初中语文阅读中的有效提问对策分析

第页共页初中语文阅读中的有效提问对策分析^p初中语文阅读中的有效提问对策分析^p初中语文阅读中的有效提问对策分析^p潘雪娇〔吉林省大安市烧锅镇中学校〕摘要：课堂提问作为一种常见的阅读教学手段和老师创造性劳动的中心环节，能表达老师的教学才能，促进学生对创造方法的掌握。因此，在一定程度上语文课堂的效率和质量取决于课堂提问。将分析^p目前初中语文阅读课堂提问存在的问题，讨论初中语文阅读教学提问的意义和原那么，从一定角度分析^p有效提问的详细对策，希望实现初中语文阅读提问的有效性，也为相关教育工作者提供一定的参考。【关键词】：^p：初中语文；阅读；有效提问；对策语文阅读是语文教学的重要组成局部，历来受到人们的广泛关注。在阅读教学中，老师要尽量减少一言堂现象，表达并发挥学生的学习积极性。所以，在阅读课堂中，老师要积极开展师生间的交流互动，而提问是互动的重要手段，通过提问可以使老师对学生的学习情况有更深化的理解，对学生的学习成效进展检验。由此可知，提问在语文教学中扮演着重要角色，有效的提问可以促进阅读教学效率的进步。一、初中语文阅读课堂提问存在的问题1.老师不够重视课堂提问目前，由于局部初中语文老师并不擅长独立设计问题，通常直接按照教材或者参考网上教材来备案，然而却并不能真正地理解所提出问题的必要性，引导学生进展更加深化的讨论，导致老师虽然履行了自身的授课职责，却没有考虑学生能否理解问题，这种教学形式造成没有很好地到达新课改的相关要求。2.老师的提问缺乏有效性一般情况下，初中语文阅读课堂通常会包含很多丰富的内容，其中信息量相对其他课程来说也比拟大，很难在较短的课时内完成教学任务，大局部语文老师会根据这种情况采取设计问题的方式将文章分解为假设干局部进展教学，这虽然促进了师生间的交流，但是过多问题的设置造成学生考虑时间的缩短，不利于学生反应课堂问题，很难形成自己的思路，控制取代了引导，导致提问不能促成良好的互动。而老师设计的问题成效不大是一个更严重的问题，表达在：首先，设计的问题难度太大，学生以现有的知识面很难答复；其次，形式化问题没有答复的意义。虽然出现这两种问题很好地调动了课堂气氛，但问题仍欠缺有效性。二、初中语文阅读教学中提问的意义与学生交流互动时，不直接将知识传授给学生，而是利用提问的方式来表达学生认知的弊病，对学生进展引导，使其讨论正确的答案。而老师的教学效率也可以通过其提问的方式及技巧来展示，熟悉提问的方式及技巧可以有效地进步老师的教学效率。由此可知，提问能起到增强教学效果的作用。三、有效提问应遵循的原那么1.针对性原那么在阅读教学中，老师在设计提问时要遵循针对性原那么，根据教学目的和任务、学生的身心开展特点来设计问题。尤其需要注意的是，要从适当的角度激发学生的思维。在课堂中，要针对教学的重难点内容进展提问，使学生进展更深层次的探究，着重把握知识重点。例如，在教授照的《醉花阴》时，学生可能并不理解作者的愁绪，这时，老师就要对作者作词的背景进展讲解：此时正当重阳节，本该与亲人一起赏菊饮酒，奈何丈夫远在异地。另外，局部学生对"佳节又重阳"的"又"的理解存在问题，而这一句是作者作词的背景，从此可以窥见作者当时的心境，假如不能很好地理解就会造成对课文的理解不深。为了帮助学生深化地理解，老师可以对当时重阳节的地位进展分析^p：古人非常重视重阳节，这天亲友团聚，相携登高，佩茱萸，饮菊酒。在备案时，老师可以知道，照在抒发"瑞脑销金兽"的孤独感后，以"佳节又重阳"紧紧衔接，显然具有弦外之音，暗示此时丈夫身处异地。"遍插茱萸少一人",怎能叫她不"每逢佳节倍思亲"呢！"