初中物理教案-3

第页共页初中物理教案初中物理教案1一、教学目的1、知识与技能目的(1)知道什么是弹力，弹力产生的条件(2)能正确使用弹簧测力计(3)知道形变越大，弹力越大2、过程和方法目的(1)通过观察和实验理解弹簧测力计的构造(2)通过自制弹簧测力计以及弹簧测力计的使用，掌握弹簧测力计的使用方法3、情感、态度与价值目的通过弹簧测力计的制作和使用，培养严谨的科学态度和爱动手动脑的好习惯二、重点难点重点：什么是弹力，正确使用弹簧测力计。难点：弹簧测力计的测量原理。三、教学方法：探究实验法，比照法。四、教学仪器：直尺，橡皮筋，橡皮泥，纸，弹簧测力计五、教学过程〔一〕弹力1、弹性和塑性学生实验，注意观察所发生的现象：(1)将一把直尺的两端分别靠在书上，轻压使它发生形变，体验手感，撤去压力，直尺恢复原状；(2)取一条橡皮筋，把橡皮筋拉长，体验手感，松手后，橡皮筋会恢复原来的长度。(3)取一块橡皮泥，用手捏，使其变形，手放开，橡皮泥保持变形后的形状。(4)取一张纸，将纸揉成一团再展开，纸不会恢复原来形状。让学生交流实验观察到的现象上，并对这些实验现象进展分类，说明按什么分类，并要求各类再举些类似的例子。(按物体受力变形后能否恢复原来的形状这一特性进展分类)直尺、橡皮筋等受力会发生形变，不受力时又恢复到原来的形状，物体的这种特性叫做弹性；橡皮泥、纸等变形后不能自动恢复原来的形状，物体的这种特性叫做塑性。2、弹力我们在压尺子、拉橡皮筋时，感受到它们对于有力的作用，这种力在物理学上叫做弹力。弹力是物体由于弹性形变而产生的力。弹力也是一种很常见的力。并且任何物体只要发生弹性形变就一定会产生弹力。而日常生活中经常遇到的支持物的压力、绳的拉力等，本质上都是弹力。3、弹性限度弹簧的弹性有一定的限度，超过了这个限度就不完全复原了。使用弹簧时不能超过它弹性限度，否那么会使弹簧损坏。〔二〕弹簧测力计1、测量原理它是根据弹簧受到的拉力越大，它的伸长就越长这个道理制作的。2、让学生自己归纳使用弹簧测力计的方法和考前须知。使用测力计应该注意下面几点：(1)所测的力不能大于测力计的测量限度，以免损坏测力计(2)使用前，假如测力计的指针没有指在零点，那么应该调节指针的位置使其指在零点(3)明确分度值：理解弹簧测力计的刻度每一大格表示多少N，每一小格表示多少N(4)把挂钩轻轻拉动几下，看看是否灵敏。5、探究：弹簧测力计的制作和使用。〔四〕课堂小结：1、什么是弹性？什么是塑性？什么是弹力？2、弹簧测力计的测量原理3、弹簧测力计的使用方法。〔五〕稳固练习：1、乒乓球掉在地上马上会弹起来，使乒乓球自下而上运动的力是，它是由于乒乓球发生了而产生的。2、弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就。它有一个前提条件，该条件是，就是根据这个道理制作的。3、关于弹力的表达中正确的选项是()A、只有弹簧、橡皮筋等这类物体才可能产生弹力B、只要物体发生形变就会产生弹力C、任何物体的弹性都有一定的限度，因此弹力不可能无限大D、弹力的大小只与物体形变的程度有关4、以下哪个力不属于弹力()A、绳子对重物的拉力B、万有引力C、地面对人的支持力D、人对墙的推力5、两个同学同时用4.2N的力，向两边拉弹簧测力计的挂钩和提纽，此时弹簧测力计显示的示数是。〔六〕布置作业：六、课后反思：1、成功的地方：2、缺乏的地方：3、改良措施：附：板书设计：一、弹力：1、弹性和塑性2、弹力：物体由于发生弹性形变而产生的力。3、弹性限度二、弹簧测力计：1、测量原理：弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越长。2、使用方法：〔1〕认清量程、分度值〔2〕检查指针是否指在零点初中物理教案2教学目的知识目的:理解力是一个物体对另一个物体的作用，知道物体间力的作用是互相的；知道力的作用效果才能目的:培养学生初步的提出问题的才能，解决问题的才能和探究创新的才能。情感目的:培养学生对科学知识的兴趣，激发学生求知的欲望，使学生感到学习有用，培养学生科学的探究精神，树立辩证唯物的观点。重、难点:力的概念〔重点〕力的作用效果，物体间力的作用是互相的。〔难点〕教具:弹簧、乒乓球、排球、磁铁、小车、铁钉、锯片、汽球、海绵；多媒体计算机。教学方法:问题——体验——探究教学法教学课时:一课时教学过程〔〕和内容新课引入先设计悬念，激起学生求知欲，从而引出所要探究的内容“力”，再让学生看课文“？”后面的一段内容，再让学生说出常用“力”字的词及其意义。〔接着让学生体验下面的过程〕1、学生紧握拳头。2、同桌或后桌的同学互相掰手腕。3、全班学生用力搬起课桌站立10秒钟。让学生谈有什么感觉？引导学生说出原因。先请学生谈谈对力的认识，举出平时用力的一些动词，如：推、拉、压、握……。然后讲解人们对力的认识是从日常生活中开场的，是千百年来劳动人民在日常生活和从事消费劳动中经历的结晶，如：提水、挑物体、拉车、射箭等都不同程度感觉到肌肉紧张。在此根底上，引入“什么是力”的课题。(多媒体投影)：什么是力新课教学：一、力是什么？〔多媒体投影〕1、观察、演示：〔多媒体投影——出示一组运动图片〕①在刚刚学生的体验下，引导学生得出“力”是人对物体的作用，是人对物体施加了力。②接着让学生考虑并提出问题：物体间能否发生力的作用呢？消费中，有没有见过其他物体对物体施加力的情况吗?〔老师组织，学生互问互答〕③学生考虑并举出生活中常见的现象。〔多媒体投影〕④刚刚学生所举的例子都是物体与物体互相接触而发生力的作用的，让学生对此提出不同的意见。〔举出一些不接触也能发生力作用的例子〕〔多媒体投影——A、B图片〕A》苹果分开树后能下落；B》铁钉没有接触磁铁，磁铁吸引仍能铁钉；结论：互相接触的物体间能发生力的作用，不直接接触的物体也有力的作用。⑤学生总结出：物理学中的力，是物体对物体推、拉、提、压等的作用，即力是物体对物体的作用。