如何在生活实践中构建数学知识

第页如何在生活实践中构建数学知识引领同学们熟悉到数学知识的广泛性

数学是来源于生活的一门学科，所以他就适用于生活的每个地方。数学所包括的方面也是施恩广泛的，无论是天文方面还是地理方面，甚至于哲学这看起来并不能联系的方面，都与数学密切相关，它们的发展都离不开数学的研究。关于〔教师〕而言，一定要让同学们知道数学的广泛性，要在课堂生活中不断通过生活知识去引导同学们学习数学知识。但是关于生活教材的选用，教师们一定要本着一切从实际出发，实事求是的原则，充分你的联系同学们的实际问题，这样同学们就会潜移默化的觉得数学存在在我们生活中的方方面面，并且提升了他们的学习兴趣。

教师通过组织数学比赛提升同学们的思维

关于当代的同学而言，他们正处于少年期，大部分都具有很大的求胜心。教师们可以充分的利用同学们的求胜心，常常举行一些小型的知识比赛。以此更好的去激发同学们的学习兴趣，使他们动力十足，并且使他们个人思维能力也能得到很大的提升。但是在数学比赛题目上，教师们也要具体问题具体分析。比如关于初三的同学们而言，他们的数学积存较初一初二的同学而言更高，他们已经学了所以初中应该学的，此时就应该出些略带革新的数学题目，并且加上生活中的题材，更好的锻炼他们将数学运用到生活中。

教师应该常常带领同学们去感受生活

哲学中有过这样一段话，施行是检验真理的标准。关于同学们来说，施行能力特别重要。举个例子来说，在我带领的初三班上，很多同学的成绩很出色，但是他们的施行能力与他们的思维能力是成反比的。关于教师来说，一定要充分的熟悉到这个问题，咋课余生活中，积极组织同学们进行户外活动，多多带领他们感受生活的气息，并学会在施行中运用数学知识。施行关于同学而言，不但能更好的使同学们掌握自己所学的数学知识，而且能够让同学们不断提升自己关于数学运用到生活中的能力。所以，一个出色的教师，不应该仅仅只在教室这个小课堂中传授同学们理论知识，更应该将他们带出教室的这个牢笼，让他们在生活中不断锻炼他们的施行能力。让他们在施行中不断的运用数学知识解决生活中的问题，这样，那种运用数学解决问题的意识就能潜移默化的存在于同学们的脑海里。关于更好的将数学知识运用在生活中，这点是必不可少的。

2数学课堂教学制定

一、精心设置学习情境

要使数学课上得生动，具有吸引力，能扣动同学的心弦，激发他们的学习兴趣，最关键的是要目的明确，条理清楚，重难点特别，关键处明朗。并尊重同学的人格，关注同学的个体差异，满足不同同学的学习必须要。引导同学质疑，在充分发挥教师指导作用的基础上，让同学主动参加教学。设置问题情境办法很多，可以依据社会、学校、家庭等实际设置，也可围绕知识的逻辑性设置，让同学参加是目的。

二、科学完成知识传授

首先，在新知识传授之前，教师一般都把单元知识结构作概括性介绍，即用具体语言和最基本的常识性的概念来说明本单元的大概，从而使同学发现单元整体的特点，对新知识获得总的印象。并明确学习的目的和价值。产生学习的欲望，同时还有利于同学对新知识的潜在意义的熟悉，促使同学进行反思和联系。另外，教师在传授新知识时应尽可能确保材料本身的意义性，关于抽象的材料，尽可能以直观材料和现象为背景。即按具体与抽象相结合的原则进行教学。教师在教学中要采纳启发式的教学方式。在教学过程中，善于把握同学的个性特点，把握同学的学习情绪，引导他们会提出问题，更善于积极思索而解决问题。在教学中，教师多给同学创设发挥想象的空间，让同学尽情驰骋于知识之中。

