初中化学教学反思(集锦15篇)

第页共页初中化学教学反思(集锦15篇)初中化学教学反思(集锦15篇)初中化学教学反思1初中化学课程标准中一直提到要注重培养学生的情感，要在学科教学中适时浸透情感目的。我一贯认为并不是只有班主任才有责任和义务对学生进展德育工作，每一位老师都应当注重对学生的情感交流，特别是对后进生的关爱。我经常在课堂教学中对学生进展正面引导教育，从他们身边的事说起，从他们所见所闻说起，不和他们说空话、讲大道理，而是让他们实在感受到学校对他们个人的重要，力求在给学生教授学科知识的同时辅以学生一个安康的心理和积极向上的态度。我发现，在课堂教学中适时进展情感交流，拉进了我和学生间的间隔，学生变得喜欢老师继而喜欢所教的学科，老师也能发现学生中的闪光点和得意之处！但同时值得注意的一点是老师和学生不能走得太近，微笑不能太多。这样才能使得学生敬畏老师。否那么，学生就会不听老师的话。布置的作业不做，该课前预习的也没有管。一句话，老师应严厉一些。初中化学教学反思2草药通过一年多的新课程教学理论，对我的触动非常深，可以说是脱胎换骨。新的化学课程倡导以科学探究为课改的打破口，激发学生的主动性和创新意识，促进学生主动学习，获得知识和技能的过程。学会进展科学探究，联络社会生活实际和形成科学价值观的过程。基于这一理念，我在教学中，从老师的角色、教学方法、学生的学习方式的转变中去反思。一、老师成为学生学习的组织者和引导者，更是合作伙伴在以往的教学行为中：我教、你学；我说、你听；我问、你答；以教为中心，以老师为主体，其表现是学生为老师效劳，而不是老师为学生效劳。老师成为传声器学生成为容器。如今老师应该是导演、教练。有一次我在探究铁生锈的条件时，得出铁与水、氧气互相作用。一位学生问道：“铜生锈的条件是什么？”我脱口而出：也把铜放在密闭的水中、二氧化碳、枯燥的氧气中，然后就可以观察现象，得出结论。这个学生又问我：“老师,铜锈的化学式是Cu2(OH)2CO3,根据化学式推测，把铜放在溶有二氧化碳的水中，也会生锈？”我问：“为什么？”学生答：“因为这个条件就够铜锈的组成元素了。”我恍然大悟，也深受震动，从中领悟了“教中学”和“学中教”也真正体会了老师不再是真理的化身，事实上，随着现代社会信息量的急剧膨胀、信息转播技术和处理技术的飞跃开展，老师不能用现代新知识丰富自己，用新理念更新自己，靠“童子功”、吃老本,不能拓宽自己的知识视野，思想僵化、不求甚解，而一味地把守师道，只能被淘汰，因此要转变观念。我在课堂上，鼓励学生上台讲，当学生出现错误或答复下列问题的学生闹笑话，其他学生会有反响，这时老师的首席地位就表达出来。我的做法是决不训斥，或打断学生答复下列问题，而是用目光、语言给以勇气、思维方面的肯定，用心进展交流，然后再予以纠正。不能作为老师居高临下的训斥、命令学生，严重压抑和束缚了学生的创新才能的开展，应该“蹲下身”去与学生平等对话，与学生进展心灵沟通，作学生的良师益友。二、教学方法以科学实验探究为主，多想方法在教学方法上，我抛弃原先那种一张嘴、一本书、一支粉笔，对化学实验，老师讲实验，学生听实验，老师画实验学生背实验的怪圈。我们对新教材的实验认真专研，调动学生的探究积极性，培养和进步学生的探究兴趣。在讲二氧化碳性质时，探究二氧化碳与水反响生成酸，而是改变书上的教学，设计通过把四个浸有石蕊的枯燥蕊纸分别放入醋酸、水、二氧化碳气体以及溶有二氧化碳的水中去探究。学生通过理论动手、动脑对知识的获取是主动的，印象特别深化，更为重要的是训练了学生的探究才能。所以在学习后面的氯化氢气体溶于水的原理时，学生就能迎刃而解、不攻自破，勿需老师在费口舌，这就是探究教学的优势。对一些概念计算等内容，我尽努力尝试，如在上化学式相对分子质量一节课时，我事先自制了一些标签，每一个学生发一张，先让学生研究是什么意思，激发了学生强烈的求知欲，每个学生都跃跃欲试，急于表现自己，也能自制标签，这样在“玩中学”“学中玩”，把以往许多学生不爱学的和学不会的一节课轻轻松松的、快快乐乐的掌握了。当然教学设计和组织探究活动，力戒形式化、外表化、教条化，务求在教学中较好地落实课程目的。三、学生的学习方法注重自主合作讨论学习在课堂上，我如今更多的为学生着想，而且比老师的角色更重要，把课堂还给学生。老师要授之以渔，要有效促进学生开展的学习和自主学习，做学习的主人。在上课前，布置有针对的预习，让他们去主动找老师、找同学、上网查资料寻找所有可能解决问题的途径。课堂上让学生围绕问题去表现、交流、考虑、讨论、合作，有时又组织组与组之间或男生和女生之间进展对抗赛，看谁答得又对又快。在小黑板上记下各组的得分，学生的那股兴奋劲是无法用语言来形容的，班级顿时活泼起来，有很多问题、知识、方法是我没想到的。课外我布置一些探究性的实验，如让学生利用碘酒去检验食品中是否含淀粉等，学到课本没有的知识。这种由老师的教向学生学转变带来的最大收获和体验，学生学习兴趣大增，成绩好就水到渠成。所以我深深地感到，老师应该要想尽一切方法，用自己的人格魅力、以及一些为人处事的经历把老师最阳光的一面无私的奉献给学生，在教学中让学生感受到学习的乐趣、生活的快乐，调动学生的积极性，促进学生个性和谐的开展。在当前的课改大气候下，我大胆参与课改，研究教法、学法，开放课堂，学生参与，师生互动，活泼课堂，认真反思，不断总结进步自身的教学教研程度，让学生得到最大的实惠，使自己由经历型的教书匠向专家型的新老师迈进！初中化学教学反思3一、做新课程的有效执行者和建立者〔一〕凸显“以人为本”的价值观。1．把“生活世界”作为化学课程内容的范围。给学生呈现人类群体的生活经历，并把它纳入到学生的生活世界加以组织，使化学”进入学生的“生活经历”和“亲历情境”。例如，学生提出为何擦亮了的铝饭盒蒸几次饭后又会变暗？通过热烈的讨论，学生深化理解了金属发生的缓慢氧化。2．通过学生反思性、创造性理论建构人生意义。因为课程所提供的内容是与人类群体的生活经历，以及学生个体的“生活经历”和“亲历情境”相关的内容。这些内容往往不能通过灌输而获得，而需要通过反思人类的生存状态，以及个体生活方式来理解。因此，我在平时的教学中不把课程仅仅理解为有关教育内容的东西或文本，而是把课程动态地理解为学生反思性和创造性理论来探寻人生意义的活动及其过程。例如，通过对燃烧条件和燃烧现象的探究，学生学习化学的兴趣浓了，对化学知识的理解和应用更深化了，懂得了如何让可燃物充分燃烧，如何平安用火和灭火，大大提升了学习化学知识的品位。