）让我们一起来学习第13课《翠鸟》。（板书课题）

1、看到这个课题，你想知道什么？（出示）师总结出三点：

①翠鸟是什么样子的？

②翠鸟是怎样捉鱼的？

③翠鸟的家在哪里？

2、同学们，你们有没有预习第13课？预习时把课文读了几遍？

3、一边听录音范读课文，一边看课件出示的图像。

4、自读课文，思考上面三个问题。

1、指名读第一自然段

2、指名按课文中叙的顺序说一说先写什么，再写什么，然后写什么，最终写什么。（课件依次出运河翠鸟各部分轮廓）

3、说说从总体上看是按什么顺序写的？（从下到上）写羽毛的部分呢？

4、学生分小组再次认真朗读课文，讲座并记住翠鸟各部分的特点。

5、指名按顺序说说翠鸟各部分的特点。（课件依次给翠鸟的各部分涂上相应颜色）

6、你们认为这一自然段中，哪些名子写得最精彩？引导学生鉴赏、朗读。重点句：“头上的羽毛像橄榄色……衬衫。〞（这是什么句？分别把什么比作什么？）

7、为什么能把翠鸟的形状写得如此精彩？（①认真观测；②爱好；③按顺序，抓住特点）

8、齐读该段

1、分组读

2、从你们朗读时的表情，我可以看出你们都十分喜欢翠鸟，那么你们愿不乐意当翠鸟呢？（乐意）

3、师生角色扮演、对话

师：好，那么现在我们就来把身份换一下，同学们就是一只可爱的翠鸟了。而且就是从欧洲来的，世界绿色和平组织成员。（出示身份证）我们绿色和平组织的成员都是你们鸟类的好朋友。我想来采访一下各位翠鸟们，你们愿不乐意接受我的采访？

△△采访开始，师依次开始提问：

①你们的声音那么好听，为什么？

②噢，叫声清亮。叫几声给我听听吧！（生纷纷放开嗓子学鸟叫）

③你们的声音真好听！我听说，你们还有一个外号叫“钓鱼郎〞，可见你们捉鱼的才干很高。谁能说说你们是怎样捉鱼的？（播放翠鸟捉鱼时的动画）

④[课件出示“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了。〞]

⑤你们捉鱼时用了哪些动作？（点击，在相应动词下出示“△〞）

⑥谁能给我试范一下，你们是怎样捉鱼的？（一生表演，其他同学齐读该句）

⑦你们说自己捕鱼的才干高，飞的速度快，有什么可以证明呢？

⑧你们家在哪里呢？我很想去你们家去看看。

⑨你们从那么远飞到这里来，为的是什么呢？

⑩那么远飞来，就是为了和我们做朋友？你们的确太令我感动了！那么你们对我们人类有什么要求？（不能再伤害我们/对我们鸟类要保护/要保护环境……）

师：你们的要求我记住的。我要为你们写一篇文章，最终还得加上一句：让我们全人类都来保护环境，保护鸟类！你们这儿有没有现成写你们翠鸟的文章啊？我想带回去翻译一下。（生举起手中的书：这篇就是啊。）

师：这是中国的文字吗？我能听懂中国话，可是不认识中国字啊。谁能来读读，让我听听？

分别指名读一、二、三、四自然段，并回复“该段是写你们的什么呢？〞

△这篇文章写得真好啊，先写你们的——（样子），再写你们——（是怎样捉鱼的），最终写你们的——（住处）。我还会在后面加上一段，让大家都来保护你们。

感谢你们接受我的采访，再见。

对比下面每组中的两个句子，说说哪个句子写得好，为什么？

1、翠鸟叫声清亮，爱在水面上飞。

2、翠鸟叫声清亮，爱贴着水面疾飞。

1、翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。

2、翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。

1、这些翠鸟不但漂亮，而且捉鱼的才干又很高，难怪想捉一只翠鸟来饲养。不过，听老渔翁的话后，最终还是把这个念头——（消去了），只是希望——（它在苇秆上多停一会儿）

2、这可以看出对翠鸟的什么感情？（爱好）

1、思考探讨：假使你有机遇捉到翠鸟，你该怎么做？

2、每人写一句护鸟宣传语

翠鸟教学设计目标篇五

理解其特点与翠鸟的捉鱼才干有什么关系。抓住描写翠鸟形状和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。

读懂总分段式的段落，知道分述句是如何把总起句写具体的。

初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而逐渐形成的。

读懂总分段式的段落，知道分述句是如何把总起句写具体的。

一、复习检查

通过昨天的学习，你已知道了些什么？

（词语的理解、翠鸟的形状……）

二、学习其次自然段，读懂总分结构的段落

１、自读其次然段：

⑴给句子标上序号。

⑵在自己读懂的`地方打上“〞，有问题的地方打上“〞。

２、交流汇报：

⑴学习总分结构的段落。

⑵翠鸟的颜色十分娇艳。

⑶课文是怎样描写翠鸟的颜色娇艳的？

⑷小结：像这样的段落是按总起后分述的方法写的，就叫总分段式。

⑸学习“阅读提醒〞懂得方法。

⑹学习比喻句。（运用这些比喻句，把翠鸟的颜色写得更美了，那我们能不能也来美美地读一读呢？

⑺“橄榄绿、翠绿色、浅绿色、赤褐色〞都是表示颜色的词。

⑻看板书背诵，口头做《作业本》第六题。

⑼学到这儿，你还有什么问题吗？

三、学习三、四自然段

导入：我知道同学们已经喜欢上了翠鸟，那你们喜欢当一回翠鸟吗？

假如要你向我用一个词或两个词来介绍你自己。你准备用什么词呢？（灵活、灵巧）你的理由又是什么呢？

我先给你一段时间的准备。资料就是课文的三、四自然段。

１、学生读课文。

２、交流汇报：

（灵巧、灵活）

你的理由是什么？

学习句子：

⑴翠鸟爱贴着水面疾飞。一眨眼，它又轻轻地停在苇秆上了。

⑵它一动不动地凝视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。

⑶有时，小鱼刚刚依稀可见，翠鸟就蹬开苇秆，像箭一样飞过去。刹那间，叼起一条小鱼，贴着水面飞走了。

停在苇秆上，一动不动，等待小鱼露出头，像箭一样飞过去，叼起小鱼。

３、有感情的朗读３、４自然段。

４、读了这两个自然段，你还有什么不明白的地方吗？

⑴翠鸟捉鱼的才干和它的形状有什么关系？

翠鸟它一动不动是由于它有一双小爪子紧紧地抓住苇秆；翠鸟能发现小鱼是由于它有一双透亮灵活的眼睛；翠鸟能叼走小鱼是由于它有一张又尖又长的嘴；翠鸟之所以能贴着水面疾飞是由于它小巧玲珑。

