小学语文优秀教学设计黄鹤楼送别

时抓住维区学文书课”时抓住年

五

主备人

吴建群

所在学

维扬实小单

第七单元

课题

25黄鹤楼送别教目教重点教准

1能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵2学会生字，理解由生字组成的词。3、品读诗文，理解诗意，体会诗文的意境，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。指导朗读，在读中体会诗的意境及诗人与朋友间的依依惜别之情。预习新课1查字典：故人、孤帆、惟2读课文5。3搜集有关资料：李白与孟浩然的资料送别诗孟浩然的诗。教时2课时教学流程通设

设意读修

：读通课文，学习第一、二、三自然段品味依依惜别之情。：一、激导入并审题1同学们我们中国的古诗词文化源远流长是中华民族的一块瑰宝。其中有许多关于送别的古诗，你们知道吗？（学生背诵送别诗，会背诵到今天学的这首诗）你们刚才吟诵了这么多的送别诗，你从中感受到什么？交流。2今天我们学习第25《黄鹤楼送别读课题就是刚才背诵到的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首脍炙人口

结合课题学习概括的方的名诗的背后还有动人的故事呢天我们预习了课文，法。课题是谁来说说课文讲了一件什么事？

文眼，阅读（运用扩充课题的方法进行概括清谁在那儿干什么）3你了解李白吗？孟浩然呢？4你知道黄鹤楼吗？（出示图片，师介绍黄鹤楼，生读课文中描写黄鹤楼的句子黄鹤楼俯临长江檐凌空从中你体会到黄鹤楼怎么样？）二、初课文，整体知依依别之情。（一读通课文1、同桌读课文，纠正字音。要求：读准音，读通顺课文。2教师检查

题，是一种很好的方法。

（1课文读通情况（指名分段读，生评价）（2小组读。（二）再读课文，整体感知情谊。1默读课文，思考：你从课文中感受到什么？2交流。过渡诗人与朋友间的依依惜别之情表现在哪里呢？作者又是如何表达的？需要我们细细的品读。三、精课文，品味依惜别情：（一）学习课文§2、§3。现在就让我们一起随着李白，在繁花似锦的春天，登上黄鹤楼，送一送孟浩然吧！§11名读第一自然段从第一自然段中知道了什么？2交流3这一自然段中也有一个表示“送别”的词，你们找到了吗？（板书：饯行）理解饯行，你们知道作者为什么不用“送行”而用饯行”吗？仔细观察“饯偏旁猜他们在分别前干什么了？（生交流）此时你想到了什么？（“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。、李白酷爱饮酒、现在送别亲友也会聚会的……）4是啊李白在这儿为孟浩然饯行足以见得他们的友谊—非常深厚你的感受一起读第一自然段有感情的齐读）§21时值暮春三月正是黄鹤楼最美的季节李白与孟浩然登上黄鹤楼，他们一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，他们是被这里的美景迷住了吗？你从哪知道的？（生读相应的句子）你从中感受到什么？2一个不经意的动作一个不经意的眼神都流露着他们的依依惜别之情书：依依惜别）离别伤感，我想，此时就是再宜人的景色也勾不起他们的兴致了。3生齐读第二自然段。过渡：然而，天下无不散之筵席，这藏在心底的依依惜别之情再也抑制不住了，千言万语涌上心头。

让学生从人物的动作上感受依依惜别之情，了解本文的写作方法。

§31请大家用自己喜欢的方式读一读第三自然段，哪些语句触动了你的心，“----”把它画下来，再读一读句子，你从中感受到什么？批注在旁边。2交流点拨：出示句子：（1孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。①指名读，说说从中感受到什么。②你知道孟浩然的哪些诗？（生背诵）③师介绍孟浩然的人品。他是个洁身自好的人不乐于趋承逢迎。开元二十二年734),朝宗为襄州刺史，约孟浩然一同到长安为他延誉他不慕荣名至期竟失约不赴，终于无成。他耿介不随的性格和清白高尚的情操，为同时和后世所倾慕。④读出敬仰之情。⑤李白是诗仙，嗜酒如命，却斗酒百篇。他喝酒或是因为人生得意需尽欢，或是宣泄不满，月下独酌。他今天端起的这酒杯中又包含了什么呢？（2“海内存知己，天涯若比邻。谁知道这首诗出处王勃的《送杜少府之任蜀州说说意思。

让学生从人物的语言中感受依依惜别之小结：刚才我们读了课文，画了令你感动的句子并做情，了解本了批注从人物的对话中又一次感受到了他们之间这种依依文的写作方惜别之情。这真是道不完的离别情，叙不完的朋友谊。有感情朗读。这正是诗句——（“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”）的写照。诗人言简意赅，表明了时间、地点、干什么及自己的感情。

法过渡：随着我们的阅读，你会深深的感受到这一点的。现在我们先来学习本课的几个生字。四、写指导本节课我们学习了六个生字，仔细观察，想提醒同伴注意什么？（交流）教师点拨”是“日怎样记忆。五、作