3．以理解、体验、反思、探究和创造为根本，施行课堂教学。在平时的化学教学中我们不把学生视为书本知识的承受者，而是关注学生与课程之间的关系，注意理解、体验、反思、探究和创造等根本的活动方式。例如，学生通过社会调查和走访，理解了当地近____来水资的变化情况，获得当地水资从“很好—被工业化消费所污染—正在被综合治理”的第一手资料，反思人与自然如何和谐相处，反思人类的生存状态，自觉地做水资的保护者和宣传员。“为了每个学生的开展”“让每一个学生个性获得充分开展”这是当前非常重要的课程理念，是一名化学，老师进展课堂设计和施行课堂教学的根本落脚点。〔二〕倡导学习方式的改变—积极推行“自主、探究与合作”式学习。在教学中我们改变了原有的按教材内容灌输的教学方式，加强实验教学，积极创造条件让学生开展化学实验和探究活动，强调自主、探究与合作学习。把学习过程中发现、探究、研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析^p问题、解决问题的过程。例如，学生进展了一周的课外自主探究活动，比拟了铁制品在不同介质中锈蚀速度的快慢，然后进展广泛的交流和讨论，得出了影响铁制品锈蚀快慢的因素，寻找防止和减缓铁制品锈蚀的方法和措施。学生学习知识更加灵敏，理解知识更加深化。〔三〕尝试运用新的评价—注重评价的“开展性”和“多元化”。在教学中我们鼓励学生个人考虑，尝试运用学生成长档案袋、小论文、辩论、各式各样的小制作等多元化的评价形式。重视受评人的积极参与及其自我评价，并让受评人学会自我评价。更加重视对评价本身的再评价，使评价成为一种开放式的、持续的行为，确保了评价的自身不断完善。例如，组织学生举办化学晚会，每个学生表演一个兴趣小实验，学生当评委，使学生有成就感，能享受成功的喜悦。二、老师教学行为有了很大的变化〔一〕教学观念：由统一规格教育向差异性教育转变—树立个性教育意识。在教学上我致力于“打好根底，促进开展”。促进学生开展，并非让每个学生、每个方面都按统一规格平均开展。如备课不用一种形式，课可用不同的方法，考试不用一把尺子，评价不用一种标准。树立了有差异而无差生的素质教育根本观点。对待学生的差异，不是完美地只用一种尺度去衡量学生，更不是要求学生处处学老师那样，没有失误。而是理解学生的个体差异，把握学生的个性特点，进展因材施教。〔二〕教学目的：由传授知识为中心向才能开展为中心转变—树立课程目的意识。教学设计由“给出知识”转向“引起活动”。使学生在学习中获得自信、科学态度和理性精神。彻底改变了以往课程施行中过于强调承受学习、死记硬背、机械训练的状况，树立了课程目的意识，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的才能、获取新知识的才能、分析^p和解决问题的才能，以及交流合作的才能。〔三〕教学关系：由“以教定学”向“以学定教”转变—树立了主体意识。１．学生课堂上有充分的时间参与训练，并且尽可能让全体学生参与教学活动，使学生人人动脑、动口、动手，参与本质性教学活动。２．创设问题情境，要让学生带着问题主动去探究，在老师的引导、启发、点拨下悟出道理，得出结论。３．鼓励学生独立考虑，敢于和蔼于质疑问难，自求解答，培养学生主体精神和社会责任感。〔四〕认知活动：重视结果教学向重视教学过程转变——树立了训练意识。学生的学习活动往往经历“〔详细〕感知—〔抽象〕概括—〔实际〕应用”的认识过程。因此我在教学设计中尽量提醒知识的发生过程，暴露知识思维过程。例如，我和学生一道学习空气的组成时，引用了大量的化学史料来展示发现空气组成的探究过程。初中化学教学反思4一、备课包括制订学期教学方案和课时教学方案两项内容。〔一〕制订教学方案通读《初中化学课程标准》，特别是要领会课程标准中对本册教学内容的目的要求。根据学生的详细情况制定教学方案，方案一般包括以下内容：1、课程标准对本册教学内容的详细要求，做好教材分析^p及学期化学教学目的分析^p；2、情况分析^p。包括尖子生、学困生及中等生的人数、学生的学习习惯等；3、目的要求。理解并把握《化学课程标准》关于9年级化学知识与技能、过程与方法、情感与态度的阶段目的；4、教学进度。写出单元和课时的教学时数，包括课题学习、复习、检测等时间安排〔要写明详细日期和周〕。要求以表格的形式呈现。〔二〕教学设计化学课教学要精心设计，注重知识的落实，必须提早备课1～2课时，并做到：1、钻研教材。研究并熟悉教材相关内容的编写思想、特点、体例、呈现方式，例、习题的编排意图，难易度、层次。2、理解学情。充分理解学生已有知识及经历根底，学习态度与方法；明确学生在本节课的化学学习中，难在哪里？为什么难？怎样破难？3、熟悉课型。根据教学进度安排，进展三类课程的备课，即根底性课程〔包括新授课，复习课、评讲课〕、拓展性课程〔应用性或活动性课〕、综合性课程〔课题学习课〕等课型的备课；4、设计教学过程与方法：①教案要求学习目的〔包括知识技能目的与过程性目的〕明确；②化学活动过程设计〔问题的提出、理解、形成、应用、拓展过程〕明晰；③学习活动方式设计得当，评价调控处理适度；④教学内容要重视根底知识与根本技能，重视学生的情感体验。5、媒体与教具使用，根据教材内容、课型和教学方式，要求学生提早备好上课必须的学惯用品。媒体的使用要适度，知识的过程展示要详尽。6、板书设计：对教学中关键性信息内容进展提炼，在黑板或展示板〔屏〕上的以图文呈现式的设计，设计要围绕教学目的，有利于稳固和反响。7、编写教案在考虑上述几个方面问题的根底上，根据教材的要求、学生的智能程度，把课堂教学程序及方法步骤等写成文本〔即所谓的教案或教学设计〕。以便于教学的应用和调整。一般化学教案标准格式包括以下六个方面：教案序号，授课日期、节次。①课题：指教学课题。②教学目的：包括知识、技能、情感三维目的及本课教学的创造性或拓展性目的。③重点、难点：指教学考虑的要点和关键所在，要突出重点，分散难点。④教学过程：写出教学程序的详细设计与安排。对化学问题的提出、理解、形成、应用、拓展过程要有一定的层次，突出形成性练习，注重学生板演等形式的知识反响与纠错。⑤作业布置：精选习题〔在课本与作业本范围内选〕，难度适当，份量适中，关注减轻学生过重课业负担。⑥板书设计：对教学中关键性信息内容进展提炼，有利于稳固和反响。