⑵写小鱼的精明是为了说明翠鸟的灵巧、灵活。

四、课后小结

１、通过学习翠鸟这篇课文我们知道了什么？翠鸟不仅形状美，而且有才干。（会捕鱼会隐蔽保护自己）。

２、在这节课上还学会怎样读懂总分结构的段落。

翠鸟教学设计目标篇六

（一）引导学生认识翠鸟的形状，了解翠鸟的生活习性及捉鱼的才干，体验翠鸟静立、飞行的美感，懂得爱鸟、护鸟。

（二）认识本课14个生字；理解“疾风、凝视、逃脱、犀利、荡漾〞等词语，并能逐步运用；初步理解确切运用动词的表达效果。

（三）能正确、流利、有感情地朗读课文。

感受翠鸟的美；抓住描述翠鸟形状和活动特点的词句，学习观测事物的方法。

翠鸟挂图。

2课时

第一课时

（一）导入新课。

你们喜欢小鸟吗？你们认识哪些鸟？你们明白有一种会捉鱼而又长得十分美丽的鸟吗？它的名字叫翠鸟。（板书课题；教学“翠(cuì)鸟〞）

（二）范读课文。

（三）自读课文，画出描述翠鸟颜色娇艳的句子。

（四）教学第一部分。（第一自然段）

1.翠鸟长得十分美，这就是翠鸟。（透露图画）

2.你们觉得翠鸟什么美？（红色的小爪子美；色调美；眼睛美；小嘴也美）

说翠鸟的色调美用了一个什么词？（教学“娇艳(yàn)〞：色调十分显明好看。）

3.翠鸟的颜色十分娇艳。怎样娇艳？（结合教学橄榄(gǎnlǎn)色；赤褐(chìhè)色）

第一自然段写翠鸟的形状美，一共有几句？每句说的是什么？从哪些词句能够看出来？

第一句：讲翠鸟站立的神态。

其次～五句：讲翠鸟娇艳的色调。

第六句：讲翠鸟的眼睛和嘴巴。

指示：这一自然段表达有必需的顺序。讲翠鸟的色调，先总的说一下色调娇艳，之后按什么顺序介绍？（头上――背上――腹部。结合教学“腹(fù)部〞。）

4.朗读第一自然段。

5.讲翠鸟的色调，不说“头上橄榄色，背上浅绿色，腹部赤褐色〞，而说“像……色的头巾〞，“像……色的外衣〞，“像……色的衬衫〞。这样写，让我们觉得翠鸟怎样样？（结合教学“衬衫〞）

6.写翠鸟的眼睛美，用了一个什么词？（结合教学“灵(líng)活〞）

7.翠鸟这么美，能够用哪些词来形容？

语言训练：（xxxxxx）的翠鸟

结合理解“小巧玲珑〞（形体小而精良，那里说翠鸟很灵敏、灵活。）

说说翠鸟的形状怎样美。

语言训练：翠鸟xxxxxx。

（五）集中复习分散教学的生字词。

翠(cuì)鸟特性指出“翠〞字下边的`“卒〞一竖不超过“从〞。

娇艳(yàn)：色调很鲜美、很敞亮。

腹(f))部特性指出右半边的“复〞中间是“曰〞。

的“衤〞最终两笔是撇、点。）

衬(chèn)衫（突出是“衤〞）

灵(líng)活（引导学生举例理解）

（六）教学另一部分生字。出示带有生字的句子：

翠鸟在水面上疾(jí)飞，等待(dài)游到水面的小鱼，小鱼静静吹着水泡(pào)也逃脱不了翠(ruì)鸟犀利的眼睛。

先读句子，在句子中了解由生字组成的词的意思，结合教生字的音和形。

疾(jí)飞：“疾〞是“快〞的意思，即很快地飞。

等待(dài)：“待〞是守候，即等着。

水泡(pào)（可举例解释；注意读准字音，是第四声。）

锐(ruì)利：“锐〞是尖利。那里是说眼睛很尖，一眼就看到。

饲(sì)养：喂养。

逮(dǎi)，注意“隶〞的写法。

希(xī)望（可用造句的方法理解。）

（七）指导写字。

（八）作业：

写字，朗读课文。

其次课时

（一）复习生字，在括号里填上适当的词语。

翠鸟（）；（）娇艳；（）灵活；（）犀利；（）疾飞；等待（）

（二）教学其次部分。（其次、三自然段）

1.自读课文。

2.说说翠鸟叼鱼的最大特点是什么。（又轻又快；灵巧；迅速）

3.从哪些句子能够看出翠鸟叼鱼的速度极快？把这些句子画下来。

4.说说翠鸟捉鱼的才干和它的形状有什么关系。

5.你觉得这些句子中哪些词语用得好，好像让你看到了翠鸟叼鱼的生动情景？

6.翠鸟贴着水面疾飞，是怎样飞？用手势做做。这和在水面上飞有什么不同？

对比推敲：

为什么翠鸟要贴着水面飞？

这一段最终一句是“只有苇杆还在晃动，水波还在荡漾〞。写这一句和不写这一句有什么不同？

写了这一句更感到翠鸟飞得快。翠鸟已经飞远了，“苇杆还在晃动〞“水波还在荡漾〞，可见翠鸟飞得极快。这句描绘了一幅动态的画面。

朗读全段。

（三）教学第三部分。（第四自然段）

1.学到这儿，你喜欢翠鸟吗？为什么？

你会产生什么想法？课文中的小朋友为什么期望翠鸟在苇杆上多停一会儿？

2.指名读。

3.翠鸟的家在哪儿？即使翠鸟住的地方很好找，你肯捉它吗？

4.在大自然里，由于有了翠鸟，有了各种各样的鸟，它们的歌声，它们的色调，它们的羽毛，它们的神态，为大自然增加了多少美感和生趣，而且大量鸟为我们人类做了好多好事。我们必需要保护鸟类，你们准备怎样保护鸟类？

（四）完成课后练习2、3。

（五）作业。

写字，朗读课文，背诵课文第―～三自然段。

翠鸟教学设计目标篇七

《语文课程标准》在课程的基本理念中提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。〞可见，合作学习已经成为《课程标准》提倡的一种新的学习方式。

这篇课文语言幽美，用词确切，文质兼美。对翠鸟的形状和活动特点作了十分细致的观测，形象生动的描述了翠鸟羽毛秀美，小巧玲珑的形状和它捕鱼时灵敏神速的动作。

本课的合作学习是以学生自由结组为基本组织形式，喜欢翠鸟形状美的学生为形状组，分为几个小组；喜欢翠鸟动作灵巧的学生为动作组;还有两方面都喜欢的为综合组。小组成员共同合作学习全文，表达本组学习内容，并未其他组提出有价值的问题。旨在培养学生的合作技巧，达成共同的学习目标。

