初中语文说课稿《女娲造人》

第页共页初中语文说课稿《女娲造人》初中语文说课稿《女娲造人》1一、说教材1、说课文所处的地位及作用《女娲造人》是初中语文第一册第六单元中的第3篇课文。它根据《风俗通》有关“女娲造人”的记载改编的神话。袁珂以大胆新奇的想像，在原有故事的根底上进展富有人性化的演绎与扩大，使得这个古老的神话传说充满生活气息，焕发出迷人的色彩。马克思在谈到希腊艺术时曾指出：“任何神话都是用想像和借助想像以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化……”，由此可知，神话带有浓重的梦想色彩。课文详细表达了女娲造人的详细过程，表现了原始民对人类自身来的好奇、追索，以及在当时社会生活条件下所做出的极富想像力的解释。文章清新、质朴，洋溢着一种天真的新颖感。女娲完全是在一种极自然的、无意识的状态下萌发了造人的念头。带有原始洪荒时代的稚拙与朴素，读者通过字里行间，仿佛看到女娲本身就是一个活泼、充满活力与创造力的孩子，并非一个神。教学重点放在激发学生想像力上，可以通过其他类似的神话故事加以引导，看图片想像故事，更可以让学生对女娲造人的动机、方法等，作另一种推测，进展想像的训练。我定下了本文的教学目的和教学的重难点。2、教学目的：〔1〕、熟悉课文，生动复述故事；理解神话的特点；理解本文联想和想像手法的运用。〔2〕、发挥自己联想、想像力来感受神话传说的魅力；运用联想、想像创编神话故事；进一步培养自主、合作、探究的学习方式。〔3〕、引导学生感受我们祖先大胆奇特的想像力，激发学生探求未知领域的欲望，养成课外搜索、整理资料，勤于考虑的习惯。3、教学重点：〔1〕、体会神话故事中想像的魅力。〔2〕、把握想像的特点，尝试运用大胆合理的想像。4、课前准备：学生：读课文，理解故事情节，搜集神话老师：课件，朗读背景音乐，两个视频文件二、说教学方法1、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、比拟阅读法、指导归纳法、拓展思维法进展教学。据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的理论活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面进步语文才能。”我根据本课目的和内容，从学生已掌握的知识根底、开展程度出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、比拟阅读法、指导归纳法、拓展思维法进展教学。使他们在老师的主导下围绕教学目的自读课文，体味作者丰富的想像力，感受神话的魅力。激发他们主动去获取知识，拓展想像力，培养安康情感，学会会说、会扩、会创神话故事，感受中国灿烂、繁荣的文化魅力。2、采用多媒体教学平台，运用多种教学手段，扩大教学容量。在教学中，我采用了多媒体教学平台，运用多种教学手段，扩大教学容量。从网络下载了一个中央电教中心的《女娲造人》动画片，一个普通型的flash，这样既吸引学生注意，激发学习热情，又符合教育学中的自觉性、直观性原那么。另外我又以舒缓的音乐弥漫于学生自读课文时间段，营造一个愉快的、宽松的课堂气氛，促发思维的生成，并使他们充分发挥想像创造才能，品味想像带来的喜悦。培养学生的“信息素养”。有目的地到图书馆和网络世界中去搜寻所需信息材料，丰富拓展文化知识，增强学生自主探究学习的才能。3、老师应讲得少。这那么神话容易理解，所以教学环节中老师的分析^p要少。主要通过学生的充分活动，由浅入深地把握想像特点，初步学会运用想像。教学过程简单来说就是：读读课文、讲讲故事、讨论分析^p、写写片段。三、说学法指导这篇课文粗浅易懂，内容非常有趣，表达了神话艺术永久的魅力。