一物多玩体育活动组织流程及策略

/一物多玩体育活动组织流程及策略一、活动的一般流程第一步、打算活动。一般是器械操、仿照操、韵律活动等，活动幼儿身体各个部位，为下面探究活动做好打算。其次步，第一次尝试。激励幼儿自己或和同伴一起探究材料的不同玩法，老师以视察者、引导者、参和者的身份介入活动，捕获有价值的玩法。在视察、倾听的基础上对不同实力的幼儿赐予刚好、恰当的引导，帮助不同层次的幼儿突破自我，实现自身潜能的充分展露。第三步，沟通志们共享。当幼儿探究爱好渐渐趋弱时，刚好组织、引导幼儿向大家介绍自己发觉的不同玩法，共享彼此的收获和感受。在沟通共享过程中老师应选取有创意的玩法向幼儿作介绍。第四步，再次尝试。老师依据幼儿沟通状况，提出进一步的探究要求，激发幼儿投入新的探究。第五步，预设嬉戏。在自由探究后适当支配一些预设嬉戏或专项练习，以弥补自由探究活动中活动量和强度的不足，针对性地增加某些运动实力的练习。同时嬉戏后半程还可以通过添加适当的障碍给实力强的幼儿供应更多的挑战。第六步。放松活动。结合嬉戏材料特点组织开展一些放松活动，舒缓、放松身体。二、活动的组织策略和留意点1、材料要具有多变性、好用性和探究性。一物多玩活动的前提就是所选的嬉戏材料要可变更、可重组，蕴含着多种多样的玩法，充盈着丰富的探究空间。活动中通过引导孩子大胆探究材料的各种玩法，有效地发展孩子的不同运动实力，挖掘孩子的创建潜能。例如：“好玩的海绵条”是我园老师利用旧布料、旧海绵、铁丝等做成的类似彩条的活动材料，两端分别订上子母扣，能弯、能卷、能连接，同时具有纸棒、圈、布球、布飞盘、尾巴、绳子等玩具的功能，玩法丰富多样，具有很强的可探究件。2、过程指导要具有针对性、相宜性和开放性专心视察，适时介入。老师要通过视察捕获到幼儿富有创意的、有推广价值的玩法和做法，以便集中介绍环节针对性地请相关幼儿进行展示。另外要通过视察对不同的幼儿进行针对性的指导：对于实力强的幼儿，刚好对其有创意的玩法赐予确定，再以启发式、开放式的追问，如：还可以怎样玩呢?再试试看还有没有更好的玩法。激励幼儿探究出更多和众不同的玩法。对于实力弱、活动中不太主动的幼儿，老师可适时适度地提出一些启发性建议，必要时可以带着孩子一起玩，逐步帮助他们获得胜利阅历。适时展示，共享阅历。一轮玩法探究结束后(幼儿探究爱好并始减弱时)，老师应适时请幼儿把自己有创意的玩法介绍给大家，一方面，丰富其他孩子的活动阅历，在玩法上给他们以启迪；另一方面，又可以培育做介绍孩子的自信念，为后面的再探究活动做好铺垫。开放引导，激发探究。①变换探究活动的主体。引导幼儿深化探究。如《好玩的海绵条》活动初次探究中，老师发觉多数孩子是一个人在玩，于是提出新的探究要求：两个人玩或更多的人一起玩又可以怎样玩呢？引发孩子学习和同伴合作嬉戏，从而探究出更多新的玩法：②变更探究材料的组合，生成更多探究活动：引导幼儿将材料和其它器材进行组合，从而生发出更多的玩法。如：纸球和曲棍球棒、尾巴、纸箱、纸篓等物品组合起来玩，可以生成更多的玩法。③变更器材的投放形式，引发更多探究活动。同种熬炼器材，可通过变更器材的投放形式，引发孩子进一步探究器材位置变更后有哪些更多的玩法和创意。如《好玩的竹梯》活动中，先让孩子们大胆探究放在地面的竹梯可以怎样玩，接着在梯子的两头垫上不同数量的旧轮胎，再让孩子们分别试一试在不同高度的梯子上还可以怎样玩。适度预设。保证强度。作为正规体育活动还要关注运动量的适度问题，这就须要老师在活动前针对活动器材的特点，适当预设一些嬉戏或专项练习(预设内容亦可依据活动中孩子们探究出的有创意的玩法适当进行调整)，在自由探究活动后有机地进行实施。以弥补自由探究活动中活动量和强度的不足，有针对性地增加某些运动实力的练习，体现活动的层次，保证运动的效果。适当拓展，增加挑战。为了让实力不同的孩子都能在原有水平上得到良好发展。一般可在后半部分预设练习中适当再增加一些具有确定难度的挑战性内容。须要留意的是：在增加的挑战性内容中同样要关注到材料供应的层次性，要让不同的孩子在不同实力起点上超越自我。获得胜利，体验到战胜自我后的胜利和喜悦。三、活动组织中规则制定和站位设置组织过程中规则和信号的恰当运用，对有效调整活动组织能够起到很好的限制作用。规则要师生共同商定，形成的规则又要让全部幼儿熟知。如：探究活动中只要听到老师“嘟－嘟－”的结束哨音时，全部幼儿要停止探究活动快速站到规定的集中“站位标记线”上。“站位标记线”是我们近来在开放性体育活动中摸索的一种行之有效的做法，形态一般有：半弧形、分开的两竖排、八字队等，活动前用彩色即时贴在场地上标出或画出。这种“站位标记线”的设立，能很好地变更以往展示介绍时幼儿围在一起乱挤乱讲、老师忙于组织、大多数孩子根本无法看到展示的问题。另外，活动材料的收放也要有规则：什么时候拿？什么时候放？放到什么地方？怎么放？都有讲究，处理不好同样会影响活动组织的效果。比如：展示介绍玩法时，假如其他孩子手里仍有器械，就无法限制他们宁静倾听别人的讲解并描述。因此，我们将材料如何收放也作为探讨的一个方面，我们的做法是：活动前在“站位标记线”的旁边设置(贴或画)材料放置区域标记或放置箱，并向全部参和活动的幼儿介绍清晰材料如何放置，要求幼儿听到活动终止哨音时快速将器械材料放到指定标记