《滴水实验》说课稿

《滴水实验》说课稿王美玲合肥市五一小学各位老师，大家好。我是王美玲，来自合肥市五一小学，我说课的题目是“滴水实验”。我将从教材、实验内容、器材、目标、过程、原理、创新和评价这八个方面来进行我的说课。使用教材本课选自北师大版四年级上册。实验教学内容这是一节综合实践活动课，学生已经认识了体积单位和相关的单位换算，对平均数等统计量的计算和含义有了一定的了解。会借助计算器计算生活中的大数据。本课的任务是：设计滴水实验，测量一个没有拧紧的水龙头一年会滴多少水。感受积少成多，增强数感，体会数学知识和实验操作之间的关系。实验器材这是本课用到的常规器材。这些是创新器材。实验目标这是本节课的教学目标。实验过程我将本次实验分成三个层次来进行，分别是课前实验初探、课上深入探究、课后拓展延伸。课前：在课前，播放视频，引出任务：怎样知道像这样一个没有拧紧的水龙头一年会滴多少水呢？有同学想到，可以做个实验试一试。设计一个怎样的实验呢？有同学说：用水龙头模拟滴水的样子。也有同学认为不一定非要是水龙头滴水，也可以是生活中任何滴水的情况，我肯定了同学们用生活中的滴水现象来进行滴水实验的方法，并告诉他们这种方法就是实验中的模型法。这时又有同学提出疑问：一年，这时间太长了，浪费水，也浪费时间。是呀，怎么解决这个问题呢?我引导学生展开讨论后：有同学说：可以先看一分钟的滴水量，再推算一小时，一天，一年的滴水量。也有同学认为：可以先看滴完100毫升水需要多少时间，再推算滴1升水需要多少时间，再推算出一年会滴多少升水。方案一，测量的是一定时间的滴水量，是定时法。方案二，测量的是滴完一定量的水所需要的时间，是定量法。无论是定时法还是定量法都用到了转化的思想，将大问题转化成小问题，再通过数学计算就解决了实验时间过长又浪费水的问题。讨论结束后学生自主设计实验方案，利用课余时间进行小组实验，并填写实验报告单。这是我们共同设计的实验报告单。课上：课上，学生在经历实验的基础上，结合实验报告单汇报实验过程。方案一:用水龙头模拟滴水。方案二：将矿泉水瓶瓶盖扎孔，模拟滴水。然而在对比了各组的测量结果后，大家发现实验数据相差较大，这是为什么呢？我们一起认真分析原因后发现：方案一：水龙头很难调整成滴水的样子，大多像视频中这样，呈流水状。方案二：矿泉水瓶中的水会随着水位的下降，滴水速度越来越慢。两个方案都存在滴水速度不稳定的问题。而在实验过程中，细心的同学发现，两个方案的滴水速度各不相同，它们与水龙头的滴水速度也不相同。实验中存在滴水速度不一致的问题。再看实验结束后测量的滴水总量，同学们有的用针管、喝药的量杯这些较小的容器，使用时需要多次倒水，容易产生误差。还有的同学用大量杯接水，却因为分度值过大，造成读数不准确。他们都存在测量工具选用不当的问题。瞧！我们已经找到了造成实验数据相差大的原因，这些是必然误差，必须要统一，这在实验方法上叫作---控制变量法。接下来我和同学们一起针对这三个问题优化器材，改进方案。完善实验课下同学们通过询问科学老师，并受古代水钟原理的启发，创新使用溢水杯控制水位不变，从而解决了滴水速度不稳定的问题。又通过查询资料想到了借助计数器和输液器中的流速调节器，将滴水速度控制在1分钟滴36滴左右，并在相应的位置做好标记，从而解决滴水速度不一致的问题。选择大小合适的量杯，并配合自制的精细刻度条共同使用，使水的收集和读数都更加方便和准确。还有同学发现读数时要平视刻度线，如果水位不在整刻度线上还要进行估读。最终实验：在全体同学的积极思考和创新实践后，我们的实验方案得到不断优化。看，实验开始啦，先将流速调节器调至最小，使其不滴水，再向量杯中加入适量的水，再向溢水杯中加水，这里要注意溢水杯中的水要加到溢水口的位置。加好水后，先打开上方的调节器，再打开下方溢水杯的调节器至事先标记好的位置，我们这里要注意上方量杯的滴水速度要快于下方溢水杯的滴水速度，这样才能保证溢水杯中水位，滴水速度不变。实验一开始先不用小量杯接水，待滴水的速度均匀稳定时，再换成小量杯，同时开始计时。（教师示范）学生通过实验发现一分钟滴水量较小，所以我们将方案调整为测量5分钟的滴水量，并做了多次实验，取平均值，这也用到我们数学中统计学方法。这样可以使测量结果尽可能接近真实值，当然也有同学用定量法来测量滴水量，我给予了肯定。看！这是我们的实验结果。结合实验结果，我引导学生用计算器计算：如果每瓶矿泉水容量是550毫升，一年的滴水量大约能装满多少瓶？如果12瓶为一箱，又能装满多少箱？如果一名学生每天喝2瓶这样的矿泉水，大约够这名学生喝多少天和多少年呢？通过计算，学生感受到量的积累积少成多。体会到生活中大数据的实际含义。课后：拓展延伸受实验的影响，有同学想利用该器材，来测量不同滴速下滴水量之间的差别，看，这是几个小组的实验结果。在利用自制器材，进行多组对比实验的过程中，同学们深刻感受到在“1滴水的量”不变的情况下，“滴速”发生小小的变化，在日积月累下一年的滴水总量竟然差距如此之大。学生也深切感受到量的积累带来的巨大变化。进而激发他们节约用水的意识。·六、实验方法原理回顾本次实验，本节课用到了统计学原理，通过多次实验取平均值的统计学方法，使测量的结果更加接近真实值。运用转化的思想，将大问题转化成小问题，更方便我们进行实验。七、实验创新要点本节课的实验创新要点表现在三个方面：1.以学生为主体，设计不同的实验思路和方案。2.不断优化实验器材。3.增强应用数学方法解决实际问题的意识和能力。通过测量不同滴速下滴水量之间的差别，让学生在充分经历实验数据的收集、整理、分析的过程中，感受到数量间变与不变的内在联系。八、实验效果评价本节课的实验效果评价为：1.让学生经历解决问题的全过程，感受数学实验的乐趣。虽然这次实验还不大精确，但让学生经历了明确实验目标、选择实验方法、设置实验条件、创新实验器材、转换和分析实验数据的全过程。这样的过程，让学生犹如经历了一次严肃的科学实验，数学的奥妙、趣味、严谨自然的