2023年一次成功的实验教学设计及反思 《我做了一项小实验》教学反思(9篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年一次成功的实验教学设计及反思《我做了一项小实验》教学反思(9篇)人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是我为大家收集的优秀范文，欢迎大家共享阅读。

一次成功的试验教学设计及反思《我做了一项小试验》教学反思篇一

一、围绕重点，重视基本技能训练

《语文课程标准》在“教学建议〞中提出“语文教学要重视语言的积累、感悟和运用，重视基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。〞我重视提醒学法，让学生“读、想、划、议〞运用“自主、合作、探究〞学习方式，学生人人参与，营造了一个民主、平等、和谐的学习氛转围，课堂气氛活跃。课堂上我围绕试验成功的关键，学生抓住课文重点句：“一个女孩低声对同伴说：‘快!你第一，你其次，我最终。’〞和“有了危险，应当让别人先出去。〞引导学生揣摩人物心理，指导学生朗读训练学生的语感。通过朗读再现试验过程，学生读出情，读出意，读出味，加深对课文的感悟。我还引导学生抓住课文中的重点词“不假思考〞联系上下文理解意思，指导学生训练说话，拓展延伸，进一步体验情感，给学生打下扎实的语文基础。

二、动手操作，培养实践能力

语文教学应当充满情、趣、味，课堂上我引导学生动手操作，让学生依照教育家做试验的要求与方法演一演，学生通过亲身实践，加深认识，领悟女孩有了危险先人后已的美好品德，培养合作意识。由于时间关系，不能让每个学生都上台演一演，只能让他们课后去试验。

终止了《一次成功的试验》这课的教学，我反思一下，总体来说，这次教学能站在新课程观的高度，让学生在文本及与文本有关的多个材料中浸润、沉潜，引领学生走进语文的殿堂，走进思想的乐园，走进聪慧的王国……从而形成了一个开放的、充满活力的语文课堂。

一次成功的试验教学设计及反思《我做了一项小试验》教学反思篇二

一堂课上下来，我感觉到和我预期的课堂效果存在很大区别。课下，领导对课堂中指出的不足以及同事的交流，让我找到了问题的根源。这节课的训练目标是读准人物对话。事实上，我也在训练学生读好对话，但由于我没有能够让学生真正走进人物内心世界，导致课堂效果极不理想。

针对这节课我作以下反思：

这节课我设计的学表达，是给一段对话填提醒语的练习，本想让学生通过本课中“低声〞“不假思考〞等词语，感受提醒语的语言魅力————帮助读者走进人物内心世界。可结果事与愿违！由于设计的不当，导致课堂时间的浪费，和学生学习情绪低。

可能“极限〞这个词用到这里有些言重了。但我认为，我的屡屡课堂教学，整节课感觉设计的有滋有味，但一节课下来总觉得学生没学会我要教的。我想着就是目标没有真正落实。这点在我今后的课堂教学工作中将会是努力的方向。

这节课之所以学生在读对话时找不到感觉，更大的原因是我的教案出了问题。在备课时，我只关注到了几处精彩的语言对话，而忽略了语言的环境。于是感觉课堂上干巴巴的，学生很难进入角色。

这堂课的教学，通过组内的教研，让我找到了课堂上的缺陷。对我今后的课堂教学有着举足轻重的作用。在此，深表感谢。

一次成功的试验教学设计及反思《我做了一项小试验》教学反思篇三

本文讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃命〞游戏。这个试验已经做过屡屡但都没有成功，而这次却获得了成功。教育家的试验是对学生品性的考察，三个小学生特别是小女孩，经受住了考验，表达出小女孩品质的难得和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动好玩儿，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。

新课标指出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。本课的教学中教师作为学习活动的组织者和引导者积极创设民主和谐的气氛，设计多种有效的语文实践活动，让学生思考质疑、自读自悟、合作探究，充分尊重学生的主体地位，充分发挥其在学习活动中的主动性和创造性，在习得语文知识的同时，提高语文学习的兴趣和能力。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。

3、学习小女孩先人后已的精神，懂得相互合作才能把事情做好。

一、透露课题，读题质疑

1、教师谈话：

今天我们来学习一篇新的课文《一次成功的试验》(板书课题)。

2、指名读课题。读着听着，你脑子里产生了哪些疑问?

(预设：为什么要做这项试验?什么人在做呢?又是怎么做的呢?为什么试验能取得成功呢?)

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，要求读准字音、读通句子。

2、读词，检查自学状况，理解“如实、不假思考〞的意思。

3、指名读文，评议正音。

三、再读课文，精读感悟

1、再读课文想一想方才提出的问题，你有哪些已经解决了?