〔有学生对“作用”的疑问，老师对此进展解释：在物理学中通常将物体之间的推、拉、提、压、排挤、吸引等叫做作用。〕2、概括：〔多媒体投影〕施力物体与受力物体：老师讲解：综上所述，两个物体无论是否接触，它们之间都能发生力的作用，当一个物体受到力的作用时，一定有另一个物体对它施加这种作用，我们把施加力的物体叫施力物体，受到力的物体叫受力物体。〔多媒体投影〕〔学生懂得从例子中分辨这两种物体〕3、多媒体投影上述记录与分析^p，加深学生对物体力作用的体会4、鼓励学生由体验提出疑问：一个物体能否发生力的作用？学生可能提出的问题：从主观感觉出发，有碍概念的理解，例如：紧握拳头时，手没接触别的物体而肌手也紧张，认为一个物体也能有力的作用〔处理方法，让学生握拳体会手指与手掌的互相挤压。手指、手掌为两个物体〕。学生总结出：单独一个物体不能发生力的作用。二、力的作用是互相的观察和体验：〔多媒体投影和学生实验相结合〕提出问题，再次激起学生继续探究的兴趣：一个人摔倒在地是怎么站起来的？1、学生实验：①让全体学生举手拍书桌②学生用双手拉弹簧2、〔多媒体投影〕①站在滑板上的学生推墙后的场面；②游泳时手和脚向后划水，人为什么前进？③观察球从高处落地后的情况，引导学分析^p得出结论；3、总结〔结论〕：物体间力的作用是互相的。故施力物体同时也是受力物体；受力物体同时也是施力物体。4、运用：划船时船浆向哪个方向划？为什么船能前进？〔多媒体投影〕5、质疑讨论：甲乙两同吵架，甲用手打了乙的脸，脸痛手不痛，是脸受到了力而手没有？6、做一做:让学生吹好气球后，再放开，气球就会从手中飞出去，分析^p原因。由此你获得什么启示？〔多媒体投影——火箭〕原因：气球向后压出气体，反过来气体向前推气球三、力的作用效果先提出问题：物体间力的作用看不见，摸不着，怎样知道物体是否受到了力呢？会产生什么效果呢？老师讲解什么是运动状态的改变，由学生的实验概括出结论〔多媒体投影和学生实验相结合〕1、学生演示：两名学生传接排球力可以改变物体的运动状态2、学生演示：〔1〕轻压气球〔2〕轻拉压弹簧〔3〕使锯片变弯力可以改变物体的形状3、质疑讨论：〔学生实验〕学生用手压桌面，桌面看不出变化，从而提出：力作用在物体上并不都是能产生效果的问题。〔老师组织学生讨论，通过多媒体投影帮助释疑。〕四、理解知识，开展智力：创设教学情境，以学生为主体面向全体，重视个体，激活学生思维，并使学生获的成就感(穿插于过程)1.马拉车时车，车随马前进，可见车受力而马不受力对吗？2.脚踢球时受到的力的施力物体是什么？这时受到球作用的物体是什么？3.人站在地面上不动，人就不受力吗？4.磁铁可以吸引铁钉，铁钉也能吸引磁铁吗？5.玻璃杯摔到水泥地上为什么会碎？6.怎样判断物体是否受到力的作用？7.让学生吹好气球后，再放开，气球就会从手中飞出去，分析^p原因。由此你获得什么启示？五、讨论总结〔多媒体投影〕1、力是物体对物体的作用，力不能分开物体而单独存在；物体间发生力的作用时，一定有施力物体和受力物体。2、直接接触的物体间可以发生力的作用，不直接接触的物体间也能发生力的作用。3、物体间力的作用是互相的，能运用这个知识解释生活、消费实际中遇到的一些实例力可以改变物体的形状4、力的作用效果力可以改变物体的运动状态六、老师完毕语：有的力很小：小蚂蚁搬着面包屑，细雨纷飞飘落；分子在吸引，在排挤。有的力很大：狂风巨浪，轰然巨响，火箭腾飞，斗转星移，宇宙奇观，力真美妙!关于力还有更神奇美妙的力学现象，同学们回去后按探究问题探究，假如发现新的问题，我们大家再来共同讨论！七、探究问题1、力的大小如何比拟？2、怎样对力进展测量？3、你能利用所学的知识设计一种测量力的工具吗？初中物理教案31、教学目的1)知识与技能理解功率的概念及计算公式,知道功率的单位。2)过程与方法通过观察和联络生活实际理解功率的物理意义。3)情感、态度与价值观培养学生对生活中的物理知识的学习兴趣,形成对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会理论的意识。2、学习者的分析^p学生来自小城镇和农村(大局部)，有丰富的生活知识和生活经历，接触许多与功和功率有关的事物和现象，为这节课的教学过程奠定根底,同时学习过速度和电功率的概念,对于理解功率有很大帮助。3、教具与学具电化教具：多媒体课件4、教学过程分析^p和设计教学流程图设计内容设计意图活动层面教材处理师生活动创设情境引入新课一、播放多媒体素材(视频)或画面)如用挖掘机挖土和一个工人单独挖土比拟哪一种方法更快?图中的情景说明了什么问题?类似的事例还有吗?(启发考虑)老师通过所设计的情景，将学生引入学习怎样比拟做功快慢的学习主题，让学生发表自己的看法，初步知道物体做功是有快慢之分的。由情景引入吸引学生的注意，启发学生考虑，并直接切入学习主题。认知层面想想议议学物理二、功率的概念及计算公式1、引导回忆速度的知识。速度是表示物体运动快慢的物理量。2、向学生提供一组数据,让学生想一想,议一议谁做功最快?说出比拟的根据。物体所做的功所用时间A1000J5SB1000J10SC4000J1minD6000J1min3、联络教材，利用工地上的搬运问题加深对功率知识的认识。4、想想议议：投影演示插图孙女与爷爷上楼，让学生分析^p比拟谁的功率大。5、提问：用什么方法可以方便准确的表示物体做功的快慢呢?6、介绍功率的概念及计算公式并以适当的事例加以稳固。例：过去我们学习电功率，说说某电风扇的功率为60W，表示什么意思?引导学生参看课本小数据图表中的资料，说出各物体功率所表示的意义。7、稳固进步：提问：用1牛的力在2秒内将物理课本从地上进步1米，你能算出这个力做功的功率吗?老师启发：以前学习过要比拟两物体运动的快慢，可以先确定路程再比拟时间，也可以先确定时间再比拟路程。同理，要比拟物体做功的快慢可采用什么方法?