知识能力目标：学习抓住特点观测，描写的方法，体会用词的确切生动。

过程与方法目标：小组合作学习中，使每个学生都有展示的机遇，培养学生合作能力。

情感态度价值目标：激发学生参与意识，在互赏互助中体会成功的喜悦。

教学中我设计了两次小组合作学习：

第一次合作学习的目的是通过小组合作学习，用学过的阅读方法深入研讨自己喜欢的部分，体会翠鸟的形状和活动特点。

其次次合作学习是让学生相互置疑，小组间合作学习，对疑难问题进行探讨解决，进一步理解翠鸟特点，突破教学重难点，使学生在合作中品尝到成功的体验。

（一）激趣导入

同学们，这节课我们接着学习第13课《翠鸟》，通过上节课的学习，我们根据自己对翠鸟的形状美和动作灵巧的不同喜好分好了小组，这节课我们按小组深入研究课文。

（二）指导学习

师：要想在小组里有卓越的发言，自己先要有准备，我们先干什么？

生：先把课文读熟，

师：光读不行，还要有读书方法，我们学习过哪些读书方法？

生说学过的读书方法。

师：那是不是不是本组的学习内容我们就不读了呢？生：不是。

师：对，还要学，要给对方提出问题，想方法难倒他们。

（三）合作学习

出示合作分工：

1、选一名代表作记录员记录大家的发言。

2、选一名发言员代表大家发言

3、还要有一名同学集中大家的问题向对方组提问。

4、其他同学补充。

（四）汇报交流：

课文哪些地方表达翠鸟形状美与动作灵巧？各小组汇报。其他小组补充。

（五）相互置疑（其次次合作学习）

1、每小组置疑员向对方组置疑。

2、各小组针对难点问题进行合作探讨。

3、组际间交流解答问题。

（六）自读四五自然段说说自己的感受

（七）作业（自选一题）：

1、背诵自己喜欢的段落。积累自己喜欢的词句。

2、把你知道的有关翠鸟的知识制作成知识卡片。

3、以“我最喜欢的鸟〞或“保护鸟类〞为题写一篇作文。

翠鸟教学设计目标篇八

1、读中体会翠鸟的形状特点和活动特点，感悟孕育在字里行间的真挚感情，并从中受到感染。

2、体会用词的确切、生动;能联系上下文和生活实际理解以下词语：娇艳、绣满、疾飞、犀利、小巧玲珑、凝视、陡峭。

3、朗读课文，背诵课文1～3自然段。

学习课文1、3自然段了解翠鸟的形状和活动特点。

一、情境导入，整体感知

1、用最洪亮的声音说今天我们要学习哪篇课文?(板书：翠鸟)教师边板书边提醒“翠〞字的写法。

2、让我们静静地走进一片芦苇地，去看看可爱的小翠鸟：

请大家闭上眼睛，听，溪水还哗哗哗地响着呢!溪边长满了茂密的芦苇，芦苇上停着一只小翠鸟……(师配乐朗渎课文)

3、放映图像让学生说说看到的小翠鸟是什么样的：

综合同学们的述说，请你们用一个词来概括翠鸟的形状和活动特点。(教师结合学生发言板书：形状漂亮活动灵巧)

4、赶快读书吧，课文中的小翠鸟更美：

初读想象，我们从课文中提取了最重要的语言材料，知道了小翠鸟形状漂亮，活动灵巧。但这只是最概括的印象，翠鸟的形状到底怎么美丽，它的活动是怎样的灵巧，我们还需要到课文中去读去体会。大家在读书的过程中看看哪些字、词、句子可以说明翠鸟的漂亮和灵巧的特点。

评点：通过创设情境、听读想象初步感知课文内容，捕获课文最重要的语言信息──形状漂亮，活动灵巧，培养了学生的概括能力。

二、朗读体会，品读词句

1、分发读书卡，选择其中的一个特点，读一读相关的段落，并完成以下任务：

⑴把最能突出特点的词摘记录下来来。

⑵找出最能突出特点的句子反复读一读，看能读出什么。

⑶把不理解的词句或不懂的问题摘记在卡片上。

2、学生选择其中的任一段落，边读边画边摘记：

要求学生对不懂的问题相互请教，从中获取信息。对仍不懂的问题可在全班交流时解决。

评点：让学生进行有选择的学习，是新课程尊重学生学习需求的重要表达。一是自主选择学习内容，二是自主选择学刁方法，三是自主选择学习伙伴，四是自主进行学习交流，实现同伴互勘。

3、交流品读，体会特点：

⑴为了把大家的学习收获充分地展示出来，我们来举办一个小小读书赛。为了给老师和同学一个惊喜，我再给大家两分钟的练读时间，这一次读书可以在以下两个内容中任选其一：

①翠鸟的形状中最美的是哪一部分?

②最能证明翠鸟捕鱼才干高的句子有哪些?

学生选择句子，反复地、有滋有味地进行练读。

评点：在通读课文的基础上，引导学生捕获最能证阳翠鸟形状荚和捕鱼才干高的句子进行重点朗读，由面到点，层层推进，读得有层次。

⑵用读来展示翠鸟的美：

①学生读出写翠鸟形状美的`句子，通过朗读展示小翠鸟的美。

②屏幕显示脱色翠鸟图。师述：为了考考大家是不是真正读懂了句子，我这里有一只小翠鸟，你们看它脱去了漂亮的外衣一点也不好看，你们能帮老师打扮一下它吗?

③学生依次说出每—部分的颜色，教师结合学生所说，屏幕分步显示翠鸟每一部分的色调，并结合理解橄榄色、绣满、赤褐色、娇艳等词。

④再读体会语言美：

闭上眼睛，再一次听一听写羽毛的句子，看有什么新感受。

(教师绘声绘色地读)

说说现在浮现在你们眼前的还是一只可爱的小鸟吗?(是一个围着花绿头巾，穿着浅绿外衣、红色衬衫的小姑娘了。)

你们是从课文哪些语言材料获得这一印象的?(围巾、绣满、外衣、衬衫)

我不明白，为什么要赋予这只普通的小鸟这身打扮?(字里行间渗透着对翠鸟的爱好)

⑤背读喜欢的句子。自由背读后再分小组比赛背诵。

⑶比一比，看一看，哪一只“翠鸟〞捕鱼才干高：

①读出写翠鸟捕鱼的句子，评价哪一只“翠鸟〞捕鱼才干大。

②屏幕显示句子：有时小鱼刚刚依稀可见，翠乌就蹬开桅杆，像箭一样飞过去……

找出句中的四个动词：蹬开、飞过去、叼起、飞走了，并根据这四个动词提出几个问题。估计会有以下几个问题：

a、在什么时候蹬开?

b、怎么样飞过去?

c、叼起小鱼用了多长的时间?

d、翠鸟已经飞走了为什么还要写苇杆还在晃动，水波还在动乱?