2、组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题：

⑴什么人在做试验?

⑵又是怎么做的呢?

⑶教育家为什么要做这项试验?

四、写字指导

1、将部分生字进行归类，课件出示，引导学生发现：

绳、险、俩、堵左窄右宽。

瓶、顺左右同宽。

2、范写：瓶、系、激。

3、学生写字，教师巡查指导，即时评价。

五、实践活动

课后与同伴一起做一做这个试验。

一、复习生字词

听写词语表中列出的本课的词语。听写后学生对照词语表自行批改订正。

二、继续精读感悟

1、这篇课文你还有哪些问题没有理解?

2、重点引导探讨“试验为什么能取得成功〞这个问题。

⑴同桌探讨。

⑵抓住重点语句，全班进行交流。

①一个女孩低声对两个同伴说：“快!你第一，你其次，我最终。〞

“三〞字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。

预设：

生1：试验能取得成功是由于女孩很机灵和果断，在这么短的时间里她能够很快的作出安排。

生2：是的，其他两位同学也很协同，没有争第一或其次，他们的协同很默契，很有团结合作。

生3：还有，小女孩有着先人后己的精神，她把自己排在最终面。

②女孩不假思考地说：“有了危险，应当让别人先出去。〞

抓住“不假思考〞理解意思，引导学生想象女孩说话时的神态，并体会她的思想品质。这里的“不假思考〞形象地反映了“有了危险，应当让别人先出去〞这样的意识已经扎根于女孩的心中，变成了她理所当然的行为。

③通过交流认识到，试验成功的主要原因，一是小女孩具有舍己为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危;二是三个学生有合作精神。相互协同默契。

3、有感情地朗读人物对话：

⑴小组内合作读一读。

⑵请一小组读，其他小组进行评议。

三、引读最终一段话

抓住“冲动〞，引导学生进一步感悟课题“成功〞的内涵。

四、拓展延伸

学了课文，你有什么收获?想到了什么?联系自己的亲身经历或所见所闻，写一写。

新课标指出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。本课教学中我就让学生先围绕课题质疑，学生提了好多问题，这些问题学生一读课文就解决了，然后我就抓住课题中的“成功〞这个关键词进行引导，让学生探讨试验成功的原因是什么，让学生从文本中找到有关句子，由于学生不能离开文本单方面的进行述说。学生读了这些句子有的抓住“女孩不假思考地说：‘有了危险，应当让别人先出去。’〞这句话说“由于小女孩让别人先出去，先人后己。〞也有的抓住“一个女孩低声对两个同伴说：‘你第一，你其次，我最终。’‘三’字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。〞这句话说由于他们很有秩序，也有的说其他两位同学听从指挥，有的说他们很考究合作。

一次成功的试验教学设计及反思《我做了一项小试验》教学反思篇四

起飞！

教育家冲动获得危险

一个词语一朵花，看哪个小园丁培育出的花最美丽。

育危顺

热乎乎热乎乎的饭菜妈妈给我端来了热乎乎的饭菜。

静静地静静地说话我和爸爸在静静地说话。

我可是模仿的高手！

看你的了，加油啊！！

帮帮他马虎的小朋友把句子弄乱了，请你帮他排一下好吗？

嚓的一声，画报撕坏了。

他俩一起补好了画报，高愉快兴地看了起来。

老师来了，他俩抢着对老师说：“画报是她弄坏了。〞

明明和平平抢着看画报，谁也不愿让谁。

老师说：“以后可不能这样了，快去补一补吧！〞

这次试验成功后，教育家问女孩子：“你为什么要这样做呢？〞

女孩不假思考地回复：“。〞

从这里我体会到“不假思考〞的意思是：

我还要告诉大家我认为多吃试验都失败了，而这次试验成功的原因是：

你也想做一个象她一样的孩子吗？就让我们来试一试吧！

夏季的一天，太阳火辣辣的。刚上完了一节体育课，大家都口渴极了，

都慌张去接水，想早点喝到，这时你应当

公共汽车站有好多人在等车，这时车来了，你的做法是

在方框里填上适合的数字就能组成好玩儿的成语呢！试试！！

光色目行斤两头臂

山水牛虎军马上下

一次成功的试验教学设计及反思《我做了一项小试验》教学反思篇五

《一次成功的试验》讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃命〞游戏。这个试验已经做过屡屡都没有成功，而这一次却获得了成功。教育家的试验目的其实是对学生品性的考察，三个小学生，特别是小女孩经受住了考验，从她与教育家质朴的对话中，让我们感受到她那临危不乱，处事果断，先人后己的高尚品质。