学生在小组讨论的根底上进展答复，由别人(同组同学或其他组同学)适当补充，再通过老师的引导使学生领悟比拟物体做功快慢的方法：①做功一样，比拟做功的时间，时间短的做功快;②时间一样，比拟做功的多少，做功多的做功快。利用机械或人工将同一大堆砖从地上搬到五楼，你会选用什么方法?学生讨论过程。老师点拔：在图中不知爷孙俩的体重和他们爬楼的时间，能否确定他们的功率的大小。老师引导：用一个包含有功和做功所用的时间的概念(电功率)来表示物体做功的快慢是否可行?学生在老师的引导下，理解功率的概念，功率表示的物理意义，认识功率的相关单位及计算公式。学生答复以下问题，老师作适当的讲评，加深学生对功率概念的理解。温故而知新，对后面的学习将起到重要的启发作用。用类比法学生通过讨论，知道物体做功有快有慢之分，进一步知道比拟做功快慢的方法，在此根底上对物体做功的快慢有进一步的认识。学生的答案可能两方面都具有，假如老师在学生的讨论中逐步启发，加选先进的起重机，学生就会在前面讨论的根底上深入领悟物体做功确有快慢之分。学生的讨论也会出现分歧，老师就在学生的分歧中导入功率的概念，循序渐进，恰到好处。设疑，引出功率是表示物体做功快慢的物理量(要比拟两物体做功的快慢，可用功率直接比拟)。通过实例讲授，让学生自然知道功率的概念。加深学生对功率的物理意义的理解，使学生对人和一些事物的功率数值有个详细的概念，懂得功率大或小的意思是什么。让学生更好地理解和掌握功率的相关知识，包括公式的运用。知识的运用与迁移三、通过例题训练，加深对功率概念的理解和加强知识的运用才能。1、想想议议：物理学或者生活中，还有那些场合需要表示一个物理量变化快慢的?2、例题：体重为900N的爷爷与体重为300N的小孙子举行登楼活动，楼高三层共10米。假设：(1)爷、孙两人同时从一楼起步，半分钟后同时到达三楼;(2)爷爷年纪大、身体较重，孙子登楼用了半分钟，爷爷所用的时间是孙子的2倍;(3)孙子登楼用了半分钟，爷爷所用的时间是孙子的3倍。以上三种情况下，谁做功多?谁做功少?谁用的时间多?谁用的时间少?谁做功快?谁做功慢?3、学生自己阅读课本例题，动手做一做。老师适当的引导，让学生说出经济增长率、人口增长率、频率(振动)，拓展知识。引导学生回到前面所举的例子，通过讨论及训练，培养学生运用所学知识解决实际问题的才能。学生边边考虑，边动手进展计算解答。老师把学生的答案进展投影，可进展全班讨论，加深理解。学生自己进展阅读、解答，老师在课室巡视，给有学习困难的学适当的帮助。学生解答完后，老师再用解题示范，强调解题的方法和习惯。对各种变化率，增长率的认识，让学生拓展知识使学生加深对做功快慢的理解及加强学生对功率知识的应用才能练习功和功率公式的应用，使学生加深认识功──力和在力的方向上挪动的间隔的乘积，功率──单位时间内所做的功。小结四、小结请同学们总结一下，本节课你学到了哪些知识，有哪些收获?学生先自己总结归纳，老师引导个别代表答复并作适当的讲解。给学生充分表现自我的时机，同时老师也能借此时机发现学生学习的问题，并获得教学效果的即时反响。五、点评功率的教学一个难点,以往的教学过程按教科书的思路进展授课,课堂显得枯燥,学生学习热情不高。本教学设计按照新课标的要求和理念，为学生创设了一个熟悉的生活情境，引起学生的注意和考虑，再以想想议议学生小组讨论的方式逐步引导学生认识和功率的知识，最后让学生用所学生解决实际问题，学生表到达学致用的乐趣。本人教学理论证明，这节课获得不错的教学效果。初中物理教案4课堂教学是一种讲究效益的活动，它要求老师要高质量地传递各种信息，目前由于各种原因，造成了课堂效率的低效甚至无效，老师在课堂教学中讲得口干舌燥、筋疲力尽，学生在课堂上听得头脑发胀、昏昏欲睡，这样的传统教学外表上看，占满了课堂教学的大局部时间，老师也感到尽心尽力了，但从学生学习的效能来看，这样的教学恰恰是低效教学。作为有效教学，就必须把学生的进步与开展作为教学的首要目的，以关注教学效益与质量的方法，要求老师把教学过程与教学结果统一起来，以老师和学生为主体，以学生开展为中心，师生共同参与教学活动，以实现课堂教学效率最大化。物理是一门以实验为根底的自然科学，眼见不如手动，只有在理论中学习，同学们的才智和创造力才能得以发挥，学会探究性学习，可以使大家对物理事实获得明确、详细的认识，而不是停留在被观察物理现象的表象上，在探究活动过程中，体验探究的乐趣，从而增强学好物理的信心。新的物理课程标准提出了新的教学理念：“从生活走向物理，从物理走向社会”。也就是力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，通过探究物理现象，提醒其中的物理规律；教学过程强调开展学生的认知过程，以物理知识为载体，让学生经历科学探究过程，学习科学探究方法，培养学生的探究精神、理论才能以及创新意识，在课堂上让学生体会探究实验的过程，体验探究实验中的'快乐和成就感，进步学生动手操作的才能和分析^p解决问题的才能，培养学生对未知事物的探究精神。通过探究实验，充分挖掘了学生的潜能，培养了学生的创造才能。如何合理利用课堂有限的时间来实现物理课堂效率的最大化尤其必要，接下来我就谈谈在利用主题课堂教学形式开展课堂教学的几点想法：一、自主学习式的课前预习防止了实验的盲目性为了更好的学习，预习是相当有必要的，物理一般是联络生活，需要一定的生活常识。学生在上课前，要看一下书上的知识点和那些实验。以前布置学生预习，大局部学生都只是翻书式，为了预习而预习，不能到达预期的效果！主体教学形式要求老师根据教材和学生的特点所制定的课前预习内容要“详细化”，在这样的预习过程当中，学生肯定会遇到很多的问题，有些问题学生经过自己的考虑、分析^p就能加以解决，而那些自己独力无法解决的问题，要求学生在预习过程中，积极地进展研究分析^p，查找各种资料，并互相交流，互通有无，利用同学之间的合作来解决。这样，既能调动学生学习的积极性，又能培养学生在学习过程中的合作精神，有助于学生正确处理与同学的关系，我们何乐而不为呢？