初中数学教师教学反思（通用21篇）

第页共页初中数学老师教学反思〔通用21篇〕初中数学老师教学反思〔通用21篇〕初中数学老师教学反思篇1“教然后而知困。”老师在教育教学过程中时常反思，会不断地发现困惑，激发老师终身学习。长期以来，对老师教学的要求强调领会教学大纲、驾驭教材较多，因此老师钻研教材多，研究教法多，而研究学生思维活动较少，因此选择合适学生认知过程的教法也少。学生对知识的获得一般都要经过主动探究，小组合作，主动建构过程。在新课程背景下，如何让感到数学好学，把学数学当成一种乐趣，真正做初中数学的小主人。然后有方案、有步骤、分阶段、分层次、有针对性地指导学生掌握各种学习方法。使我们的学生可以主动地、独立地学习，到达新课程要求标准。详细数学学习方法的指导是长期艰巨的任务，抓好学法指导对今后的学习会起到至关重要的作用。一、引导学生预习，培养学生的自学才能学生往往不擅长预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。在指导学生预习时应要求学生做到：新知识的承受，数学才能的培养主要在课堂上进展，所以要特别重视课堂的学习效率，寻求正确的学习方法。预习前老师先布置预习提纲，使学生有的放矢。理论证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能逐渐培养学生的自学才能。二、课内重视听讲，培养学生的思维才能初中生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼、精力分散，使听课效率下降。因此，上课时要紧跟老师的思路，积极展开思维预测下面的步骤，比拟自己的解题思路与老师所讲有哪些不同。特别要抓住根底知识和根本技能的学习，课后要及时复习不留疑点。三、指导学生考虑数学学习是学习者在原有数学认知构造根底上，通过新旧知识之间的联络，形成新的数学认知构造的过程。由于这种工作最终必须由每个学习者相对独立地完成。因此，在教学过程中老师对学生要进展思法指导，老师应着力于以下几点：使学生到达融会贯穿的境界。在思维方法指导时，应使学生注意：多思、勤思，随听随思；深思，即追根溯地考虑，擅长大胆提出问题；善思，由听和观察去联想、猜测、归纳。四、适当多做题，养成良好的解题习惯要想学好数学，多做题目是难免的，但不是烂做搞题海战术，熟悉掌握各种题型的解题思路。学生课后往往容易急于完成书面作业，无视必要的稳固、记忆、复习。以致出现照例题模拟、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习稳固、深化理解知识的应有作用。初中数学老师教学反思篇2作为老师，大家都会面对上公开课这个问题，当要上课时，我们就会想方设法，千思百虑，教材分析^p，教案撰写，课件教具制作，试教时间，甚至上公开课穿的衣服，学生的座位编排，还有上公开课前一定会事先到场地去作好各种准备等等不一而足，可是平常的每天都要上的课呢，我们又是怎样做的呢？不可排除，相当一局部人是没有那么重视的，公开课好比饭店的宴席，千方百计也要色香味俱全，而日常上课就好比家常菜了，甚至有可能是萝卜咸菜对付一下就过去了。我个人不太喜欢很多公开课上花里胡哨的东西，不过我认为公开课课前所做的种种准备功夫是最值得赞赏的，反复推敲反复考虑，上公开课上多的人教学进步自然就很大，我很少上公开课，也不喜欢上，但我喜欢上平常的课，每一节课对我来说都是一次挑战。我把每一节课都当作是公开课那样来上，详细的说我尽量做到如下几点：一、精心进展教学设计一节课的教法设计是由它的教学内容所决定的。概念课必须让学生侧重于理解，计算课侧重计算才能培养，应用题侧重于分析^p；复习课那么培养综合才能。