初中信息技术教学反思-3

第页共页初中信息技术教学反思【荐】初中信息技术教学反思初中信息技术教学反思1【摘要】：^p：初中信息技术课越来越受到学生、家长及学校领导的重视，那么如何才能上好这门课呢，通过我几年的教学，来谈一谈我的感受。【关键词】：^p：信息技术教学、演示教学、任务驱动、分层次教学作为一门新兴的学科，信息技术课的教学还处于探究阶段，还没有既定的教学形式，由于广泛存在着老师队伍建立、教学组织、教材开发、教学资等方面滞后的现象，许多信息科技老师仍在教学中走老路，以应用软件操作方法为教学的主要内容，采用在老师讲授、示范操作下，受教育者记忆和模拟练习的方法学习。这种教学方法，以信息技术的软件使用方法为目的，无视了受教育者信息技术综合应用才能的培养，长此下去，学生的学习主动性受到压抑，学习兴趣在逐渐淡化，甚而消亡。故而为实现信息技术教育在培养信息人才，创造性人才方面可以发挥其积极有效的作用，就必须积极探究先进的教学形式和教学方法。在这一点上，作为信息技术老师必须达成共识。我在几年的教学中，不断去学习新的教育理念，去尝试用各种教学方法，下面把目前较常用的教学方法结合我个人的做法总结如下：一、演示操作，学生模拟这是一种在计算机课较为传统的教学方法，这种方法的优点是学生能按着老师的演示操作较好地完成练习，使学生能很快掌握。但这种教学方法也抹杀了学生的主动性，对学习的探究性，学生被动地学习，只要模拟老师就可以了，虽然学生掌握地快，但不能深化领会。二、任务驱动，引导认知。当前，在信息技术课中应用较为广泛的一种教学方法是任务驱动法。信息技术教学大纲中明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。确立“任务驱动”的教学原那么。这个原那么突出了在做中学的思想。"任务驱动法"使学习目的十清楚确。在某个学习阶段，紧紧围绕这一既定的目的，理解相关的知识和操作方法，其他的可以一概先不涉及，这样做可以大大进步学习的效率和兴趣。当然，一个"任务"完成了，一个目的到达了，会产生新的"任务"，新的目的。例如，能在电脑上输入汉字了，接着就要提出新的问题：怎样改变字体、字号，怎样把输入的文章存盘，怎样打印，怎样在文本中插入表格或图形等等。随着一个个任务的完成，初学者将逐步消除对电脑的神秘感，而且会不断地体会到使用电脑的乐趣。任务的设计要有一定的科学性，要充分表达技能技巧的训练。同时，任务的设计要具有多样性，让学生根据兴趣自主选择。老师在教学活动中提出问题或活动工程，引导受教育者开展讨论、研究、探究，并通过信息技术的应用以解决问题，受教育者在自主设计探究、合作研究的过程中，即进步了学习兴趣，又可以增强信息技术的综合应用才能，而制作电子作品的成就感又为其将信息技术应用于实际问题的解决提供了动力。任务的设置是该种教学方法的重中之重，如何把任务设置的学生乐于承受，乐于去做，这需要老师们精心的备课，要把每节课需要落实的知识点有机的融入任务中去，让学生在不知不觉中去掌握知识点，才使他们记得更牢，不容易忘记。要求学生要敢于动手，勤于理论。计算机是工具，使用工具是技能，技能的掌握与纯熟只能靠理论。应提倡探究式的学习，许多知识和经历可以通过自己上机理论获取，这样做不仅知识掌握得结实，而且可以培养探究精神和自学才能。在学习使用电脑的过程中，读书和上机理论都重要，但比拟而言，理论更重要。很多知识和技能必须通过屡次上机才能学会。"在游泳中学会游泳"，在完成"任务"的过程中，增长知识和才干。三、面对学生差异，分层次教学学生在学习中存在着差异，这些差异主要表如今知识根底、学习态度、情感、智能等方面，在信息技术课的学习中，学生还存在一些区别于其他课程的特殊差异，主要表如今：〔1〕信息技术根底知识和根本技能方面的差异。由于家庭、社会背景不同，有的学生已是计算机领域中某一方面的“小专家”了，有的已掌握了一定的相关知识和技能，而有的学生从未接触过计算机，一切要从零开场。〔2〕学生兴趣方面的差异。有的学生是“电脑迷”，有的学生对电脑抱着无所谓的态度，有的学生由于各种原因讨厌信息技术课。〔3〕学习态度方面的差异。有的学生求知欲望强烈，乐于并且擅长积极主动地学习，有的学生那么是被动地等待老师演示操作，然后跟着做一遍完事，缺乏主动学习的欲望。根据学生的这些表现以及平时对学生智力因素和非智力因素的全面考察，对学生进展综合才能评价，以动态、开展的观点客观地认定每个学生的层次。学生层次确定后，要随时根据学生的开展变化做出必要的调整，鼓励学生由较低层次向较高层次的“递进”，这也是鼓励学生学习的手段。