只要带着疑问上课，多问为什么就行了，对书本上的知识联络实际多想象，对书本知识也要抱有疑问态度，并在学习中解决疑问，这样思维不但不会被束缚，反而会开展更快。二、通过自主探究培养参与积极性就初中阶段的学生所研究的题目来说，结论是早就有的。之所以要学生去主动探究，去发现，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的方法，同时获取知识。所以老师要相信学生的才能，让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动积极的学，千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。学生在探究概念和规律形成的过程中体会科学家创造和创造过程的重要性，这样可培养学生对科学研究浓重的兴趣与爱好。知识的获得过程贯穿于自己动手实验的探究过程，学生在理解的根底上掌握物理知识、规律，并内化为自身的才能，对知识的掌握相对更深入，动手才能也得到进步。通过自主探究，学生思维活动经历了概念、判断、推理等阶段，由形象思维上升到逻辑思维，较好地到达培养思维品质的目的。同时有利于交流才能、合作精神的培养。新形式鼓励学生积极发言提出疑问，大胆创新，在交流和合作中学习。三、小组合作讨论探究进一步培养团结协作精神当学生实验探究过程中遇到困难时，老师在指导过程中感到分身乏术。通常的方法是利用局部好学生以点带面，充分发扬团队的合作精神。学会主动参与讨论，主动与别人进展交流，擅长发表自己的见解。由于人的个性差异，有些学习好的学生不愿意合作学习，认为自己有才能解决问题；也有一些学生不愿意与别人交往。老师要使学生逐步体验到通过合作学习可以解决很多自己解决不了的问题，合作学习可以进步每个人的才能，使大家友好相处，从而对合作学习产生认同感。老师还要鼓励学生主动参与讨论，对学生进展合作学习的方法指导；鼓励学生主动与别人进展交流，细心地听取别人的意见，学会从倾听中博采众长，萌发灵感；鼓励他们敢于发表自己的意见，有方案地培养学生的合作技能，引导学生认真进展讨论和学习。四、师生互动充分发挥老师的主导作用老师是教学的主体之一，关键是老师，根本在课堂。在学生自学、讨论交流的根底上，老师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进展重点讲解。教是为了不教，课堂上以很好的气氛，让学生想说敢说，说出自己的想法，说出不同的意见，老师创造条件让学生自己去发现知识，形成有效的多向交流，学生认真倾听，让课堂上学生各抒己见，教学不再单调，这样的课堂，学生才是主体，思维的灵感在不知不觉中闪现。总之，如何在当前新形势下合理的开展物理实验教学，充分发挥学生的主体作用，培养学生的学习才能是我们大家共同关心的话题，以上只是本人在教学过程中的一点点感受。初中物理教案5一、教学目的【知识与技能】1、认识杠杆，能画出杠杆的五要素。2、能用杠杆的平衡条件解决一些简单问题。【过程与方法】1、通过观察和实验、理解杠杆的构造。2、通过探究、理解杠杆的平衡条件。【情感、态度与价值观】通过理解生活中的杠杆，进一步认识物理是有用的，进步学习物理的兴趣。二、教学重难点探究杠杆的平衡条件【教学打破】首先认识杠杆，能抽象出杠杆的定义，在探究杠杆平衡条件时创造一种探究气氛，通过用杆秤称物体，提出猜测，激发兴趣。三、教学方法观察法、实验法、讨论法、问答法等。四、教学过程1、导入新课，激发兴趣。师：人们在生活中、劳动中经常使用各种机械，同学们想一想你使用过哪些机械？或你看到别人使用过哪些机械？同学们想起很多人们常用的机械，这说明同学们平时很注意观察。在同学们说出的机械中有的比拟复杂，有的比拟简单。例如：镊子、钳子、锤子、剪刀、瓶盖起子等都属于简单机械，播种机、缝纫机等是复杂机械。复杂机械也是由简单机械组合而成的。这一章我们学习几种简单机械。同学们在你们的桌上放着钳子、锤子、瓶盖起子分别试着用一用，看会有什么发现？〔各小组同学分别进展操作，有的用钳子剪断铁丝，有的用锤子起木板上的钉子，有的用瓶盖起子起瓶盖，有三个小组用钳子分别把铁丝弯成了三角形、长方形、圆形。约2分钟后平静下来。〕初中物理教案6【教学目的】1.知识与技能(1)理解什么是弹力;(2)知道弹簧测力计的原理;(3)会正确使用弹簧测力计;(4)培养学生的观察才能和初步分析^p概括才能以及实际动手操作才能。2.过程与方法经历实验分析^p过程。3.情感、态度和价值观通过教学活动，使学生具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学的道理。【教学重点】力的测量原理。【教学难点】会用弹簧测力计测量力的大小。【教学过程】老师活动设计学生活动设计一、弹力老师利用多媒体展示：跳水，蹦床，蹦极，射箭……学生观察实验，对弹力有了初步认识。引导学生自己动手实验：(1)钢尺压弯反弹;(2)拉伸或压缩弹簧。学生自己动手做实验，对弹力进一步理解。老师引导学生得出弹力概念。回忆力的作用效果，悟出发生形变的物体会对施力物体产生作用力，即弹力。二、测力计及其使用老师引导学生做实验。学生实验：拉伸弹簧，拉力越大，弹簧伸长越长。说明弹簧测力计原理：在一定范围内，受到拉力越大，弹簧的伸长就越长。学生知道弹簧测力计原理。投影仪展示弹簧测力计，请学生观察，介绍弹簧测力计构造：(1)最大刻度的意义;(2)最小刻度的概念;(3)零刻度的调整。学生理解弹簧测力计构造。投影仪展示各种弹簧测力计。老师讲解如何使用弹簧测力计及其考前须知：(1)如何调零;(2)测量范围;(3)测量方法(伸长方向与测量方向一致，弹簧不要靠在刻度板上)。老师引导学生做实验，并对学生进展指导，纠正。学生实验：用弹簧测力计测钩码重量;用弹簧测力计测自己的一根头发所能承受的最大拉力，并与同学进展比拟。三、实验探究老师用多媒体展示拔河，牛拉车……等图片;提问：以上两边的力相等吗?学生观察录像，考虑。