无论教学内容如何变化，我在处理教材时都先理解该课的重点、难点及教学目的，作到心中有数。然后注意在备课过程中设法由浅入深，把难点解释清楚。同时突出重点，用不同的方式方法对重点内容进展操练及运用。学生在掌握知识重点后，其它问题便会迎刃而解。而一节重点突出的课，在听众的心中也会留下非常深化的印象。二、选择适宜的学法我总是先站在学生的角度来考虑，这节课学生听了会怎样，那个地方可能会出现问题，假如我是学生我会怎样解决等。然后再来决定是讲授为主或是自学为主，那种不管一切一律都让学生小组合作学习的作法，看似高明，其实有时在现实中未必行得通，试问，假如小组中的每一个人对问题都不明白时，继续讨论下去会有什么结果？我想大多数学生就会转向其它与课上无关的活题了吧。尽量在课堂中善用启发式，由浅入深，层层诱引，最后让正确的答案或结论从学生的口中得出。既牢牢地吸引住了学生的注意力，也把“一言堂”变成了人人参与的讨论或交流活动，活泼了课堂气氛，也使学生对知识的印象特别深化，有更强的活用才能，收到好的教学效果。注重师生间的互动。老师在教学过程中应注意与学生间的交流，发现他们的疑难困惑，及时解释清楚。同时也抓住他们感兴趣的活动或事物，调动其积极性。师生默契配合，共同把课堂活动推向高潮。在备课时应考虑到学生的特点、兴趣及爱好，尽量联络他们的生活实际，走近他们的生活，经常用他们感兴趣的事物或话题来吸引他们的注意力，调动他们的积极性。同时考虑到不同学生的成绩状况及理解才能的差异，设置不同梯度的问题供不同层次的学生答复。在备课时便想好：这个稍易的问题要让成绩略差的XX同学答复；这个有一定难度的问题到时让XX同学总结一下……这样让每个同学都有份参与课堂中，都能体会到成功的喜悦，对活泼课堂气氛，进步学生积极性有极大的帮助。三、备突发事件。我们学校的教学设备很先进，我几乎每一节课都要用到，但有时会有些偶发的小事故阻碍课堂教学的顺利进展。在备课过程中就要考虑得特别周详，尽量把这些偶发事件的发生率控制为零，或事先作好思想准备：假设事故真的发生了，如何处理？如：上课前先去检查要使用的电教设备是否已经安装或调试好，以免到上课时出过失；上课要用的图片、练习题或其它的教具有否准备就绪，并统一放好；万一时间充裕，完成了教学任务却仍未到下课时间，应临时增加哪些活动；又万一时间紧，差不多下课了还未完成准备好的教学内容，该删掉哪些环节等。有了多方面的准备就保证了你的课能如你所设计的步骤有条不紊地顺利进展，收到预期的效果。实在出现停电、故障等原因造成电脑、投影等无法使用的现象，有时往往使精心制作的课件被弃之一旁。这时也丝毫不会影响我的正常教学，因为既然把每一节课当成公开课，我事先已考虑到这些问题，粉笔黑板照样继续上。初中数学老师教学反思篇3老师可以从教学理论的疑难、矛盾和困境中发现研究课题。老师在教学过程中常常会遇到各种各样的疑难、矛盾与困境，并且没有现成的成功解决方法可供借鉴。这种疑难或困境至少有以下几种类型：〔1〕老师的理想与实际存在着差距。例如，老师希望在教学过程中突出学生的主体性，以此为基点进展新的教学设计，试图引发学生兴趣，唤起学习热情，但施行下来效果并不明显，学生的学习成绩还受到了一定的影响。〔2〕教学情境中老师与学生、学生与学生的目的之间存在着冲突。如老师从“培养学生创造力”的指导思想出发，在教学中布置较有挑战性的作业，但这种做法却导致一局部学生跟不上功课，产生挫败感，最终厌学。〔3〕老师与领导、同事、或家长对教育教学〔此文来自〕存在的不同甚至对立的看法。如有的老师为了进步教学质量〔此文来自优秀〕，在课堂教学中不断做出新的尝试，以改变原来的“填鸭式”教学，但周围同事或学生家长却不认同，认为他在出风头，会影响学生学习。〔4〕教学中存在着比比皆是的“两难困境”。