③学生交流提出的问题，并在交流中体会一系列用词的确切、生动。

a、在什么时候蹬开?(小鱼依稀可见时。发现这么快的原因有：a、有一双犀利的眼睛或透亮灵活的眼睛，结合理解“犀利〞“透亮灵活〞;b、等鱼时十分专注，一动不动地凝视，结合理解“凝视〞一词。)

b、怎样飞过去?(像箭一样飞过去，有如此高的飞行才干，主要是翠鸟爱贴着水面疾飞，结合理解“疾飞〞一词。)

c、叼起小鱼用了多长的时间?(“刹那间〞，指时间很短。为什么能叼得这样准?由于它有一张修长的嘴和一双透亮灵活的眼腈，把形状和活动特点结合起来理解。)

d、为什么苇杆还在晃动，水波还在动乱?(衬托翠鸟飞得快。动画演示，辅助理解。)

④再读句子，背诵。

评点：目前课堂教学追求师生互动和学生学习方式的转变，而淡化了语言的有效训练。在这里，教师紧紧抓住写羽毛和捕鱼的句子，让学生进行重点朗读比赛，把读引向了深入。在读中体会用词的确切、生动，重视词句积累和感悟，扎扎实实地进行语言文字的训练。

三、一起去看看小翠鸟的家

1、以小记者的身份采访小翠鸟的家在哪里。(结合理解“陡峭〞一词，体会“住处隐蔽〞的特点)

2、通过“愿望〞“失望〞“希望〞三个词语的对比运用，体会用词的确切。

3、朗读体会。

四、总结语

这节课我们细心学习研究了翠鸟，知道了翠鸟有漂亮的形状，有灵巧的行动，连翠鸟住的地方我们都知道了。你们想想看，是怎么观测的?(板书：细观测)十分爱好翠鸟，对它进行了长时间的细心观测，又注意了抓住特点写具体的写法，还注意运用富于变化的表达方式。希望大家要认真学习这—写法，并且养成认真观测事物的好习惯。

翠鸟教学设计目标篇九

《语文课程标准》在课程的基本理念中提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。〞可见，合作学习已经成为《课程标准》提倡的一种新的学习方式。

这篇课文语言幽美，用词确切，文质兼美。对翠鸟的形状和活动特点作了十分细致的观测，形象生动的描述了翠鸟羽毛秀美，小巧玲珑的形状和它捕鱼时灵敏神速的动作。

本课的合作学习是以学生自由结组为基本组织形式，喜欢翠鸟形状美的学生为形状组，分为几个小组；喜欢翠鸟动作灵巧的学生为动作组;还有两方面都喜欢的为综合组。小组成员共同合作学习全文，表达本组学习内容，并未其他组提出有价值的问题。旨在培养学生的合作技巧，达成共同的学习目标。

1、知识能力目标：学习抓住特点观测，描写的方法，体会用词的确切生动。

2、过程与方法目标：小组合作学习中，使每个学生都有展示的机遇，培养学生合作能力。

3、情感态度价值目标：激发学生参与意识，在互赏互助中体会成功的喜悦。

教学中我设计了两次小组合作学习：

第一次合作学习的目的是通过小组合作学习，用学过的阅读方法深入研讨自己喜欢的部分，体会翠鸟的形状和活动特点。

其次次合作学习是让学生相互置疑，小组间合作学习，对疑难问题进行探讨解决，进一步理解翠鸟特点，突破教学重难点，使学生在合作中品尝到成功的体验。

同学们，这节课我们接着学习第13课《翠鸟》，通过上节课的学习，我们根据自己对翠鸟的形状美和动作灵巧的不同喜好分好了小组，这节课我们按小组深入研究课文。

师：要想在小组里有卓越的发言，自己先要有准备，我们先干什么？

生：先把课文读熟，

师：光读不行，还要有读书方法，我们学习过哪些读书方法？

生说学过的.读书方法。

师：那是不是不是本组的学习内容我们就不读了呢？

生：不是。

师：对，还要学，要给对方提出问题，想方法难倒他们。

1、选一名代表作记录员记录大家的发言。

2、选一名发言员代表大家发言

3、还要有一名同学集中大家的问题向对方组提问。

4、其他同学补充。

课文哪些地方表达翠鸟形状美与动作灵巧？各小组汇报。其他小组补充。

1、每小组置疑员向对方组置疑。

2、各小组针对难点问题进行合作探讨。

3、组际间交流解答问题。

1、背诵自己喜欢的段落。积累自己喜欢的词句。

2、把你知道的有关翠鸟的知识制作成知识卡片。

3、以“我最喜欢的鸟〞或“保护鸟类〞为题写一篇作文。

1、注意语文工具性与人文性的有机结合。

2、三维目标的结合十分好。

3、在小组合作时，目标再细化一些效果会更好。

在本次合作式教学的教学策略研讨活动之中，我有幸作为一名作公开课教师，在感到荣幸之余，心中有无数的感慨和冲动。

从没想过我的课会在全区骨干教师的培训会上进行研讨，也从没想过能和北京的专家一起面对面对的一起交流对语文教学的认识与策略。不过，我一直在努力，朝着一个优秀的语文教师的目标前进，我的努力终究在这个特别的机遇下得到了展示，在作课之后，我所获得的不仅仅是这一节课的收获，更多的是对自己语文教学的一个提升。

我所作的课是第六册语文第十三课《翠鸟》，应用合作式的教学理念，根据学生对翠鸟不同角度的爱好，我把学生分成若干个组，在自单独悟的基础上，在小组中汇报交流自己的学习所得，呈现翠鸟的形状美与精明。教学思路是经过深入研究之后才确定下来的，融入的不仅是我自己的教学经验与理念，还有我乡教研员的思考和指导，虽然不算太成熟，但却大致有了合作式学习的基本思路。

在讲完课之后，当我还沉浸在整堂课的得与失的思考中时，北京来的沙莉老师上了《鲸》一课，同样是应用的小组合作学习策略。一节课过后，之前我一直困扰的问题貌似迎刃而解了，如何使合作学习更有时效性，不流于形式，让学生学生真正去探讨，这个问题我有了自己的看法并有了对课的一些改进措施：

假如我能在学生合作之前，更加细化分工，可能学生在小组活动时会效果更好。可以帮助学生提出这样的学习目标：（1）我能读，读出自己喜欢的好词好句。（2）我能说，说出自己对这些句子的理解。（3）我能问，提出有价值的问题。（4）我会有感情朗读，把自己的感受用读的方式呈现出来。假如这样定目标，每个层次的学生都能找到发言点，小组学习效率也就提高了。

