初中物理力学教案模板（精选11篇）

第页共页初中物理力学教案模板〔精选11篇〕初中物理力学教案模板〔精选11篇〕初中物理力学教案篇1一、教学目的【知识与技能】1、认识杠杆，能画出杠杆的五要素。2、能用杠杆的平衡条件解决一些简单问题。【过程与方法】1、通过观察和实验、理解杠杆的构造。2、通过探究、理解杠杆的平衡条件。【情感、态度与价值观】通过理解生活中的杠杆，进一步认识物理是有用的，进步学习物理的兴趣。二、教学重难点探究杠杆的平衡条件【教学打破】首先认识杠杆，能抽象出杠杆的定义，在探究杠杆平衡条件时创造一种探究气氛，通过用杆秤称物体，提出猜测，激发兴趣。三、教学方法观察法、实验法、讨论法、问答法等。四、教学过程导入新课，激发兴趣。师：人们在生活中、劳动中经常使用各种机械，同学们想一想你使用过哪些机械？或你看到别人使用过哪些机械？同学们想起很多人们常用的机械，这说明同学们平时很注意观察。在同学们说出的机械中有的比拟复杂，有的比拟简单。例如：镊子、钳子、锤子、剪刀、瓶盖起子等都属于简单机械，播种机、缝纫机等是复杂机械。复杂机械也是由简单机械组合而成的。这一章我们学习几种简单机械。同学们在你们的桌上放着钳子、锤子、瓶盖起子分别试着用一用，看会有什么发现？〔各小组同学分别进展操作，有的用钳子剪断铁丝，有的用锤子起木板上的钉子，有的用瓶盖起子起瓶盖，有三个小组用钳子分别把铁丝弯成了三角形、长方形、圆形。约2分钟后平静下来。〕初中物理力学教案篇2一、教学目的1、知识与技能目的(1)知道什么是弹力，弹力产生的条件(2)能正确使用弹簧测力计(3)知道形变越大，弹力越大2、过程和方法目的(1)通过观察和实验理解弹簧测力计的构造(2)通过自制弹簧测力计以及弹簧测力计的使用，掌握弹簧测力计的使用方法3、情感、态度与价值目的通过弹簧测力计的制作和使用，培养严谨的科学态度和爱动手动脑的好习惯二、重点难点重点：什么是弹力，正确使用弹簧测力计。难点：弹簧测力计的测量原理。三、教学方法：探究实验法，比照法。四、教学仪器：直尺，橡皮筋，橡皮泥，纸，弹簧测力计五、教学过程〔一〕弹力1、弹性和塑性学生实验，注意观察所发生的现象：(1)将一把直尺的两端分别靠在书上，轻压使它发生形变，体验手感，撤去压力，直尺恢复原状；(2)取一条橡皮筋，把橡皮筋拉长，体验手感，松手后，橡皮筋会恢复原来的长度。(3)取一块橡皮泥，用手捏，使其变形，手放开，橡皮泥保持变形后的形状。(4)取一张纸，将纸揉成一团再展开，纸不会恢复原来形状。让学生交流实验观察到的现象上，并对这些实验现象进展分类，说明按什么分类，并要求各类再举些类似的例子。(按物体受力变形后能否恢复原来的形状这一特性进展分类)直尺、橡皮筋等受力会发生形变，不受力时又恢复到原来的形状，物体的这种特性叫做弹性；橡皮泥、纸等变形后不能自动恢复原来的形状，物体的这种特性叫做塑性。2、弹力我们在压尺子、拉橡皮筋时，感受到它们对于有力的作用，这种力在物理学上叫做弹力。弹力是物体由于弹性形变而产生的力。弹力也是一种很常见的力。并且任何物体只要发生弹性形变就一定会产生弹力。而日常生活中经常遇到的支持物的压力、绳的拉力等，本质上都是弹力。3、弹性限度弹簧的弹性有一定的限度，超过了这个限度就不完全复原了。使用弹簧时不能超过它弹性限度，否那么会使弹簧损坏。〔二〕弹簧测力计1、测量原理它是根据弹簧受到的拉力越大，它的伸长就越长这个道理制作的。2、让学生自己归纳使用弹簧测力计的方法和考前须知。使用测力计应该注意下面几点：(1)所测的力不能大于测力计的测量限度，以免损坏测力计(2)使用前，假如测力计的指针没有指在零点，那么应该调节指针的位置使其指在零点(3)明确分度值：理解弹簧测力计的刻度每一大格表示多少N，每一小格表示多少N(4)把挂钩轻轻拉动几下，看看是否灵敏。5、探究：弹簧测力计的制作和使用。〔四〕课堂小结：1、什么是弹性？什么是塑性？什么是弹力？2、弹簧测力计的测量原理3、弹簧测力计的使用方法。〔五〕稳固练习：1、乒乓球掉在地上马上会弹起来，使乒乓球自下而上运动的力是，它是由于乒乓球发生了而产生的。2、弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就。它有一个前提条件，该条件是，就是根据这个道理制作的。