⑦教学反思：教后心得体会。要及时总结、分析^p，擅长发现问题，提出对策。教学反思字数不限。二、上课1、做好课前准备。熟悉教案，理清教学思路，准备好教材、演示实验器材等，准时进入课堂，不空堂、不拖课，不以任何理由回绝学生进课堂。2、精神饱满地投入到教学活动中去，用普通话讲授，教态亲切、自然，语言明晰、生动、准确；板书工整、标准、有序；合理适当使用媒体辅助教学。3、面向全体学生。教学活动的组织兼顾好、中、差不同层次的学生。选择恰当合理的教学方法，帮助学生克制学习上的困难，树立自信心，并养成良好的学习习惯。4、遵循化学学科特点和教学规律，引导学生观察实验现象并加以解释，重视学生观察才能、思维才能的培养，情感态度与价值观等方面的开展。5、有效组织好学生的学习活动。提问要有考虑价值，鼓励学生质疑问难，发表自己的见解。学习活动要突出重点，打破难点，处理好教学中预设与生成的关系。6、课堂教学时间分配合理，构造科学。留有学生独立考虑和根本练习的时间。认真组织好课堂的练习与反响，及时调节，练习要有梯度、层次，适应绝大局部学生，对学困生有针对性的措施和方法。三、作业布置与修改1、作业设置。要求：①从课本作业题、作业本中精选习题；②作业难度适当，份量适中，对不同程度的学生有不同的作业要求。除拓展性课程〔应用性或活动性课〕、综合性课程〔课题学习课〕课型外，每节课后留3—4道作业题〔解答题〕，选择题、填空题每3道折算成一道解答题作业。初三总复习教学阶段，每周至少修改2次单元或综合检测题。2、作业辅导。辅导是针对班级授课制下，促进每一位学生开展的有效措施。要求：①针对学生程度，贯彻因材施教原那么。发现问题及时纠正，特别要面向学习困难的学生，同时关注尖子生的开展和进步，提倡多作个别辅导，多作学习方法上的辅导；②辅导要贯彻在整个教学过程中，包括课前、课中和课后。指导学生按时、认真、独立完成作业，培养良好的作业习惯；③辅导学生应耐心，鼓励为主，帮助学生树立学习信心。3、作业修改。作业修改是老师理解学生学习状况，理解教学质量和改良教学的重要渠道。①作业全批全改，修改须及时，重视反响；②分层次对学生进展作业评定；③登记学生平时作业成绩；④修改既要严格，更要正面鼓励引导，让学生养成良好的作业态度和习惯。4、作业讲评①讲评及时，时间安排适当；②对学生作业中有创见的解答或典型错误，要做好摘录，作为教学资备用。对错误原因要适时作出综合分析^p，提出应对的措施和方法；③讲评形式多样，根底较差，才能较弱的学生，可采取面批辅导、学生互助等多种方式给予帮助和指导。对于普遍存在的共性错误，可组织全班学生展开讨论、以讲解的方式进展分析^p和纠正；④有方案地进展优秀作业或数学理论成果的展评〔每学期1—2次〕。四、质量测评教学质量检测评价是化学教学的重要组成局部，通过测评，能全面理解学生的化学学习历程，鼓励学生的学习和改良老师的教学。1、化学教学质量测评应以化学课程标准为根据，注重学生开展的进程，建立目的多元、方法多样的测评体系。应积极采用笔试、口试、理论操作、成长记录和综合表现等多种方式，质量测评的内容应全面。包括知识与才能、过程与方法、情感态度与价值观等，评价要从学生的实际和教学的实际出发，注意适度性和科学性。2、对化学学习的测评既要关注学生学习的结果，更要关注学习过程。既要关注学生学习化学的程度，更要关注他们在化学活动中所表现出来的情感和态度，帮助学生正确认识自我，建立信心。3、质量测评的试题编制应以教学课程标准为根据，并参考所选用的教材。注重对化学“三基”〔根本知识、根本技能、根本思想方法〕的考察，考察内容应尽可能全面并突出重点。注重通性通法，淡化特殊技巧，适度加强对化学应用意识和用化学观点分析^p解决问题的考察，适当表达对动手理论才能的考察，试题应有层次性，但容易题〔难度系数0.8以上〕应占70%，试题表述力求科学、标准、简洁、无歧义。4、科学选择测评方式和方法，恰当安排单元检测和期末考试。认真做好单元检测，期末考试的组织、修改、成绩记载，以及试卷分析^p等各项工作。每学期单元形成性检测不少于5次，要全批全改，并有讲评与订正。及时对检测的情况进展系统的分析^p、反思与反响，使学生理解学习过程中存在的缺乏，使老师反思教学过程中存在的问题，并提出相应的措施，进一步进步教与学的质量。5、建立学生、老师共同参与的质量测评体系，让学生、老师能多渠道获取信息，以利于反思、调整，改良学生的学习和老师的工作，进步教学效率和教学质量。6、建立学生数学学习成长档案，并及时予以记录，老师每学期写一份所任教班级的质量分析^p报告初中化学教学反思5如何浸透新课程倡导的以科学探究为主的多样化的学习方式？为了每位学生的开展，自如地进展初中化学课堂教学，具有深广的意义和价值。1、提出问题。首先向同学们提出：如何在实验室里制取一瓶二氧化碳气体？提示同学们可找出课本中所有能得到二氧化碳的方法，参考课本第五章第四节内容，探究课本中实验室制取二氧化碳气体的方法是否是最好的方法。要求同学们写出实验方案、实验过程、现象、结论及体会，每位同学都要参与其中，分工合作，用家中的小实验室制取出二氧化碳气体，下星期三各“科学小组”进展展示。2、实验探究。周末的两天里，各科学小组都行动起来，我用摸底，并提出相应的建议，对较弱的小组，到现场辅导和鼓励。3、成果展示与交流，上课前要求各“科学小组”先把设计的实验方案先交上来。上课开场后，各小组开场展示其制取二氧化碳气体的实验装置，并进展实验，一边实验一边陈述探究的过程。小组实验方案各不一样，甚至有的小组有多种方案，实验的用品更是五花八门，酒精灯有小药瓶做的，有玻璃胶水瓶做的；反响容器却用医用吊瓶、各式各样的玻璃食品罐；导气管用水笔芯、圆珠笔芯、自行车气门芯、细软管代替；而橡皮塞只有这些具有原创力的、得意的学生想得出：用橡皮擦、捏成小动物的橡皮泥、小木块加橡皮筋代替。实验过程中针筒、衣服架、风钩、回形针、瓶盖等，都成了同学们手中的实验仪器，家里的醋、食用碱、装修用剩的大理石、蜡烛、泡沫、雪饼中的枯燥剂等成了同学们实验用的药品，他们的实验橱更是哪个国家实验室也找不到的，用各种粘粘纸、彩笔画装扮得漂漂亮亮。4、反思与评价。当一个“科学小组”展示完毕后，先由小组成员自我评价，后其他小组对展示小组进展评价，最后由老师对整个活动进展总结、反思，包括知识技能、过程方法和态度情感的总体评价。