教学这篇课文，我努力地想解决三个问题：第一，引导学生理解课文内容；其次，让学生在理解课文的基础上接受生活的教育；第三，让学生学会读书；那么这三个问题解决了没有呢？

课文内容乍看简单易懂，但细细咀嚼，却觉得很难落实课文的重点难点。“有了危险应当让别人先出去。〞这是文中的小女孩不假思考说的话，其实也是她内心世界真实的想法，假如她当时有丝毫的踌躇，那么试验的结果便是失败的，这是多么高的境界啊。钻研教材，学习课文，结合试验，我让学生先了解课文的主要内容，然后分析试验取得成功的主要原因。

在学习课文时，我一开始创设了一个危险的情景，将当时情境融成一个有机的统一体。目的是让学生明白当时孩子们所处的环境是多么危险，通过课文的朗读，让学生体会到三个学生只有尽快离开这口“井〞才是最安全的。

在此基础上，我引导让学生读教育家的话，教育家拿起茶杯向“井〞里灌水，他一边灌，一边喊：“危险！快上来！一……二……〞这时当学生读得对比慢的时候我又启发，这时状况很紧急，同学们这时候也紧张起来，读出了当时紧张的心情，而在读小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你其次，我最终。〞时也是一样，好多学生都进入到了那个危险的情景中去了。

因此，当一位学生读得对比慢时，好多同学认为不对，应当要小声地快一点地读，原因是时间很紧张容不得想太多，接着我让学生着重抓住“不假思考〞体会女孩内心的想法，感受她冷静冷静，处事果断，先人后己的高尚品质。女孩的举动感动了教育家，也感动了学生，这是一次成功的试验。

课后，我就在思考，在这一节课中是否就是以学生为本了呢？我觉得在教学过程中教师的对象是学生，是活的，是能思考能活动的，教师传授的知识只有通过学生自身的努力才能转化为他本人的资产。学生是学习的主人，教师只有参与他们的世界，融入他们的情感，才会拥有学生一样的开心和收获！

一次成功的试验教学设计及反思《我做了一项小试验》教学反思篇六

《一次成功的试验》讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃命〞游戏。这个试验已经做过屡屡都没有成功，而这一次却获得成功。教育家的试验目的其实是对学生品性的考察，三个小学生特别是小女孩，经受住了考验。从她与教育家质朴的对话中，让我们感受到她那临危不乱，处事果断，先人后己高尚品质。

这篇文章语言通俗易懂，生动好玩儿，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。课堂中，我一开始就创设一个情景：让学生明白当时孩子们所处的环境是多么的危险，通过课文的朗读。让学生体会到三个学生只有尽快离开这口“井〞才是最安全的。在此基础上，让学生读“教育家拿起茶杯向“井〞里灌水，他一边灌，一边喊：‘险！快上来！一……二……’〞，当学生读得对比慢的时候，在生生评价时，就会很明显地看出读的同学在快慢上没有把握好。而当其次位同学读的时候，又把“危险！快上来！一……二……〞读的太快。这时，其他同学就不同意了，这么快三个人根本来不及把三个小铅锤提出来。联系上下文后，就知道事实上不是这样的，不然小女孩的话也来不及讲了。又由于课文中用的是省略号。所以到最终同学读的时候是既紧张又在一、二那慢一些。而在读一个小女孩低声对两个同伴说“快！你第一，你其次，我最终。〞时，也是一样，好多学生都进入到了那个危险的情景中去了。因此，当一位同学读得对比慢时，好多同学都认为不对，应当要快一点。原因是时间很紧张，容不得想太多。</spanstyle="background:#b2ec0a;"一次成功的试验教学设计及反思《我做了一项小试验》教学反思篇七

上完本课，我感觉很轻松。本文讲的是一位教育家在一所小学教师让三个学生做“逃命〞的游戏。通过试验说明白合作才能成功，同时也渗透了思德教育。有了危险先为别人着想的高深品质。针对课文透视的教育模式，就是通过事例说明一个道理或是表达人物的思想品质。假如说本人在本课的教学是成功的话，那我有如下反思：

一、故事激越，引出新课

课前我并没有做任何准备，就对29课《掌声》作了复述并结合教材联系生活中身边的事例做了文本思想的拓展。我班有一男孩子叫平威，成绩差是留级下来的，他的右手与一般人的右不一样。虽然有五个指头，但指头的位置特别，大拇指与十指长度差不多，而且与其他指叉间要紧些，这样无论拿什么时候东西就吃力大量，特别是写字，很不好握笔，写字就更吃力了。