要使小组学习取得更大的效果，教师要擅长把握合作的时机。一般有以下几种状况是组织小组合作学习的最正确时机：第一，当学生提出的问题似是而非时要组织学生辩论或探讨。其次，当问题具有挑战性，能激发学生的摸索欲望时，要组织小组探讨。三、对知识的查缺补漏，小组合作学习更有效。譬如当学生提出：“翠鸟像箭一样飞出去。〞能否改成“翠鸟像离弦的箭一样飞出去〞时，我假如激起学生的二次探讨就是最正确的小组合作时机。

小组合作评价的形式可以是教师对学生的及时反馈性评价，小组内评价，小组之间的评价等。而我在这节公开课中，对这一点做的还甚少。

总之，这节课给我了不少的收获，而北京专家的指导更给了我质的帮助，假如没听沙莉老师的一节课，没凝听徐玲主任的一番话，我想这些经验可能我会从实践中逐渐摸索出来，但那可能是很长时间之后，终究没有这么鲜活与生动，这么深刻与及时。感谢进校，感谢专家，希望这样专家引领的机遇多一些，使我们这些一线的教师有更大的进步。

翠鸟教学设计目标篇十

会认11个生字，会写13个生字。

1.正确读写“翠鸟、苇秆、腹部〞等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.感受对翠鸟的爱好之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

4.体会是如何抓住事物的特点进行描写的，体会关键词在表情达意上的作用。

了解翠鸟形状和动作上的特点。

体会翠鸟的形状与捕鱼才干之间的关系，透过具体的语句感受对翠鸟的爱好之情。

1.生字卡片

2.课文插图或翠鸟图片

3.搜集有关翠鸟的资料

一、激趣导入，走进翠鸟世界

在大自然中有大量漂亮的鸟，像孔雀、画眉、黄莺等，下面请看看这是什么鸟？（出示翠鸟图片），这是翠鸟又名“钓鱼郎〞。

教师板书课题，注意“翠〞字上边和“羽〞相近，但是没有“钩〞。你对翠鸟有哪些了解呢？（学生交流课前搜集的资料）下面我们看看课文是怎样介绍翠鸟的。

二、自读自悟

1.认读生字。把课文读正确、流利。

2.边读边思考：课文主要讲了翠鸟的什么特点？从中你体会到了什么？

3.分组探讨。

三、全班汇报交流

指名认读生字，注意“赤〞、“衬〞、“衫〞是翘舌音；“苇秆〞不要读成wéigān

2.认读词语：浅绿衬衫疾飞等待逃脱犀利蹬开一眨眼腹部饲养

3.把这些词语放回课文中再读一遍，注意把句子读通。指名分自然段读课文，教师相机指导朗读。

四、学习课文内容

过渡语：你们的脑海中有没有出现翠鸟的样子？翠鸟给你留下了什么样的印象？

板书：色调娇艳或漂亮、小巧玲珑

（1）那么，课文怎样写翠鸟的色调娇艳、小巧玲珑呢？读第一自然段，边读边看插图，想象翠鸟的样子，譬如头上什么样，背上、腹部什么样，再看看眼睛、嘴巴、爪子什么样。（自由读，指名读，说说自己的理解。）

（2）（出示翠鸟图片）翠鸟长得什么样？你能像课文中那样为大家介绍一下吗？请学生结合图片介绍翠鸟。（自己试说，指名说，同桌互说。）

（3）假如让你用一两句话来说说翠鸟的样子，想一想，怎样说对比适合？

过渡语：看来，翠鸟漂亮的形状确实给大家留下了深刻的印象，不过，翠鸟可不只是外表美丽，它捕鱼的才干也很高呢！课文哪一段写的是翠鸟捕鱼的情景？快速浏览课文。

（1）指名说。

（2）自学其次自然段，投影出示自学要求：默读其次自然段，想一想你了解了翠鸟的什么特点？

画一画表现翠鸟动作灵巧的词句。

（1）指名说，要求：先读所画的词句，再谈自己的感受，

（2）顺势朗读，评读，适当范读。

过渡语：（结合板书、图片）同学们，看着这小巧玲珑、动作灵巧的翠鸟，你们有什么想法吗？（结合学生想捉一只翠鸟的想法）看来，孩子的心是相通的，你们和小想到一块儿去了。你觉得，能不能捉一只翠鸟来饲养呢？

学生分别阐述自己的观点。

教师适时进行保护鸟类的教育（同学们的种种想法，都缘于对翠鸟的爱好之情。但是我们要爱护鸟类，和鸟类做朋友。）

看来，和翠鸟零距离接触的愿望不能实现了，我们只好远远地看着它，希望它在苇秆上多停一会儿。假如这时你也正在河边，远远地看见漂亮的翠鸟，你心里会想些什么呢？带着自己的体会自由读后两个自然段。

五、抄写生字

自主记忆字形。提出难写的字。

2.指导书写。

3.抄写生词。（可根据学生具体状况，确定抄写内容。）

六、板书设计

形状：颜色娇艳、小巧玲珑翠鸟

动作：迅速灵巧第二课时

一、复习引入这节课我们继续学习《翠鸟》这篇课文，通过上节课的学习，我们知道翠鸟的形状特点是（指名回复）颜色娇艳、小巧玲珑，动作上的特点是（指名回复）迅速灵巧，它给我们的总体感觉是很美，很可爱。这节课我们就重点学习是怎样抓住翠鸟形状和动作上的特点，把它写得那么美那么可爱的。

二、重点学习描写翠鸟形状和动作的段落

我们先来看描写翠鸟形状的那一段。请同学们自由朗读这一段，把你认为最能表现翠鸟形状特点的好词、好句画出来，并想一想你认为好的理由。

（1）指名谈一谈。重点抓住“颜色娇艳〞这个词来体会，并感受运用拟人、比喻表达的好处。教学时运用对比的方法出示句子“它的颜色十分娇艳。头上的羽毛是橄榄色的，并带有翠绿色的花纹。背上的羽毛是浅绿色的`。腹部的羽毛是赤褐色的。〞让学生把这几句话和课文上的对比一下，觉得哪个写得更好一些。