3、关于弹力的表达中正确的选项是〔〕A、只有弹簧、橡皮筋等这类物体才可能产生弹力B、只要物体发生形变就会产生弹力C、任何物体的弹性都有一定的限度，因此弹力不可能无限大D、弹力的大小只与物体形变的程度有关4、以下哪个力不属于弹力〔〕A、绳子对重物的拉力B、万有引力C、地面对人的支持力D、人对墙的推力5、两个同学同时用4.2N的力，向两边拉弹簧测力计的挂钩和提纽，此时弹簧测力计显示的示数是。〔六〕布置作业：六、课后反思：1、成功的地方：2、缺乏的地方：3、改良措施：附：板书设计：一、弹力：1、弹性和塑性2、弹力：物体由于发生弹性形变而产生的力。3、弹性限度二、弹簧测力计：1、测量原理：弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越长。2、使用方法：〔1〕认清量程、分度值〔2〕检查指针是否指在零点初中物理力学教案篇3课前准备：一、教学设计：升华和凝华是自然界中常见的自然现象，是物质在固态和气态之间直接转变的过程，但我们的同学们，对这种转变的过程和转变过程中的吸放热情况并不非常熟悉，而且也很难直接观察到，因此要掌握好这一节内容，我们可以在实际教学中把学生对课本知识的掌握过程变成学生的自主学习和活动的过程。二、详细步骤：〔1〕布置同学们课前复习归纳。自然界中存在的物质三态是固态、液态、气态，固体和液体之间的转化、液体和气体之间的转化都已学过，通过对已学知识的归纳和总结，进步学生梳理知识的才能，稳固所学的知识。同时让同学们自觉体会和产生固态与气态之间是否会转变的疑问，从而进步学生学习物理的兴趣和求知的欲望。〔2〕布置学生搜集有关资料。布置学生通过上网、查阅图书，搜集有关人工降雨的资料，弄清人工降雨的常用方法、使用材料和原理等。通过对课外知识的阅读，拓展学生的知识面，进步学生的学习兴趣，培养学生的探究精神。〔3〕观察生活中的现象。在学习了前面关于固态和液态、液态和气态之间的物态变化之后，观察日常的生活中有没有固态与气态之间直接转化的过程，并做好记录、与同学进展交流和讨论，培养同学们观察才能和分析^p解决实际问题的才能，同时培养学生团结合作的精神。最后在课堂上引导同学通过小组活动完成课本中设计的实验，并通过实验归纳课本中的重点知识。同时，再用学过的知识来解释一些前面讨论的现象和问题。然后，对学生搜集的知识进展讨论和交流，并给予一定的评价和指导。三、教学目的：1、知道什么叫升华，什么叫凝华。2、知道升华是一个吸热过程，凝华是一个放热过程。3、可以解释生活中常见的升华、凝华现象。4、通过学生对所学知识的归纳总结，搜集材料和对日常现象实验的观察，激发学生学习物理的兴趣，培养探求知识的欲望。5、通过小组活动、课外和课堂的讨论与交流培养学生的合作精神和自主学习的才能。四、教具、学具、实验仪器：1、学具：搜集的文字资料、实物、图片。2、教具：实物投影仪、照片、铁架台、烧瓶、酒精灯、细线、碘五、教学重点、难点：1、知道升华、凝华现象及它们各自的吸放热情况。2、解释生活中的升华、凝华现象。3、理解升华、凝华在日常生活中的.应用。六、课前学习的内容：1、归纳前面所学的物态变化并理解其吸放热的情况。2、查阅有关人工降雨的资料，理解其中的原理和涉及的物态变化情况。3、观察生活中的物态变化，理解那些发生在固体和气体之间的。4、与同学交流观察学习的情况并提出自己的问题和想法，并做适当的记录整理。教学过程：〔教学阶段与时间分配、教学指导、学生活动〕一、复习引入〔3分钟〕前面我们已学习了有关自然界中物质状态及其变化的情况。下面来做一个简单的回忆和归纳。1、自然界中的物质常见的存在状态主要有哪些？2、发生在固态和液态之间的转化过程分别叫什么？吸热还是放热？3、生活中有哪些现象属熔化？哪些属于凝固？4、发生在液态和气态之间的转变过程分别叫什么？吸热还是放热？5、汽化的两种方式是什么？它们有哪些一样点和不同点？6、那么我们来猜一猜：自然界中，固态与气态之间能否转变呢？举例说明。学生1答：固态、液态、气态。学生2答：物质从固态变成液态叫熔化，是一个吸热过程；物质从液态变成固态叫凝固，是一个放热过程。学生3答：如冰化成水、铁变成铁水等是熔化；水结成冰、油变成固态油脂、蜡烛油变硬等是凝固。学生4答：物质从液态变成气态叫汽化，是一个吸热过程；物质从气态变成液态叫液化，是一个放热过程。学生5答：蒸发和沸腾它们的一样点：都是汽化现象，都要吸热。