初中地理教学反思-14

第页共页初中地理教学反思【推荐】初中地理教学反思初中地理教学反思1初中地理教学反思教学是老师的教与学生的学的统一，是师生互动、师生交往、师生合作的过程。课堂上老师应成为学生们学习的助手，学生应成为学习的主人。在我的课堂教学中，以学生为主体，能积极创设符合教学内容的问题情境，教学内容的组织以学生的活动为主要形式，启发学生在观察、分析^p、考虑、讨论中灵敏运用地理知识。但经过我的教学理论证明：要想真正发挥学生的主体作用，就要从以下几个方面入手：一、培养学生的学习兴趣在课堂教学中，只有学消费生了浓重的学习兴趣，积极主动学习，才能学得好。由此可见，学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不可分。从地理知识来看，兴趣性是其一大特点，它为学生获得直接兴趣提供了丰富的素材。教学中可充分利用多媒体教学的图片美、文字美、动画美、语言美，给学生以美的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣。使用多媒体课件辅助教学，可让课堂动起来，活起来，以兴趣带动学生的学习。二、培养学生的主体作用地理教材中有许多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、考虑性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成局部，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生理解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联络，具有重要作用。因此,教学中，我注意发挥图像作用，运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参与教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。例如，在学习世界地震和火山的分布特点时，首先引导学生阅读《六大板块示意图》，注意六大板块的范围及其边界，然后阅读《世界地震带和火山分布图》，引导学生观察地震带和火山的位置，再与前图对照，学生互相讨论得出结论：火山和地震多集中在两个板块的交界处。充分挖掘教材中的地理图像来设计教学,能充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官，同时，又培养了学生读图、分析^p图的才能和独立获取知识的才能。三、培养学生的自学才能发挥学生的学习主体作用,要让学生学会求知,学会自我开展,使他们真正成为教学的主体,成为学习的主人。要培养学生的自学才能，就要学生学习地理的方法，我充分利用地理教学的特点,培养学生思维才能,使学生学会考虑地理环境问题,学会解决问题,学会创新和自我开展。针对地理学的特点，在地理教学中常用的方法有：(1)歌诀法：如记我国的行政区划和简称，利用歌诀记忆，学生学起来就很容易了。(2)图像法：地图是地理知识的重要载体，但平时许多学生对地图心存畏惧，地图应用才能较薄弱，指导学生多看图、识图、绘图、用图，并尽可能使地理知识图像化，做到以文析图、图文结合，尤其像地球的公转，中国的行政区划等知识难点。(3)观察法：日常生活中注意观察地理事物,联络课本上所讲授的地理知识，分析^p地理现象的成因和规律等，要使学生掌握正确学习的方法，就要在课堂教学中要引导学生“学习生活中的地理”，不断向学生“授之以渔”，减轻学生学习负担，使学生好学地理。学生只有掌握一定的学习方法，就能充分地开展自我，不断的成长。以上是我的一些认识，在课程改革的今天，对老师提出更高的要求,老师只有在理论中不断学习和探究,运用符合学生自身开展特点的教育教学方法，才能获得较好的教育教学效果，才能适应当今教育的要求。初中地理教学反思2农村教育有两个“极端现象”：其一是教育根底普遍薄弱，其二教学力量不平衡导致的教学质量〔此文来自优秀〕两极分化。有鉴于这个客观因素，在进展教学时，充分考虑到学生的学习根底、学习才能和学习兴趣，划分为三个层次，在习题练习上有不同程度的倾斜。〔1〕将题目仔细分析^p难易程度，划分为根底题、进步题和综合题，大胆的跳出习题册的拘泥，重视自主命题和交流命题，根据中考的命题动态进展试题研究，同时利用互联网优势进展交流命题，借鉴吸收其他老师的命题经历和成果，将这些习题应用在教学训练过程中。