（2）你还觉得哪些词语用得好，说一说理由。

（3）带着方才的体会把这一段美美地读出来。（指名练习朗读，教师相机指导）

（4）配乐朗读这段，其他同学闭上眼睛想象画面。

（5）借助图或者板书上的重点词语试着背诵这一段。

2.总结学法，迁移运用。想一想我们方才是怎么学习这段的？师生共同总结学法。

（1）先读课文；

（2）找出好词好句并画下来；交流认为写得好的理由；

（3）有感情地朗读；

（4）练习背诵。

3.运用总结的方法，学习描写翠鸟动作的段落，学生交流体会。

（1）抓住“疾飞〞“一眨眼〞“蹬开〞“像箭一样飞过去〞“叼起〞“贴着〞“只有……还……还……〞这些重点词语体会翠鸟动作的迅速灵巧。

（2）练习朗读，读出翠鸟动作的迅速灵巧。

（3）从那些词语看出翠鸟的精明？读出小鱼的精明，突出翠鸟的精明。

（4）试着背一背。

三、学习课文最终两段

课文最终两段除了告诉我们要爱护翠鸟，和鸟类做朋友的道理外，也表达了和小朋友对翠鸟的爱好之情。找一找哪些句子能表达和小朋友对翠鸟的爱好之情。并把它读出来。学生找句子并有感情地朗读。

四、回想全文

课文学完了，谁能说一说是怎样把翠鸟写那么美那么可爱的？

教师和学生一起总结写法：

1、抓住事物的特点；

2、细心观测，按一定顺序写；

3、运用比喻、拟人等生动的表达方式。

五、读写结合（任选一题）

a)用连续的动词写几句话。

b)仿照《翠鸟》写写自己喜欢的小动物。

六、课外实践

收集有关鸟类的图片和资料，办一期以鸟类为主题的手抄报、板报。

七、板书设计

形状：颜色娇艳小巧玲珑疾飞……一眨眼……翠鸟动作：蹬开……像箭一样…叼起…贴着只有……还……还

翠鸟教学设计目标篇十一

翠鸟

小学语文

三年级

一课时

1.三年级学生年龄对比小，有较猛烈的表现欲望，能够积极主动去学习。同时，学生对趣味性、生活化、直观形象的图文的教学资源十分感兴趣，有利于教师进行教学活动的设计。

2.学生能根据工具书、利用网络进行学习，收集相关的学习资料。翠鸟学生对此了解甚少，利用网络媒体查找有关翠鸟的信息，大大提高了学生学习兴趣。

一、情感态度与价值观

1.感受对翠鸟的爱好之情。

2.培养学生保护动物，与动物和谐相处的意识。

二、过程与方法

1.通过引导学生细读课文，找出相关词句体会翠鸟的特点。

2.结合信息技术手段了解是如何抓住事物的特点进行描写和说明的。

三、知识与技能

1.摘抄描写翠鸟形状和动作特点的句子，有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2.学习观测的顺序和抓住特点进行观测的方法。

1.引导学生体会是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明的，体会关键词句在表情达意上的作用，积累好词好句;

2.培养学生与动物和谐相处的意识。

1.学生课前收集有关翠鸟的形状特点和生活习性的资料。

2.教师自制多媒体课件学习资源。

3.教师自画翠鸟图片。

4.上课环境为多媒体大屏幕环境。

教学活动1

(一)激趣导入，认识翠鸟

1.多媒体课件播放“百鸟争鸣〞声，说说喜欢什么鸟?

2.今天我们再来认识一位新的朋友--翠鸟，板书课题，一起亲切地叫它的名字。看到这个课题你想知道什么?

3.多媒体课件播放“翠鸟〞图片，分组交流课前通过网络收集到的有关翠鸟的一些资料。

教学活动2

(二)自主朗读，感知课文内容

1.请同学们用自己喜欢的方式读读课文，看看课文从哪几个方面介绍翠鸟的?

2.你们提的问题在课文找到答案吗?谁来说说课文是从哪几个方面介绍翠鸟的?

教学活动3

(三)细读课文，体会对翠鸟的爱好之情

1.学习课文第一自然段

(1)、读第一自然段，边读边看图，想象翠鸟的样子，读后反馈。

(2)、课文是怎样描写的?用双横线画出是按什么样的顺序描写翠鸟的形状?

(3)、乐意来亲自画一画翠鸟吗?请同桌或小组合作，画一只课文中描写的翠鸟。

(4)、哪几位同学乐意展示一下你们画的翠鸟?大家看他们画得好不好，与课文内容是否相符。集体评议。

(5)、老师也画了一只翠鸟出示图片，可是忘掉了涂色，大家能不能，来介绍一下它的样子呢?自己练习说一说。

(6)、个别学生上台介绍翠鸟样子。集体评议。

2.学习课文第课文其次、三自然段

(1)、出示课件，学生边看图编自由读课文第2、3段。用△找出表示翠鸟动作的词，用横线划出表现它动作灵巧的句子，体会翠鸟活动特点，看看该怎么读，能它读好。

(2)、学生汇报，教师指导朗读

(3)、同桌探讨：翠鸟捉鱼的才干和它的`形状有什么关系?

(4)、学生反馈探讨结果，教师总结。

3.学习课文最终两段

(1)、快速默读课文第四、五自然段，画出文中表达了对翠鸟的爱好之情的句子。

(2)、激趣过渡：翠鸟那么漂亮可爱，那么精明，你想捉一只来饲养吗?课文中的小朋友也想吗?后来他们为什么消去了捉它的念头，希望翠鸟在苇杆上多停一会儿?

(3)、教师小结：我们也要像那样，不但爱好鸟，更要保护鸟，由于鸟类是我们的好朋友。正是有了它们的存在，我们的生活才如此的丰富多彩。其实，翠鸟在全世界有60多种，我们今天所认识的只是其中的一种。就让这可爱的小生灵在大自然中开心、自由地生活着吧!(多媒体课件播放：各种各样的翠鸟)

教学活动4

(四)回想课文，总结写法

(1)、谈谈学了本课有何收获?

(2)、教师和学生一起总结写法。(边说边课件出示)

(3)、我们一定要保护鸟类，由于鸟类是我们的好朋友，说说你们准备怎样保护鸟类?

教学活动5

(五)布置作业：

搜集各种各样鸟类的资料，以“我最喜欢的鸟〞为题，运用所学的写作方法写一篇作文，介绍自己所熟悉的鸟的形状，活动特点，生活习性等。

翠鸟教学设计目标篇十二

1、了解翠鸟的形状和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟捉鱼才干的关系，初步知道翠鸟的特点是为了适应环境而逐渐形成的，教育学生懂得爱鸟、护鸟。