在教学中，老师可以让学生在熟读的根底上复述故事，可引导学生进展探究式学习，然后加以点拨，让学生开阔视野，增加知识，激发起探究科学知识的兴趣。学习的重点在想像力的激发上，可以通过观看视频文件来拓展想像力，观看图片培养说话才能，更可以让学生对女娲造人的动机、方法等，作另一种推测，进展想像的训练。整堂课以培养学生想像力为主要目的，采用了主体思维法、小组讨论法及反应练习法等。在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，根据一个极富兴趣的“人是从哪里来的”问题导入，紧扣教学目的，使学生自主地考虑、分析^p、讨论问题，并在课文赏析后进展想像力大考察。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到到会学，学生既理解了神话的产生，掌握了想像的特点，又培养了想像力。四、教学程序〔一〕、导入课文先投影“人，是从哪里来的？”这个有趣话题，引出同学对此问题的理解和想像，〔生答：达尔文的生物进化论、基督教的上帝创造了人、中国的女娲造人……接着，打出课题《女娲造人》，辨析8幅中国古代神话图，指知名称。〔生答：盘古开天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日……〕那么这些故事是不是真有其事？明明知道这些并不存在，可我们听起来还是觉得津津有味，为什么？〔生答：故事有趣、神奇，有神秘色彩，想像奇特……〕确实如此，神话故事当中有丰富的想像，奇妙的情节，瑰丽的色彩，以及奔放的情感。它表现了“人类童年时代的天真”，具有“永久的魅力”。今天就让我们一起走进奇妙的神话世界，感受一下女娲捏土造人的神奇。〔二〕、理解神话、神话的产生。神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想像的故事。由于远古时代消费力的程度很低，人们不能科学的解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起和变化，以他们贫乏的生活经历为根底，借助想像和梦想把自然力和客观世界拟人化的结果。这种想像表达了远古时代人们那种强烈的探求欲望。同时，这种奇特的想像也创造了古代的神话故事，并由此形成一幅简单图表，〔三〕、整体阅读、感知故事情节，初步感受想像的作用。1、投影《风俗通》中的两那么短文，引用作者袁珂的话“我根据《风俗通》里的有关资料改编了一个《女娲补天》的故事，请你们翻开课文读一读，切盼你们的回应：你们更喜欢哪一篇，为什么”，“假如喜欢，请把它推荐给你的朋友”，由此进入“故事推荐”环节。2、自由朗读课文，绘声绘色讲述课文。〔播放背景音乐，看图片说故事〕3、研讨课后练习一。①比拟课文与《风俗通》中的短文。研讨课文中哪些情节更能表达作者的想像力？②四人小组讨论。要求学生挑选出联想想像的内容，和《风俗通》比照，以获得对于联想想像的方法、思路的启示。〔解题思路：先从文章中标出神话故事中的内容，其余就是丰富补充的内容。〕③交流后明确：更能表达作者的想像力的情节，如：①女娲造人的详细过程；②人造出来之后欢欣喜悦场面；③女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪……其中女娲造出小人之后欢欣鼓舞的场面以及对女娲的人性化描写最见作者的想像力。4、探究阅读，体会神话故事中想像的魅力。美妙的故事不能浅尝辄止，让我们来共同讨论这那么神话中想像的焦点——女娲。讨论：结合文中想像的情节，体会女娲形象。完成句式：女娲是一个。说明：同桌讨论，踊跃发言，老师参考提示：勤劳、慈祥、聪明、活泼、情感丰富、有伟大的神力…再问：女娲是现实生活中没有的，她是借助什么创造的？〔明确：想像〕5、结合女娲形象，体会想像的特点。作者运用怎样的想像，才塑造了这个既有着奇异神力，又有着丰富情感的？