新版落实中小学德育工作指南课件

落实中小学德育工作指南一.指南背景二.指南特点三.落实重点四.务实创新精选1一、指南的背景1.落实立德树人目标2.统整各个方面要求3.提供德育基本框架精选2德育工作存在的突出问题•

学校德育面临诸多问题：目标高、不系统、乏实效•

德育目标要求高，是德育的特点，但理想道德要求作为评价标准并不恰当•

各相关机构、部门都对学校德育提出自己的要求，使学校难以应付•

“缺乏实效性”的诘难，一部分源于对德育特点的不了解•

出于不了解的诘难，给学校和老师带来困惑和困难•

另一部分则是事实，事实部分源于德育形式化的做法精选3目标高：理想目标代替基础目标•

中小学生德育目标包含两层含义：基础道德目标和理想道德目标•

前者为社会生存必须的基本道德要求，如遵守交通规则、

遵守校规校纪；扩展后，包括懂礼貌、尊重师长、孝敬父

母、爱家乡、爱国家等•

后者为社会文化期待的高尚道德要求，如舍己为人的精神•

理想道德是学校教育所追求的目标，但如果将之作为德育

准则，便会产生无法“完成目标”的教育尴尬•

学校德育：理想目标要提倡，教育目标要完成精选4不系统：各部门关注德育•

许多与教育有关的工作都希望进入学校，德育尤其如此•

安全、生命、防艾、禁毒、环保、生涯、廉洁、法制、心理、国防、国际理解、传统文化、网络道德……•

单个看，每个系统的要求都是合理的、必要的、迫切的•

综合看，各系统的要求存在交叉，到达学校，便出现要求重复、内容叠加，使学校工作处于忙乱精选5乏实效：活动形式化及评价简单化•

仪式化是重要德育方法之一，如开学毕业典礼、运动会入场式、上课起立问候等*•

形式化仅具形式，缺少教育内涵；不能挖掘内涵的仪式也可能变成形式化的东西•

德育效果需要学生个体的内化过程，简单、短效的评价并不符合德育工作的特点精选6全面发展素质教育•

19大报告就教育问题讲了几个重点，核心是贯彻教育方针、发展素质教育•

教育要回答“为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人”问题•

依据社会基本矛盾的转变，高度重视农村义务教育，重视特殊群体的教育公平精选7二、指南的特点全面系统；稳定包容尊重规律；易于操作精选8指南强调抓好五项核心内容•

理想信念：强调领会国家发展使命、树立远大奋斗理想、坚持社会主义必胜信念•

社会主义核心价值观：强调把握价值目标、理解价值取向、遵守价值准则•

中华优秀传统文化：强调人格修养、家国情怀、传统美德、文化自信•

生态文明：强调尊重和敬畏自然、节能环保、健康生活•

心理健康：强调认识自我、尊重生命、生涯规划、健全人格——基础性道德修养内容精选9指南强调六个基本途径•

课程育人：将中小学德育内容细化落实到各学科课程的教学目标之中•

文化育人：优化校园环境，营造文化氛围，建设网络文化••••活动育人：节日纪念日，仪式教育，校园节（会），团、队活动实践育人：各类主题实践，劳动实践，研学旅行，学雷锋志愿服务管理育人：管理制度，岗位责任，师德师风，行为规范，特殊群体协同育人：家庭教育指导，社会共育机制精选10三、落实的重点抓师资，强调以身作则抓课程，加强教学渗透抓文化，建设友善校园抓共育，构建协同机制精选11一切教学活动都是在育人•

课堂教学是学校育人主渠道•

德育课程是系统育人的专门课程•

各科教师均应从本科教学中寻找育人的关键点并切实实施•

学科教学育人是亟待学校重视和开发的关键途径精选12语文理解课文故事中人物和情节的道德意义，培养志向和志气数学培养有条理地解决各种问题的习惯社会类科目理解社会、国家、世界上的各种事务，培养爱党、爱家、爱国以及为人类服务的情怀科学类科目接触与理解自然现象的奥秘,培养爱惜生命、爱护生物的情感艺术类科目体验合作、和谐的重要性，陶冶善和美的情操，锻炼耐心、恒心及创造力体育锻炼身体，增进健康，学会合作、懂得竞争的规则，养成公平的态度外语加深对各国的了解和理解，培养国际性及对世界和平的认识其他课程与活动……道德教育在各科教学中的表现精选13建设友善班级、文明校园•

文明校园建设是德育的应有之义•

全面落实中小学学生守则，开展规范意识教育•

制订本校学生行为规范，制订本校“健康上网计划”•

开展友善班级建设活动，鼓励互相尊重、互相帮助、互相照应，鼓励遇到欺凌的学生勇敢地说出来精选14四、落实要勇于创新方法的创新是关键注重德育工作评价重视德育工作研究精选15德育内容的改革方向•

从知识形态到生活形态•

从知识记忆到生活经验•

从单项认知到多项互动•

目标指向：学会生活、学习、交往、做人精选16德育方法的改进方向•

方法创新是德育工作落细落小落实的关键•

从教知识到讲故事•

从灌输式到对话式•

从空道理到实细节•

从求感悟到去践行•

从接受爱到创造爱•

目标指向：形成道德人格和道德智慧精选17四个方面看待德育工作的辩证关系•

德育与素养：核心素养的的核心是育人。不要窄化德育•

过程与结果：德性重在长期、综合养成，过程与结果非单一对应关系，不能从单一结果评价单一过程•

形式与仪式：形式服务于内容，当内容变成了形式的附庸，该形式是“反德育”的；而重要仪式本身便是教育•

认知与实践：一个古老而新鲜的话题，知行合一、教学做合一、体验性教学、理论与实践结合等精选18通过仪式对学生进行庄重而严整的教育•

在日常行为规范中讲求仪式：学校在学生人际交往、行路

坐姿、值周管理、路队跑操、食堂就餐、卫生打扫、仪容仪表等各方面都制定一套细致的流程规范，指导学生不仅要努力把事情做好，还尽力展现优雅和美好，做到进退有礼，举止有仪，行动有节•

在重要教育活动中讲求仪式。学