初中数学教学措施

第页共页初中数学教学措施初中数学教学措施初中数学教学措施1教育教学活动的终极目的都是为了促进学生的开展。历史上关于教学的改革和探究，就是要使教学发挥更好的育人功能，满足学生的学习需求。也就是说，教学改革的出发点是改变教学活动中存在的问题，探究有效的方式和途径，从而进步教学的有效性。研究认为，教学质量是一个综合的概念，有如下因素影响到教学的有效性：老师所掌握的实际课程领域的知识和教学内容的知识；老师教学法的技能，包括使用有效教学策略的意识与才能；老师教学反思的才能与自我批评才能以及老师专业化的品质；老师的移情才能与尊重别人的品德；老师教学管理的才能。一、营造民主和谐交流气氛，激发学生表达的兴趣交流是数学课堂不可缺少的要素，有一个良好的交流气氛，学生就能在环境的熏陶下掌握知识，开展智力，进而促进学生的创新才能的培养。没有了交流，课堂就缺少了活力，学生的思维也就停滞了。怕出错，顾面子，是学生交流的一个难以逾越的屏障。因此，为学生创设轻松愉快的学习环境，给学生搭建自由交流的平台，使他们乐学、渴学、会学、敢说、会说，是老师在课堂上追求的目的。“兴趣是最好的老师”，要让学生把自己融入课堂活动中，就得引发学生的兴趣，创设情境，让学生想说、敢说。老师应注意采用多种形式，吸引学生的注意，激起学生的兴趣。课堂活泼了，学生的思维得到启发，学生自然就有说的欲望。要让学生想说、敢说，首先老师要放下架子，以朋友的心态对待学生；其次老师要改变观念，留足让学生发言的时间；再次，老师提问时要尽量用“你知道这是为什么呢？”“你来讲一讲好吗？”“我们共同来探究好吗？”等协商、诱导的语气，使课堂气氛显得民主、和谐，让学生思想上变得轻松，敢于提出问题和发表意见。二、创造条件，鼓励学生多说在传统的课堂教学中，老师把现成的结论传授给学生，学生不折不扣地听老师讲，极少有时机发表自己的意见，往往是老师提一个问题，学生答复一个问题。老师从学生简单机械的答复中，很难理解学生认知程度及对教学内容的理解和掌握程度，而学生常常是重复老师“唯一正确”的结论，不敢越“雷池”半步。试想，这样培养出来的“背书匠”，除了做一个生搬硬套的“好学生”，能有什么发现、创新呢？为此，老师必须把老师讲、学生听的“一言堂”，变成学生自主学习交流与合作的“群言堂”。在教学中，针对教学内容，老师要多给学生时机，鼓励学生各抒己见，敢想、敢说、敢问，特别是能就所学内容大胆发表自己的看法，学会比拟、分析^p和归纳，鼓励学生要有“青出于蓝而胜于蓝”的探究精神，要敢于创新、擅长创新，真正把灌输的课堂变成放飞的课堂。三、采用启发式教学初中数学具有抽象性，思维逻辑性很强，需要学生具有很强的记忆力、理解才能以及逻辑分析^p才能。老师要采用启发式教学的方式培养学生这方面的才能。启发式教学就是指老师根据教学目的，从学生的年龄、心理特征、知识掌握程度、认识事物的才能等实际情况出发，使用多种多样的教学方式，激发学生独立考虑，积极融入课堂，开掘知识，加强逻辑的教学方法。作为初中数学老师，需要很强的洞察力、想象力和创新才能。在采用启发式教学时，要把握好时机，根据教学内容，设置启发环节，制造气氛，对学生进展启发。在启发的时候，要具有层次感，提出的问题要由浅入深，由易到难，渐渐深化，到达层层考虑的目的，促使学生逐渐理解。假如遇到的问题直接深化的话，学生很难理解，就会对数学产生抵触心理，根本想都不去想，所以由易到难的层次很重要，也是教学的一个技巧。还有，老师在模拟情境进展启发的时候，要具有创新才能，使情境丰富多彩，吸引学生的注意力。例如，在讲“轴对称”时，老师可以让学生在教室中，或者是在生活中找出一些轴对称的物品，在学生都没有答案时，老师可以给一些提示，对学生进展一些启发，利用引导的方法，让学生掌握知识要点。四、注重多元评价，热情鼓励评价是课堂教学中重要的一个环节。以往采用的单一的量化评价手段，既让老师未能注重每个学生的素质开展，又让局部后进学生在学习中找不到自信。因此，对学生学习的评价，老师应该注重多元评价，并给予学生热情鼓励。