引导学生做教材25页图8-3-8实验并填空。学生做书上实验，补全结论。引导学生对拔河、牛拉车进展分析^p。学生分析^p讨论总结：只要一个物体对另一个物体施加了力，受力物体反过来也肯定会给施力物体一个力。这两个力大小相等，方向相反，且在同一条直线上。四、课堂小结通过多媒体展示，老师讲解，以及学生自己动手试验，使学生知道了什么是弹力，掌握了弹簧测力计的原理以及用法;通过实验探究对互相作用力的关系有一定理解。五、课堂作业课后开展空间中的练习【理论活动】课后“开展空间”中的自制橡皮筋测力计。【教学反响】本节教学活动应是学生在老师的组织、引导下，学生积极主动探究的过程。在参与过程中培养学生的观察才能、分析^p问题、解决问题的才能，自己动手操作的才能，使之在观察中考虑、学习。初中物理教案7《比热容》教学设计一、根本说明1、本教学设计参与人员根本信息作者2、教学内容1〕所用教材出版单位：人民教育出版社2〕年级或模块：九年级3)所属的章节：第十六章第三节4)教学时间45分钟二、教学设计1、教学目的知识与技能：理解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性；会查比热容表。过程与方法：通过探究，比拟不同物质的吸热才能；尝试用比热容解释简单的自然现象。情感、态度与价值观：利用探究学习，培养理论才能和创新精神。2、内容分析^p教材是在学生学习了热传递、热量知识的根底上，进一步研究物体温度升高时吸收热量多少与哪些因素有关，从而提出了比热容的概念，它是本章的重点知识。本节教材是从学生的日常生活常识出发提出问题，经过探究活动得出结论，并应用探究所得解决实际问题，新教材更为关注的是学生的生活体验和实验探究。本课时教学内容主要是比热容的概念的建立，这是下节课进展热量计算的根底。应把探究不同物质的吸热才能，作为本节教学的重点。由于比热容的概念内涵较深、外延较广，涉及热量、温度变化、质量三重概念间的关系，学生往往难以理解，所以比照热容概念的理解，以及应用比热容的知识来解释自然现象、解决实际问题，那么是学生学习的难点。3、学情分析^p从学生角度看，学生已根本掌握探究的程序，根本掌握了控制变量、转换、比值定义等方法的运用，本节的探究活动教材采用的是一种局部探究方式，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在探究活动中实在体验物质的热属性，以加深学生比照热容概念的理解。4、设计思路主要采用科学探究等方法开展本节教学，探究中用到了控制变量法、转换法，给比热容下定义时，用到比值定义法、类比法。探究活动中，要充分发挥学生的主动性和创造性，引导学生独立寻找解决实验中遇到的问题的方法，鼓励学生对课本提供的探究方案进展大胆的改良，以培养创新精神和理论才能，在探究中受到科学态度和科学精神的熏陶，体验成功的愉悦。为帮助学生理解比热容的概念，努力使本节的教学活动于生活，效劳于生活，帮助学生构建“身边的物理”，从而顺利打破教学难点。四、教学反思：1．本节课的教学设计设法让学生体会到物理与生活的亲密联络。在设计此课时，从老百姓极为关心的天气预报入手，引入新课；紧接着让学生联络着他们极为熟悉的烧水现象，探究出影响物体吸收热量的多少的两个因素；最后又利用所学知识解释生活中、自然界的一些现象，这些会使学生认识到生活中无处不蕴含着物理知识，极大激发了学生学习物理的兴趣。2．纵观本节课的设计，不难发现每个环节都由提出问题入手开展教学的，这一个个精心设计的问题，组成一个步步攀升的台阶，带着学生走向科学的殿堂。3．在不违犯新课程标准的前提下，在本节课教学过程中，对教材进展了一系列的创新，如问题的提出方式，探究方案的设计等等。这些改革有利于培养学生的兴趣，进步学生的分析^p问题和解决问题的才能。初中物理教案8一、设计思路：1、指导思想：物理教学不仅仅是传授知识，更重要的是要让学生经历知识的获得过程，亲身体验，注重知识的形成过程。同时物理教学中更要注重培养学生的学科开展才能，最终目的培养学生终身的学习才能和可持续开展的才能。2、教材地位作用分析^p：本节课处于苏科版九年级物理上册第十二章第四节。本章整体学习能量知识，前面学习了《机械能》、《内能》。这一节是将机械能与内能进展结合，学习两种能量的转化及生活应用。同时本节也是对改变内能的方式的补充，所以学好前三节知识是前提，学好本节知识是对前面知识的提升和应用。3、教学目的：知识技能目的：1、通过探究实验，知道做功是改变物体内能的另一种方式2、通过视频理解热机根本构造和工作原理3、知道四冲程内燃机工作过程中的能量转化过程方法目的：体验科学探究过程，理解科学探究的根本特征，进步探究才能、思维才能及合作学习才能。情感态度价值目的：1、理解内能的利用在社会开展的意义2、通过探究性实验，进步观察才能、实验操作才能和比拟、分析^p、概括的才能，培养和实事求是的科学态度。4、重难点及打破方法：本节重点为：认识到做功是改变物体内能的一种方式，是其他形式能向内能的转化过程。难点是：通过观察、分析^p内能转化为机械能的实例，知道热机的工作原理。学生在学习过程中对实验现象的分析^p不会时，老师要为学生搭建一些问题台阶，帮助学生逐步通过现象分析^p到本质。在对做功改变物体内能的两种情况分析^p时(外界对物体做功时内能增加;物体对外界做功时内能减小)通过实验归类，进展打破。对热机的工作原理这个重难点打破方法上，我采用多种方式对学生进展刺激：有视频、有自主学习课本、有问题引导合作讨论、有模具针对点观察(曲轴的转动情况)。调动学生的各种学习机能来主动学习。5、教法设计：实验探究法、视频辅助法、指导读书法、问题引导法。运用实验探究法能更好的让学生经历知识的获得过程，同时还能让学生亲身体验。视频辅助法把不容易展现的汽油机工作过程全方面多角度的展示给学生，弥补了模具小、可视性差的缺陷。指导读书法是为了培养学生自主学习才能、在阅读课本时老师通过问题引导，使自主学习更具指向性，目的性更强。