〔明确：大胆奇特的想像，成就了女娲捏土成人、洒泥成人的神力；而合情合理的想像，赋予了女娲聪明勤劳、有喜有悲的人性。这样才使得女娲的形象，既神奇又符合人类社会的情理。所以想像要大胆奇特，却又不能随心所欲、任意发挥、不受限制，还要合情合理。〕老师打出图表，将大胆奇特与合情合理，分别填在想像的两边。6、拓展思维，试试你的想像力。〔设计三个情景，可逐一进展，也可选做。〕情景一：欣赏图片《后羿射日》，展开大胆奇特而又合情合理的想像，联成一个兴趣横生的故事。情景二：运用创造性想像扩写《夸父追日》。选择一处情节，写片断。……夸父拄着杖，去追赶太阳。当他到达太阳将要落入的禺谷之际，觉得口干舌燥，便去喝黄河和渭河的水，河水被他喝干后，口渴仍没有止住。他想去喝北方大泽里的水，还没有走到，就渴死了。夸父临死，抛掉手里的杖，这杖顿时成了一片鲜果累累的桃林，为后来追求光明的人解除口渴……请两三个同学读自己的片段，其他同学评析其中的想像是否符合要求。〔师生共议〕情景三：借想像的翅膀，发挥一下你的创造力，对女娲造人的动机、经过做另一种推测，再编一那么《女娲造人》的故事，去和袁珂比一比。7、课堂小结：〔1〕小结：爱因斯坦曾说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像概括着世界上的进步，推动着进步，并且是知识进化的泉。”大胆合理的想像不仅可以锦上添花，有时也能化腐朽为神奇。古今中外的神话故事便是“想像”的宝藏，有待大家去开采。让我们插上想像的翅膀，张开想像的双翼自由飞翔。〔2〕格言共勉。①想像力是创造、发现及其他创造活动的泉。——亚里士多德②想像力是人类才能的试金石，人们正是依靠想像力征服世界！——奥斯本8、课外作业：阅读中外神话故事，体会其中的想像。初中语文说课稿《女娲造人》2一、说教材1、说课文所处的地位及作用《女娲造人》是初中语文第一册第六单元中的第3篇课文它根据《风俗通》有关“女娲造人”的记载改编的神话袁珂以大胆新奇的想像，在原有故事的根底上进展富有人性化的演绎与扩大，使得这个古老的神话传说充满生活气息，焕发出迷人的.色彩马克思在谈到希腊艺术时曾指出：“任何神话都是用想像和借助想像以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化……”，由此可知，神话带有浓重的梦想色彩课文详细表达了女娲造人的详细过程，表现了原始民对人类自身来的好奇、追索，以及在当时社会生活条件下所做出的极富想像力的解释文章清新、质朴，洋溢着一种天真的新颖感女娲完全是在一种极自然的、无意识的状态下萌发了造人的念头带有原始洪荒时代的稚拙与朴素，读者通过字里行间，仿佛看到女娲本身就是一个活泼、充满活力与创造力的孩子，并非一个神教学重点放在激发学生想像力上，可以通过其他类似的神话故事加以引导，看图片想像故事，更可以让学生对女娲造人的动机、方法等，作另一种推测，进展想像的训练我定下了本文的教学目的和教学的重难点2、教学目的：〔1〕、熟悉课文，生动复述故事；理解神话的特点；理解本文联想和想像手法的运用〔2〕、发挥自己联想、想像力来感受神话传说的魅力；运用联想、想像创编神话故事；进一步培养自主、合作、探究的学习方式〔3〕、引导学生感受我们祖先大胆奇特的想像力，激发学生探求未知领域的欲望，养成课外搜索、整理资料，勤于考虑的习惯3、教学重点：〔1〕、体会神话故事中想像的魅力〔2〕、把握想像的特点，尝试运用大胆合理的想像4、课前准备：学生：读课文，理解故事情节，搜集神话老师：课件，朗读背景音乐，两个视频文件二、说教学方法1、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、比拟阅读法、指导归纳法、拓展思维法进展教学据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