〔2〕对学生进展习题练习“标准化作业”教育，详细而言，就是根据教学、练习、讲评的各环节的需要，制定出“答题五步骤”，让学生再做练习时，按照五步骤依次完成，使学生养成良好的学习习惯。比方“第一步阅读题干，找出【关键词】：^p语”可有效防止学生看错题目和漏题现象；“第二步阅读题支，作答并说明理由或解答过程”可以有效锻炼学生的细节意识和对课本知识点分布的熟稔程度，同时有助于老师分析^p学生的思路偏向以作为讲评的根据，例如在修改中，发现学生在比例尺换算和错别字等方面的问题，在讲评中有的放矢，极大的节约了教学课时，减轻了学生的负担。使节余下来的时间充分地用在学生的自主学习和地理课外知识的拓展上面。初中地理教学反思3教学反思就是老师自觉地把自己的课堂教学理论，作为认识对象而进展全面而深化的冷静考虑和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的开展。通过使用新教材本人认为应从以下几个方面进展反思。一、转变自己的角色新课程不仅要求老师的观念要更新，而且要求老师的角色要转变，老师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。为此，我在课堂教学中很注意创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，来积极思维与想象。二、学会欣赏学生、赏识学生"为了每一个学生的开展"是新课程的核心理念。为了实现这一理念，老师在尊重学生的同时，还要学会赞赏每一位学生：1、赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；2、赞赏每一位学生所获得的哪怕是极其微小的成绩；3、尤其要注意赞赏那些智力一般，成绩一般，性格内向，害怕的学生。这样做，会有不少惊喜的发现。我们老师不要吝啬你的表场，学生的心灵是纯洁透明的，天真烂漫的，非常在乎老师那本来就不多的表扬，而伤心于老师的批评与指责。我们要学会欣赏学生、赏识学生、努力作学生智能的催化剂。三、学生自主学习的方法老师学生自主学习的方法，让学生可以在自主学习中获得知识，体验到自主学习的乐趣，有一定成就感，激发学习的兴趣。在近一个月的教学中，我千方百计做到四个根本点：设情景激发点，让学生都想学。设思维展开点，让学生都会学。设认知停*点，让学生都学会。设心理交流点，让学生都乐会。其实，每当茶余饭后之时我还在反思：一些学生在上堂课的表现，思绪是否还游离在课堂之外？为什么个别学生上课时表情冷漠，眼神空洞，甚至上课经常不带书……或许是因为没有及时赏识他的各种变化？还是因为没有满足他的根本需求？差生转化还有哪些好对策？我还在进一步不断反思。初中地理教学反思4教学目的：知识目的通过对海陆变迁及大陆别离的过程的分析^p，培养学生观察、感知、分析^p、归纳、表达等认知才能。才能目的通过对相连证据的探究，进步学生研究手段的科学性、指向性。情感目的通过从材料到总结分析^p的研究，进步学生对探究事物本质的科研兴趣；通过名人的故事，激发勇于创新的精神。教学要求：理解海陆变迁的原因理解大陆漂移假说以及其形成的条件教学重点：利用大陆漂移假说解释一些地质现象教学难点：寻找大陆移的证据教学方法：材料演示由现象到推理总结出的本质原因的过程课时安排：1课时教学过程：一、海陆是变迁的师:世界都处在不断的运动变化之中。陆地和海洋也不例外。"沧海桑田"这个成语就是古人的智慧提问："沧海桑田"是什么意思?生：大海变成田地，田地变成大海。比喻万事多变化大。师：它的原意就是指海陆的变迁。古人久已觉察到海陆是变迁的。二、海陆变迁的方式师：海陆变迁的原因是什么呢?出示海陆变迁的图片活动。(观察、分析^p、讨论)提示：1、地中海的面积不断缩小，最终将消亡。2、喜马拉雅山上的岩石中发现了海洋生物的化石说明了什么问题?3、我国东部海底发现古河道及古井等人的总称活动的遗迹反映了该海域已往是什么状态?)4、荷兰的国土面积在已往的百年中为何在不停扩大?师：请同学们总结海陆变迁的方式?(总结)生：变迁方式有三种：1.地壳变更；2.海平面升降；3.人类的活动师：海陆是变迁的，七大洲四大洋是不是就是固定不变的呢?20世纪地理科学史上发生了剧烈的争论。阅读《魏格纳与大陆飘移假说》。生：阅读。三、魏格纳创立大陆漂移假说的过程及其合理性师：魏格纳发现非洲大陆、美洲大陆轮廓吻合生：是否就能验证假说，分组讨论师：结合学生学生所观察的作出评价。事实说明不能看到轮廓吻合就主观认为二者是连接在一起的。要认真求证，不能想当然。谁来介绍1个魏格纳寻找证据的过程?生：(简单介绍)魏格纳终身为科学而献身。