对学生不容易理解的知识点老师通过针对点专门打破讲解。6、学法设计：实验法、观察法、阅读法、讨论法。这些方法的应用都是为了让学生限度的参与教学，做学习的主人，自己参与，自己解决。二、教学准备：利用铁丝、铅笔、图钉等随手可得的器材让学生动手体验做功可以改变物体内能。演示两个实验空气压缩引火仪、电子式火花发生器、酒精、小瓶，学生体会归纳内能与机械能的转化。利用汽油机模型、观看汽油机工作视频，物体与视频资结合，学生通过多种方法学习。教学过程教学步骤老师活动学生活动设计意图一、新课引入ppt图片导入提问：通过前面的学习，我们知道了改变物体内能的一种方式是什么?图片情境导入：为什么汽车高速行驶时，轮胎的温度会升得很高?火箭上天，能量是如何转化的?寻找图片中改变内能的方式，复习回忆旧知复习旧知，引出新课题。二、新课教学1、做功——改变物体内能的另一种方式活动与演示：(1)把图钉按在铅笔的一端，手握铅笔使图钉在粗糙的硬纸板上来回摩擦，用手触摸一下摩擦的地方，有何感觉?图钉的内能变化了吗?(2)小组活动：弯折铁丝十余次，用手指触摸一下弯折处，有何感觉?铁丝的内能变化了吗?(3)学生演示：空气压缩引火仪，你看到了什么现象?提问：在刚刚的活动中，物体增加的内能从何而来的?能量是如何转化的?(在克制摩擦做功时，物体的机械能减少，内能增加，即机械能转化为内能。)板书：改变物体内能的另一种方式：做功提问：(1)采用哪些方法可以使铁丝温度升高内能增大?这些方法中，哪些是采用热传递的方式改变物体的内能的?哪些是通过做功改变物体的内能的?学生举例，如：放在太阳下晒;在石头上摩擦;放在热水中烫;放在火上烧;用锤子敲;用力反复弯折等。(2)仅凭铁丝温度升高内能增大这一现象，能否断定是通过热传递方式还是做功方式来实现的?(做功与热传递的等效性)(3)你能再举一些通过做过来改变物体内能的实例吗?(钻木取火;飞船自由下落时温度升高;)区别：热传递方式是内能的转移过程，能的形式没有变;而做功方式是机械能向内能的转化过程，能的形式已经发生改变。2、热机(1)热机中的能量转化情况演示：演示点火爆炸实验。《机械能与内能的互相转化》教学设计分析^p能量转化情况：化学能内能机械能结论：酒精燃烧后的燃气对外做功，燃气的内能减少，转化成机械能。(2)汽油机的构造和工作原理热机：是将燃料燃烧产生的高温高压燃气的内能转化为机械能的装置。观看视频：汽油机的工作过程指导学生阅读课文并设问：(1)汽油机的主要构造是哪几局部?名称各是什么?各有什么作用?(2)汽油机完成一个工做循环要经历几个冲程?分别是什么?(3)每个冲程的特点是什么?(从气门的开闭和活塞的挪动角度分析^p)(4)这四个冲程都有能量转化吗?假如有分别是怎么转化的?(5)汽油机完成一个工做循环曲轴旋转圈，活塞往返次，四冲程内燃机只有________冲程对外做功，其他三个冲程靠_______完成。第5个问题老师利用模具进展打破。用考一考的方式来考察对汽油机的学习效果,用超链接制造出翻翻看的效果.3、阅读：理解热机的开展历程。向学生补充一些蒸汽机、燃气轮机、涡轮喷气发动机、火箭发动机的初步知识。4、小结本节课的学习：你学到了哪些知识?有什么收获?做一做看一看学生考虑，内能的增加是通过什么方式?归纳这三个活动的共性：做功，并且是外界对物体做功学生举例指导学生总结热传递与做功改变内能时的区别。分析^p能量的转化情况考虑：与前三个试验的区别是什么?学生看视频学生独立自主学习后经过小组讨论再答复学生自主学习，互动交流后填写答案通过多个活动让学生亲自体验，并归纳总结。注重知识的获得过程。三个活动分别对应：克制摩擦做功、压缩做功，让学生总结共性，学会归纳的方法。让学生明白：新旧知识既有联络，又有区别进展归纳，寻找异同由点火爆炸试验引出热机，同时与前面知识做一比照。让学生分清机械能与内能转化包括两种情况：外界对物体做功与物体对外界做功先通过视频让学生对汽油机有一个整体认识再通过问题驱动，指导学生自主学习，合作学习寻找答案课堂练习1、如下图是热机的四个冲程，其中属于做功冲程的是()《机械能与内能的互相转化》教学设计2、汽油机工作过程中，机械能转化为内能的冲程是()A.吸气冲程B.排气冲程C.做功冲程D.压缩冲程3、汽油机在压缩冲程中，工作物质被压缩，气缸中气体的()A.压强增大，温度降低B.压强增大，温度升高C.压强减少，温度降低D.压强减少，温度升高作业布置练习册21页110题板书设计初中物理教案9一、教学目的(1)知识与技能：知道串联电路电压的计算规律，掌握实验根本技能。(2)过程与方法：通过实验探究过程，得出串联电路电压的规律，进步观察才能、动手才能和归纳才能。(3)情感态度价值观：学生能养成实事求是的科学探究态度，增加对客观世界的认识，锻炼和同学之间团结协作的才能。二、教学重难点(1)重点：串联电路的电压规律(2)难点：实验探究的过程。三、教学方法观察法、实验法、讨论法、问答法等。四、教学过程环节一：新课导入演示实验：先用一只小灯泡组成一个简单电路，同学们观察它的亮度。然后再串联进去一个一样的灯泡，观察第一只小灯泡的亮度是否变化。问题：为什么两只灯泡串联在一起亮度会变暗呢?导出课题：串联电路的电压规律。环节二：科学探究问题1：回忆关于电压的知识。答复1：电压符号“U”，单位是伏特，简称伏(V)，还有千伏、毫伏等单位。问题2：还记得电压表怎样使用?答复2：(1)电压表要与被测电阻并联。(2)电流从正接线柱进入，从负接线柱流出。(3)注意被测电压不能超过电压表量程。老师引导：为什么串联之后小灯泡变暗了呢?这其实和串联电路电压特点有关，下面我们用实验来探究一下串联电路电压有什么特点。实验探究：探究串联电路电压的规律：1.猜测：串联电路中，每个灯泡电压小于总电压。5.交流讨论：实验中哪些数据不符合结论，为什么?操作是否正确?小组分工是否明确?6.总结：串联电路总电压等于各用电器电压之和。问题3：我们已经通过实验得出了结论，谁能解释一下课前老师演示的小实验呢?