的理论活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面进步语文才能”我根据本课目的和内容，从学生已掌握的知识根底、开展程度出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、比拟阅读法、指导归纳法、拓展思维法进展教学使他们在老师的主导下围绕教学目的自读课文，体味作者丰富的想像力，感受神话的魅力激发他们主动去获取知识，拓展想像力，培养安康情感，学会会说、会扩、会创神话故事，感受中国灿烂、繁荣的文化魅力2、采用多媒体教学平台，运用多种教学手段，扩大教学容量在教学中，我采用了多媒体教学平台，运用多种教学手段，扩大教学容量从网络下载了一个中央电教中心的《女娲造人》动画片，一个普通型的flash，这样既吸引学生注意，激发学习热情，又符合教育学中的自觉性、直观性原那么另外我又以舒缓的音乐弥漫于学生自读课文时间段，营造一个愉快的、宽松的课堂气氛，促发思维的生成，并使他们充分发挥想像创造才能，品味想像带来的喜悦培养学生的“信息素养”有目的地到图书馆和网络世界中去搜寻所需信息材料，丰富拓展文化知识，增强学生自主探究学习的才能3、老师应讲得少这那么神话容易理解，所以教学环节中老师的分析^p要少主要通过学生的充分活动，由浅入深地把握想像特点，初步学会运用想像教学过程简单来说就是：读读课文、讲讲故事、讨论分析^p、写写片段三、说学法指导这篇课文粗浅易懂，内容非常有趣，表达了神话艺术永久的魅力在教学中，老师可以让学生在熟读的根底上复述故事，可引导学生进展探究式学习，然后加以点拨，让学生开阔视野，增加知识，激发起探究科学知识的兴趣学习的重点在想像力的激发上，可以通过观看视频文件来拓展想像力，观看图片培养说话才能，更可以让学生对女娲造人的动机、方法等，作另一种推测，进展想像的训练整堂课以培养学生想像力为主要目的，采用了主体思维法、小组讨论法及反应练习法等在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，根据一个极富兴趣的“人是从哪里来的”问题导入，紧扣教学目的，使学生自主地考虑、分析^p、讨论问题，并在课文赏析后进展想像力大考察使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到到会学，学生既理解了神话的产生，掌握了想像的特点，又培养了想像力四、教学程序〔一〕、导入课文先投影“人，是从哪里来的？”这个有趣话题，引出同学对此问题的理解和想像，〔生答：达尔文的生物进化论、基督教的上帝创造了人、中国的女娲造人……〕接着，打出课题《女娲造人》，辨析8幅中国古代神话图，指知名称〔生答：盘古开天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日……〕那么这些故事是不是真有其事？明明知道这些并不存在，可我们听起来还是觉得津津有味，为什么？〔生答：故事有趣、神奇，有神秘色彩，想像奇特……〕确实如此，神话故事当中有丰富的想像，奇妙的情节，瑰丽的色彩，以及奔放的情感它表现了“人类童年时代的天真”，具有“永久的魅力”今天就让我们一起走进奇妙的神话世界，感受一下女娲捏土造人的神奇〔二〕、理解神话、神话的产生神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想像的故事由于远古时代消费力的程度很低，人们不能科学的解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起和变化，以他们贫乏的生活经历为根底，借助[内容来于Y-Y_课-件_园]想像和梦想把自然力和客观世界拟人化的结果这种想像表达了远古时代人们那种强烈的探求欲望同时