2、学习观测的顺序和抓住特点进行观测的方法。

3、能联系上下文理解课文中的一些词语。

4、利用多媒体技术激发学生学习兴趣，优化课堂结构。

5、学会本课生字新词，朗读课文，背诵课文第1—3自然段。

抓住描写翠鸟的形状和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。学习的观测顺序和观测方法。

多媒体（教学录像）、投影仪

3课时

流程展示：

展示翠鸟标本、导言入课

↓↓

投影学习目标投影学习方法

↓↓

学生质疑

↓

据疑板书导学

↓

学生再读，找出课文从几方面写翠鸟可爱

↓↓

学生读文，找出翠鸟形状特点的段落学生读文，找出写翠鸟活动特点的段落

↓↓

投影翠鸟形状图vcd翠鸟鸣叫、飞行、等鱼时画面

↓↓

学生看图、说图文字投影描写翠鸟飞行、等鱼的语句

↓↓

投影文字描写翠鸟形状特点读文、勾重点词，并联系图画及上下文理解

↓↓

读课文，勾句子，理解重点词vcd翠鸟捉鱼时动作

↓↓

动画按描写顺序出现翠鸟身体各部分结合课文，理解重点词

↓↓

比较体会描写顺序与自我说图的顺序完成形成性习题2

↓↓

完成形成性练习题1→查标，对照学习目标，总结课文

↓

终止

《翠鸟》教学设计简介

《翠鸟》一课的教学设计主要特点为：

开课即展示翠鸟标本，激发起学生学习的浓重兴趣。

该课的教学采用了目标教学法，课前定标，质疑导学中达标，总结课文时查标，使学生的学习目的明确，有据可依。

恰当地运用了多种媒体辅助教学，利用图画投影呈现静态的翠鸟，vcd及电脑动画表达动态的翠鸟。显明的画面，动人的音响，迅速将学生带入教学情境中去，同时又利用文字投影出示重点句段，从而使感性认识与理性认识迅速结合。使得按顺序抓特点来描写翠鸟的教学重难点得以突破。

在该课的教学设计中，不仅重视教给学生抓住重点词语联系图画及上下文来理解课文的.方法，还重视培养学生质疑问难，自读勾划的良好自学习惯，从而保证双基训练能落到实处。

一、形象感知，导入新课。

播放关于翠鸟的教学录像，直观形象地认识翠鸟，进而导入新课，板书课题。

二、初读课文，自学字词

1、学生自读课文，自学生字新词。

2、学生相互交流难点字词。

3、分组分段朗读课文。

三、学习第一自然段

1、投影翠鸟，学生自读，思考：这段写翠鸟的什么？（形状）

2、提醒：课文从三个方面描写了翠鸟的形状，是哪三个方面呢？

3、四人小组自学。

4、交流探讨，教师适时点拨。

（1）第一句：写了翠鸟爱停在苇秆上。突出形状特点：“红色的小爪子〞。

（2）其次——五句：写翠鸟的颜色。用一个词概括（“娇艳〞）。

重点理解：是怎样把翠鸟的颜色娇艳写具体的？

头上：橄榄色头巾，翠绿色花纹。

背上：浅绿色的外衣

腹部：赤褐色的衬衫

联系上文，理解“娇艳〞的意思（形容颜色又显明又漂亮）。

思考：为什么用“头巾〞“外衣〞“衬衫〞来打比方？表达了怎样的一种感情？（对翠鸟的爱好之情）

（3）第六句

学生自读句子，找出能概括本句的词语（小巧玲珑）。

“小巧玲珑〞是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲珑？

眼：透亮灵活

嘴：又尖又长

联系上文理解“小巧玲珑〞（形容又小又灵敏精致）。

5、结合板书，小结本段

6、指导训练朗读。

板书设计：

红色的小爪子

形状颜色娇艳头上（头巾）背上（外衣）腹部（衬衫）

小巧玲珑眼（透亮灵活）嘴（又尖又长）

一、试背第一自然段

二、学习其次、三自然段

1、齐读课文，思考主要写了什么？（翠鸟的活动特点）

2、学习其次自然段

自读，理解每句话写了翠鸟活动的特点。

第一句：动作灵巧

（1）“贴着水面疾飞〞说明翠鸟飞得低而快。重点理解“贴〞和“疾〞。

（2）“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。〞说明翠鸟停得急而轻。在停与飞的比较中感受翠鸟的动作灵巧。

其次句：一心警惕

抓重点词体会，如：“一动不动〞“凝视〞“等待〞

通过对比“看着水面〞与“凝视着水面〞而理解“凝视〞（集中注意力看）。

播放翠鸟飞与停的慢镜头，让学生具体感知。

3、学习第三自然段

播放翠鸟捉鱼的过程，学生自读课文，思考这段写了什么？（翠鸟捉鱼的过程）

提醒学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。

第1、2句：犀利的眼睛

抓住“静静〞“露〞“尽管……还是……〞体会。并理解“犀利〞（尖锐锋利，指感觉灵敏）

第3、4句：行动迅速灵巧

勾出捉鱼的动作：“蹬开〞“像箭一样飞过去〞“叼起〞“贴着〞“飞走〞。从捉鱼过程中体会到（1）翠鸟的动作熟练连贯，不踌躇不落空。（2）动作在一瞬间完成，连精明的小鱼也没反应过来。可见翠鸟行动迅速灵巧。

“只有苇秆还在晃动，水波还在荡漾。〞苇秆为什么晃动？（翠鸟蹬开苇秆去叼鱼）水波为什么荡漾？（鱼儿被翠鸟叼出水面）

提醒：“晃动〞和“荡漾〞的时间都不可能太长，而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作，这说明（翠鸟的迅速灵巧）。这是从侧面写出了翠鸟的迅速灵巧。

4、、探讨：翠鸟捉鱼的才干与它的形状有什么关系？

启发：（1）翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地凝视着泛着微波的水面〞？（由于它有一双能“紧紧抓住苇秆〞的小爪子。）（2）翠鸟为什么目光“犀利〞，能发现精明的小鱼？（由于它有一双“透亮灵活〞的眼睛。）（3）翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？（由于它有一张“又尖又长〞的嘴。）（4）翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它静静等待捉鱼有什么作用？（与草、树的颜色相近而有掩护的作用，不易被发现。）

总结：翠鸟捉鱼的才干是由它的形状决定的，并且是由它形状各部分的特点整体发挥作用的结果。

翠鸟教学设计目标篇十三

《翠鸟》全文共有5个自然段，通过对翠鸟漂亮的羽毛、小巧玲珑的形状和活动时警惕、灵巧的特点描写，最终归结到对翠鸟的爱好，层次十分清楚。观测细致，描写生动，字里行间流露出了爱鸟的情感。

我班共有38名学生，家住农村，他们纯真良善，富有爱心。在他们居住的地方，时常可以看见麻雀、鸽子等小鸟，像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到，加之翠鸟又如此美丽，文本文采飞扬，孩子们对《翠鸟》这篇课文的学习会有对比浓重的兴趣。但由于孩子们年龄特点，他们活泼好动，精力不易集中，故教学设计一定要注意直观与趣味性，让孩子们在“赏〞中学，在“玩〞中学。

