姥姥的剪纸教案

仅供个人参考《姥姥剪纸》第二时教案宜兴市验小学周园蓉教学目：1、有感情朗读课文2、联系上文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头”这句话的含义。3、通过具可感的文字，感受姥姥的心灵手巧，和对我的舐犊情深，读出作者的心梦之境，读出对童年的眷恋、对亲人的感恩之情。教学重：凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧勤劳善良和对“我”浓浓的亲情感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学难：联系上下文，并结合自己的生活，理“熟能生巧、总剪手都有准头”这句话的含义。教学准：多媒体教学课件课前活：赏剪纸作品。课前活动：欣赏剪纸作品教学过程:一、浓缩课本，把课文读薄1、同学们一幅幅栩栩如生的剪纸作品，让我们感觉到剪纸艺术的神奇，今天这节课，我们继续学习《姥姥的剪纸》，来，读好课题。2.姥姥的剪纸给了作者美好的回忆，令作者魂牵梦绕，难怪作者这样写道：出示句子“无何，论地只忆那清爽剪声我心与境立变有有。”（1）理解有声有色”。（有意义、精彩。）（2）姥姥的剪纸怎么会让我的童年有声有色呢？（因为姥姥的剪纸神）二、学习2-6小节，感受姥姥的心灵手巧。1、姥姥的纸神在哪里呢？请同学们自由读读课文2-6小节，找出体现姥姥剪纸神的句子，劝劝关键字词，在边上写写你的体会。2、交流：不得用于商业用途

仅供个人参考（1）出示：

我小听啧赞：“你姥姥了剪像，虎像，只鸡下，只鸡打。”、哪里看出“神”啊？（姥姥的剪纸很形象。）这里运用了什么手法？（夸张）是呀这样写正是写出了姥姥的剪纸的活灵活现栩栩如生怪不得乡亲们这样赞叹：你姥姥神了。你能再次读好他吗？大家一起来读好它。b、姥姥的纸神了，你们的朗读声也神了。同学们这句话是乡亲们对姥姥的称赞。如果你是乡亲，你会如何啧啧赞叹？出示：姥神了，剪（）像（），剪（）像（），剪个（），剪个（）。（2）出示“把普通剪，张普通彩，姥的手翻折，要么有么，物动、物器，所能”A、哪儿出“神”啊？“人物……无所不能。”对啊，姥姥会剪的东西可真多呀。B、再看看姥姥剪纸的材料呢？（普普通通的剪刀，普普通通的彩纸）姥姥剪纸的方法呢（翻来折去也很普通材料和方法都是普普通通的可姥姥却却无所不能，所以乡亲们赞叹：你姥姥神了……C、谁能读出姥姥剪纸的神？表扬：嗯，读得真好，老师的眼前仿佛出现了姥姥那栩栩如生的剪纸。我们一起来读好它。D同学们这两句话都是都姥姥剪纸的赞美一句是直接对姥姥剪纸进行描写，突出它的神这叫做正面描写而后一句是通过人们的赞美来表现姥姥剪纸的神奇，这就叫做侧面描写。（3）出示：

“！枝喜形生，小密可剔A、你抓了哪些词？（形象生动、无可挑剔）什么叫“无可挑剔”

（挑不出一毛病或瑕，指非常美这里是说姥姥的喜鹊登枝太完美了，你们想看看姥姥的喜鹊登枝吗？出示图片B梅枝怎梅花盛开精细？这喜鹊（活灵活现仿佛在树枝上高歌对啊，怪不得乡亲们这样赞叹道：你姥姥神了……齐读这句话不得用于商业用途

仅供个人参考C、更神的还在后头呢，这完美的喜鹊登枝是在什么情况下完成的啊？找到句子了吗？出示：一，用手死捂姥的眼让摸剪花岂知夫大一“鹊枝便成。、这是我这个调皮蛋故意刁难姥姥的，我是怎么刁难姥姥的呢？（死死的捂住：不留一点空隙的剪，难度真大。摸着剪，难度大啊。）B、可是，姥姥有没有被我的刁难难住啊？哪里看出来的？（工夫不大：时间短）C、在我的刁难下，姥姥一会功夫剪出了喜鹊登枝，怪不得人们这样赞叹：（你姥姥神了）。让我们用朗读来赞美姥姥。3、可是，学们，姥姥这一手剪纸的绝活是怎么练就的呢？你能从文中找到答案吗？出示：“九冬，伏夏，光剪月下，光剪甚摸剪A对呀，这句话看出了姥姥剪得次数（多），剪得时间（长）。熟练了就有窍门了，摸黑也可以剪出来了，所以文中姥姥这样说：找到句子了吗？出示：熟生，剪有头！”A、什么叫“熟能生巧”（熟练了，就产生窍门了）文中就是说姥姥剪纸的次数多了，就产生窍门了，下手精确度就高了。B、同学们，来我们一起来读好这句话。你都想到了哪句俗语。C、长年累月的练习，使得姥姥对“喜鹊登枝”非常熟悉，仿佛（引读）姥姥的手就是（）好使的剪刀就是（）。出示这句话c、你是怎么理解这句话的呢？姥姥的手就是眼睛，说明（姥姥手有家数，有分寸，有把握）剪刀就像两根延长的手指，是说明(手灵巧，把剪刀运用的自如齐读是呀，正因为姥姥娴熟高超的剪纸，才让我感觉到---出示：