根据学生的不同差异选择不同教学方法对于根底差的学生应以模拟性学习为主，对他们采取第一种教学方法〔演示操作〕让学生从模拟中渐渐找出规律。对于擅长主动学习的学生，可以采用第二种教学方法〔任务驱动〕给其提出教学任务后，老师并不告诉学生完成任务的方法，而是让学生自己去探究。在课堂练习上应精心备课，精心选择练习内容一般情况下，课堂练习每节课都有，有师生共同完成的，有学生独立完成的，在练习的设计上要尽量分出不同层次，从作业量上设计必做题、选做题，使学生练习具有弹性，让各类学生都能“吃得了”又“吃的饱”。通过练习让各层次学生都能体会到成功的快乐。在教学上还可以采用小组学习，共同进步的方法。在分层次教学中，我们将全班学生分成假设干个层次不同的小组，开展合作学习。由于每个学生有不同的知识经历，在小组合作学习中，同学之间可以取长补短、互相学习，使每个学生在原有根底上都能进步。初中信息技术教学反思2教材简介：本教材主要用处为学习本知识可以调动学生的激情与兴趣，对相关老师和学生创造力的开发有促进作用，对教学效果提升有着积极的影响，本教学反思资料适用于初中信息技术科目，学习后学生能得到全面的开展和进步。本内容是按照教材的内容进展的编写，可以放心修改调整或直接进展教学使用。作为信息技术老师，必须根据环境，注重知识应用的综合学习，不断进步自己的业务程度和教学程度，不断探究总结，才能到达理想的教学效果，进而实现信息技术教育的总体目的，进步课堂教学效率和质量，适应时代的要求！一、作为老师应进步自身的素质，不断充实自己如今信息技术日新月异，新课程的施行，素质教育的开展及教育信息化的推进，作为信息技术老师，我们自己应该不断充电，不断用新的知识来武装自己，从而充分挖掘学生的潜力。老师要给学生一碗水，自己要有一桶水，才能轻松解答学生提出的各种各样的问题，才能不断向学生介绍信息技术开展的最新前沿，才能激发学生跃跃欲试的心理，令学生在学习过程中对老师心服口服，从而轻松调动学生主动学习的积极性，让学生对信息技术的学习成为一种自觉的行为。二、巧妙设计教学任务，采用任务驱动式的教学过程在教学过程中，信息技术老师应该认真钻研教材，认真备课，围绕相应的知识点多搜集一些相关的资料，从而巧妙地设计教学任务，将每一个任务都设计的明确、合理、科学，将所要传授的各个知识点蕴含于各个任务中，将每一个学习模块的内容分解为一个个容易掌握的“任务”。让学生完成了相应的任务后，从而也掌握了需要承受的知识。让学生带着真实的任务学习，从而让学生拥有学习真正主动权。老师在教学过程中，也要注意引导学生去完成一系列由简到繁、由易到难、循序渐进地“任务”，从而保证教学目的顺利完成，让他们尝到学习的乐趣，满足他们的成就感，让每一个学生都能体验到成功的喜悦。三、坚持“老师为主导，学生为主体”的教学构造课程改革中，老师不能再采用“满堂灌”、“填鸭式“的教学方式，转变那种阻碍学生创新精神和创新才能开展的教育形式。让学生从被动地承受式学习转变为主动地获取知识。老师要做学生学习的引路人，鼓励学生创新思维，引导学生自己去探究、去钻研，让学生成为学习的真正主人，充分发挥他们在学习过程中的主动性、积极性和创造性。老师设计一些问题，要把握好教学进程的坡度，在教学理论中认真分析^p学生的根底和需要，针对不同的学生因材施教、分层教学，让学生试着自己去解决，在自身理论中体会和进步。在平时的教学过程中，老师要引导学生参与到教学活动中，关注全体学生，而不是个别学生，老师也要做到少讲，让学生自学，做到精讲多练，坚持“老师为主导，学生为主体”的教学构造，充分表达老师既是教育者又是指导者、促进者的多重身份。四、把枯燥的理论上得轻松幽默，激发学生学习的热情和兴趣在教学过程中，老师应尽可能地选择一些贴近生活的实例，学生容易理解也容易引起学生的共鸣。在信息技术教学中，学生学习的知识类型多种多样，学生在学习信息技术这门课程时，往往喜欢上机操作课，而不喜欢上理论课。其实，在课堂教学中，我们可尽量将枯燥的东西讲解的生动形象一点，老师在讲解时，可用幽默的语言，贴近的比喻，引用身边的事件来引起学生的兴趣和认可。比方我在上“信息无处不在”这块内容时，通过举例：校园的铃声告诉我们上课、下课的信息，走过食堂时传来的饭菜香传递给了我们可以吃饭的信息，通过这几个身边的小事情，学生踊跃发言，让学生轻松地掌握了信息的概念及信息的载体，也让学生可以举一反三。用好的比喻，贴近生活的例子，激发了学生学习的热情和兴趣，老师可以把理论课教得轻松，学生学得愉快，让学生感受到计算机世界的五彩缤纷。