在教学过程中，老师要关注每一个学生，及时发现并挖掘学生的闪光点。在这种理念下，老师要将评价的主动权交给学生，让他们展开自评、互评。要求不仅要注重学生知识的积累和掌握程度，更要对学生身心各方面的素质开展进展评价，学生正确地认识自己和评价别人，加深理解、沟通和包容，在互相交往中表现出尊重和信任，懂得成果的分享，培养学生的社会交往才能。只有让学生尝到成功的“甜头”，才能激发学生的学习热情，才有利于学生的成长。老师、学生和自我评价相结合的评价体系，使学生体会到自己是学习的主人。在这个过程中，老师与学生分享彼此的考虑、经历和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，从而到达共识、共享、共进，实现教学相长和共同开展。总之，随着新课改的施行，初中数学教学内容重新编排，这就使老师的教育理念需要与时俱进，传统的教育方式已经不再合适这个新的环境，需要新的教育形式来培养新时代的学生。老师不仅仅要教给学生知识，更要教给他们学习的方法。老师与学生共同学习，营造兴趣课堂，调动他们的积极性。老师不仅要将学生的'数学成绩进步，更要进步他们的数学思维、逻辑推理、独立考虑问题等方面的综合才能。初中数学教学措施2目前，我国中小学常用的初中数学教学方法从宏观上讲主要有：以语言形式获得间接经历的教学方法，以直观形式获得接经历的教学方法，以实际训练形式形成技能、技巧的教学方法等。这些教学方法之所以经常被采用，主要是因为它们都有极其重要的使用价值，对进步教学质量具有特定的成效。但任何教学方法都不是万能的，它需要教者必须实在把握各种常用教学方法的特点、作用，适用范围和条件，以及应注意的问题等，使其在教学理论中有效的发挥作用。〔一〕以语言形式获得间接经历的方法。这类教学方法是指通过都师和学生口头语言活动及学生独立阅读书面语言为主的教学方法。它主要包括：讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法。1、讲授法讲授法是老师运用口头语言向学生描绘情境、表达事实、解释概念、论证原理和说明规律的一中教学方法。2、谈话法谈话法，又称答复法。它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法。其特点是老师引导学生运用已有的经历和知识答复老师提出的问题，借以获得新知识或稳固、检查已学的知识。3、讨论法讨论法是在老师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，互相启发，集思广益地进展学习的一种方法。4、读书指导法读书指导法是老师目的、有方案地指导学生通过独立阅读教材和参考资料获得知识的一种教学方法。〔二〕以直观形式获得直接经历的方法这类教学方法是指老师组织学生直接接触实际事物并通过感知觉获得感性认识，领会所学的知识的方法。它主要包括演示法和参观法。1、演示法演示法是老师把实物或实物的模象展示给学生观察，或通过示范性的实验，通过现代教学手段，使学生获得知识更新的一种教学方法。它是辅助的教学方法，经常与讲授、谈话、讨论等方法配合一起使用。2、参观法参观法是根据教学目的要求，组织学生到一定的校外场所——自然界、消费现场和其他社会生活场所，使学生通过对实际事物和现象的观察、研究获得新知识的方法。〔三〕以实际训练形式形成技能、技巧的教学方法这类教学方法是以形成学生的技能、行为习惯、培养学生解决问题才能为主要任务的一种教学方法。它主要包括练习、实验和实习作业等方法。1、练习法练习法是在老师指导下学生稳固知识和培养各种学习技能垢根本方法，也是学生学习过程中的一种主要的理论活动。2、实验法实验法是学生在老师指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条伯的操作，引起实验对象的某些变化，并从观察这些变化中获得新知识或验证知识的一种教学方法，它也是自然科学学科常用的一种方法。