答复3：当电路中只有一只小灯泡时，它的电压等于总电压。而两只小灯泡的电压之和才等于总电压，所以此时没个小灯泡电压减小，亮度变暗。环节三：稳固进步环节四：小结作业小结：浅谈本节课收获。作业：填写实验报告，整理实验流程。初中物理教案101、水的组成：〔1〕电解水的实验a.装置―――水电解器b.电种类直流电c.参加硫酸或氢氧化钠的目的增强水的导电性d.化学反响：2h2o===2h2↑+o2↑产生位置负极正极体积比2：1质量比1：8f.检验：o2出气口置一根带火星的木条木条复燃h2出气口置一根燃着的木条气体燃烧，产生淡蓝色的火焰〔2〕结论：①水是由氢、氧元素组成的。②一个水分子是由2个氢原子和1个氧原子构成的。③化学变化中，分子可分而原子不可分。例：根据水的化学式h2o，你能读到的信息化学式的含义h2o①表示一种物质水这种物质②表示这种物质的组成水是由氢元素和氧元素组成的③表示这种物质的一个分子一个水分子④表示这种物质的一个分子的构成一个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的2、水的化学性质〔1〕通电分解2h2o===2h2↑+o2↑〔2〕水可遇某些氧化物反响生成碱〔可溶性碱〕，例如：h2o+cao==ca(oh)2〔3〕水可遇某些氧化物反响生成酸，例如：h2o+co2==h2co33、水的污染：〔1〕水资a．地球外表71%被水覆盖，但供人类利用的淡水小于1%b．海洋是地球上最大的储水库。海水中含有80多种元素。海水中含量最多的物质是h2o，最多的金属元素是na，最多的元素是o。c．我国水资的状况分布不均，人均量少。〔2〕水污染a、水污染物：工业“三废”〔废渣、废液、废气〕；农药、化肥的不合理施用生活污水的任意排放b、防止水污染：工业三废要经处理达标排放、提倡零排放；生活污水要集中处理达标排放、提倡零排放；合理施用农药、化肥，提倡使用农家肥；加强水质监测。初中物理教案11教学目的理解内能的实际利用，知道内能的利用与环境保护的关系才能目的通过内能的利用和环境保护的关系的学习，进步环境保护的意识情感目的联络能量转化和守恒的关系，感受可持续开展的根本思想，建立开展的观念教学建议本节的教学要注重科技和社会的联络，防止孤立的学习，要注意联络实际和社会理论．在内能的利用的开展上，可以提出问题学生自主学习，学生根据提出的问题，可以利用教材和老师提供的一些资料学习．环境保护的学习，可以老师提出课题，学生查阅资料，从信息中学习，进步搜集信息和处理信息的才能．教学设计方案内能的利用和环境保护【课题】内能的利用和环境保护【重难点分析^p】利用内能造成的环境污染的主要危害、保护环境的措施及其意义【教学过程设计】内能的利用和环境保护方法1、学生阅读教材，老师也可以提供一些和内能利用及环保有关的材料，老师提出一些问题，学生阅读时考虑，可以有：大气污染的主要来是什么；大气污染的危害是什么；解决大气污染的有效措施有哪些；我国利用内能的开展历程是什么；各种内能的利用方式对环境保护的作用是什么．方法2、对于根底较好的班级，可以采用实验探究和信息学习的方法．实例如下实验探究：调查附近的工厂在利用内能进展消费上是如何进展的，对于环境的危害有哪些，如何减小对环境的影响．可以组织学生小组，实地考察，写出调查报告，分析^p的结论等．实验探究〔另一例〕：调查社区中是如何利用内能的，调查本地区近____中利用内能来取暖的开展情况，咨询和分析^p如今的取暖和今后的开展方向．同样可以组织学生小组，实地考察，分析^p并得出调查报告和结论．信息学习：网上查阅有关内能的利用，环境保护，及内能利用对环保的影响等方面的资料，并得出自己的结论，小组讨论．这种学习是为了形成学生对可持续开展的思想．【板书设计】第六节内能的利用和环境保护1．内能的利用2．环境保护的问题探究活动利用信息学习：温室效应和热岛效应【课题】温室效应和热岛效应【组织形式】个人或自由结组【活动流程】制订子课题；制订查阅和查找方式；搜集相关的材料；分析^p材料并得出一些结论；评估；交流与合作，物理教案－内能的利用和环境保护，物理教案《物理教案－内能的利用和环境保护》。【参考方案】尝试对温室效应、热岛效应发表自己的见解，要注意在搜集足够材料的根底上分析^p。【备注】1、网上查找的资料要有学习的过程记录。2、和其他成员交流，发现共性和差异。3、发现新问题。物理教案－内能的利用和环境保护初中物理教案12初二是物理学科开场学习的起始点，更是一个关键点，无论是老师还是学生都要从心理上重视。在如今素质教育的改革大潮中，作为施行者——老师，那么更应该积极探究以适应新教材的改革，社会的需要。鼓励是指激发人的动机的心理过程，通过鼓励使人在某种内部或外部刺激的影响下，始终维持在一个兴奋的、积极状态之中。因此在素质教育中施行鼓励性教育是势在必行。在初二物理教学中笔者积极探究鼓励性教育，发现鼓励性教育在物理教学中能起非常重要的作用，鼓励性教育是指：用鼓励性语言、行动去触动心灵的心理教育。其宗旨是以“情”为主体，感化或促进进步。笔者通过理论、反复调整、修正，最后总结出以下几个方面。包括：①启发式教学、奖励式授课。②层次性、渐进性提问与追问。③赞许式评价。一、启发性教学、奖励式授课：在课堂教学中，充分利用45分钟，使这45分钟高质量高效率！1指导学生如何预习新章节。预习是学习好物理的起点，首先通读全文找出重点，用红笔将重点画出来，并将这些重点记在预习本上。其次，寻找疑点也是预习的精华，是经过反复考虑，仍然寻找不到解答的知识点，将这些疑点都写在疑点本上，并用红笔勾画出，作为标记，上课要注意听。再者，将预习到的知识和后面的小试验小制作联络起来，假如能做，自己做一做，锻炼自己的动手与动脑、逻辑思维、判断才能。最后，做一下预习反响，将本、书合上，分析^p这一章节讲了什么，头脑中要有一个知识网络，并和相应的习题做一下对照，看一看自己是否能解答。