不同点：温度条件不同；发生地点不同；剧烈程度不同。学生6答：能；如：衣柜中的卫生球变小冰冻的衣服干了；冬天的雪人变小了；雪花的形成等。复习稳固前面所学的知识，进步学生整理归纳知识的才能。老师要帮助学生整理纠正一些不正确的答案。二、教学过程〔35分钟〕老师引导下面我们通过活动来观察物质在固态与气态之间的变化：1、先装置好实验仪器2、观察瓶中碘的变化并做好记录。3、移去酒精灯，然后观察瓶中的变化。4、棉线上析出的碘像什么？5、下面我们来归纳一下活动中发现的一些现象。〔1〕碘是怎样变成气体的？〔2〕什么是升华？〔3〕升华时我们必须给碘加热，这说明这是一个什么过程？〔4〕什么叫凝华？它吸热还是放热？6、课前同学们搜集的物态变化中，哪些是升华？哪些是凝华？学生活动：在锥型瓶中放入少量的碘粒，在靠近碘粒的上方悬挂一段棉线，用酒精灯微微加热。学生观察：瓶底有紫色的碘蒸汽冒出，但没有看到液态的碘。学生观察：瓶中紫色的碘蒸汽消失，瓶中细线上出现针状碘固体，非常漂亮。学生1答：像雪〔人造雪〕学生2答：由固态直接变成气态。学生3答：物质从固态直接变成气态叫升华。学生4答：吸热学生答：物质从气态直接变成固态叫凝华。它是一个放热过程。〔说明锻炼学生的观察才能、学生如何记录实验现象。培养学生根据实验现象归纳知识的才能。〕三、教学小结〔7分钟〕四、作业布置、老师引导：1、同学们在课前搜集了有关人工降雨的一些资料和图片。下面请同学们分别交流。〔1〕在这种方法中涉及哪些物理原理和现象？〔2〕人工降雨的第二种方法是什么？涉及哪些学过的知识？〔3〕人工降雨的第三种方法是什么？又涉及哪些学过的知识？2、除了人工降雨外，生活中还有哪些地方用到了升华、凝华，它们帮助人们解决了哪些问题？1、学生归纳总结本课内容。2、归纳出物态变化的网络图或循环图。〔1〕食物保鲜〔2〕舞台制造白雾〔3〕利用卫生球除虫〔说明活动鼓励同学们质疑、提问、补充，进步学生合作学习和多向思维。老师提一些问题让学生解决或有的同学不太清楚的问题请学生帮助解决，使学生体会成功和帮助人的喜悦。培养学生联络实际解决问题的才能。培养学生梳理知识的才能。另外，通过对日常现象的观察和比拟，使同学们体会到生活、物理、社会的关系，学会运用物理知识解决实际问题的才能和激发学生学习知识为人们的日常生活、消费效劳的欲〕板书设计：升华和凝华一、活动：1、过程2、观察、记录现象3、结论二、升华是物质从固态直接变成气态的过程；凝华是物质从气态直接变成固态的过程。三、升华吸热凝华放热四、生活中的升华、凝华现象及应用。初中物理力学教案篇4【教学目的】1.通过分析^p一些实例理解质量的初步概念，知道质量的单位及其换算。2.通过实际操作，掌握天平的使用方法，学会用天平测量固体和液体的质量。3.通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置而变化的物理量。4.通过使用天平的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协助精神。【教学重、难点】1.质量的单位以及换算;2.学惯用托盘天平测量物体的质量。【教学用具】大水泥钉、小水泥钉各一枚，订书针一锭，天平。【教学过程】引导讨论：(1)一根大水泥钉与一根小水泥比拟有何一样之处?不同之处?(都是钢造的，用处一样;大小不同;重量不同;所用的钢的量不同)(2)一根订书针和一锭订书针比拟有何一样之处?不同之处?(都是一样材料构成，含有的材料多少多少不同)(3)物理课本与课桌在构成上有何一样之处和不同之外?(都由物质构成，但它们是不同物质构成的，物理书是纸等材料构成，桌子是木头等材料构成，物理书要的材料的量没有课桌要的材料的量多)小结：所有物体都由物质构成，一种物质能构成大小和形状不同的物体，由于物体的形状和用处不同组成它们的物质的多少也可能不同。1.质量的概念质量：物体所含物质的多少叫做质量2.质量的单位(1)讲解：国际单位制中质量的单位是千克符号Kg常用的单位还有克(g)、毫克(mg)和吨(t)1t=1000kg1kg=1000g1g=1000mg补充：生活中斤、两也是质量的单位，它在我国民间使用，不是国际单位制中的单位。(2)引导估测常见物体的质量及小资料的讲解。