虽然，“初中化学探究学习”在现行初中化学教材这棵“老树”中“开出了新花”，获得了较好的教学效果，但在施行过程中，同时发现了一些其它问题有待解决：①如何让学生在开场学习化学时，尽快具备进展科学探究学习的思维才能。②学生学习化学的日益深化，想探究的实验越来越多，非课堂内做探究实验，在没有老师在场的情况下，存在的不平安因素如何控制。③学生对探究学习表现出极大的热情和兴趣，由于时间概念淡，易影响其它学科学习。引起家长的反对这一矛盾如何解决。相信，经过更全面系统的理论与理论研究，“初中化学探究学习”会获得更佳的教学效果。初中化学教学反思6化学，是九年级学生初次接触的一门课程，也是每一位化学老师必须研究的课题。学生能否迅速进入学习状态，且感兴趣，老师在教学方法上显得非常重要，因此，我们必须绞尽脑汁设计好每一环节，让学生带着问题去学习化学，去体味化学知识。化学，虽属理科，但又是理科中的文科。许多根本概念、理论以及化学用语都需要记忆，这些知识是为今后学习化学打根底的，假设不纯熟掌握，在一定程度上制约了继续学习化学，严重者会产生厌学情绪。其实，让学生学习化学轻松、愉快地承受知识，我认为要从以下两个方面入手。一、实验操作，激发学习热情化学是一门以实验为根底的学科，化学老师要加强实验教学力度，既要精心准备老师演示实验，又要组织学生参加分组实验，进步学生操作才能，在激发学生学习兴趣的同时，对化学知识点也得到很好的掌握，学生这样学到的东西比你在课堂上花大力气照本宣科地讲解实验强百倍。被动地承受知识，对优秀生来说也不一定根深蒂固，何况学困生呢？如今，正在进展新课程改革，就是要让每一位学生主动学习，积极参与合作，来到达成绩共同进步的目的，化学分组实验操作就不失为一种好方法。例如，讲解“对蜡烛及其燃烧的探究”内容时，我先备好导学案，采用合作学习方式进展分组实验，要求每组成员对每个探究步骤进展认真描绘观察到的现象，通过自己动手和观察，学生明白了蜡烛燃烧时的火焰分层以及哪一层温度最高，也深化记住二氧化碳可以使澄清的石灰水变浑浊，为今后学习打下坚实的根底。在日常的化学实验教学中，因受实验器材限制或药品等原因，并不是每个实验都能演示成功或学生能分组实验，遇到这种情况，我原那么上是能做到哪里就做到哪里，绝不放过每一个操作，也许就这个操作，也许就在这一瞬间，他能看到的现象也许就会深深地烙印在脑海里。对于失败的或不能演示的操作，我也要千方百计地借助课件进展演示。例如，在讲解“测定空气里氧气的含量”的实验时，明知演示实验不能成功，但我不放弃，起码学生看到现象能知道红磷燃烧会产生大量白烟，这绝非同死记硬背效果一样。为什么集气瓶中的水不能上升约五分之一？然后通过课件演示，分析^p了我失败的原因，学生对这节课内容也得到结实掌握。可见，实验教学非常重要，它能极大地进步学生的学习积极性。二、巧设记忆，进步学习兴趣化学教学过程中，对有些知识点难免枯燥无味，内容多，难记忆，可又是重点，我们不妨巧设记忆，使其兴趣性，让学生容易记住，这无形中进步了学生学习化学的兴趣，也进步课堂效益，何乐而不为呢？譬如，空气里成分按体积计算可这样巧记，氮七八，氧二一，零点九四是稀气；还有零点零三，二氧化碳和杂气；体积分数需记清，莫与质量混一起。又如在地壳中排在前八位的元素顺序是氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁、氢，学生不易记住，我用一句生动诙谐的语言表示出来，养〔氧〕、闺〔硅〕、女〔铝〕、贴〔铁〕、给〔钙〕、哪〔钠〕、家〔钾〕、美〔镁〕、金〔氢〕，能使学生在欢笑声中记住地壳中排在前八位元素名称。用简洁的语言，形象的比喻，可把枯燥的知识变成形象生动的语言，让学生去巧记能到达事半功倍的效果，对内容多的知识点特别适用，例如让学生识记一些常见元素和根的化合价，可谓难上加难，而且容易混淆，不如给学生编口诀，即一价钾钠氯氢银，还有硝酸、氢氧和铵根；二价氧钙钡镁锌，还有硫酸、碳酸根；三铝四硅五氮磷，二三铁，二四碳；二、四、六硫都齐全，铜汞二价最常见，正负价，要分清，莫忘单质价为零。通过背诵口诀，再多做练习，学生肯定会把最根本的化合价记准。类似的例子很多，在此不一一例举。这只是我在教学中所想到的一面，进步教学方法的方式还有很多，但只要我们肯去教学反思，去琢磨其中的奥秘，进步学生的成绩指日可待。初中化学教学反思7在过去的教学工作中，让我收获最大的是工作中遇到的问题和困惑，初中化学教学工作反思。对于老师而言，发现问题、并从问题和困惑中去寻求解决的方法是自身进步工作才能的一条重要途径。而要走通这条途径就必须在教育教学工作中不断的反思——总结成功的经历、探寻失败的教训!这一年我在教学工作中的反思有以下几点：一、以学生实际情况为出发，认真备好每一堂课备课是老师课前所作的准备工作。教学是一种有目的、有方案的活动，它既有明确的意义又有大致的范围，因此上课前老师必须做好充分的准备。可以通过认真备课来理解教学大纲、熟悉教材、搜集和组织材料，更应从备课活动中对学生的情况进展分析^p，减少教学时的不确定感，找到一个有针对性的教学方法，教学质量就会显著进步。在教学中时常出现这样的情况：当我自认为讲解分析^p清楚的时候，学生却不知所云、鸦雀无声;当我自认为内容简单、不必强调时，学生却常在此出现错误;当我自认为学生在考试中能获得较好成绩的时候，学生的成绩却让我惨不忍睹。经过反思，我认为在教学中应加以改良，备课环节更注重“备学生”。我发现我们的学生缺乏主动考虑问题的才能，更缺少发现问题、提出问题的才能，他们更多的是寄希望于老师直接的讲解。这一点与正在施行的“课程标准”中对学生才能培养目的是背道而驰的。要让学生能发现问题、提出问题，就得先让他们学会主动考虑问题。因此在教学中老师的陈述应少，提问应多，学生考虑与答复下列问题的时机就多了。让学生在不经意中树立这种观念——想知道为什么，不能再坐等老师的讲解，自己要先行考虑。对于后进生，我将教学要求适当降低、教学进度适当减缓、课后作业量适当减少，让他们觉得这门课程并不难学、并能保持对化学学科的兴趣。二、课堂教学中适时浸透对学生的情感交流初中化学课程标准中一直提到要注重培养学生的情感，要在学科教学中适时浸透情感目的。每一位老师都应当注重对学生的情感交流，特别是对后进生的关爱。我经常在课堂教学中对学生进展正面引导教育，从他们身边的事说起，从他们所见所闻说起，不和他们说空话、讲大道理，而是让他们实在感受到学校对他们个人的重要，力求在给学生教授学科知识的同时辅以学生一个安康的心理和积极向上的态度。