2023年《秋天的雨》课后教学反思与评价(4篇)

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《秋天的雨》课后教学反思与评价篇一

这一课时的教学目标方面是这样预设的：

1、随文识字，认读轻声词语，理解“频频点头〞“五彩缤纷〞等词语，能仿照课文其次段的句子，说几句话。

2、正确流利有感情地想象朗读课文，读出对秋天的爱好、称赞之情。

3、能用自我的话说说看到的秋天。理解课文资料，感受秋天的美。

教学重点：品读课文其次段，理解“五彩缤纷〞。

教学难点：经过学习体会秋天的完美，感受课文的语言美。

下头来和大家交流一下执教后个人的感受和反思：

开课时经过听课文，让学生在不知不觉中走进文本整体感知资料，为本节课的教学做铺垫。紧之后让学生说说听后的感受，激发学生想要阅读文本的欲望。在通读全文后，以“课文是从哪几个方面写秋天的雨〞为题，引导学生将每个自然段的开头一句话找出来组成一首幽美的小诗，在音乐的陪衬下，让孩子进行朗读。在下头的教学中，让孩子自主选择最想去哪个地方看看风景，从而带着学生细细欣赏了枫树、田野、果园中的果树和菊花的幽美风景，各个击破，也充分调动了孩子们学习的进取性。

三年级的孩子很难仅仅经过阅读而体会、感悟文字背后秋天幽美的风景。所以在阅读中指导中，当学到“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的清凉。〞这个版块时，记得当时有个学生把“飘哇飘哇〞读得异常慢，我便向他询问这样读的原因，并让其他同学也像他一样，一边想象画面一边读。再一听，学生都能把“飘哇飘哇〞的样貌读出来了。再加上，之前布置作业让孩子们搜集有关秋天的图片，在班里让孩子们欣赏了一番，在学习这篇课文的时候，相信孩子们在美美地朗读课文时，脑海中将会出现一幕幕极富秋季特色的幽美图片。

《秋天的雨》这篇课文都是用幽美的语言文字堆砌起来的，所以在教学中要重视引导学生自主发现这些幽美的词句，并在有意无意的过程中进行内化。例如：在让学生感受秋天色调美、多的时候，说到秋天有那么多的颜色便水到渠成地理解了“五彩缤纷〞的意思，并及时丰富学生的语言库，又顺势积累了其他表示颜色多的词语，如：五彩斑斓、绚丽多彩等。引导学生一遍遍地朗读、感悟中，学生也自然而然积累了不少句子。除了在朗读的过程中进行指导和积累之外，我还结合本文的重点句式“它把什么颜色送给谁，像什么〞进行了说话的迁移训练，以到达内化语言知识、运用语言的目的。

为了让学生体会到“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的清凉〞中“邮〞用词的确切性，我在课堂上把“邮〞换成了“带〞，之后向学生质疑发难：“假如教师把这个‘邮’换成‘带’好不好？〞学生能够体会到“带〞不及“邮〞好，惋惜的是，学生在分析“邮〞为什么比“带〞好的时候，分析得不够到位，也在反思教师是不是引导得不够到位，感悟得不够深刻。也看到了和水教师班级学生的差距。

反思语文课堂，教师还没有很好地对学生进行年级定位，可能第一次带中段，教学方法还没来得及进行变更。说实话，和其他教师同上一节课的压力也不小，同一篇课文，班级学生不一样的听讲习惯、朗读水平、认知才能、语言发展水平的演绎，之间的差距一目了然。在本班的教学中，发现学生朗读方面的确存在提高，可是和其他班级相比，发现读得好的人还不够多，学习的模范对比匮乏，朗读方面的指导还须落实在平日的每一节课，每一篇课文中。

《秋天的雨》课后教学反思与评价篇二

《秋天的雨》一课，是一节真实的课，一节朴实无华的课，一节抓语言文字、重诵读的课，主要表达了如下一些特点：

为使学生“喜欢阅读〞，教师在备课时，设计了好多激发阅读兴趣的方法。比方说在指导其次自然段的阅读中，老师让学生一边读一边想象，再通过配乐和课件再现情境的方法，把学生带入课文描写的情景中，让他们对阅读文本产生兴趣；在指导第四自然段的阅读时，通过表演读的方法，调动学生读书的积极性，收到了很好的效果。