那是一年级时，我改作业时见他的几个简单的字“木〞“小〞“大〞等字，就是那么难看，每笔都到不了位，我很生气。那孩子一双大眼睛望着我，泪珠直打转，两只小手不停地搓捏着。我惊呆了，孩子的手指在出血，我以为是小刀花的，原来是铅笔杆搓擦的。

此时，我像自己的犯了不可饶恕的罪一样，紧紧握住孩子的手说：“孩子，老师错了，不应当对你生气，你的字是世界上最美丽的字。〞就由于我的这句话“你的字是世界上最美丽的字。〞以后这孩子写每一个字都是那么一丝不苟，现在这孩子的字不但美丽，而且写的快多了，每天都能按时完成作业。

就以上故事，我让学生探讨交流，通过这故事，自己想到了什么？几分钟过去了，有孩子举手了，其中副班长说的很好，他说：“我从老师说的话中想到了生活中当别人遇到困难或是需要帮助的时候，你所给予的帮助不一定是物质上的帮助，哪怕一次掌声，一声勉励，一声问候，一个浅浅的微笑，一句漂亮的假话????就能使一颗自卑的心灵获得自信，甚至生命的延续????〞

二、追赶兴趣，衔接写作

我追赶着孩子们的兴趣，又讲了个故事，大约内容提要是：一位教育家视察了一所小学学生的智商，其中和一位老师交谈了班里的学生状况。教育家让老师从班时挑拣三个学生，一个成绩最好的，一个中等偏下的，一成绩最差的学生。教育家在试验的过程中，指着成绩最好的学生说：“听说，你是班里成绩最差的学生？〞接着指着中等学生说：“听说，你是班上最努力的，最功的学生？〞最终指着成绩最差的学生说：“听说，你是班上成绩最好的学生！〞这位教育家对这三个学生进行了一段时间的测验，每天都不会忘掉对三个学生的身份提醒，最终通过成绩测试，得到的结果是令人想不到的“成绩最好的学生变成了成绩最差的。〞“成绩中等的学生成绩已经超过了原来成绩最好的学生。〞“成绩最差的学生成绩却是最好的成绩。〞结果教育家对那位老师说：“你原来的话是错的，你班上的学生没有一个成绩最好的，也没有一个成绩最差的，都是好学生〞。

听完故事，我又让学生探讨交流，这下举手的孩子多了，都争着回复。有一男孩说：“成绩最好的变成了最差的，是由于教育家的话激垮了这学生。〞“成绩最差的变成了最好的，是由于教育家的话勉励了他，而且说他是最好的人是教育家，所以这学生消除了平日在班上成绩‘最差’的自卑心理，所以????〞学生的探讨让我欣慰，于是板书课题《一次成功的试验》。

本文的对话幽美，简单，从对话中完全能体会到小女孩的临危不乱，处事果断，先人后已的高深品质。说确切点本文在与写作同步的理念上，表达的是：我们如何在作文

中通过学习人物之间的对话和动作反应人物的思想性格？

我让学生抓住文中重点词语“不假思考〞体会女孩内心的想法，感受女孩冷静冷静，处事果断，先人后已的高尚品质。是女孩的举动感动了教育家，也感动了学生，所以这是一次成功的试验。我也做试验，让学生互换角色谈实践体会，加深认识，领悟有了困难，有了危险先人后已，同时也懂得只有合作才能成功的道理。“不假思考〞这个词语在文中是不经过思考，脱口而出的意思。这个词形象地反映了这种意识已经扎根于小女孩的心中，变成了她理所当然的行为，变成了她做人的准则，变成了她生活中的一种信念，所以这个词对理解文意是关键。

三、阅读悟写法，妙笔生花

阅读悟写法。本课是通过人物动作和对话表达人物思想性格的方法。要突破这知识点，只有通过“读〞方能感悟。根据文本特点，对话较多，要用不同的语气来表现。文中小女孩的语言朴实，镇静，教育家的话有愉快，有不解、有探询的语气变化莫测；小女孩的话开始是语调低而语气果断，后来回复教育家的话时声音洪亮，语调较高，语气自信。表情方面，教育家由宁静到凝眉探询再到冲动愉快眉宇伸展，小女孩由临危不乱的镇静到自信冷静。