五、建立和谐的师生关系，提升老师自身的魅力在新课程理念指导下，建立和谐的师生关系也很重要，老师上课要带上良好的情绪、真诚的微笑去面对每一个学生，从而拉进师生之间的间隔，尽可能让学生感觉到老师平易近人、和蔼可亲，让他们轻体松愉快地投入到学习中来，有什么问题才会及时地提出来，师生双方才可以及时交流。老师应不断地分析^p学生的感受，做学生的良师益友，与学生建立民主平等的关系。在教学过程中的每一个环节都把握好“度”，营造一个和谐的课堂，为学生创造轻松、开放、自主的学习环境，让老师在和谐中诠释教学，让学生在和谐中建构知识，从而在学生心目中不断提升老师自身的魅力，让自己的课堂散发出灵性的光芒，爱学生，尊重学生，让学生对老师产生喜欢的感觉，从而到达“亲其师，信其道”的效果。作为一名初中信息技术老师，如何把课上得再好一点，如何让学生喜欢这么课，并且能在喜欢的`情况下，学好这么课，掌握这门课。在这几年的教学过程中，也积累了一定的经历，在这里提出，与大家共同分享。初中信息技术教学反思3本节课我足足用了2个课时，而且还布置了一次家庭作业。因为我觉得如此关键的知识光读一遍是还不够的，重要的是要理解，明白里面的重要性。上完了后，心里总算对他们才有点放心，不必担忧他们会沉迷在电脑当中；不必过多的担忧他们会为了好奇瞒着家长、长辈去见生疏的您；也不会再担忧他们为了贪小廉价而被网络中的人欺骗。当然，这也只是我的希望而已。关键还是在他们自己！中学生，许多思想还非常单纯，对外面的世界总是太向往，当然跟家庭教育也有一定的关联，教育好的或许会自觉些，缺乏家庭教育的小孩，一旦在这个阶段上再得不到一定的指导，走上歧途的例子却是很多的。所以在课堂上，我举例很多，各方各面的根本都有，也把事情说得特别严重，希望他们能意识到如今网络不但精彩也很危险，略微不小心，我们就会吃亏。网络道德与网络平安，首先是从“全国青少年网络文明公约”说起，要求每个学生必须对该内容的理解。网络可以帮助我们学习上的很多忙，要求他们必须以学习为中心点去使用计算机；其次理解一些网络上的相关法律法规与版权知识产权内容；还有就是必需要文明上网，文明聊天，必须遵守相关网络上的礼仪与规那么；最后从中进步自己的保护意识与才能，包括两方面的问题：1、对计算机病毒的防范工作与查杀毒的意识；2、对自身平安的一个保护意识必须加强。通过作业可以看得出以下几点问题：1、大局部学生都能认真对待，并能从中意识到自己做得不好的地方，并决心以后会注意改正。2、个别少数学生对待不够认真，希望他们真的能理解到自身的处境和走好以后的每一步。3、大局部学生对自己的缺乏之处还不能完全意识到，需要以后不断的提醒再提醒。初中信息技术教学反思4通过的信息技术课的教学，感慨良多，其中一点就是上课时学生总会在下面交头接耳，甚至还有同学偷偷的玩游戏。课堂是教育教学最关键的一环，对于这样的课堂现象，我们该去如何处理呢？要真正到达课堂教学的理想效果，还要首先维持好课堂纪律。怎样认识信息技术新课程的课堂现象，用什么方法来有效地维持课堂纪律呢？我一直在考虑这个问题，如今我对此说一下我的一些看法：1.巧设课堂前奏。在计算机机房上课时，为了吸引学生的注意力，要巧妙的设置课堂前奏。学生大多想自己操作，不想老师多讲。可以告诉学生在课堂的时间安排上有以下三种方案：第一，讲一节课，不操作；第二，讲30分钟，操作15分钟；第三，讲15分钟，操作30分钟。大家希望采取哪种方案啊？学生会说第三种方案。这时抓住时机巧妙安排：大家要想让老师采取第三种方案，必须集中精力听课，否那么就采取第二种方案，甚至第三种方案。这样学生的注意力就会比拟集中。2.进步学生的学习兴趣，联络生活实际。在学习word20xx时，我就在课前搜索了一些资料，让学生拼图游戏，自己做连环画，做圣诞贺卡等方式来吸引学生的注意力，进步他们的学习兴趣，也获得了一定的效果。教学必须符合学生的天性以及开展的规律，这是首要的、最高的规律。回归生活，让课堂与生活严密相联这是新课程教学的根本特征。在课堂上运用适当的方法激发学生的学习兴趣，并且让他们学以致用是两个非常好的打破点。这也是维持课堂纪律最长久最有效的方法。3.创设良好的教学气氛。在课堂上做到严肃自由、主动探究。严肃是一种标准，自由能使学生思维解放。在保持较好的课堂纪律的同时，要让待开展生敢于提问，让优生敢于质疑。这可以运用知识竞赛法，作品展示法，学科整合法。老师擅长把教学过程营造成有利于学生积极进取、能吸引学生兴趣的环境。这样，教学就可以分开僵化走向灵敏、分开凝固走向丰富多彩，分开混乱走向秩序。4.精讲多练。