我发现，在课堂教学中适时进展情感交流，拉近了我和学生间的间隔，学生变得喜欢老师继而喜欢所教的学科，老师也能发现学生中的闪光点和得意之处!但同时值得注意的一点是老师和学生不能走得太近，微笑不能太多。这样才能使得学生敬畏老师。否那么，学生就会不听老师的话。布置的作业不做，该课前预习的也没有管。一句话，老师应严厉一些。初中化学教学反思8走上讲台时，我成心停了一会。同学们看着我，不知我葫芦里到处卖的是啥药。我问：同学们，你们知道我刚刚看了大家几眼吗？下面学生开场交头接耳，仍然是不解的神情。我说：我看了你们三眼。第一眼我是看到了全班的同学。第二眼就只看到两个还是那儿交头接耳的同学。而第三眼我就在看那两位同学到底为什么交头接耳。同学们开场笑了起来。他们意识到，我实际在讲用双线桥法氧化复原反响的本质的分析^p。因为在上节课我对他们说，分析^p氧化复原反响我们要看他三眼：第一眼看整体的元素化合价；第二眼就只看化合价发生改变的元素化合价；第三眼就要从量的角度看这些元素的原子电子转移的情况。我写了两个方程式。一个是氯气与氢氧化钠的反响，一个是二硫化亚铁与氧气生成氧化铁与二氧化硫的反响。我让学生分析^p分析^p其中电子转移情况。有的学生小声嘀咕，说这两个方程式以前没见过。但过一会便拿起笔开场分析^p起来。没想到学生们还都分析^p得不错。有一位同学没有打箭头。我在讲评的时候引入一句话。我说：同学们，在管理学上有一句经典名言，那就是细节决定成败。大家可能在考试时由于这个箭头会丧失两到三分。〔哈，又是典型的应试教育。〕学生们笑了，开场检查自己的作业，表示赞同。我开场进入氧化复原反响第三个阶段的学习。第三个阶段是氧化性复原性强弱的比拟的问题。氧化性复原性到底是什么？它是衡量什么的？我想，学生们首先对这个问题有个清醒的认识。我写了两个方程式。一个是铁与硫在点燃的条件下生成了硫化亚铁，另一个是铁与氯气在点燃的条件下生成了氯化铁。我首先介绍说，在化学研究中有两种非常重要的研究方法：一种是类比(pare)，一种是分类(classify)。如今大家一起来看一下这两个反响的一样点和不同点。学生们马上七嘴八舌地叫了起来。有的说都是化合反响，有的说反响的条件一样，都是点燃，有的说都有铁，有的看到更深一点，说都是氧化复原反响，并且复原剂都是铁。我说：看来大家都有非常敏锐的观察〔observe〕才能，有一点可以形成共识，这两个反响是在反响条件一样下复原剂都是铁的氧化复原反响。我们再看看，这两个反响有何不同之处。学生们马上说：生成的产物不同，铁的化合价不同。我又问，产物不同说明了什么？为什么产物会不同？学生答复说：产物不同说明氧化剂的氧化才能不同，其原因是因为一个是与硫反响，一个是与氯反响。我提示说，在这里硫与氯都是作为氧化剂，从这两个反响我们可以体会到什么？请大家在笔记本上记下你的体会。学生们开场考虑起来。我走下讲台，看到了绝大多数学生这样写着：氧化剂不同，其氧化才能是不同的。我觉得我的第一个目的到达了。我想在学生头脑里对氧化才能有一种感性的认识。但这还不是一种本质的认识。于是，我继续追问：如今我们认识要向深处走一点，为什么氧化剂不同，氧化才能是不同的，氧化才能本质上是反映什么的？如今大家以上面例子作分析^p，看看是氯气的氧化性还是单质硫的氧化性强。学生们马上答复：是氯气的氧化性强。我问：为什么？学生反响很积极：因为在同等条件下氯气把铁氧化成三价而硫只把铁氧化成二价。我说：大家很聪明，可是我还是要问为什么？学生们又低下头考虑起来。他们可能认为，他们已经答复了氯气比硫氧化性强的原因。我提示道，在化学问题的探究中，当我们追根索底时，到最后往往答案回到了物质的内部构造中，有一句话说：构造决定了性质。有的同学似有所悟，但仍然默不作声。看来，他们仍然没有将氧化性强弱与物质内部构造联络起来。我于是在黑板上画出氯和硫的原子构造示意图。我请同学们分析^p两个量之间的关系，一个是氧化性强弱，一个是得失电子的才能。同学们开场动手分析^p起来，他们在草稿纸上写下，氯的氧化性强于硫，氯更容易得到电子。我问，同学们，你们觉得氧化性强弱与氧化剂得电子才能有关系吗？你们体会到这是一种什么关系，请在笔记本上写下你的体会。我看到，绝大多数同学们写下了，氧化性愈强，得电子才能愈强。我继续问：你们看，氧化性本质上是描绘什么？学生们异口同声地答复：氧化性的本质是氧化剂的得电子才能。我又问：那么复原性的本质是什么？他们又答复：复原性的本质是复原剂的失电子才能。我说，同学们，你们能从氧化性的本质推及复原性的本质，你们就运用了类比的研究方法。这是一种很有用的研究方法，你们在以后要多多尝试这种方法。我在黑板上写下：氧化剂氧化性得电子才能复原剂复原性失电子才能这时，下课铃已“铛铛”响起。初中化学教学反思9在上周，我校迎接了县教研室组织的的一年一度的教学视导工作，各位老师全力以赴，精心准备，把各种常规材料逐一核对，步步落实到位。而对于公开示范课，更是呕心沥血，兢兢业业，不错过过任一环节，争取做到最好。在全体老师轰轰烈烈的迎检大准备中，我也丝毫没有放松，在遵循全县统一进度的前提下，我安排进展了保护水资这一课题的教学示范。教学过程中我致力于学生的主体开展，指导学生的各种学习活动。由于本节课中在培养学生的情感态度价值观认识，因此我采取了多种教学手段，包括观看视频，阅读资料，组织讨论，调查报告的汇报交流等等，教学组织形式照顾到学生的主体地位表达，小组活动的组织与展示汇报，交流与评价反思，整个课堂组织的构造紧凑而又不失严谨，知识才能情感目的落实到位，课堂气氛热烈掌握效果较好。同时我还听了教生物的高老师的一节课，能感觉新老师的理念新颖，教学学方法灵或而又不失严谨，注重学生良好习惯的养成和才能的开展以及自主学习与合作探究的学习方式，根据学科特点，针对性地联络了生活实际，进展拓展运用。评课老师领导对两节课给娱乐充分的肯定，并总结除了需要学习借鉴的方面，当然也给出了中肯的建议。我对评课环节作了简要地记录，并总结收获，决心积极贯彻我校课改精神，把进步学生的知识技能作为自己最终的奋斗目的。初中化学教学反思10本学期本人担任初三化学，由于初三化学是一门新接触的课程，又是一科以实验为根底的学科，再加上本班学生比拟活泼，所以暂时三周的课堂教学中学生很认真，可以积极参与，课堂中也比拟活泼，但是由于局部学生的根底较差，记忆才能差，使整体没有得到平衡开展，故在教学中也存在很大的困难。