一只苹果的质量、你身体的质量、一袋方便面的质量、一只鸡蛋的质量初中物理力学教案篇5教学目的理解内能的实际利用，知道内能的利用与环境保护的关系才能目的通过内能的利用和环境保护的关系的学习，进步环境保护的意识情感目的联络能量转化和守恒的关系，感受可持续开展的根本思想，建立开展的观念教学建议本节的教学要注重科技和社会的联络，防止孤立的学习，要注意联络实际和社会理论．在内能的利用的开展上，可以提出问题学生自主学习，学生根据提出的问题，可以利用教材和老师提供的一些资料学习．环境保护的学习，可以老师提出课题，学生查阅资料，从信息中学习，进步搜集信息和处理信息的才能．教学设计方案内能的利用和环境保护【课题】内能的利用和环境保护【重难点分析^p】利用内能造成的环境污染的主要危害、保护环境的措施及其意义【教学过程设计】内能的利用和环境保护方法1、学生阅读教材，老师也可以提供一些和内能利用及环保有关的材料，老师提出一些问题，学生阅读时考虑，可以有：大气污染的主要来是什么；大气污染的危害是什么；解决大气污染的有效措施有哪些；我国利用内能的开展历程是什么；各种内能的利用方式对环境保护的作用是什么．方法2、对于根底较好的班级，可以采用实验探究和信息学习的方法．实例如下实验探究：调查附近的工厂在利用内能进展消费上是如何进展的，对于环境的危害有哪些，如何减小对环境的影响．可以组织学生小组，实地考察，写出调查报告，分析^p的结论等．实验探究〔另一例〕：调查社区中是如何利用内能的，调查本地区近____中利用内能来取暖的开展情况，咨询和分析^p如今的取暖和今后的开展方向．同样可以组织学生小组，实地考察，分析^p并得出调查报告和结论．信息学习：网上查阅有关内能的利用，环境保护，及内能利用对环保的影响等方面的资料，并得出自己的结论，小组讨论．这种学习是为了形成学生对可持续开展的思想．【板书设计】第六节内能的利用和环境保护1．内能的利用2．环境保护的问题探究活动利用信息学习：温室效应和热岛效应【课题】温室效应和热岛效应【组织形式】个人或自由结组【活动流程】制订子课题；制订查阅和查找方式；搜集相关的材料；分析^p材料并得出一些结论；评估；交流与合作，内能的利用和环境保护。【参考方案】尝试对温室效应、热岛效应发表自己的见解，要注意在搜集足够材料的根底上分析^p。【备注】1、网上查找的资料要有学习的过程记录。2、和其他成员交流，发现共性和差异。3、发现新问题。初中物理力学教案篇6一、教学目的1.知道什么是单位制，知道力学中的三个根本单位。2.认识单位制在物理计算中的作用。二、教学重点单位制及其应用。三、教学难点正确地理解单位制在物理计算中的应用。教学过程为了测量或比拟物理量的大小，我们建立了物理量的单位。我们已学过的一些物理量的数量关系的同时，也确定了物理量的单位。一般说来，物理量的单位可以任意选择，这样会存在同一个物理量出现多个单位，与此对应存在多种单位制。古今中外都不一样，严重影响了科学技术的交流与开展，因此国际计量大会对此做出了标准，通过了国际单位制〔代号为si〕〔一〕单位制1.根本单位：所选定的根本物理量的单位⑴物理学中，共有七个物理量的单位被选定为根本单位⑵在力学中，选定长度、质量和时间这三个物理量的单位根本单位。长度的单位有：厘米〔cm〕、米〔m〕、千米〔km〕等。质量的单位有：克〔g〕、千克〔kg〕、等时间的单位有：秒〔s〕、分〔min〕、小时〔h〕等。力学是研究物体运动变化的过程中力与运动关系的，因此，联络物体自身性质的量〔质量〕和空间尺度的量〔长度〕以及时间，必然与物体受力后运动变化联络得最亲密、最普遍，所以这三个物理量也最根本，事实说明用这三个量做根本单位，可以使力学中的单位数目中少。2.导出单位：根据物理公式中其它物理量和根本物理量的关系，推导出的物理量的。单位。从根本上说，所有的物理量都是由根本物理量构成的，在力学范畴内，所有力学量都是由长度、质量和时间这三个根本物理量组成的，因此根本物理量的单位选定就决定了其它导出物理量的单位。速度公式为。位移单位选m，时间单位选s，速度的单位是m/s。加速度公式为。速度单位是m/s，时间单位是s，那么加速度单位是m/s2。牛顿第二定律公式为f=ma。质量单位选kg，加速度单位选m/s2，那么力的单位是n。可见：选择了位移、时间、质量和其它物理量的单位，就导出了速度、加速度、力的单位。3.单位制：根本单位和导出单位的总和叫做单位制。