高二物理教学反思

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物理是一门很重要的学科，但是“物理难学”的印象可能会使不少学生望而却步。物理教学首先是要正确的引导，让学生顺当跨上台阶，其次是要让学生建立一个良好的物理学问基础，然后依据学生的详细状况选择提高。

一、对教学目标的反思

首先，学问、实力、情意三类教学目标的全面落实。对基础学问的讲解要透彻，分析要细腻，否则干脆导致学生的基础学问不扎实，并为以后的接着学习埋下祸根。所以老师要科学地、系统地、合理地组织物理教学，正确相识学生地内部条件，采纳良好地教学方法，重视学生的视察、试验、思维等实践活动，实现学问与技能、过程和方法、情感看法与价值观的三维一体的课堂教学。

其次，对重点、难点要把握精确。教学重点、难点是教学活动的依据，是教学活动中所实行的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。在教学目标中一节课的教学重点、难点假如已经特别明确，但详细落实到课堂教学中，往往出现对重点的学问没有重点的讲，或是误将仅仅是“难点”的学问当成了“重点”讲。这种失衡干脆导致教学效率和学生的学习效率的下降。

最终，对一些学问，老师不要自以为很简单，或者是满以为自己讲解的清楚到位，没有随时视察学生的反映，从而一笔带过。但学生的认知是须要一个过程的，并不是立刻就能接受。所以我们要随时获得学生反馈的信息，调整教学方式和思路，精确流畅地将学问传授给学生，达到共识。

二、对教学方法的反思

第一，面对全体学生，兼顾两头。班级授课是面对全体学生的，能照看到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习实力强的同学要提优，对学习有困难的学生，加强课后辅导。老师要特殊留意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。

其次，注意学法指导。中学阶段形成物理概念，一是在大量的物理现象的.基础上归纳、总结出来的；其次是在已有的概念、规律的基础上通过演绎出来的。所以，在课堂教学中老师应当变更以往那种讲解学问为主的传授者的角色，应努力成为一个擅长倾听学生想法的倾听者。而在教学过程中，要想变更以往那种以老师为中心的传统观念就必需加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参加。

第三，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。科技的发展，为新时代的教化供应了现代化的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了簇新的血液。老师也要对自身提出更高的要求，提高老师的科学素养和教学技能。

最终，在教学过程中应有意向学生渗透物理学的常用探讨方法。例如志向试验法、限制变量法、转换法等。学生假如对物理问题的探讨方法有了肯定的了解，将对物理学问领悟的更加深刻，同时也学到了一些探讨物理问题的思维方法，增加了学习物理的实力。

高二物理教学反思2

本学期当我接手高二物理教学工作后，我发觉文理分科后学生学习物理的看法发生了肯定的改变，方向方向更加明确了，学习劲头好像也足了一些，但部分同学前面丢掉的东西有些多了，基础不牢，爱好渐渐消逝，这时我想我们该怎么教呢？

首先学生表现出的问题。一方面、从学生学习物理的角度来说，多数中学生感到中学物理内容多、难度大。物理考试更加注意对学生实力的考查，考试成果偏低，使大多数学生产生了胆怯 心理，有些学生认为中学物理难学，因而，学习还未专心体会该如何学习中学物理，已对物理课存在畏惧心理，在心理上打了败仗。

思维定势也阻碍了学生进一步的学习。由于不少初中学问的局限性大，严密性差，使学生形成思维定势。例如，重物被绳悬挂起来，重物对绳的拉力等于物体的重力。有些学生形成“重物对绳的拉力总等于重力”的思维定势。日常生活中的一些错误的感性相识也会有同样的状况，例如，“物体越重，下落得越快”，“力是维持物体运动的缘由”等错误相识，在中学阶段还会坚韧地表现出来。

在学习物理学问时，女生往往更感困难，一般说来（部分女生外），女生的平均成果低于男生。从心理因素来说，多数女生生性羞怯，有问题不敢问，怕人嘲讽。女生在智力方面形象思维较好，考虑问题细致，记忆实力、仿照实力强，但抽象逻辑思维和创建思维较差。此外，女生在考试时心情易惊慌，以致造成反应阻滞，记忆破坏，影响正常发挥和成果。

此外，学生学习的动机、意志和自制力等因素对学习物理学问的影响也是很大的。例如部分学生学习目的不明确，每天混日子，无所作为，盲目追崇“歌星、影星、球星”，学习上出现松散懈怠的现象。有的学生对学习的艰难性和长久性缺乏足够的相识，在学习中一遇困难，不是主动主动地思索钻研探求解决之道，而是发觉问题急着借助外界的帮助得到解决，不愿经验“跳一跳”的过程，只想干脆摘到“果子”，时间久了在学习中产生依靠性和惰性，根本达不到培育实力提高素养的目标。更有的学生在困难面前，便绪低落，自暴自弃。

中学学生在学习物理学问的过程中，还简单产生不健康的心理状态。如“差生”在班内简单被其他学生瞧不起，产生自卑心理。而“尖子生”则成果好，往往表现出高人一头的样子，不愿与其他学生沟通学习体会，甚至会忌妒他人进步。此外，还有部分学生存在依靠思想，缺乏独立地获得学问的实力。

值得留意的是，中学学生学习物理学问的心理状态是随着状况和条件的改变而改变的。某部分教材试验多，学生爱好就浓，若理论多，学生感到难学，学习爱好就会减弱；某位老师上课教态亲善，亲切，