对于学生自己看得懂的、易理解的内容，老师少讲，甚至不讲，让学生自学，这样也可以进步他们的自学才能，培养他们的合作精神；而对于一些较难的知识要有针对性地讲解，突出重点，抓住关键，打破难点，让学生掌握要领。此外，要让学生尽可能多地参加理论操作，从而掌握信息技术的根本知识与技能，培养学生的自学才能。在学生实际操作时，老师加强巡回辅导，及时解决学生发现的问题。5.加强课堂教学的互动。师生互动，学生的互动在课堂上要得到表达。互动可以在小组合作中表达，小组合作实际上是一种优、差的合理搭配。在共同完成任务的过程中，优生发挥特长，施展才能，差生尽其所能，学有所得。这实现了学生资的共享利用。这种互动可以调动优、差生的积极性，将会明显的改善课堂纪律。初中信息技术教学反思5数据化图表这节课的内容看似很多，很零散，让同学一看就觉得犯愁，但通过快速的给他们演示和让他们分组进展任务的完成，把课堂时间都给了他们，让他们自己去创新，去探究，充分调动了他们的积极性，也大大进步了他们的兴趣，让他们成了课堂的主人，培养了他们的创新精神。让他们在课堂中感受图表在现实生活中的应用，体验图表的多样化，培养了他们的合作理念。初中信息技术教学反思6学生们很喜欢上计算机课，特别是上机的操作课，但是一局部学生在课堂教学的过程中，对游戏、上网聊天情有独钟，而对于老师所讲授的教材上的内容却觉得“不好玩”。作为一名初中信息技术老师,如何把课上得再好一点，如何让学生喜欢这么课，并且能在喜欢的情况下，学好这么课，掌握这门课呢?一、重视问题设计课堂教学中，在导入新课、学习新知等不同阶段，学生的思维状态是不同的，提问要注意时机，引导学生去积极思维。老师在教学过程中，对于同一个问题，应擅长从不同角度向学生提出问题，运用条件的增设变化及结论的延伸和条件与结论的互换，一题多解、举一反三等方法设计出新的问题，有利于进步学生的思维才能和自主探究的才能。二、坚持“老师为主导，学生为主体”的教学构造课程改革中，老师要做学生学习的引路人，鼓励学生创新思维，引导学生自己去探究、去钻研，让学生成为学习的真正主人，充分发挥他们在学习过程中的主动性、积极性和创造性。在平时的教学过程中，老师要引导学生参与到教学活动中，关注全体学生，而不是个别学生，老师也要做到少讲，让学生自学，做到精讲多练，坚持“老师为主导，学生为主体”的教学构造，充分表达老师既是教育者又是指导者、促进者的多重身份。三、让学生有成就感课堂中多展示学生作品，利用成功体验鼓励学生的学习课堂上多展示学生的作品，给予表扬鼓励，会使学生有成功感，感到莫大的欣喜，对自己充满了信心，从而对计算机学习产生更为强烈的兴趣。在伴随着老师和同学们的赞美，这些同学都会沉浸在一种难以言喻的兴奋之中。课堂中我让每个同学都把作品上传到局域网中，这样，只要进入网上邻居的同学都能看到，当看到有同学欣赏自己的作品时，他们会充满成就感。用成功的体验，鼓励学生的学习兴趣，老师根据详细情况采用适宜的方式，一定会收到很好的效果。四、把枯燥的理论上得轻松幽默，激发学生学习的热情和兴趣在教学过程中，老师应尽可能地选择一些贴近生活的实例，学生容易理解也容易引起学生的共鸣。在课堂教学中，我们可尽量将枯燥的东西讲解的生动形象一点，老师在讲解时，可用幽默的语言，贴近的比喻，引用身边的事件来引起学生的兴趣和认可。比方我在上“信息无处不在”这块内容时，通过举例：校园的铃声告诉我们上课、下课的信息，走过食堂时传来的饭菜香传递给了我们可以吃饭的信息，用好的比喻，贴近生活的例子，激发了学生学习的热情和兴趣，老师可以把理论课教得轻松，学生学得愉快，让学生感受到计算机世界的五彩缤纷。作为信息技术老师，必须根据环境，注重知识应用的综合学习，不断进步自己的业务程度和教学程度，不断探究总结，才能到达理想的教学效果，进而进步课堂教学效率和质量，适应时代的要求!初中信息技术教学反思7认真分析^p教材，课前我认真分析^p和研究教材，整理出本课的教学目的、教学重难点，并大致设计出教学方法和教学过程，为教学做好了充分的准备工作。此外，我还对教材做出了合理的延伸：将知识技能充分与实际结合，让学生根据不同的联络学会实用不同的公式与函数，让学生真正做到学以致用，并且能运用地恰到好处。从学生出发。课程设计中，我尊重学生的认知规律、由浅入深、从学生的实际情况出发，让学生能更好的掌握知识。首先，我通过计算一个班成绩表的总分和平均分的计算，培养学生对使用excel公式与函数的兴趣。然后再由最根本操作方法出发，让学生很快地掌握知识，使学生尝试到成功的喜悦、从而使学生对后面的重难点内容更加感兴趣。