无何，论何只忆那清爽剪声我心与境立变有声色”范，读不得用于商业用途

仅供个人参考三、学习小节。（二度扩散，紧扣“拴”字，读出姥姥的舔犊情深）过渡：“有声有色”的生活中，最让作者难忘的那个密云多雨的盛夏，姥姥和我一起剪纸的情景。（1）出示密多的夏姥怕溜河去泳危，用剪把拴屋下”、自由读读这句话，哪个字最传神？板书“拴”，什么叫栓？2．同学们那里看出姥姥的剪纸牢牢地拴住了我呢？请同学到课文7小节字里行间中去找答案。出示：从时，总缠姥剪子老—蹦的子奔跑兔，觉兔；拉的牛耕的牛…子是玩耍老总在活。我弄各各的花对泼兔和敦的牛满好。（1）哪里看出姥姥的剪纸已经姥姥的拴住了我呢？（总是缠着姥姥剪兔子和老牛）（2）都缠着姥姥剪纸了，看来姥姥的剪纸真的拴住了我，你能做笑源，我做姥姥来缠缠我吗（哎，我的乖孙子，姥姥剪）（哎，姥姥知道了，就剪就剪）（来了来了，你个调皮蛋，真难你没办法啊）(3)你们比笑源都要调皮呢，同学们，再读读这段文字呢，姥姥都剪了哪些东西拴住我的？（蹦跳的兔子……）同学们，这兔子总是在（玩耍）老牛呢？（总是在干活儿）其实这兔子就是指（我）老牛就是（姥姥）。我是个调皮捣蛋的小兔子，在我的眼里，姥姥是什么样的？（勤劳朴实）是呀，姥姥是勤劳善良的化身啊。来，再次读好这一段。（4）、同学们，仅仅就这五种形态的牛兔图吗？哪里看出来的？（和各种各样）（5找找看还有那些牛和兔子的图再次读读自然段找找看画出来。出示抢来看是只皮小子在头顺老背。是呀，那是姥姥在背着我呢。还有吗？不得用于商业用途

仅供个人参考出示：一老和直子草上食草我知道了，那是说作者和姥姥在一个锅里吃饭呐。（6）、男女生分开读。同学们，姥姥把我和她的生活都剪出来了，与其说是姥姥的剪纸拴住了我还不如说是我和姥姥之间的（）拴住了我。每到这时，我不禁的发出感慨：出示：无何，论地只忆那清爽剪声我心境梦就刻得声色四，学习13节，升华中心。1、最后我大了，上学了，但是姥姥还不停地给我寄剪纸。其中有一幅是这样的起：出示：“一老定地着出地着只蹦远的兔，联它的一开的地

”、姥姥不会写字，但是这一幅幅画就是一封封无字家书，读读这封家书，你们读懂了姥姥信中的内容吗？（体会姥姥对我的期待，思念。）b、你觉得接我和姥姥的这片开阔的草地指的是什么？（浓浓的亲情）（2）然而我却一别三年，当我再次回到家乡，此时的姥姥已被穿上了送老衣，很怪异地躺在当门的床上。我当时就傻了，我知道只有去世的人才会躺在那儿。我不顾一切地去看，我看到了一张有点浮肿的脸，再试试鼻息，姥姥还活着，我哇地一声哭了。我的姥姥还活着，我上学地起早贪黑给我做饭的姥姥还活着。学生想象说话面对即将故去的姥姥回想着和姥姥一起剪纸的幸福时光我会说什么呢（姥姥：）3、如果说年时代，姥姥用剪纸拴住了我的身体，那现在，剪纸拴住了我的什么？（一个梦，一颗心）4、你认为姥的剪纸拴住的是一颗什么之心？（思念之心、依恋之心、怀旧之心、感恩之心……）5、最后让们拿好书本，再次读好最后一节。（感伤、怀念）作业设计：1、察或回现实生活中姥姥对关爱的语言动作或滴小事。用的笔写下你姥姥间的故，以表你对姥姥的恋与感之情。2、荐阅读《背影》不得用于商业用途

仅供个人参考板书设计：姥姥的剪纸有神声拴梦有心色不得用于商业用途

仅供个人参考仅供个用学习、究不得用商业用。Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercialuse.NurfürdenpersönlichenfürStudien,Forschung,zukommerziellenverwendetwerden.Pourl'étudeetrechercheuniquement