本人也就这三周的教学作一个简单的反思，详细如下：一、教学方面的经历1.认真研究新教材及各章节处理方法引导学生从日常的消费、生活入手，以科学探究为主的学习方式，引导学生积极主动地学习，激发学生学习化学的兴趣，学会用化学的知识解决生活中的问题。2.认真研究新课程标准和考试说明：在新课改的形势下，我加强了新课程观念和新课程标准的学习，不断转变教育理念，认真研究总结，贯穿于教学中，及时提醒学生注意热点问题和重点问题。3.深化课堂教学的改革：在教学中重视和加强根底知识和根本技能的教学，加强化学用语和实验根本技能的教学，扎扎实实打好根底。在课堂上，给学生一定的阅读时间。针对不同的学生设计不同的题目，有意识地去锻炼他们思维应变、组织表达的才能。尽量让大多数的学生参与到课堂活动中来，多让他们在黑板上写板书，发表自己的观点，动手操作。在课堂教学中采取多样化的教学手段，使化学实验教学情景集色彩、图像、声音、动感等多种特点于一身,使学生有置身于真实情景之感，到达良好的效果。4.亲密联络社会生活实际，抓好知识的应用：近年来对环保、能等社会热点的考察力度逐步加强，这就要请教学要打破单纯灌输课本知识的限制，让学生有时间阅读课外科学知识，尽可能多地接触、认识社会，用化学视觉去观察问题和分析^p问题。5.注重与学生的情感交流：虽然学生是学习的主体但他们很需要得到老师的鼓励，因此我亲密关注每位学生的学习状态，多与学生谈心，当他们获得进步时我表扬鼓励他们；当他们退步时我找他们个别谈心，帮助他们找出原因。在课堂上尽量地挖掘每个学生的特长加以称赞，鼓励他们喜欢上化学。6.练习的选择：一份好的练习可以到达事半功倍的效果，练习要进展合理精选，减轻学生的课后负担，使学生在轻松高效中掌握知识。7.科学制定方案：制定出详细的教学、复习方案，明确其内容和要求。有了方案的引导就会有条不紊地进展，防止教学的随意性和盲目性。二、教学方面的缺乏我还应该多注重信息交流，主动与一些学校进展交流与学习，扩大资料来，充分发挥信息互动，取其之长补己之短。教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在开展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，我必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作。第二方面只有当以上思想工作根本过关了，奏效了，才能使教学效果上去。对于教学方面，我主要从以下五点入手，第一点：总体把握教学要点，如该学年，该学期有哪些知识点，重点是什么，难点是什么，这样在平常教学中才有目的。第二点：注意和学生一起探究各种题型，我发现学生都有探求未知的特点，只要勾起他们的求知欲与兴趣，学习劲头就上来了。第三点：每节新课后注意反响，主要作业与小测中发现学生掌握知识的缺乏之处，及时加以订正。第四点：要进展一定数量的练习，我反对题海战术，但用相当数量题目进展练习却是必要的，练习时要有目的，抓根底与重难点，浸透化学思维，强调一点是老师的练习要注重学生化学思维的形成与锻炼，有了一定的思维才能与打好根底，可以做到用一把钥匙开多道门。第五点：抓好后进生工作，后进生会影响全班成绩与平均分，所以要花力气使大局部有希望的后进生跟得上。以上五点教学方面的看法我本人只是想根据自身与本班实际情况综合运用，有机结合，最终想显露一定效果。初中化学教学反思11一、以学生实际情况为出发，认真备好每一堂课备课是老师课前所作的准备工作。教学是一种有目的、有方案的活动，它既有明确的意义又有大致的范围，因此上课前老师〔尤其对新老师而言〕必须做好充分的准备。可以通过认真备课来理解教学大纲、熟悉教材、搜集和组织材料，更应从备课活动中对学生的情况进展分析^p，减少教学时的不确定感，找到一个有针对性的教学方法，教学质量就会显著进步。在我第一年的教学中，我更多的是从教材、教参出发来进展备课，很少考虑学生的实际情况。因此在教学中时常出现这样的情况：当我自认为讲解分析^p清楚的时候，学生却不知所云、鸦雀无声；当我自认为内容简单、不必强调时，学生却常在此出现错误；当我自认为学生在考试中能获得较好成绩的时候，学生的成绩却让我惨不忍睹。另外，我校在初三年级实行了分层教学，将学生分成快、慢班两局部。但在第一年的教学中我错误地认为化学学科在初三年级是起始科目、任何学生都没有根底；因此对快、慢班的学生提出了一样的要求、教学上也采用了一样的进度。这样一来逐渐磨灭了后进生的学习积极性，让本已学习习惯、行为习惯较差的他们对新学科的学习更加失去了兴趣。经过反思，我在第二年的教学中加以改良，备课环节更注重“备学生”。我发现我们的学生缺乏主动考虑问题的才能，更缺少发现问题、提出问题的才能，他们更多的是寄希望于老师直接的讲解。这一点与正在施行的“二期课改”中对学生才能培养目的是背道而驰的。要让学生能发现问题、提出问题，就得先让他们学会主动考虑问题。因此在教学中我的陈述更少了、提问更多了，学生考虑与答复下列问题的时机也就越多了。让学生在不经意中树立这种观念——想知道为什么，不能再坐等老师的讲解，自己要先行考虑。对于后进生，我将教学要求适当降低、教学进度适当减缓、课后作业量适当减少，让他们觉得这门课程并不难学、并能保持对化学学科的兴趣。我也始终坚信——我们的后进生是“一桶金”。二、虚心学习、加强同事间的合作两年初三教学能获得这样的成绩，离不开与同事间的合作、特别是带教老师的悉心指导。新老师承受新信息、应用现代教育技术的才能可能要优于老老师，但缺乏教学经历是一个无可争议的事实。假设在教学活动只没有一位“指路人”，我想我会在“黑暗”中探究更长的时间、要多走很多弯路。我的带教老师——刘荣权老师——从带教我的第一天起，就毫无保存的将他多年的教学经历和资与我分享。在互相听课、评课活动中，刘老师更是不断地为我提出许多建立性的意见和建议。特别是在“二期课改”背景下，从备课到上课等许多环节都与过去传统的方法有所不同，但过去的教学形式、教学理念，对我的影响又非常深化，以致在课堂教学中时常出现“新老师、老教法”的场面。因此，刘老师每次听课后给予我开导，为我所上内的容进展了重新设计和筹划，并主动给我上示范课。在这一次次的听课、评课活动中，我潜移默化的转变了过去的一些观念，对正在进展的“二期课改”有了新的认识。