由于根本单位的选择不同，历史上的力学中出现了厘米、克、秒制，工程技术领域还有英尺、秒、磅制等单位。〔二〕力学中的国际单位制〔si〕1.根本单位长度单位：米〔m〕质量单位：千克〔kg〕时间单位：秒〔s〕2.导出单位：速度单位：米/秒〔m/s〕加速度单位：米/秒2〔m/s2〕力的单位：牛顿〔n〕【例1】以下物理量单位中哪些属于根本单位，哪些属于国际单位制单位：吨〔t〕、米〔m〕、毫米〔mm〕、小时〔h〕、秒〔s〕、焦耳〔j〕、牛米〔n·m〕、微克〔μg〕、千克〔kg〕、微秒〔μs〕、克/厘米3〔g/cm3〕【解析】首先应明确，在力学中所有长度、质量、时间的单位都是根本单位，所以上述单位中吨〔t〕、米〔m〕、毫米〔mm〕、小时〔h〕、秒〔s〕、微克〔μg〕、千克〔kg〕、微秒〔μs〕等都是根本单位。属于国际单位制的是：m、s、kg、n·m值得一提的是，会有相当一局部学生可能会把国际单位制的单位与根本单位混为一谈，持这种错误观点的同学会只把m、s、kg作为第一问的答案。〔三〕组合单位的谈法组合单位的汉字名称与其它符号表示的顺序一致。在只有名称而不出现符号的场合，名称的顺序应该与有符号的情况一致。如单位由相乘构成，无论是否使用乘的符号，名称中无对应“乘”的词，符号中的除〔斜线和出现的负指数〕，名称中对应的词为“每”字，“每”字出现一次而与分母在的单位无关。例如：力矩的si单位名称为“牛顿米”〔因其符号为n·m〕密度的si单位名称为“千克每立方米”〔因其符号为kg/m3〕〔四〕力学国际单位制〔si〕在解题中的应用1.在解题计算时，量均采用国际单位制，计算过程中不用写出各个量的单位，只要在式子末尾写出所求量的单位即可。2.物理公式既反映了各物理量间的数量关系，同时也确定了各物理量的单位关系。因此，在解题中可用单位制来粗略判断结果是否正确，如单位制不对，结果一定错误。【例2】质量为500g的物体受力作用后获得10m/s2的加速度，那么物体受到的合外力为多少牛？【解析】从题中可看出、题目给出了物体的质量和加速度，但均不是国际单位，因此需要将单位换成国际单位制中的单位。物体质量m=500g=0.5kg物体的加速度a=10cm/s2=0.1m/s2由牛顿第二定律f=ma得物体受到的合外力f=0.5×0.1n=0.05n利用国际单位制运算时，不需要带单位运算，只要在每个结果的后面写上正确的单位即可。【小结】在力学在我们选定长度、质量时间这三个物理量的单位为根本单位，由根本单位和导出单位组成单位制是一个比拟科学、完善的单位制。初中物理力学教案篇7学习目的1.知道自然界中热侍导的方向性。2.初步理解热力学第二定律，并能用热力学第二定律解释第二类永动机不能制造成功的原因。3.能用热力学第二定律解释自然界中的能量转化、转移以及方向性问题。学习重、难点热力学第二定律及用定律解释一些实际问题。学法指导自主、合作、探究、师生讨论知识链接1.热力学第一定律的内容：。2.机械能能否全部转化为内能，那么内能能否全部转化为机械能?举例说明学习过程用案人自我创新[自主学习]1.阅读P56考虑与讨论提出的问题，体会热传导的方向性。说说你对一切与热现象有关的宏观自然过程都是不可逆的这名话的理解。2.热机是一种把内能转化为机械能的装置。热机包括热、工作物质、冷凝器几局部组成。其工作原理为：热机从热吸收热量Q1，推动活塞做功W，然后向冷凝器释放热量Q2。考虑：热机的效率能否到达100%，为什么?3.第二类永动机：只从单一热吸收热量，使之完全变为有用的功而引起其它变化的热机。根据你所理解的知识，第二类永动机可能研制成吗?说说你的理由。4.热力学第二定律(1)两种表述：①(这是按照热传导的方向性来描绘的)。②(这是按照机械能与热能转化过程的方向性来描绘的)。说明：(1)热力学第二定律的两种表述看上去似乎没有什么联络，然而实际上它们是等效的。(2)热力学第二定律的本质是它提醒了大量分子参与的宏观过程的方向性，使人们认识到自然界中进展的涉及热现象的宏观过程都具有方向性。(3)热力学第一定律和第二定律的区别：[例题与习题][例1]以下哪些过程具有方向性〔〕A热传导过程B.机械能向内能转化过程C.气体的扩散过程D.气体向真空中的膨胀[例2]根据热力学第二定律，以下说法中正确的选项是〔〕A.不可能从单一热吸收热量并把它全部用来做功而不引起其它变化B.