例如顾及到了单个学生的个性开展，就有可能阻碍了学生集体；关注到了学生的兴趣，标准性就很可能被削弱；充分发挥学生在课堂中的主体地位，老师的引导角色就可能无法实现了。上述的疑难、矛盾和困境都可成为老师的研究课题，老师在研究的过程中找出化解问题的方法，从而走出困境，提升教学效果。初中数学老师教学反思篇4这节课主要是圆的标准方程的推导和一些简单的运用。它的研究方法坐标法不仅是研究几何问题的重要方法，而且是一种广泛应用于其他领域的重要数学方法。假如学生掌握得好，后面的学习“圆锥曲线与方程”会轻松许多。标准方程的推导，先通过学生的切身体验，来发现决定圆的要素圆心和半径，让学生明确一个圆对应一个方程，在此根底上借助求曲线方程的根本步骤，由学生自主探究推导出以〔3，5〕为圆心，4为半径的圆的标准方程，再由特殊到一般，归纳出以〔a，b〕为圆心，r为半径的圆的标准方程。并引导学生找出方程的特征，以帮助学生理解和记忆。例题教学的设计，主要加深对圆的标准方程的理解及一些简单的应用。例题安排不多，但变式较多，变式的设计由特殊到一般，由简到繁，由浅入深，比拟符合学生的认知规律，这样学生承受起来比拟容易。课堂练习，是对本节课目的落实情况的检测，让学生明确本节课应该到达什么样的目的。这节课几乎是按自己的教学设计顺利完成。在学生动手，双基落实方面还不错，学生的活动也比拟充分，老师仅是及时的引导和点评，让学生的主体性得到了较为充分的表达。另外，在教学中不断的浸透数学思想和方法，让学生思维得到提升。初中数学老师教学反思篇5有段时间，觉得上课便是一种折磨，在我所任教的其中一个班级，学生为了逃避数学课，有几个女生总是宁愿呆在厕所里，也不愿来教室听我“啰嗦”，有几个淘气的男生还算聪明，一段时间我辛苦的拽着他们，唯恐落伍，可他们随意性太大，甚至会几天以打针为理由，不见露面，即使留在课堂中也是无精打采，无论我怎么关注感觉也是徒然，这个班级甚至做个作业，也只是限于两三个版本，做个练习也是完全应付，认真去完成的仅仅就是那些老实一些的孩子，在教学中，也感受到了前所未有的挫败感，总结到人生痛苦的是当老师，而更痛苦的当了数学老师，最最痛苦的是当了这个淘气孩子的数学老师。如今我在努力尝试着改变，曾经以为的那些课堂绝症，好似也得到了适度的治疗，并获得了一定的成效。课堂开场活泼了，课堂中学生为了小组的荣誉，争抢着学习争抢着答复下列问题，在小组合作中，为了应付我的那些奇怪的变式题，更是丝毫不敢懈怠，积极的去交流，以前只是限于交流答案，如今学生开场更多的关注问题的解题方法，开场关注解决问题时所用知识点。甚至学生在感慨：这节课怎么那么快就完毕了啊。学生的意犹未尽让我再次体验到老师的那点小成就感。初中数学老师教学反思篇6从多年的教学经历中总结出，可以让学生养成及时反思，对数学教学成绩的进步有着举足轻重的意义。学生把整个数学课的学习过程，得到的经历，反思的点点滴滴形成一种习惯，是稳固学习效果，进步学习才能最为有效的方法之一。数学习题的练习是学生学好数学的必然途径，经过练习积累点滴的反思，又有反作用于学生本身，激发他们的思维领域，形成一种指导的思想。经过长期的训练，学生的思维会变得广阔，解题的思路宽广，验证性强，准确率高，并能进步判断才能。学生可以借助反思所积累的平台，平稳的进步数学成绩，进步自身的程度。理论证明经常反思会在学生的思维领域形成一个构造明晰的框架，在解题的过程中，不会产生肓目性，久之会进步学生的思维敏捷性，并在头脑中留下深化的印象，形成自己的知识根底，从而使解题逻辑性强，独立解题的才能得到极大的进步。学生作业后认真反思，反响回来的信息会给老师提供一个教学环节上的重要素材。这样在今后的相关章节教学中，会注重这些因素的影响，不但可以减少学生的负担，而且可以顺理成章的理清学生头脑中的困惑。