水电费表格的计算进一步加强了根本公式与函数的训练。有趣的加强练习。为了促进学生做练习的积极性，我搜集和学生相关的各种数据作为题目的素材，并设计出和教材结合、题目新颖的练习题目。这样，学生能在练习中找到乐趣，从而能主动去探究、去学习。初中信息技术教学反思8本节主要认识flash软件工具的构成，flash动画的根本要素：帧、关键帧，以及工具箱中几种工具的使用。本课是学习Flash的根底环节，对以后的学习起到至关重要的作用。因为是第一课时，因此应围绕学生所感兴趣的话题〔例如动画的制作、电脑特效合成〕来进展讲解，激发学生学习新软件的兴趣。通过老师引导，学生自我理论，力争让学生通过联络获得知识。在学习的方式和表现目的可以是多种的、生动活泼的，不必拘泥于一定的形式。建议采用体验、模拟与理论方法。教学过程：演示flash动画作品，分析^p动画作品，让学生感觉制作简单动画并不难，理解构成flash动画的根本元素。用比照学习方法，理解帧及关键帧的意义。对关键帧的概念和作用要交待清楚，要让学生真正理解，所以可以适当地加上一些练习，以稳固知识。根本要求：学会利用常用工具绘制主题画，把重点放在常用工具的使用上。结果只是感受了一下动画，能翻开FlashMx软件，用铅笔工具及颜料桶画叶子，还很少画出的，对各种帧的理解程度还不够，下节再根据实例强化一下。初中信息技术教学反思9一、“学习者分析^p”，实行人性化教育。人性化教育是现代化教育理念中的一个重要观点，我个人理解所谓人性化教育就要一改以往以老师、教材和教为中心的教育形式，要以学生和学习为中心，使个体的学习到达最正确的效果。所以，在教学设计中，“学习者分析^p”是教学过程进展之前的重要工作之一。通过“学习者分析^p”，老师可以理解学习者的初始程度和想要或应该学习的内容，进而确定教学内容时做到“有的放矢”，使教和学的过程更有目的性；使教和学的效果让教者和学者都能满意。二、根据详细情况，适当调整教材内容。信息技术课的教材都是由专家们编写的，其科学性和正确性是毋庸置疑的。但是针对根底不同、承受新知识才能不同的学习者个体，假如按教材安排的每一节课按部就班的话，常常会遇到一些问题。例如：教材中教学生使用“画图”工具的过程是“翻开画图工具——理解画图窗口组成——试画简单图画关闭窗口——……——文件的翻开和保存——……”，假设按此教学，学生在画了一幅图后要关闭窗口，这时所画的图会丧失，想保存又不会，这该如何呢？我们就要把教材中顺序做一下小小的调整，把“保存文件”这局部内容提到前面去讲，这样既可以满足学生的需求又可以进步学生的学习欲望和学习兴趣，过到更好的教学效果。所以在信息技术学科的教学中，老师们要结合理论经历合理的、有效的利用教材，这样才能年书在教和学的过程中真正的发挥作用。三、灵敏使用各种教学方法，因材施教。1、传统讲解法：传统讲解法就是老师对知识进展系统的讲解，它不用借助其它教学设备就能完成教学过程。作为一种最常用、最古老的教学方法，它同样适用于信息技术学科，而且这种教学方法对学习主体——受教育者没有过多的要求，小学生、中学生、成人学生、专业学生、非专业学生同样可以适应。在信息技术学科的教学中这种教学方法主要适用于信息技术常识和一些根底知识的教学，如：计算机的开展史、计算机的组成、计算机的日常维护和病毒预防、计算机的用处、计算机网络根底理论等，同样这种方法也适用于计算机操作性知识的原理讲解和操作步骤的讲解。在教学中老师要根据学生的特点，对教材内容进展深加工，防止照本宣科，教学语言要注意生动、形象，同时配合一些简单的图片和图表进展讲解，这样才能教得轻松、学得愉快。2、讲练结合法：讲练结合法就是将传统的讲解法与理论练习结合起来，以到达理论与实际相结合的教学目的。这种教学方法首先是老师用传统的讲解法将知识要点，操作方法与步骤告诉学生，然后提出一些相关的题目由学生根据理解到的知识单独理论，这主要适用于一些有一定理论性，又要求很好的将理论融于理论的课程，如：高级语言程序设计等。这种教学方法可以进步学生理论联络实际的才能，同时可以培养学生独立考虑、举一反三的才能，但是对于年龄较小、专业底子较差的学生来说，这各方法就不太容易承受了。3、演示教学法：演示教学法就是老师利用计算机及其辅助设施为学生演示操作过程，学生从老师的示范性操作中学习操作的方法和步骤。这种教学方法是信息技术教学中一种重要而有效的方法，学生可以在很短的时间内直接理解各种操作过程，这种方法既可以用在讲解新课中，也可以用在课程的导入阶段，新颖的导入内容可以吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣，并有利于让学生同步进入教学过程。