鉴于以上的文本以及学情分析，我认为本文的教学：

1、重点是指导学生读懂课文，了解翠鸟的形状特点和活动特点，通过学习课文感受的语言美，受到爱鸟的情感陶冶。

2、难点是抓住动物特点，用生动确切的语言有顺序的描写。

（一）说教法：教学有法，但无定法，贵在得法。根据本课的教学内容和学生实际，我准备采用：

1、直观教学法：运用多媒体创设情景，将学习内容生活化、情景化。

2、启发式讲读法：抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、议议，奇妙借助媒体的简捷直观帮助学生解决重点，突破难点。

3、读写结合：抓住课文的教材特点，进行仿说，为本单元的写作训练目标的达成做充分准备。

（二）说学法：

1、运用知识迁移的规律，让学生进一步把握总分段式的结构和构成（迁移法）。

2、在讲读中，让学生自己发现问题，解决问题（发现法）。

（三）说理念：

1、教是为学服务的，独学而无友则孤陋而寡闻。为了调动学生的学习积极性，在学生学习方式上，我特别重视了师生、生生之间的合作学习，使学生始终处于一种自觉、主动、热心的学习状态。

2、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。〞因此，在教学中，我努力营造民主、平等、和谐的对话气氛，开展各种形式的读书活动，让学生在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。

3、学生生活经验的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障碍，而多媒体资源的丰富性、直观性、生动性正好弥补了这一缺陷，所以在教学中我充分利用媒体资源来辅助教学，提高课堂教学效率，同时又能极大的丰富学生的认知和积累。

1、认知目标：会认“衫〞等10个生字，会写“疾〞等14个字，把握“疾飞〞等11个词语。

2、技能目标：能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的形状特点写具体的，理解课文依照一定顺序描写翠鸟形状特点的写法，并能背诵自己喜欢的段落。

3、情感目标：通过了解翠鸟的形状和生活习性，培养学生观测兴趣及方法，激发爱护小动物的情感。

富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了。《翠鸟》一课的导入语我是这样设计的：“今天，老师给同学们介绍一位新朋友——板书课题“翠鸟〞。〞课件展示：翠鸟图片，（注：此时点课件中的“图片资料〞）“这种美丽的水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎〞，在我国东部和南部大量地方都能见到。我们一起和它打声招呼吧一齐读课题，再亲切一点。〞

2、学生读课题质疑，你想知道什么？（翠鸟的形状、住处、捕食等）

3、“那就请同学们带着问题我们一起来欣赏翠鸟的美文好吗？〞顺势就过渡到其次环节。

如此导入新课，学生情绪一下子就被调动起来。

初读课文，对课文内容建立“框架结构〞的认识，训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌，把握文章的脉络，表达“挚领一顿，百毛皆顺〞的`教学思想。

1、配乐朗读──出示课件（课文朗读）。（注：此时点课件中的“动画朗读〞）学生思考：课文是从哪几个方面介绍翠鸟的？

这样设计，一是让学生养成看到课题思考内容的学习方法；二是制造悬念引起学生好奇心和求知欲，使读书有明确的目标要求，同时学习在倾听中思考。

学生初听后交流：形状、捉鱼、住处。

2、学生自读课文，扫除字词障碍，教师巡查辅导。

学生自己朗读全文，提出要求：注意读准带拼音的字的字音，做到不添字漏字，不理解的词可以采用翻阅工具书、借助上下文理解等方法，也可以请教你身边的同学或老师。

学生自读自学完后，我安排同桌互查互助。

在交流中，教师相机出示课件（识字写字指导）。（注：此时点课件中的“生字学习〞演示一个字“翠〞或“衫〞教材中没有也可以演示这个生字，这只是一中教学理念和导向。）

设计意图：三年级学生，已经具备了自学生字词的能力，教师只需要适当帮扶就可以了，课件的充分运用，枯燥乏味的生字教学一下子变得生动而好玩儿、直观而且规范，学生学起来轻松高兴。

3、抽生朗读课文并借助媒体指导学生朗读（出示课件：播放分段朗读动画）。（注：此时点课件中的“分段学习〞并演示一两段）

在初读感悟的基础上，我进一步勉励学生自学课文：“同学们真能干啊，不用老师教就把生字学懂了，真了不起！请你再找出你最喜欢的部分用你最棒的朗读方式多读几遍，边读边想：你为什么喜欢这些句子，你读懂了什么？〞并在你觉得写得好的地方写上你的感受，你能行吗？〞

设计意图：这样，就给学生提供了一个与文本直接对话的时间和空间，让学生的心智在灵动的文字与漂亮的情感中恣意徜徉。然后，我安排四人小组进行学后交流，让学生学会从他人处获取知识与经验，同时也起到帮助学困生读懂课文的作用。

学习第一自然段（出示课件）。（注：此时点课件中的“分段学习〞并演示第一段）

1、学生自读，思考：这段写翠鸟的什么？（形状）

教师提问：课文从哪些方面描写了翠鸟的形状？

2、四人小组自学。

3、交流探讨，教师适时点拨。重点引导学生理解：是怎样把翠鸟的颜色娇艳写具体的？引导学生联系上下文，理解“娇艳〞“小巧玲珑〞的意思。

思考：为什么用“头巾〞“外衣〞“衬衫〞来打比方？表达了怎样的一种感情？（对翠鸟的爱好之情）

4、你能在这段话里发现几种颜色？从这些颜色你能感受到什么？老师点拨：我们小朋友以后要把一件东西写美丽，也可以用上一些颜色词，你积累的颜色词越丰富，就能把这件东西写得越漂亮。教育学生平日也可以做些积累，为将来的写作打好基础。学生再读这一段。

5、你最喜欢哪一句，为什么？读一读。

6、片段仿说：课件出示翠鸟图片（注：此时点课件中的“图片资料〞）（图片资料翠鸟图），让学生模仿第一段的写法，说一段话。

叶圣陶说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。〞这一设计让学生把新学知识当堂稳定，反馈，而且这一迁移从这课时的教学内容中挖掘，并不游离。

过渡语：翠鸟不仅美丽而且精明，还擅长捕鱼。同学们，你们想知道翠鸟是怎样捕鱼的吗？引导学习二三自然段。

（学生热心高涨，师生互读。）

引导学生读好“像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞走了〞、“只有苇秆还在晃动，水波还在荡漾〞等句子。（此时向学生动画演示翠鸟捕鱼的情景。）引导学生谈个人对文句的理解和感受，勉励学生通过朗读来表达自己的情感。引导学生体会用词的确切生动，在投影出示两组句子，让学生对比。

翠鸟叫声清亮，爱贴着水面飞。

翠鸟叫声清亮，爱贴着水面疾飞。

翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。

翠鸟蹬开苇秆，很快地飞过去。

……

过渡语：这么可爱的翠鸟，你们不想把它的形象永远地留在脑海中吗？谁喜欢翠鸟形状部分？乐意来亲自画一画翠鸟？──请同桌或小组合作，拿出