没有冷凝器，只有单一的热，能将从单一热吸收的热量全部用来做或，而不引起其它变化的热机是可能实现的C.制冷系统将冰箱里的热量传给外界较高的温度的空气中不引起其它变化D.不可能使热量由低温物体传递到高温物体而不引起其它变化[练习1]根据热力学第二定律，以下说法中正确的选项是〔〕A.热机中燃气的内能不可能全部转化成机械能B.电流的能不可能全部转化成内能C.在火力发电机中，燃气的内能不可能全部变成电能D.在热传导中，热量不可能自发地从低温物体传给高温物体。[例3]以下说法正确的选项是〔〕A.第二类永动机和第一类永动机一样，都违犯了能量守恒定律B.第二类永动机违犯了能量转化的方向性C.自然界中的能量是守恒的，所以不用节约能D.自然界中的能量尽管是定恒的，但有的能量便于利用，有的能量不便于利用，帮要节约能[例4]关于热力学第一定律和热力学第二定律，以下说法正确的选项是〔〕A.热力学第一定律指出内能可以与其它形式的能互相转化，而热力学第二定律那么指出内能不可能完全转化成其它形式的能，帮这两条定律是互相矛盾的B.内能可以全部转化为其它形式的能，只是会产生其它影响，帮两条定律并不矛盾C.两条定律都是有关能量的转化定律，它们不但不矛盾，而且没有本质的区别D.其实能量守恒定律已经包含了热力学第一定律和热力学第二定律初中物理力学教案篇8一、教学目的1．理解热传导过程的方向性2．理解什么是第二类永动机，为什么第二类永动机不可制成3．理解热力学第二定律的两种表述方法以及这两种表述的物理本质4．理解什么是能量耗散二、重点、难点分析^p1．重点内容是理解热力学第二定律的两种表述方法以及这两种表述的物理本质，知道为什么第二类永动机不可制成。2．第二类永动机不可制成的物理本质是教学的难点。三、教学方法：老师讲解与学生课堂自学结合，并讨论归纳四、教具：投影仪，大屏幕，相关图片五、教学过程〔一〕引入新课有这样一个有趣的问题：地球上有大量海水，它的总质量约为1.4×8t，只要这些海水的温度降低0.1℃，就能放出5.8×1023J的热量，这相当于1800万个核电站一年的发电量．为什么人们不去研究这种“新能”呢？原来，这样做是不可能的．这涉及物理学的一个根本定律，就是本节要讨论的热力学第二定律。【板书】第七节热力学第二定律〔二〕进展新课[学生带着问题阅读、讨论]：考虑：1、何为热传导的方向性？2、什么是第二类永动机？它违犯了什么规律？3、何为热力学第二定律？它有几种表述方法？归纳：Ⅰ、热传导的方向性：高温物体只能“自发地”将热量传给低温物体，而低温物体必需要依靠外界的辅助才能将热量传给高温物体。Ⅱ、第二类永动机１、没有冷凝器的能从单一热吸收热量并全部用来做功而不引起其他变化的热机。２、特征：符合能量守恒定律；不可能引起其他变化。３、结论：机械能和内能的转化过程具有方向性，尽管机械能可以全部转化为内能，但内能却不能全部转化为机械能，同时不引起其它变化Ⅲ、热力学第二定律表述一：不可能使热量由低温物体传递到高温物体，而不产生其他变化。〔按热传导的方向性表述〕表述二：不可能从单一热吸收热量并把它全部用来做功，而不引起其他变化。〔按能量转化的方向性表述〕小结：热力学第二定律提醒了自然界中进展的涉及热现象的宏观过程都具有方向性，使得它成为独立于热力学第一定律的`一个重要的自然规律．热力学第二定律在物理、化学、生物等学科中有重要的应用，它对于我们认识自然和利用自然有重要的指导意义。Ⅳ、能量耗散在自然界中的宏观过程由于方向性，使得能量在转化过程中不可能使转化后的能量全部加以利用，总会有一局部能量会流散，这种现象叫能量耗散。〔三〕让学生合上书本，考虑并答复以下问题1．电冰箱内部的温度比外部低，为什么致冷系统还能不断地把箱内的热量传给外界的空气？这个事实说明了什么？这是因为电冰箱消耗了电能，对致冷系统做了功(以下图所示，投影)．一旦切断电，电冰箱就不能把箱内的热量传给外界的空气了．相反，外界的热量会自发地传给电冰箱，使箱内的温度逐渐升高．我们看到，热传导的过程是有方向性的，这个过程可以向一个方向自发地进展，但是向相反的方向却不能自发地进展．要实现相反方向的过程，必须借助外界的帮助，因此产生其他影响或引起其他变化．2．能否消费出效率可到达100％的热机？为什么？气缸中的气体得到燃料燃烧时产生的热量Q1，推动活塞做功W，然后排出废气，同时把热量Q2散发到大气中．由能量守恒定律知道Q1=W+Q2．