，这种奇特的想像也创造了古代的神话故事，并由此形成一幅简单图表，〔三〕、整体阅读、感知故事情节，初步感受想像的作用1、投影《风俗通》中的两那么短文，引用作者袁珂的话“我根据《风俗通》里的有关资料改编了一个《女娲补天》的故事，请你们翻开课文读一读，切盼你们的回应：你们更喜欢哪一篇，为什么”，“假如喜欢，请把它推荐给你的朋友”，由此进入“故事推荐”环节2、自由朗读课文，绘声绘色讲述课文〔播放背景音乐，看图片说故事〕3、研讨课后练习一①比拟课文与《风俗通》中的短文研讨课文中哪些情节更能表达作者的想像力？②四人小组讨论要求学生挑选出联想想像的内容，和《风俗通》比照，以获得对于联想想像的方法、思路的启示〔解题思路：先从文章中标出神话故事中的内容，其余就是丰富补充的内容〕③交流后明确：更能表达作者的想像力的情节，如：①女娲造人的详细过程；②人造出来之后欢欣喜悦场面；③女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪……其中女娲造出小人之后欢欣鼓舞的场面以及对女娲的人性化描写最见作者的想像力4、探究阅读，体会神话故事中想像的魅力美妙的故事不能浅尝辄止，让我们来共同讨论这那么神话中想像的焦点女娲讨论:结合文中想像的情节,体会女娲形象完成句式：女娲是一个说明：同桌讨论，踊跃发言，老师参考提示：勤劳、慈祥、聪明、活泼、情感丰富、有伟大的神力……再问：女娲是现实生活中没有的，她是借助什么创造的？〔明确：想像〕5、结合女娲形象，体会想像的特点作者运用怎样的想像，才塑造了这个既有着奇异神力，又有着丰富情感的？〔明确：大胆奇特的想像，成就了女娲捏土成人、洒泥成人的神力；而合情合理的想像，赋予了女娲聪明勤劳、有喜有悲的人性这样才使得女娲的形象，既神奇又符合人类社会的情理所以想像要大胆奇特，却又不能随心所欲、任意发挥、不受限制，还要合情合理〕老师打出图表，将大胆奇特与合情合理，分别填在想像的两边6、拓展思维，试试你的想像力〔设计三个情景，可逐一进展，也可选做〕情景一：欣赏图片《后羿射日》，展开大胆奇特而又合情合理的想像，联成一个兴趣横生的故事情景二：运用创造性想像扩写《夸父追日》选择一处情节，写片断……夸父拄着杖，去追赶太阳当他到达太阳将要落入的禺谷之际，觉得口干舌燥，便去喝黄河和渭河的水，河水被他喝干后，口渴仍没有止住他想去喝北方大泽里的水，还没有走到，就渴死了夸父临死，抛掉手里的杖，这杖顿时成了一片鲜果累累的桃林，为后来追求光明的人解除口渴……请两三个同学读自己的片段，其他同学评析其中的想像是否符合要求〔师生共议〕情景三：借想像的翅膀，发挥一下你的创造力，对女娲造人的动机、经过做另一种推测，再编一那么《女娲造人》的故事，去和袁珂比一比7、课堂小结：〔1〕小结：爱因斯坦曾说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像概括着世界上的进步，推动着进步，并且是知识进化的泉”大胆合理的想像不仅可以锦上添花，有时也能化腐朽为神奇古今中外的神话故事便是“想像”的宝藏，有待大家去开采让我们插上想像的翅膀，张开想像的双翼自由飞翔〔2〕格言共勉①想像力是创造、发现及其他创造活动的泉——亚里士多德②想像力是人类才能的试金石，人们正是依靠想像力征服世界！——奥斯本8、课外作业:阅读中外神话故事，体会其中的想像推荐书籍：袁珂《中国古代神话》、施瓦布〔德〕《希腊神话故事》、《山海经》、《一千零一夜》初中语文说课稿《女娲造人》3一、明确教材地位，把握教学内容《女娲造人》是人教版初中语文七年级上册第六单元第三篇课文。本单元都是以想象见长的文学作品，体裁涉及神话、诗歌、童话、寓言。因此，本单元的学习是引导学生联络生活体验，深化理解课文，激活想象力的一次绝佳的时机。