三、圆满合理布设习题

数学学习是数学学习必不可少的一个环节。习题设置要有针对性，能特别学习重点并能反映出同学对所学知识存在着必定的偏差和应用上的错误。习题设置要符合同学的实际状况有的放矢，如关于一些常见错误或易于混淆的知识可以设置一些推断题，选择题等予以解决。数学习题设置要有层次性，同学因认知水平、学习能力的各不相同，在知识的掌握和应用方面确实存在差异，因此，要合计这些差异。面对全体同学，习题设置要有梯度层次性，对不同同学有不同的要求，如此，既有助于差生自信心的提升，同时对优等生〔拓展〕积极的思维空间也有好处，这必须要教师多注意。

3数学课堂氛围

从生活经验入手，创设情境调动课堂气氛

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，同学也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这确实是我们数学教学改革的一个可喜变化。著名数学家华罗庚曾说："就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的'入迷才干叩开思维的大门，智力和能力才干得到发展。教师要善于诱发同学的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发同学的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。如何上好数学课，使数学课灵动起来呢?数学教师要从这些方面多去思索，充分地发挥小同学非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与"玩'融为一体的教学方法，同学在"玩'中学，在学中"玩'。

例如在教学《轴对称图形》一课时，我运用事先准备好的美丽的图片创设情境，讲故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飞来飞去捉蚊子，忽然飞来了一只美丽的小蝴蝶，绕着小蜻蜓飞来飞去，小蜻蜓生气了，小蝴蝶却笑着说它们是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶带着小蜻蜓去找它们家族的成员，它们找到了树叶，小蝴蝶说在图形王国里它们三个是一家人。同学们，为什么小蝴蝶要这样说呢?这样引入新课，激发了同学的学习兴趣，使同学兴趣深厚，注意力集中，主动去探究对称图形的共同特征。

动手施行让同学的感性熟悉上升到理性熟悉

依据费赖登塔尔的观点，教师在数学教学中应注意培养同学动手施行、自主探究的精神。小同学年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导同学充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参加施行，同时教给同学操作方法，让同学通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作施行，激发思维去思索，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。让同学动手施行，能激发同学的学习兴趣。

例如："三角形的熟悉'是一节比较枯燥的概念课，我让同学用彩色塑料条围成三角形，并投影到银幕上。通过观察，同学很快发现图1和图2是用三条线段围成的图形，叫三角形。图3虽用了三条线段，但首尾不相交，所以不是三角形。定义从直观的观察之中升华出来了："用三条线段围成的图形叫三角形。'同学由感性熟悉上升到了理性熟悉。强化操作活动，让同学多种感官参加学习，不仅能激发他们的学习兴趣，顺应他们好奇、好动的特点，而且能丰富他们的感性熟悉，帮助他们学习数学知识，从而培养他们的创造精神。

4激发同学数学学习兴趣

一、创设教学情境，渲染课堂气氛

著名的教育家陶行知说过："与其把同学当作鸭儿填入零碎的知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。'创设教学情境，激发同学学习数学兴趣，就是教师恰当、巧妙地利用各种教学手段，把形、情、境、理熔于一炉，来渲染课堂气氛，为同学理解教材提供特定的情境。这样获取的知识，不但便于记忆，而且容易迁移到新的问题情境中去。创设教学情境，不仅可以使同学掌握基础知识和基本技能，而且可以以境生情，使同学更好地体验情感。同学只有对学习内容产生了深厚的兴趣，才干自觉地参加进去，才干学得好，记得住。

二、亲自动手操作，愉快心得新知

教育家夸美纽斯曾说："应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来。'动手操作活动就是一种很有效的方法，是一种主动学习的活动，它具有生动形象、便于建立表象、利于理解知识等特点。它必须要同学的多种感官参加活动，动脑思索，动口表述，并自觉地运动知识解决问题。数学课堂教学一直是比较抽象、枯燥、乏味的，同学往往是机械地接受。因此，我们在教学时可以让同学通过看一看、画一画、折一折、试一试、摸一摸等活动，让他们在愉快的操作中心得新知，发现新知。

三、善用评价语言，体验成功喜悦

每个人都渴求成功，孩子也不例外。当他们获得了一点小小的成功时，就会欣喜假设狂、激动不已，并成为