我们把热机做的功W和它从热吸收的热量Q1的比值叫做热机的效率，用η表示效率，那么有，只有当气缸中工作物质的温度比大气温度高时内燃机才能工作，所以Q2这局部热量是不可防止的．热机工作时，总要向冷凝器散热，总要由工作物质带走一局部热量Q2(如以下图，投影)，所以总有Q1＞W．因此，热机的效率不可能达100％．3．能量耗散和能量守恒是否矛盾？试举例说明。不矛盾。比方流动的水带动水磨做功，由于磨盘之间的摩擦、磨盘和粮食之间的摩擦和挤压，磨盘、粮食的温度升高，水流的机械能转变成了内能．这些内能最终流散到周围的环境中．我们没有方法把这些流散的内能重新搜集起来加以利用．这种现象叫做能量的耗散，而总能量并没有减少。电池中的化学能转变成电能，电能又在灯泡中转变成光能．光被墙壁吸收之后变成周围环境的内能，我们无法把这些内能搜集起来重新利用．火炉把屋子烤暖，这时高温物体的内能变成低温物体的内能．谁也不能把这些散失的能量重新搜集到火炉中再次用来取暖．自然界中的宏观过程具有方向性，能量耗散从能量转化的角度反映出这种方向性，与能量守恒定律是不矛盾的。〔四〕课堂小结通过这节课的学习，我们理解了热传导过程的方向性、什么是第二类永动机、热力学第二定律的两种表述方法以及什么是能量耗散。大家课下要多看课本，掌握好这些内容。〔五〕布置作业：完成课本上练习六〔P87〕〔1〕－〔4〕教学建议1．热力学第一定律和热力学第二定律是构成热力学知识的理论根底，热力学第一定律对自然过程没有任何限制，只指出在任何热力学过程中能量不会有任何增加或损失，热力学第二定律解决哪些过程可以发生，教学时要注意讲清二者的关系。2．热力学第二定律的两种表述，以重视按照传导过程的方向性表述，另一种是按照机械能和内能转化过程的方向性表述。这两种表述是等价的，它们都说明，自然界中一切与热现象有关的实际宏观过程都是不可逆的。教学时，要注意说明这两种不同表述的内在联络，讲清这两种表述的物理本质。初中物理力学教案篇9一、学习目的：1.知道浮力是怎样产生的。2.知道浮力的大小等于什么。3.知道浮力的应用。二、问题及例题：问题1：演示塑料瓶飘在水面上，为什么？谁能描绘一下什么叫浮力？浮力是什么方向？叫浮力，方向。问题2：浮力是怎样产生的？问题3：通过想想做做3，说说可以怎样测量浮力的大小？问题4：浮力的大小等于什么呢？例题：通过例题的学习，说明浮力的大小和什么有关？与什么无关？三、目的检测：1.铁块浸在煤油中受到的浮力方向是〔〕。2.一物体用弹簧测力计测得重5N，浸在水中测力计示数变为3N，那么受到的浮力是N3.一石块悬挂在弹簧秤下，当石块渐渐浸入水中时，弹簧秤的示数〔〕，当石块全部浸入水中后，增加石块浸入的深度，弹簧秤的示数〔〕。4..．把一木块浸没在水中，排开的水所受重力为12N，木块受到的浮力〔〕A．大于12NB．小于12NC．等于12ND．等于10N5.下面关于浮力的说法中，正确的选项是〔〕Ａ、只要液体的密度大，那么对浸在其中的物体的浮力一定大；Ｂ、只要物体的体积大，所受的浮力一定大；Ｃ、物体所受的浮力大小等于物体排开的液体所受的重力，与物体的形状及浸入液体中的深度无关；Ｄ、浮在液面上的物体所受到的浮力一定小于漂浮在液体内部物体所受的浮力。6.同样重的铁块甲和乙，甲浸没在水中，乙浸没在煤油中，铁块受到的浮力要大一些．〔＞〕四、学习小结：1.浮力：2.浮力产生的原因：。3.浮力的方向〔〕〔1〕二次称重法：4.浮力的大小〔1〕压力差法〔2〕公式法五、配餐作业：A组：1.将重力相等的实心铜球、铁球、铝球浸没在水中，它们受的浮力〔〕A．相等B．铜球最大C．铝球最大D．铁球最大2.两个物体分别挂在弹簧测力计上，将它们同时浸没同一种液体中，两弹簧测力计减小的数值一样，两物体必定有一样的〔〕A.密度B.体积C.质量D.形状3.潜水艇潜在水下航行，当它下潜的深度增加时，比拟它所受到的水的压力和浮力关系是〔〕A.压力越大，浮力越大B.压力越大，浮力不变C.压力不变，浮力越大D.压力不变，浮力不变4.有一金属球，在空气中称得重3.8N，将它浸入盛满水的溢水杯中时，有50ml水从溢水杯流入量筒，求：⑴金属球的体积⑵金属球所受浮力⑶金属球在水中时弹簧测力计示数B组;1.金属块重10N，挂在弹簧测力计上，当它全部放在水中时，弹簧测力计的读数为8N，此时金属块受到的浮力是xxxxxN.