初中语文《社戏》课时教学设计

第页共页初中语文《社戏》课时教学设计初中语文《社戏》课时教学设计《社戏》第一课时教学设计教学要点：一、通过对双喜、六一公公为代表的人物形象的分析^p，教育学生认识并学习劳动人民淳朴仁慈、诚挚友爱的思想品质。二、学习本文将概括表达与详细表达有机结合的特点。三、体会文中表达与描写相结合表达中心的作用，以及景物描写对刻画人物心理活动的作用。四、体味结尾句的含义，明确本文的中心。课时安排：四课时第一课时：教学目的：1.通读课文，熟悉课文，理解课文所写的内容，能根本复述故事情节。2.介绍小说的整体内容，帮助理解小说主题。3.能分清小说的写作思路，划分构造层次。教学重点：1.通读课文，熟悉课文，理解课文所写的内容，能根本复述故事情节。2.介绍小说的整体内容，帮助理解小说主题。教学难点：1.能分清小说的写作思路，划分构造层次。教学设想：介绍小说前一局部的内容，帮助理解小说的主题。听录音机的范读，整体感知课文内容，在此根底上划分课文的构造层次，理清作者的写作思路，帮助理解小说的主题。一.导入：《社戏》是鲁迅先生1922年写的一篇短篇小说。作品分为前后两个局部，用第一人称的手法记叙了“我”二十年来三次看戏的经历。前一局部写辛亥____后，“我”在北京两次看京戏;后一局部写“我”在家乡绍兴小村看社戏。课文节录的正是小说的后一局部。小说的前一局部写在北京，“我”看过两回中国戏。第一回是迟到，戏场里拥挤不堪，风气又极坏，只得走出完事。第二回在“用不着争座位”的“第一舞台”;谁知竟是“连立足也难”，向旁边的胖绅士打听一下演员的姓名，竟遭到白眼，忍受到半夜十二点，主角却没有来，只得“挤而又挤”，出了大门;而戏院门外，却有一帮闲汉等着“看散戏之后出来的女人们”。如此戏场，终于使“我”感到“不适于生存了”，从此便与中国戏“告了别”。前一局部后有一段过渡，大意是：“我”看到一本日文书，其中有一段讲到中国戏是“大敲，大叫，大跳，使看客头昏脑眩，很不适于剧场，但假设在野外散漫的所在，远远的看起来，也自有他的风致”，由此联想到自己“在野外看过很好的好戏”。小说便自然地过渡到后一局部，即课文《社戏》所记叙的内容。课文生动地记叙了“我”十一二岁在家乡看社戏的趣事，表达了作者对曾经拥有过的那一片“乐土”和乐事的深切思念，对农家小朋友美妙友情的由衷眷恋之情。二.放录音，听范读。1.学生看书，边听边标自然段，同时画出生字难词。2.听完后请学生默看课文，之后找几位学生分别复述故事情节。三.划分课文构造层次。(课文可分为三局部。)提示：课文的中心情节是看社戏，在写社戏前后作者还写了其他的相关内容，请根据这个提示，把课文划分为三个局部。学生考虑作答，共同完成构造的划分。(板书)第一局部(从开头到“却全都嘲笑起了”)，写平桥村“在我是乐土”。第二局部(从“至于我在那里所第一盼望的”到“各自回去了”)，写到赵庄看社戏的全过程。第三局部，是结尾局部，写看社戏后的余波。四.画字词，留作家庭作业。抄词注音：惮、撺掇、凫水、篙、橹、吁、蹿、癞、楫子、偏僻、怠慢、蕴藻、屹立、懈、舀水、皎洁、撮、颇、行辈、归省、喝彩、弥散、絮叨《社戏》第二课时的教学设计教学目的：1、赏读语句、美词：感受人物品质和体味景物描写;2、正确把握课文的思想内容教学重点：感受人物品质和体味景物描写教学难点：理解最后一段的深层含义，正确把握课文的思想内容教学过程：一、导入新课1、复习第一课时内容：本篇小说的主要情节是讲什么事?(看社戏)2、直接导入：那么，这次看社戏给鲁迅留下了什么样的印象?课文哪个地方(自然段)表达出来的?(最后一段)二、讲授新课1、齐读最后一段“真的，一直到如今，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。”2、分析^p最后一段①如何理解句中的“再没有”和“不再”两个词，说明了什么?(那次看社戏的经历给作者留下难忘的印象)板书：难忘②如何理解句中的“好戏”，真是看了一场好看的戏吗?文中哪个地方专门写戏的?(不是戏本身的好看，而是由戏想到戏外的人好而难忘)a、要求快速找出戏不好看的原因;(直接原因和间接原因)b、运用“我最想和文中的(人物)交朋友，因为(评价人物品质)，例如(举表现人物的'语句)的句式自由赏读人物描写语句。板书：乡人好(淳朴)③如何理解句中的“好豆”，文中提到的“罗汉豆”真的很好吃吗?(不是豆好吃，而是偷豆的事很好玩且有趣而难忘)板书：乡事趣④如何理解句中两次重复的“那夜”，“那夜”到底是什么样的夜晚，美吗?文中有没有专门描写“那夜”的语段?(有，第11段)a、齐读第11段;b、指导运用“我认为(美词)用得好，它好在写出了(或表现出了)”的句式来体味本段中描写景物的美词。板书：乡景美⑤结合板书总结主题。板书：抒发对自由美妙生活的向往之情。三、拓展新课考虑：