除了少数根底较差的初学者外，这种教学方法对于大多数的学习者来说都是行之有效的。4、同步教学法：同步教学法就是学生与老师同步进展操作，学生操作中掌握所学知识。这种方法主要用于操作性较强而又难于理解的教学过程中。此教学法有两种主要形式：形式一，老师边操作边讲解，通过计算机投影仪展示给学生看，学生跟着老师的操作和讲解一步一步地操作，直到完成整个操作过程。对于操作性较强的信息技术学科，针对某个详细的软件的某一项详细功能，操作步骤和过程比拟多，界面变化频繁，老师难于讲解，采用这种方式，老师讲一步，做一步，学生跟着做一步，老师讲得轻松，学生学得清楚、明白。形式二，老师看着学生的操作进展指导，学生在老师的指导和讲解下同时进展同样的操作，一步一步直到完成整个操作过程。这种形式下老师一定要控制好操作进度充分搞好组织教学，提倡互助互学，这样不但学习效果好，还会营造一种良好的学习气氛，增强学生的团结互助精神，将德育教育与信息技术的学习融于一体。同步教学法是信息技术教学中最合适群众，应用最为广泛的一种方法。5、启发教学法：启发教学法又称启发探究法，就是针对某一特殊内容，老师先时行简单提示或不作讲解，只是给学生一个任务，让其单独完成，让学生在完成任务的过程中探究知识，完成学习任务。此法多用于兴趣性强，既有一定难度，而难度又不是特别大的教学内容，它可以培养学生探究才能和自学才能，使学生主动求知，对有一定根底的学生来讲是一种极好的教学方法。6、任务驱动法：任务驱动法就是老师根据教学内容和进度，结合学生实际情况，给每节课制定出切合实际的任务，由学生在课堂上守成预定的任务。任务在含义上有以下几种：操作数量上的任务；操作速度上的任务；操作质量上的任务，完成任务的方式主要有：全体同学按同样的方式完成任务；根据学生才能完成难易程度不一样的任务，这也就将另一种教学法——分层次教学法融入其中了。以上列举了六种信息技术课中常见教学方法，还有许多不能一一枚举。老师在教学中根据学生特点，采取不同的教学方法，同时有机的将各种教学方法结合起来会得到事半功倍的效果。四、严密联络相关学科，注重教学实效。每一学科都不是孤立的，信息技术课更是如此。在当今这个信息化的社会里，掌握一定的信息技术方面的技能已成为对现代人的起码要求，所以信息技术学科的既是独立的，又是为其它学科效劳的工具，我们在信息技术学科的教学中要牢记这一点，要不一利用所学的信息技术知识解决其它学科中的问题，尽量为学生开拓思路，培养学生的发散思维，使其可以更有效的使用信息技术。五、创新教学形式，培养学生学习方法。随着社会的不断进步，现代化教育理论也不断的开展，这就给我们老师提出了新的课题，特别是作为新兴学科的教育者，我们不能固守着仅有的一些传统教学形式，而是要提倡创新，要更新观念，要学会换位考虑，用新颖的互动式教学形式培养学生的学习才能，让他们学会学习，让他们从传统教育形式中的被动转为主动，让他们掌握一定的学习方法，进而有效的学习。我认为信息技术课应注重培养学生以下几种学习方法：自主探究式学习；小组协作式学习；使用帮助系统学习；阅读教材和记笔记的学习习惯；利用技术解决问题，扩展性学习。六、及时总结和反思。把每一节课的成功之处与缺乏之处分别归纳起来，认真的分析^p找出更好的教学方法；在教学中不断进展反思，自觉的理论各种教学形式与方法，并且不断的使教学经历理论化，只有真正的将理论与理论相结合才能进步教学质量，过到最正确的教学效果。初中信息技术教学反思10通过这几周的教学已将word20xx教学内容完成，从学生上课的反响来看，新知识掌握的不是很好，如今我已将艺术字、图片、剪贴画、文字设置、根本的编辑操作都讲完了，大局部学生也很好了完成了我设计的练习任务，可是在综合练习时，遇到了很多问题，就是学生虽然掌握了如何在WORD中设置文章的方法，但让学生利用学过的知识独立制作一个电子小报时，却不知该如何下手。因为制作电子小报是对学生一个综合才能的考核，学生不仅要纯熟掌握电脑操作知识，还要对制作排版的相关知识要有所理解，这使我产生了疑问，我在设计教学时，如何才能将这一局部知识潜移默化的传授给学生呢？以前我的设计是用最快的速度让学生们掌握了WORD的操作方法，因此设计的课堂练习比拟简单，只针对于新知识的学习，而很少考虑这些方法在实际生活中的应用与实际生活的应用很少挂钩。