《第11课希腊先哲的精神觉醒》教学设计(部级优课)-历史教案

第三单元从人文精神之源到科学理性时代第11课希腊先哲的精神觉醒授课人：刘俊敏课题希腊先哲的精神觉醒课型新课教学目标知识与能力1、通过本课的学习，使学生了解希腊先哲的精神觉醒的背景和内容，影响。2、通过阅读希腊先哲的精神觉醒思想家的言论材料，培养学生对历史资料的理解能力和分析、评价问题的能力。3、通过对希腊先哲的精神觉醒兴起的历史条件和重大影响的探究，使学生认识到社会存在决定社会意识的基本观点。过程与方法1、通过运用多媒体课件，展示和教材内容有紧密联系的图片资料，激发学生的兴趣。教师还要精心设计问题，引起学生的思考，发挥学生的积极性，真正理解重点和难点，从而内化为自己的知识。2、问题探究，体现史论结合，论从史出的历史思维方法和历史学习的方略；3、情境教学法：学生融入历史。情感态度与价值观希腊先哲的精神觉醒是社会政治经济发展的产物，是古代希腊先哲为之奋斗的成果，这些成果不仅仅属于其个人和那个时代，更属于现代世界现代学生。所以，通过本节的学习，学生可以：1.培养人文意识。2.关注社会进步，培养坚强的意志，树立科学精神，敢于怀疑，勇于创新，不断追求真理。3.领悟先进思想对社会进步的巨大推动作用，积极汲取思想精华，为我国的现代化思想建设提供借鉴。教学重点重点：希腊先哲的精神觉醒的主要内容教学难点难点：希腊先哲的精神觉醒的影响。学情分析高二学生经过高一阶段的学习，已具有一定的历史知识以及历史思维能力，在教师的指导下，知识联系能力较强。加上高中生思维活跃，求知欲强，观察自主性强，概括性高度发展，并且处于创新思维最佳发展区的前端。创新思维的主动性和有意识性强。因此教学过程应充分利用所学过的历史知识以及历史材料培养学生的知识联系能力、创新思维及概括能力。教学方法本课内容抽象、理论性很强，学生不易理解，是学习的弱点和盲点。因此教学中结合多媒体课件，充分利用多媒体图片资料丰富的特点，以教师为引导，讲清基本史实，阐述基本概念，充分发挥学生的主体作用，让学生自主学习教材内容；再结合提供的材料进行分析比较，力求对概念理解透彻，并能灵活运用。板书设计第11课希腊先哲的精神觉醒一、希腊先哲的精神觉醒的历程—关注人二、希腊先哲的精神觉醒的沃土—孕育“人”三、希腊先哲的精神觉醒的精髓—发展人课时安排一课时教学媒体多媒体课件教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图导课过程导入：（角色扮演“苏格拉底的谈话法教学”）师：苏格拉底把这种通过不断发问，从辩论中弄清问题的方法称作“精神助产术”。他教导人的是一种思想方法，即辩证的思维方法，这种方法使人们自己开动脑筋，探索真理的奥秘。从具体的事物的分析中归纳出普遍性的规律的学问，这就是哲学。现在请同学们和我一起走进希腊先哲的世界，去感受他们的人文精神。学生观看“苏格拉底的谈话法”演绎，感悟苏格拉底的思想方法。通过学生角色扮演，融入历史，激发学生学习兴趣。本课线索新课推进新课推进新课推进新课推进新课推进介绍本课线索：一、鸟瞰：精神觉醒的历程——关注人二、聚焦：精神觉醒的沃土——孕育“人”三、透视：精神觉醒的精髓——发展人学生明确本课教学过程，从整体把握本课线索。学生自主学习，请同学汇报自主学习成果。自主学习使学生真正成为学习的主人。学生主动掌握整个学习过程，自发、自觉地投身学习，学习的主动性会大大增强。在学习过程中，学生会很快找到适合自己的学习方法，提高学习效率，养成学生良好的学习习惯，这比学生在教师的强迫下学多少知识都更可贵。自主学习，合作探究：结合课文材料回答。这个环节的设置是对教学内容的深化，同时，通过这部分的回答，培养学生对历史资料的理解能力和分析问题的能力。培养学生的发散思维，开阔解题思路，使学生形成良好的学习习惯。自主讨论学习，分析材料得出建立学生联系历史的能力。培养学生对历史资料的理解能力和分析问题的能力。自主学习，合作探究：结合课文材料回答。这个环节的设置是对教学内容的深化，同时，通过这部分的回答，培养学生对历史资料的理解能力和分析问题的能力。培养学生的发散思维，开阔解题思路，使学生形成良好的学习习惯。自主学习，合作探究，学生独立自主的回答体现新课改理念，培养人文精神，让学生学会尊重生命，加强情感态度与价值观教育。播放视频，学生看视频了解苏格拉底通过观看视频，从不同角度增加对本课的理解。逐条解读苏格拉底的主张通过不断设问，让学生了解苏格拉底的思想主张。自主学习，分析材料得出建立学生联系历史的能力。培养学生对历史资料的理解能力和分析问题的能力。自主学习，进一步分析归纳培养学生对历史资料的理解能力和发现、归纳规律的能力。两则材料的比较，分析亚里士多德的思想。培养学生比较分析材料的方法。学生回答：社会存在决定社会意识。学会对理论知识的运用。学生讨论回答解决希腊先哲的精神觉醒出现的原因问题——为什么自主学习，分析材料得出建立学生联系历史的能力。培养学生对历史资料的理解能力和分析问题的能力。学法指导：社会存在与社会意识的辩证关系；以史为鉴，面向未来。培养学生对基本理论的运用自主学习，合作探究，学生独立自主的回答体现新课改理念，培养人文精神，让学生学会尊重生命，加强情感态度与价值观教育。学生对整体主要思想家进行归纳总结。引导学生积极参与主动学习。同时突破难点又培养了学生分析、归纳的能力。讨论总结并回答通过小组讨论，提高学生合作能力。提高学生学会知识迁移和运用，提高分析总结问题的能力。学生情感升华本课总结让学生对本课有所感悟，对未来有这坚定的信念。课后作业谈谈中国思想中的人文精神，今天，我们该如何理解希腊先哲的精神觉醒？作为一个处于国家和世界中的个人应该具备哪些希腊先哲的精神觉醒的品质？锻炼学生分析答题的能力，同时结合高考，提升思维层次。让学生结合现实自主思考，体现历史现实意义。教学反思本节内容《希腊先哲的精神觉醒》属于思想文化史内容，因而在教学时应突出辩证唯物主义和历史唯物主义史观的教学，在正确分析思想产生的基础上，充分认识先进的希腊先哲在探索宇宙、自热、人与社会等思想的突破精神。希腊先哲的精神觉醒的人物对后世文