师：从魏格纳发现并创立大陆漂移假说的过程，你能得到什么启发呢?生：科学解释的前提是认真的观察分析^p总结四、大陆漂移假说观点师：如今咱们就来看一看大陆漂移假说。它的根本观点是什么?生：两亿年前，各大洲是连在一起的，它的四周是一片汪洋。后来才分裂为几块，(南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向东北漂移，南极洲向南漂移。)缓慢漂移逐渐形成今天的构造。师：对照如今的世界地图看一看大西洋是怎样形成的?太平洋有什么变化?活动：分组讨论。总结：生：之前没有大西洋，后来非洲、欧罗巴洲与南北美洲逐步漂移开才形成大西洋。生：太平洋在逐渐缩小。师：太平洋将来会怎样呢?生：会消失。师：据科学家考证，在白雪皑皑的南极洲地下埋藏着大量的煤矿，为何会出现这种现象?学生活动：讨论。总结：生：煤是树在高温高压下经过很长时间形成的，树是生活在温暖潮湿的地方。说明南极大陆之前不在这里，而是在1个温暖多雨的地方，后来才漂移到这里的。师：所有刚刚咱们讨论的问题都可以证明大陆漂移假说的成立，魏格纳用生命代价搜集证据，验证了大陆漂移假说的正确性。练习：海陆变迁的原因是什么？大陆漂移学说是谁提出来的总结：本节课主要学习了海陆变迁的原因和大陆漂移假说的提出根据和验证过程，通过老师引导、学生自己动手操作来验证假说的正确性。最后由老师总结得出结论。课后反思：教学设计表达了一定的驾驶教材的才能。如在一开场上课时就通过“喜马拉雅山上发现有海洋动物化石”、“我国东部海域的海底发现古人类活动的遗迹”等一系列有趣而又耐人考虑的问题吸引了学生注意力，带着学生一起深化学习，在讲授大陆漂移时采用动画效果，使学生明晰地看到大陆在漂移，非常形象也容易记忆，学生乐于承受。本节课的教学细微的改良在教学效果上能出现宏大的差异。虽然一个很小的改变对于老师来说没有多大差异，但是对于学生来说却是另外一种思维方式，所以通过这次的反思，更加清楚地看到，在教学中不容无视的是每一个细节。“细节决定成效”，特别在教学上，每一个细节都可以改变教学效果。所以在教学中，重视每一个细节的设计，全面、多方位考虑学生的需求，根据学生的特点把握好每一个细节，才能最好的利用好课堂四非常钟的时间，进步教学效果。从本节课的施行情况来看，根本上完成了教学目的，学生的反映还算积极，对提出的问题可以积极考虑，提出自己的见解。但有些拓展知识可能对初一年级的学生还不太合适。这堂课虽然做了较充分的准备，但仍有很多地方缺乏，还有待于进步。板书设计：第二节海陆的变迁一、海陆变迁的原因：1、地壳的变动；2、海平面的升降；3、人类的活动〔填海造陆〕二、大陆漂移假说海陆的变迁的例子初中地理教学反思5一、注重根底，进步才能。1根底知识系统化、网络化。以教材为本，全面梳理，找准知识的模糊点、疑惑点和缺漏点，实现知识的纵向系统化和网络化。2把握地理知识、地理要素的联络。区域地理的复习，要注意挖掘自然和人文地理要素间的横向联络和影响，如北美地形对天气和气侯的影响，印度农作物分布与自然条件的关系，美国东北部工业区的开展与资、交通条件的关系等。通过以上实例的分析^p可以发现，地理知识、地理要素之间是亲密联络，互相影响的。这样，融会贯穿会比死记硬背效果好得多。3、加强读图才能的训练。读图、绘图是地理试题的重要组成局部，分值比例大，且形式灵敏多变，是地理复习的重中之重。读图、识图、用图、绘图是学生普遍存在的薄弱环节，许多学生只注意掌握课本的文字内容，而地理空间概念淡薄，“图文转化”才能差，不懂得从图像中获取信息来答复下列问题，地理位置不明确，张冠李戴，考试中失分现象严重。因此，要加强读图、绘图、识图训练。二、联络实际，增强应用。平时生活中应多动脑，勤考虑，擅长从地理的角度去解决生活中的实际问题。三、把握热点，开阔视野。现实问题和焦点问题也是最能考察学生综合才能和创新才能的局部，命题材料多取材于新闻报道，时事动态，各种数据等资料，命题的地理知识浸透在日常生活的方方面面，特别是对于围饶全球和多国初中地理教学反思6地理要让学生真正地学好它，一方面需要不断向学生灌输地理学科的根底知识，使学生在学习时保证必要的时间投入，另一方面需要不断地改良教学方法，培养学生的兴趣和地理思维才能。在高效课堂的教学中，值得反思的地方很多。一、优化课前准备第一，指导学生预习。地理是一门非常注重与生活相结合的学科，指导学生对新课进展整体预习。例如，在讲人口问题时，可以让学生在假期调查自己家族人口增长和迁移的状况，理解自己家族人口变化的特点，并试着分析^p产生变化的原因。为学习人口的开展、分布做充分的准备。