3、实习法〔或称实习作业法〕实习法是学生在老师纽上，利用一定实习场所，参加一定实习工作，以掌握一定的技能和有关的直接知识，或验证间接知识，综合运用所学知识的一种教学方法初中数学教学措施3一、明确教学目的，改良教学方法现行初中数学的教学目，就明确提出了要”运用所学知识解决题，在解决实际问题过程中要让学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练，形成用数学的意识。作为数学老师，必须对教学目的有明确的认识，并紧紧围绕教学目的展开教学。必须全面、深化地掌握数学教学目的，并在教学过程中，经常以此来检查和评价自己的教学程度和教学效果，从而不断改良数学教学方法。〔1〕激发学习动机，即鼓励学生主体的内部心理机制，调动其全部心理活动的积极性。首先，以数学的广泛应用，激发学生学好数学的热情。其次，以我国在数学领域的卓越成就，培养学生的爱国思想，激发学习动机。再次，挖掘数学中的美育因素，使学生受到美的熏陶。此外，还可以在教学过程中，根据教学的内容，选用生动活泼、贴近学生生活的教学方法引起学生的兴趣，使学消费生强烈的求知欲；也还可以运用形象生动、贴近学生、幽默幽默的语言来感染学生；同时还可以安排既严谨又活泼的教学构造，形成热烈和谐的气氛，使学生积极主动、心情愉快地学习，充分调动学生学习的积极性和主动性。〔2〕锻炼学习意志。“意志在克制困难中表现，也在经受挫折、克制困难中开展，困难是培养学生意志的‘磨刀石”。因此，数学教学中要经常给学生安排适当难度的练习题，让他们付出一定的努力，在独立考虑中独立解决问题，但注意难度必须适当，因为太难会挫伤学生的信心，太易又不能锻炼学生的意志。〔3〕养成良好的学习习惯。第一，针对不同层次的学生提出不同的要求；第二，反复训练，持之以恒；第三，树立典范，激发自觉性；第四，评价表扬，鼓励开展；第五，建立学习规章制度，严格管理；第六，创造良好学习环境。二、抓好课堂教学，进步教学效果本人长期以来，在课堂教学存在一个严重问题，即只注重老师与学生之间的“教”与“学”，而无视了学生与学生之间的交流和学习，从而导致学生自主学习空间萎缩。表现为：老师权威高于一切，对学生要求太严太死；课堂气氛紧张、沉闷，缺乏应有的活力；形成了老师教多少，学生学多少，老师“主讲”，学生”主听”的单一教学形式。违犯了“教为主导、学为主体”的原那么。长此以往，学生在学习上依赖性增强，缺乏独立考虑问题和解决问题的才能，最终导致厌学情绪，致使学习效率普遍降低。因此，要充分发挥学生的主体作用，就必须做到：1、建立民主、和谐的新型师生关系，融洽师生情感，让学生在对老师信服、崇拜下学习数学，培养学生的学习兴趣。良好、协调一致的师生关系不但是有效进展教育活动、完成教育任务的必要条件，而且是对本学科的学习感兴趣的关键。师生情感不仅是师生交往的根底，而且是使学生对教学产生兴趣的关键。老师是学生情感的主导者，热爱学生是进展数学教学的前提，只有老师的情感倾于数学教学中，激发学生的学习情感时，学生才可以更加积极主动地投入到数学学习中，这是培养学生学习兴趣的一条有效途径。俗话说得好：“亲其师，信其道”。学生对某一学科的好恶，在很大程度上与他是否喜欢授课的那位老师有关，当学生喜欢一位老师，就很自然的会喜欢他所教的课，就会感到他讲授的内容生动有趣，从而自觉主动地承受老师的教诲。记得教育学家陶行知曾说：“一个老师最大的成功就是把他的学生教的喜欢学自己教的学科”。因此，在教学过程中，我们应注意调控学生的情绪，使其自信地、愉快地进入学习情境。在平时要多找学生谈心，理解学生的思想动态，做学生的良师益友，建立民主、活泼的课堂气氛。只有老师的教妙趣横生，学生的学才可能生动活泼，才能充分发挥学生的主体地位与老师的主导作用。这样学生才能喜欢这位老师，进而喜欢数学这门课程。2、巧设导语，创设问题情景，激发学生学习兴趣。俗话说：“兴趣是启智之祖。”对学习有兴趣，就会有学习的自觉性，进而转化为内在的动力，就会有发现新事物的愿望。利用一些数学问题的兴趣性，创设一种能有效地诱发学生的学习动机和兴趣的情境，使学生的大脑处在最活泼的思维状态，促使学生愉快地学习，敏锐地探究，从而掌握一定的学习方法及根底知识，形成一定的技能。