初中化学教学反思12开学已经一个月下来了，我教初三化学，化学是初三学生刚接触的一门课，我相信只要师生齐心协力，一定可以将化学学好．在这一个月的教学过程中我有一些感触．一、体会学生探究的内容要视教学内容的价值性。哪些教学内容让学生自己探究，哪些内容要老师给出或启发讲授，我的体会是：分析^p和挖掘教材知识的价值，选择具有核心地位和根底地位的、规律性的内容让学生探究。因为学生通过探究活动真正理解了这样的知识，就等于掌握了知识的主干，形成了扩大和扩展自己知识构造的才能。帮助学生建立进展探究的条件。在学生刚开场学习时，尽量利用传统的讲授、提问、讨论、实验等方法引导学生探究，并有意识地向学生浸透探究学习的方法，让学生具备进展科学探究学习的思维才能，帮助指导学生用家里的废弃物、儿时玩的玩具和少量药品建立小实验室，以便为开展完全的科学探究学习做好准备。老师应当做探究“向导”。在学生探究阶段，老师要融入学生的探究活动中，要巡视各小组的表现情况，及时给予必要的帮助和辅导，如有的小组只是在盲目地做实验，没有一定的目的性，融入学生的探究活动中，更为后面的整合、精致及今后的教学安排提供详细的学生情况。二、有待反思的问题“初中化学探究学习”在现行初中化学教材这棵“老树”中“开出了新花”，获得了较好的教学效果，但在施行过程中，同时发现了一些其它问题有待解决：①如何让学生在开场学习化学时，尽快具备进展科学探究学习的思维才能。②学生学习的日益深化，想探究的实验越来越多，非课堂内做探究实验，在没有老师在场的情况下，存在的不平安因素如何控制。③学生对探究学习表现出极大的热情和兴趣，由于时间概念淡，易影响其它学科学习。引起家长的反对这一矛盾如何解决。相信，经过更全面系统的理论与理论研究，“初中化学探究学习”会获得更佳的教学效果。初中化学教学反思13化学中考分数为70分，比起其他学科来说，比例偏低了，所以如今的学生非常不重视化学，觉得这只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起来实在是微缺乏道。表现出的问题是学生积极性不高，有轻视的倾向。在加上化学是文理综合较强的学科，有性质、反响规律、化学用语、根本操作等多方面内容需要记忆，且化学用语、分子、原子等内容的学习又是难点，不易较快的掌握。面对此情，我感觉到压力好大。为进步中考成绩，必须想方法，经过认真反思，决定在复习中从以下以几点入手：一、晓知以理，让学生从思想上重视二、复习中扎扎实实打好根底，拼命赶进度不可取。学生答题中存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的根底知识和技能有很大的关系，因此重视和加强根底知识和根本技能的学习仍然是首要的。抓根底知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习根底不同，学生对化学的知识的掌握才能不同，老师应针对学生实际情况因材施教，尽量降低落后面。那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使局部学习跟不上的学生对化学失去兴趣。三、重视获取知识的过程和科学探究才能的培养。要进步学生的才能，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析^p问题和解决问题才能的培养。平时教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析^p”。而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习化学的“根本学科思维方法”。近几年化学试题中出现科学探究内容，对初中化学教学提出了更高的要求。我们应该准确把握课程改革方向，以课本知识为根本探究内容，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究才能。四、亲密联络社会生活实际，抓好知识的应用。近年试题涉及环保等社会热点内容，从多角度对学生的知识与才能进展考察。这类试题的考察力度近年逐步加强。这就要求化学教学要打破单纯灌输课本知识的限制，减少机械操练消耗的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技知识，尽可能多地接触和认识社会，用化学视角去观察问题和分析^p问题，学以致用。五、对难点内容加强练习化学根本概念都是用简练的语言高度概括得出来的，常包括定义、定律、规律、原理和反响规律等。其中每一个字、词都有其特定的意义，以保证概念的精辟性和科学性。在初中化学教材中，根本概念几乎每课题中都有，而化学概念是学习化学必须把握的根底知识，准确地理解概念对于学好化学知识是非常重要的。因此，老师在教学过程中讲清概念，让学生把握好根本概念是非常重要和必要的。1、概念中要害的词语一定要讲解到位为了深化讲解概念的含义，老师不仅要注重对概念阐述时用词的严密性和准确性，同时还要及时纠正某些用词不当及概念熟悉上的错误，这样做有利于培养学生严密的逻辑思维习惯。例如，在讲“单质”与“化合物”这两个概念时，一定要强调概念中的“纯洁物”三个字。也就是说，单质和化合物应该在纯洁物的范畴内进展区分，然后再根据它们组成元素种类的多少来断定其是单质或者是化合物，否那么学生就轻易错将一些物质如氧气、臭氧的混合物看成是单质〔因它们就是由同种元素组成的物质〕，同时又可误将食盐水等混合物看成是化合物〔因它们就是由不同种元素组成的物质〕。2、概念的内涵一定要剖析到位一些含义比拟深化，内容又比拟复杂的概念一定要进展剖析，以帮助学生加深对概念的.理解和把握。如“溶解度”概念一直是初中化学的一大难点，不仅定义的句子比拟长，而且涉及的知识也较多，学生往往难于理解。因此在讲解过程中，假设将组成溶解度的四句话剖析开来，效果就大不一样了。其一，强调要在一定温度的条件下；其二，指明溶剂的量为100ｇ；其三，一定要到达饱和状态；其四，指出在满足上述各条件时，溶质所溶解的克数。这四个限制性句式构成了溶解度的定义，缺一不可。3、概念之间的互相关系一定要练习到位有些概念，是概念中包含概念，学生对这样概念的理解和把握是有一定困难的。这就要从两个概念的互相关系的着重练习做起，使学生加深理解，不致混淆。