而且还要做好课前预习，每次上课前将相关的预习题留给学生，指导他们有针对性的自学，找出疑难问题。第二，加强上课前的备课。要求老师有丰富的知识储藏。老师要钻研教材、定好目的，背诵学生该背的内容，典型例题自己先要做，及时补充专业知识。和同学科其他老师集体备课，讨论教学方法。上课时，根据各班学生实际情况和自己独有的考虑充实教学的各个环节，确保上课不打无准备之仗。二、综合应用多种教学方法在教学过程中我们还可以采用“小组学习”、“分组讨论”、“一帮一结对子”等的授课方式，这样可以使每一节课的活动设计更加的实在可行。例如在讲述《水资》这一节知识的时候,我要学生在生活中多注意观察，几个人一组，开放式的课堂学习，对“水资是取之不尽、用之不竭”这句话进展分组讨论。学生便能通过观察和日常生活把水循环的意义概括出来。三、转化老师角色高效课堂不仅要求老师的观念要更新，而且要求老师的角色要转变。学生是主体，老师应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。在传授知识的过程中应该注重学生的学习行为是否发生变化，老师应针对这种变化提供相应的效劳。学生成长的过程中老师也在成长，在新课改推进过程中，老师要用心去呵护民主平等的师生关系，要通过优化教学细节来营造一种足以润泽学生心灵的民主关系，要真正把学习的主动权交给学生，把教学的过程变为学生的主体性、能动性和独立性不断生成、张扬、开展和提升的过程，使学生成为学习活动的主人。让学生多一点创造的信心，多一点成功的体验。在课堂上可以多用一些“你认为呢”“谁还有不同的意见”“我们一起来探究”“我们开场活动”“非常好”“太棒了”“请坐”-的话语，以此来鼓励和激发学生参与课堂教学，创设平等、民主、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间。四、认真反思教学过程老师的反思大多是针对教学过程进展的，反思尤其重要。要对教学中重难点的处理、学生的主体地位是否得到确立、学生的创新思维才能是否进步等情况进展反思，然后再回到理论中去探究，使教学与研究才能得到进步。高效课堂要求很多知识让学生讨论互相学习，在讨论的过程中，可能有些学生所谈内容大多是完全脱离了教材的内容，有些学生甚至在活动过程中趁机打逗，外表看上去很热闹，似乎每个学生都在参与活动，但实际上，老师对课堂的驾驭到底怎么样？当整个活动完毕后，学生对教材知识的掌握是不是很好？活动在教学过程中不是流于形式，在活动中通过学生的讨论、探究、理论得出结论这才是高效课堂的要求，因此在教学过程中，老师对活动设计的每一个环节都应该严谨，对于活动的每一步都应该给予学生明晰地描绘和指导，然后再要求学生进展理论。新课改的这一要务实际上是对老师能否掌握整体课堂教学过程、能否驾驭课堂的一个重要挑战。总之，通过“高效课堂”的教学理论与反思，让我深化的感悟到地理老师身上的责任和重担。领会到节约、高效不仅仅是经济领域的概念，教学同样需要。在理论中我们要总结教训，积累经历，不断改良，实在改变现状，构建低耗高效的课堂，长足地进步课堂教学质量。初中地理教学反思7每节课的到来，我都莫名其妙的感到一丝敬畏，害怕?担忧?期盼?都有之吧!害怕不可以顺利的完成教学任务，因为只有给学生充分的自主学习的时间，才可以确保自主学习的效果，假如只是蜻蜓点水的装模作样的给学生自主的假象，是起不到自主学习的实际内涵，所以这一环节，应该确保时间的充裕，但是，也往往对授课的任务目的的完成有一定的影响，对于新课程所提倡的课堂改革就是让学生掌握一种自主学习的才能，变老师“教”为“不教”，而这不教的实现很大局部也依靠这自主学习阶段完成的效果如何，所以这一环节很重要，不可或缺。把握得当，方能沉着!但，每节课，我又都充满了期待，期待每一节课都有新的发现和新的惊喜，千篇一律，毫无新意，只能腐蚀掉一颗追求的灵魂，学生如此，我亦如此，一个向来不爱学习的淘气孩子，竟然主动大方毫无顾忌的争先恐后跑到讲台前，据图讲解我授意的学习任务，在台下同学惊诧甚至有点不可思议的目光中，自信满满的走下讲台，我为之欣喜。课堂上对于每个环节的有效处理，以及为了学生培养起一种合作学习的热情，而有创意的语言点评，对组长组织学习方式以及细节处理的点评，从而让每个小组长更清醒的认识到，自己所应该担负的责任，以及，为了这份责任如何去担当，指明了方向，我窃喜，我觉得自己又长进了一点点!这一切都是我所期望的!课堂如人生，但又超过了我们独立个体的人生，因为她是由众多生命而缔结的生命体验!