如金属块有一半体积露出水面，弹簧测力计上的读数应该xxxxxN。假如把金属块全部浸没在酒精中，金属块受到的浮力是xxxxN。2．有一个木块，把它浸在盛满水的溢水杯中时，从杯中溢出10g水，假设把它浸在盛满酒精的溢水杯中，会从杯中溢出xxxxxxg酒精〔酒精细度是0.8×103kg/m3，水的密度是1.0×l03kg/m3，木块的密度是0.5×103kg/m3〕。3.给你一个弹簧测力计，一个金属块，一杯水，请你设计一个测量金属块密度的实验，要求：〔１〕、写出实验步骤和记录实验数据的表格；〔２〕、写出金属块密度的表达式。初中物理力学教案篇10教学目的〔1〕知道宏观热学过程的方向性〔2〕知道热力学第二定律〔3〕知道第二类永动机是不可能的〔4〕知道能量耗散教材分析^p分析^p一：本节内容首先由热现象的方向性，说明第二类永动机是不可能的，并在此根底上提出热力学第二定律。分析^p二：自然界中的能量是守恒的，但有些能量便于利用，而有些能量不便于利用，我们没方法将流失的内能重新搜集起来加以利用，能量转化的方向性造成能不可能“用之不完，取之不尽”。教法建议建议：本节内容要求不高，只要求学生对热力学第二定律有所理解，因此可采取学生自学，老师对难点简单引导的教学方法。教学重点知道热传导的方向性以及热力学第二定律教学难点：热力学第二定律学生先自学，老师再难点简单引导、讲解。探究活动题目：热力学第二定律的发现过程组织：个人方案：科技小论文评价：论文的科普性初中物理力学教案篇11教学目的1、知识与技能(1)知道牛顿运动定律的适用范围;(2)理解经典力学在科学研究和消费技术中的广泛应用;(3)知道质量与速度的关系，知道高速运动中必须考虑速度随时。2、过程与方法：通过阅读课文体会一切科学都有自己的局限性，新的理论会不断完善和补充旧的理论，人类对科学的认识是无止境的。3、情感、态度与价值观：通过对牛顿力学适用范围的讨论，使学生知道物理中的结论和规律一般都有其适用范围，认识知识的变化性和无穷性，培养献身于科学的时代精神。教学重难点教学重点牛顿运动定律的适用范围。教学难点高速运动的物体，速度和质量之间的关系。教学过程新课导入自从17世纪以来，以牛顿定律为根底的经典力学不断开展，获得了宏大的成就，经典力学在科学研究和消费技术中有了广泛的应用，从而证明了牛顿运动定律的正确性.但是，经典力学也不是万能的，像其他科学一样，它也有一定的适用范围，有自己的局限性.那么经典力学在什么范围内适用呢?有怎样的局限性呢?这节课我们就来理解这方面的知识.一、经典力学及其局限性1.根本知识(1)从低速到高速①经典力学的根底是牛顿运动定律，牛顿运动定律和万有引力定律在宏观、低速、弱引力的广阔区域，包括天体力学的研究中，经受了理论的检验，获得了宏大的成就.②狭义相对论阐述物体以接近光的速度运动时所遵从的规律.③在经典力学中，物体的质量是不变的，而狭义相对论指出，质量要随物体运动速度的增大而增大，即，两者在速度远小于光速的条件下是统一的.(2)从宏观到微观①19世纪末20世纪初，物理学研究深化到微观世界，发现了电子、质子、中子等微观粒子，而且发现它们不仅具有粒子性，同时还具有波动性.20世纪20年代，量子力学建立，它可以正确地描绘微观粒子运动的规律性，并在现代科学技术中发挥了重要作用.②经典力学的适用范围，只适用于低速运动，不适用于高速运动;只适用于宏观世界，不适用于微观世界.(3)从弱引力到强引力①19___年，爱因斯坦创立了广义相对论，这是一种新的时空与引力的理论.在强引力的情况下，牛顿引力理论不再适用。②当物体的运动速度远小于光速c(3×108m/s)时，相对论物理学与经典物理学的结论没有区别。2.考虑判断(1)洲际导弹的速度有时可到达6000m/s，此速度在相对论中属于高速。(×)(2)质量是物体的固有属性，任何时候都不会变。(×)(3)对于高速运动的物体，它的质量随着速度的增加而变大。(√)探究交流(1)牛顿第二定律属经典力学理论，它在高速世界还适用吗?(2)相对论、量子力学否认了经典力学吗?【提示】(1)在高速世界中，物体的质量随着速度的增加而变大，物体的加速度不一定与它所受的外力成正比，牛顿第二定律不再适用.(2)相对论、量子力学没有否认经典力学，经典力学是相对论、量子力学在一定条件下的特例.二、速度对质量的影响【问题导思】1.低速、高