在节约出比拟多的时间来进展引导学生进展综合练习，可是事实却说明学生在课堂上对新知识的掌握倒是还行，可一遇到实际问题就不知该如何下手操作，如今我已经将WORD的相关操作都讲完了，并进入了综合应用练习阶段，我该如何引导学生进展练习，让他们更快的掌握WORD的应用？我目前的做法是，先给学生布置一些简单的应用实例，在老师演示的根底上让学生完全按照要求来完成任务，在学生进一步掌握了WORD综合应用的根底上再进一步加深实例的难度，并要求所有练习都围绕一个主题进展，并逐步深化和扩展学生对电子小报的排版构造等认识。通过教学理论，我发现以后在教学中应注重平时知识的积累，加强自己在日常练习过程中练习文件的选择，在练习中要兼顾学生的各方面知识交融和积累，把进步学生的信息素养作为信息技术课教学的主要目的。初中信息技术教学反思11赵荣初中《信息技术》不是中考科目，在以“升学率”作为评价学校工作好坏的今天，根本上得不到学校的重视，每周只有一节课；同时通过对学生的调查发现，学生喜欢信息技术课的主要原因是可以玩游戏，并且机房相对教室在纪律要求上显的宽松自由,所以学生喜欢上信息技术课，一旦面对枯燥的技术学习时兴趣就会大减。因此,如何采用行之有效的教学方法进展教学，进步课堂教学效率，已是摆在每位信息技术老师面前不得不面对和解决的问题。通过汲取别人的先进经历及自己在理论中的探究，笔者总结了以下几点，供同行参考讨论。一、课前复习古人云：“温故而知新”，强调了知识复习的重要性。初中信息技术课每周一节，间隔时间长、课后作业少，学生课后也没有时间进展复习稳固，导致很多学生学了下节忘了上节，很难将知识连接起来，因此在信息技术课上进展课前复习就显得非常必要。为此，课前我会精心设计“课前小练习”作为“课前复习”之用，时间一般控制在5分钟。经过一个阶段的施行，效果很明显。“课前小练习”对于教学的促进，主要表如今：1、“课前小练习”是一种复习通过“课前小练习”可以对上一节课的内容甚至以前学过的内容进展复习，加深学生对学过的知识点的记忆，是第二次记忆，就记忆理论来说，第二次记忆可以使遗忘的机率大大减少，从而稳固了学生对知识的掌握。2、“课前小练习”是一种补充通过“课前小练习”可以对上一节课的内容进展“查漏补缺”。要擅长从学生的练习中找出所存在的对知识点的模糊和错误的理解，及时进展纠正，以免“小洞不补，大洞吃苦”。3、“课前小练习”是一种铺垫“课前小练习”是一种“承上”，也是一种“启下”，通过对上节课内容的复习，尤其是对涉及到与新课知识点有关知识点的复习，能使学生更好地掌握新知识，真正到达“温故而知新”，进一步培养寻找知识点之间相关关系的才能，会整理、梳理知识点，在自己的头脑中学会逐步建立知识框架。4、“课前小练习”是一种缓冲何为“缓冲”，即缓和一下学生冲动的情绪，经历了10分钟的课间休息，特别是假如上一节课为体育课或课外实验课，那么绝大多数的老师应该有这样的体会：学生的心思很难一下子就收回来，他们有一个稳定情绪，调整注意对象的过程。在这个过程中讲授新知识，效果可想而知。如今施行了“课前小练习”这一措施，它就是一个非常好的“缓冲”，让学生在做小练习的同时调整一下情绪，所谓“磨刀不误砍柴工”，接下来的教学必会事半功倍。在施行“课前小练习”应做到注意以下几点：1、“课前小练习”的内容不要过多，但覆盖的知识面要广。2、“课前小练习”题目不应该太难。3、“课前小练习”要注意新旧知识的衔接。二、课堂板书参加教研活动听信息技术课，发现很多老师不写板书或者很少写板书，主要依赖课件和投影。在传统的教学中视“板书”为“老师的责任田”，师范院校一直将“三笔一话”列为学生必修科目，由此可见“板书”的地位。诚然，“信息技术”作为一门新型学科，它出如今以“计算机技术”为代表的新技术的背景下，但是我个人认为“板书”不可或缺。三、丰富的资我们学校位于城郊，学生中还有很多是外来打工者子女，通过调查发现学生家里根本上没有电脑，平时除了上信息技术课就没有时机接触计算机，更不要说上网搜索素材、观看作品，这样直接导致学生在制作电脑作品时品位不高、流于外表、内容干瘪。因此我在课上尽可能提供丰富、贴切、方便的教学资，来开阔学生的眼界、提升学生的品位，获得了不错的效果。四、评价的反响及时、恰当的评价是为课堂增色添彩的必不可少的一环，但评价的反响更为重要，把评价沦为形式对课堂的破坏力极大。在学习中，可以结合提问、指导和交流进展过程评价。过程评价主要侧重在学生的承受程度、反响情况和参与意识等的检测与记录，要针对评价的结果及时调整讲、学、练，让评价得到落实。终结性评价，可以通过作品演示评比、填写互评表、网络实时检测等手段来进展，可以制定相应的评价量规，量化每一项评价指标。