首先我们要细心观测，对人物的一举手一投足都要记在头脑里，细心地听听他都说了些什么的时候？这些语言是记录人思想的一个符号。然后要确切地运用动词。在描绘人物动作时，一定要做到用词确切恰当。如手的动作“拿、捏、举、握〞不同的动词表达的动作是不一样的。如、老师笑容满面地走进教室，望着我们，把教室的每个小角落都江堰市扫了一遍，然后用右手惯例地推推眼镜，说????“走、望、扫、推、说〞等词，表达人物性格特点。最终语言表达要简单，生动。如文中“快！你第一、你其次、最终。这十分符合当时的语言环境，紧急的状况是不允许你说一大堆话的。譬如、一位同学鼻子出血了，他赶快走过去，捏住他的小鼻子，用纸提防地擦去他嘴角边和下巴上的血迹，然后又把纸团捏成一个小纸团轻轻塞到他的鼻孔里，低下头，小声地问：〞感觉头晕吗？“通过这样一系列地动作，语言的描写，一位充满爱心，乐于帮助同学的人物性格就生动地表达出来了。

总之，上完本课，我深深地感受到，语文就是沐浴在生活中的一个景观，只要你擅长发现，擅长捕获，你会感到生活的乐趣！

一次成功的试验教学设计及反思《我做了一项小试验》教学反思篇八

《一次成功的试验》这篇文章讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃命〞游戏。这个试验已经做过屡屡都没有成功，而这一次却获得成功。试验说明白合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。教育家的试验是对学生品性的考察，三个小学生特别是小女孩，经受住了考验。课文的对话朴实、简单，意味深长，最能表现人物品质。从小女孩对同伴和教育家说的话中，可以看出她临危不乱，处事果断，先人后己。文章可分为从教育家试验的准备、试验的经过和试验取得成功的原因三个部分。表达顺序明了、结构明晰。选编这篇课文的意图：是让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教育，通过动作和对话体会人物的思想感情。这也是教学的重点。

教学本课时，我充分发挥小组学习的优势，突出了教学重点，突破了教学难点，圆满地完成了本课时的教学任务，实现了“高效开心课堂〞。首先，我让学生在小组内根据导学案导学引领中的任务结合老师的导学提醒和自己的预习收获交流、汇报、探讨、质疑，并推选小组代表准备在全班汇报、交流。其次，全班交流展示时，我设计了“生字我会认、词语我会读、生字我会写、朗读我能行、课文大意我知道〞等板块让小组学生代表汇报，其他小组成员评议、补充，使学生对字、词、句的把握落到了实处。

1、在学习词语时，引导学生理解了“不假思考〞，并让学生用“不假思考〞说一句话，做到了读写结合，口书并重，工具性与人文性两元统一。《语文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。〞学生在朗读、理解、感悟、体验的基础上有了充分的情感积淀，也有了一种想释放的猛烈欲望，通过小练笔，既释放了学生的情感积淀，又培养了学生的语文实践能力。

2、学生写字时，我让小组代表汇报小组认难为写、易写错的字，小组内一人汇报一人板书讲解提醒，其他小组补充，突破了难写、易写错字的难关。

3、特别是“朗读我能行〞将课堂推向了**，小组展示朗读后，让其他小组评议，并抓住文中的人物的对话进行重点朗读训练，学生知道了读小女孩的话时是低声地读，读教育家最终的话时要把教育家的冲动的感情读出来，学生的朗读能力训练落到了实处。学生在初步阅读是对文本的整体感知，评评议议建立在初步感知的基础上，让学生及时捕获第一印象，做到有感而发，从而把学生的思维与语言、朗读有机地结合在一起，极大地调动了学生自主学习的积极性，在读读、议议中学生也很轻松的了解了课文的主要内容。

总之，通过本课时的教学，我认为只要充分相信学生，把课堂、讲台交给学生，每一位学生都能在小组的合作、探究中自主学习，高效开心课堂就能实现。

一次成功的试验教学设计及反思《我做了一项小试验》教学反思篇九

《一次成功的试验》讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃命〞游戏。这个试验已经做过屡屡都没有成功，而这一次却获得成功。教育家的试验目的其实是对学生品性的考察，三个小学生特别是小女孩，经受住了考验。从她与教育家质朴的对话中，让我们感受到她那临危不乱，处事果断，先人后己高尚品质。

课文内容乍看简单易懂，但细细咀嚼，却觉得很难达落实课文的重点难点。“有了危险应当让别人先出去。〞这是文中的女孩儿不假思考说出的话，其实也是她内心世界真实的想法，假如她当时有丝毫的踌躇，那么试验的结果便是失败。这是多么高的境界，我想