例如，在讲授相似三角形的应用时，李校长这样设计了问题情境：现有一颗不可攀登的旗杆，怎样才能测出它的高呢？这样通过设疑引发学生探究新知识的兴趣，促使学生积极考虑，使知识的承受由被动转化为主动，收到良好的教学效果。3、充分利用多媒体辅助教学，不断改良教育教学方法，进步学生学习兴趣。在传统的课堂教学过程中，老师面向学生传授知识技能，从教学内容、策略、方法、步骤，甚至学生做的练习都是老师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。这种方式以老师的主观意识为主，学生完全处于被动地位。多媒体课件可以把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反应。在这种交互式学习环境中，学生可按自己的学习根底、兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择合适自己程度的练习，也可以选择不同教学形式来学习，这种交互方式对教学过程具有重要意义。老师的地位和作用主要表如今培养学生掌握信息处理工具的方法和分析^p问题、解决问题的才能上，转变了传统的以老师为中心、以课堂为中心的教育方式，效果良好。例如，在讲授全等三角形的性质时，王晨旭老师将两个全等三角形中的一个三角形的三边分别与另一个三角形对应的三边的长度进展动画演示，学生很清楚的得出了全等三角形的对应边相等的结论，我又用同样的方法演示了其对应角，学生又很轻松的得出了全等三角形的对应角相等的结论，从而深化理解了全等三角形的两个性质。4、采用讨论、交流、合作、探究性学习等方式，在培养学生合作与交流才能的同时，调动每一位学生的自主参与意识和学习的积极性，增强学习兴趣。传统的数学课堂教学主要采取“灌输—承受”的教学形式，学生只是知识的输入者，学生的参与意识较弱，学习效率较低。理论证明只有让学生主动参与到数学学习的过程中，才会有课堂教学的高效率。如在学习《直线与圆的位置关系》这一节内容时，马军帅老师首先让学生自己准备了一根木棒，用铝线自制了一个圆，然后老师指导学生探究直线与圆的位置关系，通过自主探究、合作交流，学生便很快掌握所学知识。因此，学生只有主动参与才能在学习活动中表达好奇与求知欲，并使情感、态度、兴趣和才能等方面得到充分的开展。5、亲密结合生活实际，设计理论活动，进步学习兴趣。新课标指出：“现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动的寻找其实际背景，并探究其应用价值。”当学习材料与已有知识和生活经历相联络时，学生对学习才会是有兴趣的；当学习材料与学生的现实生活亲密结合时，数学才是活的，才会富有生命力。巧妙设置与学生的生活环境、知识背景亲密相关的学生感兴趣的问题情境，激发学生的好奇心和探究知识的内在动力，创设自主参与的条件，激发和培养学生的学习兴趣，使学生乐意投入到现实的探究性教学活动中去，同时消除学生对数学知识抽象、枯燥的认识，从而增强他们学习数学的兴趣，使教学活动充满活力与情趣，让学生在快乐中学习数学。例如，在讲授二元一次方程的解时我设计了这样的活动情节：王延和老师先将学生分为8组，给每组准备了足够的一元和两元的纸币，看看共有几种方法能凑够十元钱。学生通过小组合作，组同学各执己见，学习兴趣空前高涨。此时老师再适时对题目进展点拨分析^p，学习效果也可想而知，后来在单元测试时遇到此类题目，全班同学无一出错。事实证明，当一个学生真正认识到这门课成为他实际需要的时候才会对它产生兴趣，只有把所学的东西和实际运用结合起来才是真正掌握。6、合力创设余尾情境，或稳固新知、或引导学生进一步讨论，开展学生的学习兴趣。余尾情境就是在一节课或一局部知识的学习完毕之际，要恰当设计一个“尾巴”，使学生感到言而未尽，以引起他们继续探究的兴趣，为下节课或新内容的学习埋下伏笔。例如，在讲授完统计图后，我提出让学生回家自己测量身高，然后同学之间调查统计，并画出条形统计图，再结合条形统计图提出一个问题并作出解答。