初中地理教学反思8印度和中国的国情相近，具有可比性，所以我在教学设计中以中印国情的相似为主线，层层深化,贯穿全课，以便在学生头脑中形成一个完好的线索。在学习印度的自然特征和人文特征时，注意和中国的比拟，加强了学生对我国国情的理解，如由印度人口对资、环境产生的压力反思我国的人口问题，由印度的水旱灾害联络到我国的三峡工程，由印度的农业改革联络到我国的水稻专家袁隆平，由印度的工业联络到我国软件业的差距。通过比拟来认识事物的现象和特征，在相似国情的根底上理解印度的独特性。我认为学生学习地理，不仅仅是为了识记地理根底知识，更要学会地理思维及综合分析^p问题的方法，对所学的知识有所判断、解释和运用，以便在今后的社会生活中扬己之长、补己之短，对别人一些成功的经历擅长学习和借鉴。为了比拟的完好性，列举了文明古国、人口大国、农业大国、开展中国家等根本相似点，从而导致本节课容量比拟大，加上计算机故障，有些重点、难点〔如气候、农业〕分析^p得较为仓促些，原来设计的小组讨论竞答未得以充分施展。开放式多媒体教学容量大，更需要老师把握突出重点，给学生明晰的思路、鲜明的主题。初中地理教学反思9临近中考，很多同学思想出现一些问题，有的同学感觉自己已经胜券在握，放松了对自己的高标准要求，影响了自己的成绩进一步进步；相反有些同学感觉中考无望，已经有想放弃的意思，破罐破摔。这两种思想都会影响中考的正常发挥，所以在最后的几周时间里，要做好这些同学的思想工作。要给前一种同学泼点冷水，让他们明白骄兵必败的道理。中考是证明他们自身价值的时机，只有扎扎实实地专注于复习，在最后的关头再努一把力，才能保证他们中考中将自身价值表到达最大。而后一种同学也要做思想工作，其实有些同学并不是所有的科目都很差，只是个别科目相对相差，甚至有些同学还有一两科优势科目，所以要以此为契机，加强他们的自信心培养，每个人掌握知识的程度不一样，只要可以踏实复习，中考就不要计较什么结果。在设计练习题上，不要漫无目的的做一些高难度练习，那样只会让更多的同学失去信心，得不偿失，而应该再次回忆三年来所学的根底知识，课堂上以小组为单位，多设计一些小活动，唤醒同学们对于根底知识的记忆，进步他们的自信心。初中地理教学反思10新课程标准要求课堂的教学必须立足于学生的全面开展和终身开展。传统的地理教学侧重地理知识的传授而无视学生的地理学习过程。这就要求我们及时变革传统的"知识本位"、"学科中心"的地理教学，努力创设贴近现实生活，切合学生实际，注重人文关心的全新地理教学。在教学中着眼于进步学习兴趣，培养创新思维。反思之一：解放学生认知习惯，培养学习兴趣。对于初中阶段学生的心理特征和认识才能，可以让他们联络身边的事物来认识、获取地理知识。例如结合生活中南方民居多用尖顶，而西北民居多用平顶的事实来加深理解我国降水空间分布的特点。反思之二：解放学生的头脑，培养创新思维。在详细学习过程中，应以学生为主体，老师不越俎代疱，不包办代替，鼓励学生大胆动脑，大胆创造。不怕出错，不怕重复，让学生在不断总结经历教训过程中增知长智。反思之三：解放学生的嘴，培养表达才能。“创造千千万，起点是一问”，课堂上让学生大胆发言，表达自己的看法、体会，得到能说会道的锻炼，并能和老师、同学经常性交流。例如在地理教学中，通过鼓励学生，在学习过程中学生也能独立提出问题。反思之四：解放学生的双手，培养动手才能。在教学过程中让学生充分动手，开展小论文、小制作、小调查、小创造等活动，让学生得到劳动成果的乐趣。初步养成求真、务实的科学态度和深化细致的作风。反思之五：解放学生的眼睛，塑造美的情操。在有条件的情况下，可以组织学生参观访问，让学生到大自然、大社会中开拓智能活动空间，增大手脑活动频率。从中增长见识，陶冶情操，得到美的感受。反思之六：学习对生活有用的知识，增强学生的生存才能“学习对生活有用的知识”是新课程标准中非常重要的理念。人总是生活在特定的自然环境和人文背景中。著名教育家陶行知曾经说过“生活即教育”。“生活中处处有地理，地理知识就在我们的身边”。从根本上说，学习生物、地理等文化科目，是为了更好地理解我们的生存环境，并在改造利用环境的同时，协调与它的关系，到达“天人合一”，实现可持续开展。初一学生年龄较小，缺乏生活经历和生活技能，因此结合教材资，如“野外迷路怎么办?”“地图定位与估算间隔”等，对学生进展有关地理技能的训练，帮助学生应对生活中的困难，解决生活中的实际问题，增强生活才能，进步对将来生活的适应才能，更大程度地满足生存的需要。初中地理教学反思11教学反思就是对相关工作进展反思，最初出如今外国的课堂教学中，当课堂教学完毕后，再由老师对教学进展回忆、反应，对于课堂上出现的问题进展有效总结，并及时纠正，为下一阶段学习提供指导意见，最后到达进步教学质量的目的。