1完成习字册2在（）中填入合适的字。ù（）名而来日（）降临银（）羡（）坟（）3写出三句送别诗句，分别写明出处及作者。4朗读课文。：精读课文，品味依依惜别之情。一、复导入：1指名背诵送别的诗。2、时值暮春三月，正是黄鹤楼最美的季节，李白与孟浩然登上黄鹤楼，没有心情欣赏美景，只有道不完的离别情，叙不完的朋友谊。然而，天下无不散之筵席，这藏在心底的依依惜别之情再也抑制不住了，千言万语涌上心头。让我们再一次从他们的动作和语言中体会依依惜别之情。3指名有感情地朗读前三个自然段。

语文学习要引导学生品悟语言文字，挖掘其过渡：不忍别，终要别，望着友人登船离去，李白久久内涵，享受的伫立在江边……二、精课文，品味依惜别情。（一）学习课文§§41师朗诵第四自然段。2、听了老师的朗读，你又有什么感受呢？请抓住关键词谈谈。3生谈感受，师点拨，再次品味依依惜别之情。（1环境：杨柳依依沙鸥点点“杨柳依依”指枝条柔软，随风摇摆。看着杨柳相依相恋，不忍离别，李白此时心里怎么样？（诗人留恋，不忍分别。这就叫做借景抒情比较依惜别”和“杨柳依依”中的“依依（这里都有留恋，不忍分别的意思“沙鸥点点”怎么理解呢？

语言的独特魅力。一切景物皆情意，指导学生从环境中体会依依惜别之情，了解本文的写作方法。（2动作：伫立

凝视

什么是伫立？

通过想象说什么是凝视？表示看的词有很多，书中就有两个（仰望话，让学生远眺）作者为什么要用“凝视”呢？你还知道哪些表示看的词？

在想象中与人物进行心4、船消失在蓝天的尽头，李白依然伫立在江边，凝视着远灵的沟通，方。他把自己对友人的依依惜别之情，全都寄予了这一江春从而产生情水！这正是-----“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流5省略号。

感共鸣，更好地体会文此时白的脑海里在想些什么？他又会说些什么呢生中所表达的交流）这里的省略号让我们想到了太多太多……§5过渡：李白再也按捺不住激动的心情，随即吟诵出脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵书）1理解“脍炙人口”2谁能像李白那样伫立着，凝视着，吟诵这首诗？（指名读）3这首诗中你还有哪些地方不明白？（生质疑）4说说这首诗的意思。（二）背诵古诗。三、总结，拓展。1.这就是文包诗课文的特点，只要我们真读课文，就能在课文中找到与诗句相对应的解释，更好地体会诗的意境。2.你还知道李白的哪些诗？（指名背诵四、作业1抄写古诗。2小练笔：李白的一首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》千古流传，诗人与朋友之间的依依惜别之情令人感慨万千你有过与家人或友人分别的经历吗？写出来与大家分享注意学习运用今天学到的表达方式，抓住人物的动作、语言和环境描写抒发情感。板书设计：黄鹤楼送别依依惜别之情黄鹤楼送孟浩然之广陵

意境。]

教后反思友情链接相搜孟浩然(689～740)唐代诗人，本名浩，字浩然。襄州襄阳(湖北襄)，世称孟襄阳。以写田园山水诗为主。因他未曾入仕，又称之为孟山人。襄阳南门外背山临江之涧南园有他的故居。曾隐居鹿门山。40岁时，游长安，应进士举不第。曾在太学赋诗，名动公卿，一座倾服，为之搁笔。他和王维交谊甚笃。传说王维曾私邀入内署，适逢玄宗至，浩然惊避床下。王维不敢隐瞒，据实奏闻，玄宗命出见。浩然自诵其诗，至"不才明主弃"之句，玄宗不悦，说：卿不求仕，而朕未尝弃卿，奈何诬我放归襄阳。后漫游吴越，穷极山水之胜。开元二十二年(734),韩朝宗为襄州刺史，约孟浩然一同到长安，为他延誉。但他不慕荣名，至期竟失约不赴，终于无成。开元二十五年,张九龄为荆州长史,招致幕府。不久，仍返故居。开元二十八年，王昌龄游襄阳，访孟浩然，相见甚欢。适浩然背上长了毒疮，医治将愈，因纵情宴饮，食鲜疾发逝世。孟浩然生当盛唐，早年有用世之志，但政治上困顿失意,以隐士终身。他是个洁身自好的人不乐于趋承逢迎。他耿介不随的性格和清白高尚的情操，为同时和后世所倾慕。李白称赞他"红颜弃轩冕,白首卧松云"赞叹说：高山安可仰，徒此揖清芬"孟浩然源在《孟浩然集序》里，说他"貌淑清，风神散朗；救患释纷，以立义表；灌蔬艺竹，以全高尚"。王维曾画他的像于郢州亭子里，题曰："浩然亭"。后人因尊崇他，不愿直呼其名，改作"孟亭，成为当地的名胜古迹。可见他在古代诗人中的盛名。王维、李白、王昌龄都是他的好友，杜甫、皮日休等人也与他关系甚好。孟诗善于发掘自然和生活之美，即景会心，写出一时真切的感受。如《秋登万山寄张五南亭怀辛大庄江鹿门歌》等篇，自然浑成，而意境清迥，韵致流溢。李白(701—762年)，生于701年，汉族，身高六尺六，字太白，号青莲居，四川江油人，唐代伟大的浪漫主义诗人。其诗风豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。他善于从民歌、神话中汲取营养素材，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩，是屈原