本文作者袁珂是一位神话学家，他运用丰富的想象，在原有故事的根底上进展富有人性化的演绎与扩大，丰富了女娲造人的故事，使得这个古老的神话传说充满生活气息，焕发出迷人的色彩。此外，作品内容粗浅易懂，故事性强，符合初一学生的欣赏心理，同时意蕴丰富，令人遐想。在文中女娲不仅是一位神通广阔的神，也是一个真实的有着喜怒哀乐的人，更是一位勤劳仁慈的母亲。二、设计教学目的，把握教学重难点根据教材的特点与地位，并结合学生实际，本文的教学目的定为：1、整体感知故事情节，比拟阅读，初步感受想象的作用；2、探究阅读，挖掘“人”的内涵，感受体会文中女娲朴实感人的母亲形象；3、拓展阅读，运用创造性想象改写课文。教学重点、难点：感受体会文中女娲朴实感人的母亲形象；把握想象的特点，尝试运用大胆合理的想象改写课文。三、明确教学思路，优选教学方法教学是教与学的双边活动，既要有老师的主导作用，又要有学生的理论活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面进步语文才能。因此本文的总体教学思路为：在老师的引导下，引导学生把握课文内容，探究文本，赏析女娲这一人物形象，并发挥自己的想象改写课文。在教学过程中，运用多媒体平台，从学生已掌握的知识根底、认知程度出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、朗读法、比拟阅读法、指导归纳法、拓展思维法进展教学。四、进展科学指导，注重学法传授根据“教是为了不需要教”的理论，要求老师教学重在学习方法指导，才能培养。因此本文采用自主、合作、探究的学习方式。五、重视才能训练，优化教学过程1、讲述故事由学生讲述《盘古开天地》的故事，然后过渡到本文，明确体裁，激发阅读兴趣。【让学生讲述故事以调动、创造轻松的气氛，激发阅读兴趣，让学生带着良好的情绪走进课堂，愉快承受新知识，而且充分表达课标所提倡的在轻松愉快的气氛中学习这一理念。实际上这也是激活学生想象力的第一步。】2、比拟阅读第一步：学生齐读课文标题，就此提出一些疑问，老师出示疑问，学生自由默读课文，并解决这些疑问，初步熟悉课文内容。学生可能提出的问题有：女娲为什么要造人？女娲怎样造人？女娲用什么来造人？第二步：与《风俗通》比照，课文丰富了哪些内容。齐读《风俗通》的内容，学生通过与原文的比对，得出作者通过想象手法来改写课文，丰富了女娲造人的原因、方法、过程、心理活动等内容。明确本文想象的特点：大胆合理。第三步：从女娲的角度来理清故事情节，进一步把握课文内容。用多媒体出示女娲造人的主要过程，学生根据提示理清故事情节。【阅读教学的一个重要任务是思维训练，同时根据本单元的单元目的，要求学生在默读、朗读的过程中把握课文内容。在阅读过程中，老师引导学生自己去发现问题、分析^p问题、解决问题，这就是阅读才能和思维才能的开展和进步。此环节旨在引导学生带着问题阅读课文，交给学生阅读的方法，把握课文内容，同时感受作者丰富的想象力，明确想象手法的运用，为下一环节的赏形象作铺垫。】3、探究阅读第一步：挖掘“人”的内涵。引导学生抓住“小东西”、“小家伙”、“人”三个称呼的变换为切入点。朗读表现泥捏人的叫“妈妈”喜悦之情的语句，体会为什么要这样想象，学生从课本找根据并反复读出这种喜悦的情感，随后提出问题：女娲给这些心爱的孩子取什么名呢？让学生从字形和字意上想象“人”的涵义，探究“人”的内涵。这是本节课的一个亮点，老师要在此过程中引导学生通过朗读、分析^p关键语句的方法到达预期目的。第二步：根据课文分析^p女娲母亲形象，并与古人眼中女娲形象作比照。引导学生圈点勾画女娲的动作、神态、心理等，要求学生朗读、欣赏，将每一句话在脑海中渐渐映射成一幅画面。多角度分析^p其勤劳、仁慈、朴实的母亲形象。通过阅读交流，学生会有这样的收获：如：第五段中的“掘起、掺和、揉团”，第15段中的“拉、伸、搅、挥洒”这些动作描写。学生脑海中呈现出，莽莽榛榛的天地间