当前，使用教学反思的老师通常是处在中高级的老师，他们能用敏锐的视觉及时发现教学缺乏，同时结合教学经历反应问题，并进展总结。但是从初中地理教学反应的信息来看：教学反思并不等同于反思，它不止是对某个领域的反思，更是对整个环节的总结与回忆，在不留死角、查漏补缺的情况下，及时发现并解决问题。一、初中地理反思教学的内容将教学反思应用到初中地理教学中，除了要总结性评价整个教学活动及详细的细节局部，还应该努力激发学生的反省意识。其详细内容主要表达在以下两个领域：首先，反思教学形式，在新课改的推动下，之前照本宣科的教学形式已经完全不能满足新课标的要求。在传统的地理课堂教学中，老师讲课占70%的时间，相当于老师一人在唱独角戏，很少给予学生参加活动的时机，当45分钟的课堂学习完毕后，大局部学生都感到学习很被动，根本不可能完全接纳课堂知识。时间一长，教学形式就会僵化，甚至失去反思意识，很难进步教学效率。对此，老师必须做好教学反思工作，在改变传统落后的教学形式的同时，将新型教学方式应用到现代教学中，以此丰富教学理论，进步教学效率。其次，做好教案反思。在初中地理教学中，教案反思一直占着很重要的位置，此时将教学反思应用到课堂理论中，对改善教学效率具有重要作用。在教案编写中，老师不仅能做好教案总结与反思工作，同时还会结合其他老师的教案，以改善教案质量。二、教学反思在初中地理教学中的应用1.建成融洽的师生关系随着新课标的推行，课堂不再只是老师主导的过程，而是学生主体、老师辅助的过程，假如要完成该教学就需要师生做好配合工作，一起完成学习。因此，在教学中，老师必须认识到学生的作用与地位，以建成良好的师生关系，而不是一味要求学生死记硬背，老师不仅是教育人员，更是学生的朋友，要与其交流，从交流中发现问题，进步学习效率与质量。如：在《大洲和大洋》中，可以先通过海陆面积与海陆分布图的形式，让学生明白海陆分布，掌握海陆面积与比例，充分利用地图识别半岛、大陆、大洲、大洋、岛屿、海峡与海，通过地图就能掌握四大洋与七大洲的位置、名称与分布特性，以此帮助学生进步绘图与解图才能，以到达灵敏运用资料的要求。本节知识点要求学生养成循序渐进的习惯，在学生讨论“水球还是地球”时，掌握海陆分布，然后再使用组织活动的方式，让学生充分利用世界地图、地球仪等，帮助学生解决问题，进步地理信息才能，通过双边活动，进步理论与理论整合的才能。在地球动画与图片等课件演示中，帮助学生激发学习兴趣，将注意力放在课堂中，在问题交流与讨论中，进步学生的表达与学习才能，同时这也是应建立轻松、愉悦的学习气氛的有效方式。2.及时做好课堂反思课堂教学是所有学科学习的重要组成局部，同时也是最主要的局部。因此，老师必须充分利用课堂时间，为学生传输知识。和其他学科相比，地理知识非常系统，其整合度非常高，通过课堂教学，老师就能将知识传输给学生，教学反思就成了进步地理教学质量的关键。授课时，老师应注意到学生的精力是否集中？其兴趣点在哪里？然后运用学生容易承受的方式进展教学。如，在《海陆的变迁》教学中，其教学目的是让学生理解地球表层的分布原因，充分利用板块运动理论阐述地震与火山运动的规律与原因。该课也是对“大洋与大洲”的承接，此时，老师可以反思大洲与大洋一课中的教学方法，不断进步学生的学习兴趣。如：在《大洲与大洋》一课中，老师利用地图展示的方法，发现学生的精力并不集中，其效果并不理想。在讲述《海陆变迁》一课中，就可以通过视频的方式为学生阐述板块运动，同时这也是在短时间内帮助学生进步学习兴趣与效率的重要方式。又如：在学习北方与南方地区时，在组织学生对南北方差异进展讨论时，不同小组的效果与进程业不同，有的小组很积极，提出大量问题，涉及领域较广，并且为此争论不休。这种无组织、无纪律的课堂，很多老师又会反思是否应该调整教学方法，事实上能提出问题，说明学生的思维已经翻开，教学目的已经达成。初中地理教学反思12《____》这节课的前半局部是属于自然地理，后半局部属于人文地理，假如分成两个课时上，会显得很紧，很仓促。所以我把这节课分为个课时上，并且在知识点的顺序上，有一定的改变，将“人口与民族”和“东西交融的文化”合在一起放到第二课时。第一课时讲述____的地理位置、领土组成、地形、气候几个知识点;第二为课时讲述____的文化、人口、民族、城市等内容;第三课时讲述____的经济开展概况;这节课是学习国家地理的第一课，教材中有地形图、示意图、景观图等直观材料，使理性的知识变得感性化。所以，在这节课的教学中我是通过引导学生读图分析^p，在图中找到相应的地理信息，让学生在发现中学习。