〔用铅笔写〕2授课过程以老师起主导作用，学生起主体作用为主线，以教与学为重点，贯穿整个课堂。让学生变被动承受和管理为主动参与，实行导向、导航、导演、引导、指导、辅导，领着学生走向知识，而不是领着知识走向学生。激发学生创造的潜能，而不是单纯品味前人创造的成果。教学中首先注意引入方式，启发式、实物式、比照式，或是兼而有之。讲述中擅长从学生的角度出发，从学生的立场和角度考虑问题。如在讲蒸发时，首先将一块湿布在黑板一侧抹一下，然后对同学们讲，一会儿会有什么现象发生？“干了”同学们异口同声，继而引出蒸发。二、层次性、渐进性提问与追问：提问的技巧对于鼓励性教育来说，也是功不可没。因为对于一个学困生，假如提问比拟难或太容易，他们会觉得是在成心羞辱他。因此，提问的同时应掌握一个度。例如在学习凸透镜成像时，首先问一个好学生，透镜分为几种？“凸透镜、凹透镜。再问一个学困生，“凸透镜具有什么特点？”此时，笔者拿一个凸透镜，放在阳光下，使阳光经透镜聚焦于火柴或一张白纸。“聚光。”“好！你真棒！那么你再告诉老师，凹透镜呢？它的特点正和凸透镜相反，对吗？”“发散。”“这节课内容只要你好好听，你一定会。最后我要提问你几个问题。你先记好了。”讲完之后，再问他，照相机的原理是什么？要想照近景、照远景，你该怎么办？凸透镜成像规律的总结自然留给了那些听明白的同学。这样先提问讲后再答复的措施，调动了他的信心与积极性，以及对物理的兴趣与爱好。三、赞许式评价：无论在哪些方面，尽量去挖掘学生们身上的优点，鼓励他们的信心，并给以赞许式的肯定。“优点单”就是一个很好的措施，使每个学生看到了老师与身边同学的评价，自己恍然大悟，原来自己还有这么多本领没有发挥出来，我也能行。其中同学们对一位学____别差、纪律特别差的学生的意见至今记忆犹新，“学习成绩差，不一定代表你笨、没有创造力。记得吗？1千米=1000米，你不就答复对了吗。再有，在学习简单机械时，杠杆的支点，动力和阻力，你找的不是都比拟准吗？你纪律不好，为什么不尝试一下换位思想呢？老师、同学相信你，你一定能克制。盼着你的捷报早日传来。”“虽然你纪律不好，但你在运动会上为咱班赢得了荣誉。全班感谢你。假设今后，你不再捣乱了，相信你会赢得更多的掌声。”“真的很希望你努一把力，别给咱班拉分”……记得当时的他非常感动，原来他在老师、同学们的心中，并不是一个什么都不行、无可救药的学生。有了自信，进步了学习的劲头。从那以后，发现认真交作业的有他，认真答复以下问题的有他，问问题的有他，他进步了。记得在学完杠杆的应用，他拿来筷子、钳子、剪刀、镊子、指甲刀、瓶起子，然后问：“这些是不是杠杆？是什么杠杆？”“你能学以致用，理论联络实际，真好。如今我们共同分析^p一下，找一下支点、动力、阻力，画力臂。”正是这简单的评价，赞许式的肯定使他的成绩突飞猛进。总而言之，鼓励性教育是一种心理教育，是素质教育的一方面。在施行鼓励性教育的同时，时刻铭刻着以师生的心理相容，心灵的互相接纳为核心，时刻铭刻着老师与学生的关系不再是“工头”，不是领导，不是严父、不是法官，不是“上帝”，而是导师、朋友、助手和楷模。本着这个原那么，鼓励性教育初探又上了一个新台阶。让鼓励性教育发挥出它的价值，使亿万人的心共同为祖国的明天而跳动。时代在进步，在开展，作为物理老师的我们，有责任为教学的改革奉献出自己的一份力量。此时，那么你就融入了为教育事业的改革、教育事业的开展的一个大熔炉中，通过日复一日、月复一月、年复一年的锤炼、敲击、磨砺，反复地调整、聚焦，同步共振，一次次地提升、放大，就能产生强烈的核裂变效应，释放出宏大的能量，放射出灼目的光华。初中物理教案13第三节探究物质的一种属性——密度教材分析^p：本节是这一章的重点，一是密度的概念、公式及应用，这是整个初中物理的重要根底知识，是后面学习浮力、液体压强的根底；二是科学探究方法的学习和掌握既是物理课程的目的，也是物理教学的重要内容。设计思想：新的课程改革对物理教育提出了新的理念，将“培养学生的科学素养”作为物理教育的根本目的，将“从生活走向物理，从物理走向社会”，“注重科学探究，提倡学习方式的多样化”作为课程的根本理念。因此，在课堂教学中应该落实物理教育的根本目的，突出新的课程理念。在教学中从学生身边的例子入手提出问题，这样的例子让学生既觉得熟悉，但又不能答复其中的问题，从而激发学生的探究欲望，创设了探究情景，为后面的探究教学奠定了根底；密度的概念没有直接给出，而是通过学生自己提出问题、大胆猜测、实验探究，经过计算、分析^p、比拟、交流，最后得出的。这样既让学生体验了科学探究的全过程，又让学生学习了科学探究的方法，还加深了对密度概念的理解。在第2课时，着重让学生学会应用所学的密度知识解决我们身边的问题，使学生感受物理有用，从而培养学生学习物理的兴趣。初中物理教案14教学要求：1知道浮力的概念．2理解物体浮沉条件．3掌握浮力的本质、方向．4能正确运用浮力的本质、物体浮沉条件求浮力．教材的重点与难点：重点：〔1〕浮力的概念及其本质．〔2〕物体的浮沉条件．难点：正确运用“压力差”和物体的浮沉条件求浮力．教学形式：实验、设问、讲解、练习教学时间：1课时．实物及实验器材：〔1〕投影仪一台，透明胶片数张．要求把板书、练习题课前写在胶片上，以减小课堂上书写时间．〔2〕演示弹簧秤一把．〔3〕500毫升烧杯三个，分别装400毫升的清水、饱和食盐水、酒精．〔4〕乒乓球2个，其中一个装细砂，用作悬浮演示．〔5〕边长为5cm的立方体红砖一块．教学过程一、提出问题，引入新课师：为什么船、木块能浮在水面上？生：船、木块受到水向上托的力．师：沉在水底的石块有没有受到水向上托的力？生：局部答复有，局部答复没有．老师演示课本图8—27实验，答复浸入液体中的物体受到液体向上托的力．这个“向上托的力”就是本节课所讲的浮力．二、讲授新课1．什么叫浮力？〔板书〕〔1〕先演示石块放在清水中，让学生知道石块受到水向上托的力．〔2〕然后把石块放在饱和的食盐水溶液里，说明石块也受到盐水向上托的力．〔3〕