这个作业既让学生动手理论操作，又稳固了所学新知，还锻炼了学生的分析^p理解才能。再如，在学完“直线与圆的位置关系”后马老师提出课下根据所学的直线与圆的位置关系的方法探究“圆与圆的位置关系”的问题，为下节课的学习埋下伏笔，进一步开展了学生的学习兴趣。总之，兴趣是最好的老师，兴趣虽然属于非智力因素，却是学好数学的必要条件，是推动学生学习活动的动因，而课堂是培养、进步学生的学习兴趣的“主阵地”，我们只有采取一系列配套的鼓励措施，采用灵敏多样的教育教学方式，充分培养学生学习数学的热情，才能激发学生学习数学的兴趣，进步课堂教学效益。初中数学教学措施4【摘要】：^p:本文结合笔者自身的理论教学经历，讨论影响初中数学课堂教学有效性的因素及进步初中数学课堂教学有效的理论建议，希望可以以此促进初中生的数学学习与进步．【关键词】：^p：:初中数学;课堂教学;有效性;理论建议在根底教育阶段，初中数学教育所占据的地位非常关键，学生想要在今后的学生生涯中顺利地完成高中数学教育和大学数学教育，其初中数学根底必须良好．并且初中数学教育阶段是对学生逻辑思维才能启蒙的关键时期，其初中生的个性开展和全面开展与初中数学课堂教学质量之间有着直接联络，因此新课程标准改革在初中教育阶段不断深化的今天，其不可回避的问题就是必须提升初中数学课堂教学的有效性．笔者就是在此背景下研究分析^p初中数学课堂有效性的理论措施．一、影响初中数学课堂教学有效性的因素1．老师因素初中教育阶段很多老师都是老老师，数学老师也不例外，这些老师大多数都不具备较强的创新才能，对现代课堂教学理念的理解和掌握也相对较差．从而造成了现阶段在一些初中学校内，局部数学老师并不在意教学效率和教学目的，仅仅是在课堂上根据自己的节奏来完成数学知识的传授．但是现代初中生根本上都是零零后，在日常生活中接触的新颖事物比拟多，假如数学老师不可以采用具备吸引力的教学方法来开展数学教学，其教学效果可能就会差强人意，很难在课堂上让学生保持注意力．并且对于年纪较轻的数学老师，他们往往不具备丰富的教学经历，经常会出现对新课改要求误读的现象，导致课堂教学方法创新用力过猛的现象出现，也会对初中数学课堂教学效率造成一定影响．2．学生因素初中生尽管相较于小学生不管是记忆力、注意力、思维才能还是观察力都会得到一定程度的提升，但是由于初中生承受的知识和常识性内容过多，导致大局部初中生的想象力都会有所下降．而初中数学教学内容往往会有一些比拟抽象的概念和知识，假如初中生不可以发挥较好的想象力去理解，可能就会直接影响其对知识的学习，进而影响初中数学课堂的教学效果．并且初中生由于接触的新颖事物较多，他们的学习动机和学习兴趣都会发生一定的变化，有些学生可能会对数学知识非常感兴趣，他们可能会在课堂教学的时候更加集中注意力，当然也有对数学学习非常不感兴趣的学生，他们在课堂教学时就会比拟分散注意力，在老师讲授相关知识的时候出现学习态度不认真、马马虎虎的情况，甚至还会对其他学生的学习注意力造成影响，进而影响初中数学课堂教学有效性．二、进步初中数学课堂教学有效性的理论措施1．创设和谐的课堂教学气氛初中数学课堂教学的有效性想要得到提升，初中数学老师就必须学会与学生沟通，将师生关系平等的保持，尽可能地营造良好的课堂教学气氛．首先初中数学老师在开展数学教学设计之前，应该对学生的意见进展听取，认真分析^p学生的认知过程，当学生的意见中存在错误内容时，老师也不可以一次性否认，而需要耐性、认真地讲解，以免打击学生学习的积极性．比方在笔者教授初中数学七年级上册(北师大版)第四章平面图形及其位置关系中关于直线、射线和线段的相关内容时，与一个学生认为射线和直线没有区别，笔者认真询问其为什么会这样认为，而不是直接告诉他射线和直线的区别，原来这个学生觉得直线和射线都会无限延长，笔者肯定了他的这个观点，之后再从射线和直线的概念入手将两者的区别告之，并且鼓励他勇于提出不同意见是值得鼓励的．这样不仅仅是对这一个学生的鼓励，实际上变相也鼓励了其他学生，对和谐教学气氛的构建非常有利．2．