在第一课时的学习中，我通过引导学生读“世界政区图”，认识____的地理位置;通过引导学生读“____地形图”，认识____领土组成、地形类型、地形分布、最高山峰、最大平原的位置，在“领土组成”的内容后，参加“海岸线特点”学习，为后续课程有关“经济”的学习作铺垫;通过“板块示意图”让学生知道____处在两大板块的交界处，因此，____是个多火山，多地震之国。在这一局部里，我引导学生讨论与交流____的防震措施(如建房选用轻质木材)，以及“如何在地震中逃生”，让学生理解根本的防震逃生知识。讲述____的`气候时，我将北京和东京的气候特点进展了比照、分析^p，从而认识到____的季风气候具有显著的海洋性特征，然后我结合____南北部樱花开放时间差的示意图，让学生更好地认识____南北气候的显著差异。在整节课的教学中，学生积极考虑，师生互动，气氛活泼。我运用多种形式的地图使相关的地理知识形象直观地显示出来，便于学生理解，培养他们的读图才能。对每一个知识点的阐述多以问题形式提出，通过分析^p之后，由学生归纳，培养学生整理归纳的才能。在第二课时的教学中，我让学生展示他们课前搜集到的关于____文化和民俗风情方面的资料，我再结合历史说明____的文化深受中国文化的影响。并且我介绍了____人的民族精神和现今____人的一些行为习惯和和环保举措，如____的森林覆盖率是中国的4倍多，却还要从中国进口木材，____人很少用一次性筷子，一次性筷子都从中国进口;____的公司、学校里用的大多是再生纸，只有发布文件、正式投稿才用白纸，乘坐地铁和公交车的乘客下车时都要自觉地把车票投入门口的纸篓中，以便统一回收;____广岛亚运会申办演说会完毕后，上万人的广场上竞无一张纸片。这一件件生动例子让我们看出节约资在____已深化人心，这些也与我们中国形成了鲜明的比照，我便借此对学生进展了环保教育和资教育，不但激发了学生的爱国热情，更重要的是让学生理解了自己国家还有缺乏处，需要我们一代代国人的努力，共同开展，作为学生，应该努力学习文化知识，形成良好的行为习惯，为将来投身祖国建立做准备。在第三课时的教学中，我列举了____开展经济的种种不利因素，但却能在二战后不到二十年的时间里迅速屈起，成为世界经济强国，意在突出____人肯动脑筋，擅长克制自身的缺乏，充分利用国内的有利因素开展经济，这一点值得我们学习。对于“____工业的布局”，我拟设了一个情境：假如你们是____索尼、松下、丰田、三洋公司的筹划人员，你们准备把你们的工厂建在哪里，才能在保证质量的同时，更有利于原料的运进，最大限度地减少运费，从而降低本钱，使你的产品最具有竞争力?(让学生读图分析^p，并分四组讨论)之后，四组分别选代表答复，答案各不一样，有沿海地区的，有兴旺国家的，有开展中国家的，有中国的。然后我进展了小结，比照课本上的图与文，学生的热情很高，可见，这一情境充分调动了学生的学习积极性和对问题的探究兴趣，通过学生的自主探究，学生们既学到了新知识，又锻炼了他们分析^p问题、解决问题的才能，也使学生学到了一些终生有用的地理知识。在最后小结时，我以思维导图板写了整个《____》一节的内容，明晰展示____各个地理知识点及其互相间的联络。给学生掌握____各个地理知识带来极大的方便，脑子里有一条明晰的知识连接脉络。我认为就整节课来看，并没有比拟大的失误，在时间把握上还算比拟恰当。对于知识的把握上来看，比拟到位。但是在一些小知识的处理上还可以进一步加强。1、虽然课讲解较好，但是从课的设计来看，还是老师讲得多，学生活动还是偏少。现如今电视、电脑已很普及，应该在课前让学生查找资料，在课堂上每讲到一个知识点，就让学生用自己的资料来介绍____，这样效果也许会更好。2、课堂上可以多设计一些探究性的问题，解决问题时应是在老师的引导下，学生独立考虑，或是讨论完成，给学生留一些考虑的空间。这样，可更好地培养他们自主学习的才能。初中地理教学反思13在这节课中，我首先让学生能从图上判断出这幅图是属于南极图还是北极图，它的位置、范围、周围海洋和陆地等这局部不是太难，学生都能顺利掌握。南北极地区判断方向是学生比拟难以理解的问题，因为它需要学生有丰富的空间想象才能，还要结合曾经学过的地图知识和地球知识来认识，可以说是一个比拟综合的表达学生读图才能的内容。然后我让学生先从南极图开场，先认识经纬线，然后让学生通过想象在南极点上空看地球自转方向，并用地球仪作直观显示，得出在南极点上空是呈顺时针方向旋转，那么，顺着地球自转的方向为向东，逆着地球自转的方向是向西，然后，判断某一点的东西南北，这样，学生一步一步循序渐进的来学习如何判断方向，就容易掌握了，此时在加进判断东西经度和东西半球就好掌握了。