以上是我对初中信息技术课的几点反思，当然进步信息技术课堂效率的方法还有很多，要注意的也很多。总之，我们要不断考虑，提升课堂效率，进步学生的信息素养和处理信息的才能。只要我们用心探究，因材施教，一定会获得理想的教学效果初中信息技术教学反思12[【摘要】：^p]从教信息技术课多年，对当前信息技术学科教育、教学现状有一些较深层次的考虑和反思。目前初中的信息技术课的上课，总体上还是很不标准，有些老师还不太理解初中信息技术课教学的要求，造成目前初中信息技术课在学校教育中的地位及发挥的作用以及学生掌握知识的情况都不是很好。许多信息技术老师还不能很清楚地看清当前信息技术课教学的现状，本文就当前信息技术课教学的要求及现状进展一次粗浅的分析^p。[关键字]分层设计要求，电脑同步指导，任务驱动学习，课程整合误区，信息技术目前初中的信息技术课的上课总体上还是很不标准，有些老师还不太理解初中信息技术课教学的要求，造成目前初中信息技术课在学校教育中的地位及发挥的作用，学生掌握知识的情况都不是很好。结合有关详细情况和上级要求，我概括出以下四个方面要求：一：分层设计要求1、什么是分层设计要求：即每节课备课内容除常规之外，另设计一到二个较高教学目的，或与本节目的类似的其它目的，或一样目的的其它活动内容。这样可以使学生得到分层次的训练，以便学生更好的掌握所学知识和技能。我们如今所使用的教科书就实行了分层设计，让不同程度的学生都得到了锻炼。2、为什么要分层设计要求：因为在相当长的一段时间内，小学，初中的学生在学习信息技术知识时起点不同，条件不同，只设计一个目的，会导致许多学生上课无事可干，以致有各种不良反响。同时也不利于学生的全面开展。这样就会造成那些好的学生不能得到充分的锻炼，而那些差的学生那么不会锻炼的情况出现，如此循环下去，只会造成恶性循环，致使学生失去对信息技术课的兴趣。3、分层设计要求的要点：针对主目的，有完好的备课各环节，包括教学目的，教学方法，教学重、难点，复习引入，演示，讲授，练习，评价等。对增加的目的，要有相关性，或进步性，列出目的与练习要求，这样就不会出现上面的情况，还使学生得到了充分的练习，使学生对信息技术课的兴趣越来越浓，觉得这门课很重要，又很新颖。二：电脑同步指导1、什么是电脑同步指导：用计算机提供本节课的主要内容讲解，材料，要求，练习题，进步问题等，一般以WORD文件提供，放在学活力的桌面。文件中还可列出本节教学目的和测试题，评价方案。后半局部可列出对不同程度的学生提供学习和帮助的信息。这样就使学生有了自己的一本“参考书”，他们自己也知道应该怎样去学？如何去学？可以使学生牢牢掌握所学的内容及一些根本技能。我曾经就使用过一次，并获得了异想不到的效果。2、为什么要用电脑同步指导：中学生在机房的注意力集中时间为20分钟以内，多讲无益，但少讲易讲不清楚，用计算机提供详细内容，老师只精练地讲解有关要求和可能碰到的问题。这样在学习的过程中，可收回学活力的控制权〔多媒体控制软件〕，再次集中讲解。使学生既听得清楚，又学得开心，可谓是“一石二鸟”。3、电脑同步指导要点：老师要精心准备提供应学生的内容，包括教学目的，学习方法，要求，习题或评价，可能出现的困难，分析^p出现此问题原因，解决方法。在这种试验开场时，告诉学生使用这个文件的要求与方法，如不一定全看，可按标题查找。完成任务后自我加压进步等。任务驱动和课程整合是当前信息技术教育界的热门话题，其专业阐述很多，已成体系，两者互有关联。这里就一一做简单的介绍。三：任务驱动1、什么是任务驱动：我们所采用的普通教学方法是老师讲解有关知识，学生理解并练习，通过测试反响，再纠正，以到达学习目的。与普通教学方法相比，任务驱动是设计一个任务，为完成该任务，学生可能需要运用多个已学知识，但必须有一个内容，特别是主要内容是本节课所要学的内容，老师只给简单讲解，提示有关考前须知。学生为努力完成任务的过程中自学，根据老师的提示和帮助完成任务，但此时对知识掌握可能还不很结实，老师最后给出总结或细节注意问题的讲解。也就是说教学目的要明确、完好，学习任务详细。任务中强调学生在学习过程中的自我设计，引导学生运用信息技术恰当地表达自己的思想，与师生进展广泛的交流。并要理清课前知识和课内任务的关系。2、为什么要用任务驱动：提倡在做中学，不单纯先学后用，往往是学习最有效的，可能一时效果不如传统的好，但通过后续内容的学习，老师的指点，学生更好地掌握目的。学过程序的人应有所体会，只按书本上的内容学习，最终只是懂得语句的含义，而不能编程解决实际问题，只有在承受任务，为完成任务的过