例如在讲了“氧化物”的概念“由两种元素组成的化合物中，假设其中一种是氧元素，这种化合物叫做氧化物”之后，可接着提出一个问题：“氧化物一定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢？为什么？”这样，可以启发学生积极思维，反复推敲，从而引导学生学会抓住概念中要害的词句“由两种元素组成”来分析^p，由此加深对氧化物概念的理解，防止概念的模糊不清，也对今后的学习打下良好的根底。在进展化学概念的复习中，要抓住每个概念中反映事物本质属性的词、句子以及相关特征，把概念讲清楚，讲透彻，搞清概念的内涵和外延。这样，对培养学生的阅读才能，进步理解才能和增强学习才能都是大有帮助的。六、强化教学过程的互相学习、研讨。经常与老师及时进展交流，精选习题进步课堂效率。在习题处理上：1、选题要有代表性和启发性化学习题不在多，而在精。精的标准就是习题类型要全面，有一定的代表性、典型性、针对重点。选题的启发性是指选取的习题材料要从学生的知识和才能的潜在程度出发，充分发挥老师的引导、指导、启发和激发作用，将设计好的一系列问题，作为思维的路标，引导学生循着符合逻辑规律的方向进展考虑，质难问疑、创造提问和答疑的民主气氛，从而进步学生独立进展探究的考虑才能。2、以点带面，突出思路教学在习题课教学中，重视题意的分析^p，逐步培养学生的审题才能。通过审题，让学生弄清每类习题与哪些概念、理论、公式和哪些物质的性质有关，进而找出解答的问题与条件的关系，然后根据习题特点，找出解题的要害，从而形成正确的思路和解题的方案，把握解题方法，并能列出解题格式，要点和注重事项。如根据化学方程式的计算的一般思路为：⑴审析题意。从中找出和求解的关系。⑵列，设未知。⑶列出比例式、求解。⑷写出答案并验算复核。3、要重视习题课的反响纠正。习题课教学中，对学生习题中出现的范例和错例应及时整理，并反响给学生。如解题中的简捷思路、方法和技巧，笔答题逻辑的严密条理清楚，通过讲评，介绍给其他学生，有利于推广交流，启迪思维。使学生熟悉到解任何题目，把握必要的知识是根底，间接新奇的解题思路、方法和技巧不容无视，从而调动学生学的积极性，通过对错例的分析^p讲解，引导学生积极思维，理解为什么会出错，从而对症下药。对错误严重的，还可以进展面批、面改，给予个别辅到，便于因材施教。4、突出化学计算，提倡一题多解化学计算使学生今后从事农业消费和继续学习及从事科学实验研究必须具备的技能之一，它能使学生从量的方面理解物质及其变化规律，把握化学计算的技能和培养一些才能，因此在化学课教学中我有突出了计算习题的教学，因为：⑴化学概念是化学计算的根底。通过化学计算，可以理解学生对化学概念的把握程度。这样，老师就能针对详细情况，采取必要措施。例如：学生对溶解度的溶质质量分数的关系的换算经常搞错，那就必须从这些概念出发，弄清它们的涵义，然后从溶质、溶剂、溶液的量的单位寻找它们互相间的关系。得到解题的途径，这样通过化学计算，使学生对化学概念有了更准确、更深化的理解。⑵通过一题多解，能培养学生的才能。在学生熟悉解题的一般要求，把握一般解题方法的根底上，逐步培养学生一题多解的爱好，可以使学生有综合运用各种知识的时机，寻求解决问题的方法。这种方法可以引导学生多中选优开拓思路，进步解题才能，培养良好的思维习惯。⑶进展综合计算题的练习，培养学生化学计算才能和解题技巧化学综合计算题，把较多的化学根本概念化学原理，物质知识和多种计算机能联络在一起。进展综合计算题的练习，可以更好的练习学生灵敏运用知识，进步学生化学计算技能和解题才能。在加强综合计算题指导时，着重点放在题目的分析^p和解题思路上七、加强实验教学。中考试题中，实验题所占的比例越来越大，也是学生易失分点，此类型题应引起了我们老师的高度重视。在教学及复习中加强了这一局部的力度，引导如何审题、实验设计方案，搜集相关题型加强训练。以上是我在教学上的一些体会，相信通过自己的努力一定会有收获。初中化学教学反思14课改的春风吹遍了校园的每一个角落，老师改变了，孩子改变了，我们身边的一切都改变了。作为课改中的一份子，在教学方法、教学方式、评价方式以及学生的学习方式等方面都有或多或少的一些感慨和收获。同时，也遇到了一些问题，有一些困惑。下面我就谈谈我的一点不成熟的体会。一、首先应改变学生的地位。无论教材怎么改，学生的地位不改，那只是空谈课改。让学生喜欢学，积极学，懂得学，力求让学生真正成为学习的主人，这是我们教学中所追求的完美境界。大方向是明确的，但理论中却是困难重重。因为教学是双向的，从外表上看，放手让学生学，老师是轻松了，但本质不然。以往强调老师的教，如今却是考验老师的导。二、老师一定要有吃透教材，在大方向不变的情况下，细化教学环节，让教学变活。教材是死的，但教学应该是活的。如今经常谈课改，似乎教材改得多，课改的步伐就是走得快，走得对。但我却不这样认为。教材是编者经过深思熟虑而编出来的，确实有它的价值所在。但假如老师不擅长活用教材，那么教材的价值就不能得到充分的表达。三、课改的根本在于改变教学理念。思想是指导行动的，假如教学理念不变，即本质不变。换言之，这节课要有所打破，关键是环节上的打破，这就需要有崭新的教学理念作根底。在备这课的时候，自己看了很多有关的教学设计，但都是大同小异，怎样才能求打破呢？思想曾经一度彷徨不前，后来在其他老师的启发下，终于有了一些打破。课改是当今教学的热门话题，但我认为老师不能一味地跟着潮流走，每个人都应该有自己的风格、理念，我们的课堂要改，但是改的目的是为了学生，为了教学，而不是纯粹为了课堂。初中化学教学反思15新课程教学已进入第三年，作为课改下的化学老师，我也和其他老师一样，在新课标的教学中遇到了一些困惑，甚至也发泄过一些不满，但反思起来，觉得很有必要对一些问题作进一步的考虑。1．是教教材还是按课标教课程改革的思想理念表达者是课标，课标的表达者应是教材，教材的使用者老师如何把新课标的精神表达在教学中，这是教学改革中的关键之一。在教研活动中，常常听到一些关于教材使用的问题，有人说教材知识点零乱，没有系统性；有人说教材太简单，不利于将来选择化学专业的学生打根底；有的说教材不合适自己的学生等。从这些说法中反映出一个共同问题：那就是大家在新课标教学中，把教学研究的主要精力和时间放在了用老观念看新教材上，于是就产生了一些与新课标不和谐的声音。我想主要原因可能是没有很