激发学生的学习兴趣由于初中数学知识存在着一定学习难度，因此一些学生在进入初中之后就对数学学习产生了厌恶情绪甚至是恐惧．针对这一现象，初中数学老师想要提升课堂的教学效率，就必须将学生的学习兴趣激发起来．并且也有一些学生认为数学学习相比照拟枯燥，很难在课堂上集中学习注意力．针对这些现象，笔者在日常教学过程中经常会对数学教学方法创新，在教学过程中也尽可能应用多媒体等教学工具．比方，笔者在教授初中数学八年级上册图形的平移与旋转等相关内容时，笔者使用了多媒体教学工具，利用教学视频播放演示图形平移和旋转的过程，让很难利用想象力来理解教学内容的学生直观感受、理解相关内容，除此之外还可以引起局部学生的学习注意力，激发这些学生的学习兴趣．3．对学生因材施教在初中教育阶段，不同学生的学习才能和个性已经可以非常清楚地突显出来，因此初中数学老师在开展相关教学时，想要确保数学课堂教学的有效性，就必须尊重学生的个性，做到因材施教．初中数学老师首先需要理解每一个学生的数学成绩和学____点，然后对其学习难点及学习方法进展理解，针对没有正确掌握学习方法的学生，老师在课堂上应该尽可能普及多种教学方法，将其利弊告知学生，尽可能帮助学生改正学习方法．其次，初中数学老师还应该对学生的学习进度理解，当学生出现学习困难或者是跟不上进度的时候，可以适当地放慢教学速度，以免学生因为跟不上学习而自暴自弃．4．引导培养学生的思维才能数学思维直接影响了学生的数学学习效果，对其今后的数学学习生涯也会造成一定影响，因此初中数学老师想要将课堂教学有效性进步，就必须适当引导培养学生的思维才能．首先，初中数学老师在课堂上可以适当培养学生的思维速度，在教学过程中通过课堂练习来增加学生的思维敏捷度;其次，数学老师可以训练学生的思维质量，比方在教学中有针对性的向学生传授不同解题方法，开拓学生的思维方向．随着新课改在初中教育阶段的不断深化，初中数学老师应该不断进步自身教学程度，创新教学方法，激发学生对数学学习的兴趣，并在课堂上适当引导培养学生的思维才能，只有如此才可以将初中数学课堂教学有效性进步，推动初中数学教育事业开展．【参考文献】：^p:［1］龚光平．进步初中数学教学有效性的方法研究［J］．新课程研究(上旬刊)，20xx(02)．［2］成均孝．大学数学教学质量提升过程中“翻转课堂”的创设［J］．陕西教育(高教)，20xx(01)．初中数学教学措施5一、在初中教学时进展情景教学的目的和意义〔一〕进步初中生学习数学的兴趣数学知识与我们的生活密不可分的，在初中数学课堂的教学中，假如可以充分利用日常生活中的情况来施行情景教学，不但可以改变初中生对于数学课堂的看法，还可以使得初中生将与生活中的实际情况和数学知识充分结合起来。在教学中，假如合理运用情境教学，可以到达事半功倍的效果，会让初中生主动的学习数学知识，并且更加容易的承受初中数学知识和各种概念，从而到达让初中生喜欢上数学这门逻辑严谨的学科的目的，使得老师更加容易教学[2].〔二〕有助于学生理解数学概念初中数学中存在许多概念。学习概念是学习相关定理以及公式的不可或缺的条件，掌握概念是为了促进自身更好地学习数学中较复杂的定理与公式。在概念教学的过程中，构建对应的情境，让初中生在这些情境中更好地观察、考虑及比照，可以在掌握概念的根底之上再进展学习，从而锻炼自身的逻辑思维才能。〔三〕学生的数学应用才能得到进步数学是一门应用性非常强的学科。数学教学的最终目的是让学生把学到的数学知识合理应用到现实生活中去。假如让学生在数学学习中构建对应的情境，实现自主学习，让学生发现生活中所表达的数学知识和乐趣，促使他们在日常生活中学习应用学到的各种的数学知识，他们的数学应用程度才会得到响应的进步。二、在初中数学教育中进展情景教学的有效措施〔一〕初中数学教学需要遵循的原那么。初中数学情景教学的初衷就是让学生通过学习构建属于自己的数学模型体系，并用以发现和解决问题。鉴于初中生正处在青春期心理和生理的特殊性，初中数学情景教学必须遵循从学生实际情况和详细生活现实出发的根本原那么。初中生一般都处在青春期，生理和心理开展迅速且不成熟，