佳节又重阳"的一个"又"字，具有浓重的感情色彩，突出表达了作者的伤感情绪。在教学中，老师就要根据这些分析^p设计和提出相应的提问，对学生进展引导，使学生明白作者的愁绪因什么而来，以此打破教学重难点，让学生把握文章的主旨。由此可见，具有针对性的提问在重难点的打破和把握方面起着很大的作用。2.启发性原那么进展阅读教学时，老师要充分分析^p学生思维的特点来启发学生，对其进展引导，使学生的思维更加活泼。因此，老师在设计问题时就要考虑思维的引导性，让学生的思维专注于课堂。例如，在讲解周敦颐的《爱莲说》这篇课文时，由于这篇文章相对来说比拟晦涩难懂，这时，老师可以进展逐步的提问对学生的思维进展引导：首先，作者爱莲详细表达在课文的哪些句子上；其次，莲在现实生活中有哪些比喻意义；最后，作者通过爱莲真正表达的是什么。通过层层引导启发学生进展考虑分析^p，让学生不仅能感受到莲的秀丽芳姿，还能体会到莲花坚贞的品格，从而领悟作者洁身自爱的高洁人格和洒脱的胸襟。3.盘旋性原那么在阅读教学中，老师除了要考虑问题的艺术性，还可以间接地启迪学生考虑，让学生迂回地进展探究，强化教学效果。例如，在讲解《最后一课》时，老师可以设计这样的问题：作者为什么要刻画"我"在上学路上看到的事物？通过提问使学生开展思维活动，考虑和猜想作者刻画这些情景的'原因。相比于直接的提问，这一问题包含了较多的内容，与后文情结的开展息息相关，可以引导和盘旋学生的思维活动。在学生提出不同的观点和看法后，老师接下来可以提出：这些刻画是否是赘余？是否是文章还不够精练？通过这一环节的讨论，学生可以很快地领悟到这些刻画正是对阿尔萨斯地区人民由衷的悲哀和对侵略者无声的抗议的表达，从而更深化地理解文章。4.发散性原那么在语文阅读课堂中，老师设计问题时要遵循发散性原那么，通过提出发散性问题，引导学生讨论和考虑，使学生展开深化的讨论和研究，掌握教学的重点，明晰学习目的，促进学生思维程度和教学效率的进步。5.层次性原那么在阅读课堂中，老师要根据学生的实际才能和身心特点设计出表达因材施教原那么的问题，充分考虑学生的才能层次、根底以及类型，兼顾学生的学习兴趣，使每个学生都能参与到学习中来，促进教学活动的顺利展开，进步教学效率。四、语文阅读课堂有效提问的详细对策1.根据教学目的，分级提问老师是根据教学目的来展开阅读教学的。传统的教学方式以老师讲解为主，而新课改后的阅读虽然表达了学生的主体地位，却没有充分地发挥老师的主导作用，造成课堂提问过于冗余。所以，要有效地发挥老师的指导作用，提问的设置就要以教学目的为根底，通过问题的分级设置来对学生的探究活动进展引导，使学生逐步地解决问题，从而到达理解课文的目的。2.开展教学内容，拓展式提问语文这门课程实现了工具和人文的结合。在语文阅读教学中，老师对学生进展引导时应注重联络教学内容和生活理论，通过问题的设置促进教学内容的拓展，让学生在探究的过程中领悟人文科学，形成正确的价值观，同时促进学生学习才能和个人品质的进步，促使学生形成质疑才能。3.设置问题情境，引导式提问作为语文教学的重点，阅读教学中问题质疑能通过提问来表达。阅读课堂中通常运用情境开展教学，通过设置问题情境，一方面可以使学生形成对阅读的浓重兴趣，另一方面可以让学生考虑语文。但需要重视的是，设置的情境要包含问题，情境的设置方法也要足够丰富，以便激发学生的阅读兴趣。总而言之，在初中语文阅读教学中，老师要进展有效的提问，表达课堂提问的有效性和灵敏性，就要充分考虑文章的特点和不同学生的需要，遵循针对性、启发性、盘旋性等原那么，激发学生对阅读的兴趣，调动学生阅读的