每一次读都有每一次的目的和要求，螺旋上升，层层推进，学生经历了从读得不熟练，到读得流利有感情的过程。学生有了充沛的时间在课堂上朗读、默读、表演读，在读中感悟、理解、交流。学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本。

《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美，精彩的描写集中在其次、第三自然段。教师把阅读的重点指导放在这两个自然段，联系生活实际和上下文理解重点词句，背诵积累好的的词句。学生在流畅读书的基础上背诵喜欢的精彩的句子、段落，将为他们今后的语言发展打下良好的基础。

《秋天的雨》课后教学反思与评价篇三

《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，课文内容丰富多彩，写出了秋天的五彩缤纷。让学生从中体会秋天的美好，感受课文的语言美，这也是本文的教学重点。针对这一点，在教学时，我重视学生的读，让学生在读中品，在读中感受和体会，因此做了如下设计：

“读书百遍，其义自现〞，在读的过程中才能不断体验，不断积累，真正把书上的知识内化为自己的东西。为使学生“喜欢阅读〞，在指导其次自然段的阅读中，我让学生一边读一边想象，再通过配乐朗读再现情境的方法，把学生带入课文描写的情景中，使学生有一种身临其境的感觉，让他们对阅读文本产生兴趣；在指导第四自然段的阅读时，通过表演读的方法，调动学生读书的积极性，收到了很好的效果。

每一次读都有每一次的目的和要求，逐渐上升，循序渐进，学生经历了从读得不熟练，到读得流利，再到读得有感情的过程。学生有了充沛的时间在课堂上朗读、默读、表演读，在不断的读中感悟、理解、交流，讲自己的感受，谈自己的体会，学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文字，感受语言文字的美，一直在浓浓秋意的气氛中进行学习。

这是一篇写景的抒情小散文，语言文字相当幽美，精彩的描写集中在其次、第四自然段，字里行间都流露着秋天的味道。把阅读的重点指导放在这两个自然段，联系生活实际和上下文理解重点词句，写一写，背一背喜欢的好的的词句，增加学生语言的积累。学生在流畅读书的基础上背诵喜欢的精彩的句子、段落，能为他们今后的语言发展打下良好的基础。

《秋天的雨》课后教学反思与评价篇四

《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为秋雨，实际上在写秋天。课文的内容丰富多彩，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色调，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。全文语句幽美，情感浓烈，将秋天众多的景物奇妙地串连起来、从整体上带出了一个漂亮、丰收、快乐的秋天。课前，我让学生观测身边秋天的景物，收集秋天的图画，增加对秋天的感性认识。课中主要引导学生有感情的朗读课文，为让学生入情入境地感悟秋天的美好，我将收集到的资料（黄黄的银杏树、火红的枫叶、金黄的田野）展示在学生面前，点燃学生学习的兴趣火花，学生一下子就进入一种“乐之者〞的美好学习境界，再引导学生朗读课文，细细品位。

我认为这节课，较成功之处一是复习导入对比奇妙。如稳定生字词我出示三组词一组表示颜色，一组是叠词，一组是动词。让学生在读中找到规律，并指导颜色可以读出自己的喜好，叠词、动词要根据意思读（轻轻地就应当读得轻一些）。这样做既稳定了生字词，又为课堂的朗读品悟奠定了基础。复习的其次部分出示以下句子：秋天的雨，是一把钥匙。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨，藏着十分好闻的气味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，

带给小朋友的是一首快乐的歌。

引导学生读正确，读得有感情。同时老师告诉学生这五句话连起来就是一首小诗，一首称赞秋天的小诗。然后让学生在课文中找到这些句子，学生发现这些句子都在每段的开头，老师告诉学生课文每段都是围绕这几句话来写的。初步让学生了解总分段落，但又不落痕迹。

当然这堂课还有不少可惜：一是在引导学生学习第三段时完全可以更放手一些，让学生自学，例如：在教“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的火热〞和“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的清凉。〞我先请一位学生读一读，进行评价。没有抓住“扇哪扇哪〞让学生体会它