这节课成功之处在于把地球知识和地图知识系统地通过南北极图来加以综合，并结合特殊的南北极地图重新认识经度和纬度，以及如何判断极点地区的地图方向，培养学生的空间想象才能和在地图上识别地理事物的才能。判读极地地区的方向，记住“看清极点定南北，分清自转定东西，北逆南顺不能忘”。本节课的缺乏之处在于有些地方设计的还不够细致，如在方向的判断上，在地图上还存在一个间隔远近的问题，要让学生注意一定要选择间隔最近的两点来判断。总的来说，整堂课有些“赶”，学生讨论还是在老师设置的框内，思维得不到发挥和扩展，与新课改的教学理念还有些差距，还是有老思想，感觉一堂完美的课应完成老师预设的所有内容，没有深化展开。这些将是我以后改良的方向。初中地理教学反思14老师为了培养学生在学习过程中有主动学习的意识，就要学生学会自主学习的策略和开展，为学生可持续性开展打好根底。老师在教学过程中要给学生时间自主预习教材，但是地理课堂教学的预习的效率并不高。虽然在这样的教学过程中，老师还是安排时间给学生预习了，但是学生预习时速度过慢，或者课前没有预习，还是没有太大的收获。因此，课前学生预习对学生学习新的知识非常重要，对学生能更好地学习和交流展示有很大的帮助，同时学生的自学才能、分析^p才能、概括总结才能等都能得到开展。但是有的学生的预习效率低，所以老师要在预习的时候做好工作，安排好学生的预习。一、学生预习的时候的注意点1、精心设计预习的引领性的问题老师不能打没有准备的仗，备课的时候要把问题设置得更加能激发学生的学习兴趣，引领学生自发地想学习，老师不能逼着学生学，老师要根据教学的总体的进度来科学合理地安排预习的时间，预习的时间科学自由调节，让学习困难的学生也能有信心完成，全面积极参与预习。老师设计的问题不能太过于笼统，让学生有明确的预习的目的，要将问题分解成几个小问题，让学生可以找到答案，通过考虑和交流可以总结出答案，这样就能增长学生学习的信心了。2、培养学生养成好的预习的习惯老师要加强学生预习的指导和培训。地理教学中，很多学生预习的时候只是填空，而不是有的学生那样能在教材中进展适当地圈点，或者能在地理的图中找到答案。老师要通过教学让学生感觉到好的地理预习的习惯是可以通过长期的训练加以进步的。很多学生经过一段时间的预习后，觉得学习成绩并没有获得明显的进步，就想放弃预习的环节，这样是不好的，老师不能仅仅重视在学生知识上的帮扶，更应该重视在学生学习方法上的帮扶。3、重视对自己的预习的评价我们要对学生的预习进展及时科学的评价，对于预习认真，预习速度快的学生，或者对于学习上有明显的进步的学生，老师都要给充分全面的肯定，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，形成学生比学赶帮的学习气氛。二、掌握科学的好的预习的方法预习是学生好的自主学习的方法，也是学生行为习惯，也可以当作是地理作业。学生预习可以让学生上课的时候注意力集中，心中有数，更好地学习新知识。初中地理内容繁琐，抽象，学生可以通过预习来进步学习效果，可以挤出时间来预习课文。预习没有定法，但是可以有以下几种方法给学生参考：1、做作业式的预习形式预习课文是按照“是什么――怎么样――为什么”的过程来进展，老师可以教学生当预习时做作业，明确课文学习的内容和重点，难点等，记录自己的疑惑，记录课堂学习的重点，这样来进步课堂学习的效率，时间长了学生就能感受到预习的好处，就能主动去预习课文，并形成好的预习的习惯了。2、阅读式的预习方式老师可以学生运用快速阅读的形式，弄清楚学生自己弄不懂的问题，并加以标注，课堂学习中质疑，并在同桌小组讨论的时候拿出来共同讨论和参考，解决学习中的疑问。三、预习教学的理论与反思1、活泼的课堂和学生，打破课堂常规的行动策略我们的预习的地理学习方式可以全面激发学生的学习兴趣，通过学生预习，可以让学生愿意学习了，会学习了，学生的学习的主体性得到充分的表达，学生敢于提出疑惑，提升学习的境界。此外，通过课前的预习，课堂再组织学生合作讨论交流，可以让老师和学生之间，学生和学生之间互相质疑，互相交流，共同解决问题。2、通过地理预习，张扬学生的个性老师通过预习和反应充分表达了学生为主体，课堂老师主导的教学原那么。学生在预习和反应中增长了知识，提升了才能。学生在学习中感受到学习的成功，学习起来更加激情满怀，激发了学生探究的学习兴趣，实现了学生主动学习。学生的学习兴趣大大提升。学生愿意学习了，会学习了，课前