逻辑性的思维不是老师可以传授的，是需要学生经过自身的努力在学习过程中积累形成，一局部学生作业困难，不求深解，更不用说积极反思了，这样长期会形成无法释放的重负，数学成绩低，逻辑思维空洞，所以在理论中培养学生的反思是一件积极有效可行的教学措施。初中数学老师教学反思篇7新课程改革已经伴随我们师生一段时间了，课改后的数学课堂教学应该怎样满足学生的需要,是摆在所有数学老师面前的一个难题，记得60年代小学毕业时，必须通过考试择优后，才能进入中学。而今天改变了很多，小学毕业不管成绩的上下可以直接升入中学，这就直接导致了学生之间成绩的差异，由于起点不同，这给中学老师带来很大的问题。如何开展数学教学?值得我们考虑。在平时的教学过程中，也许我们常有这样的困惑：不仅是讲了，而且是讲了多遍，可是学生的解题才能就是得不到进步!也常听见学生这样的抱怨：稳固题做了千万遍，数学成绩却迟迟得不到进步!这应该引起我们的反思了。诚然，出现上述情况涉及方方面面，但其中的例题教学值得反思，数学的例题是知识由产生到应用的关键一步，即所谓“抛砖引玉”，然而很多时候只是讲解例题，解后并没有引导学生进展反思，因此学生的学习也就停留在例题表层，出现上述情况也就不奇怪了。孔子云：学而不思那么罔。“罔”即迷惑而没有所得，把其意思引申一下，我们也就不难理解例题教学为什么要进展解后反思了。事实上，解后反思是一个知识小结、方法提炼的过程；是一个汲取教训、逐步进步的过程；是一个收获希望的.过程。从这个角度上讲，例题教学的解后反思应该成为例题教学的一个重要内容。初中数学老师教学反思篇8最近听了李树果，朱太德三位老师的课，触动很大，感受到我校的课堂改革每天都在进步。每天都在不断地完善。李先丽老师根据本身学科特点投放了六个六个问题，并且每个问题都与社会生活相联络。让每个学生都有话去说。能让每位同学都能参与到课堂教学的过程中来。可见老师备课充分。学生展示到位。假如让学生有一定的时间进展稳固练习，相信课堂教学效果会更好。李树国老师的课目的教学意识强，让学生明白本节课学习目的，给学生自主的时间进展探究老师投放的问题组。之后让学生进展小组合作，这样合作的效果有效。小组展示有主持，有解答，有总结。建议：问题尽量让学生进展解决。朱太德老师的课上对学生预习的检查很值得我们考虑，值得我们每一个人进展学习，没有充分的预习就没有学生喜悦的展示。然后让学生根据老师投放的六个问题进展自主学习，让学生带着问题进展小组合作学习，这样的小组合作才有实效。小组展示采用了竞争的机制，调动了学生学习的积极性。小组展示到位，小组每位成员各有分工。每位成员都有事做，值得我们学习。建议：问题组是不是让书写好的同学板书，对学生进展示范作用。课上有一定量的稳固练习及时对学生进展稳固。课堂教学效果会更佳。初中数学老师教学反思篇9课的开场，由于小学阶段学生已经接触过了平行线，我从观察街道上的十字路口，展示两条路相交的情景，引入课题，从而增强学生学习活动的亲切感，同时也把学生推向主体学习地位。这为引出本课的学习内容做了铺垫。在课堂中，让学生回忆角的知识，让学生从角的顶点和两边入手去寻找对顶角的特征，让学生有明确的方向向教学目的靠拢。在寻找对顶角的练习中明确指出两条相交线就可以组成两组对顶角，这为最后的合作探究奠定了根底。在探究对顶角的性质的时候，引导学生从已学的知识推倒对顶角相等，这符合学生的思维学习过程。在讲解例2的过程中，让学生考虑并让学生分析^p解题的思路，并将学生的解题思路和正确答案进展结合并板演，这为习题的解题过程书写提供了格式。在合作探究时，先告知学生在寻找对顶角组数时应先明确两条相交线就可以组成两组对顶角，这与前面前后照应，最终总结出寻找对顶角的方法。最后学生总结这节课的收获，使学生回忆一节课的重点和难点，起到强调稳固作用。本节课的缺乏之处1.在提出问题的时候，学生的考虑时间较少，只有程度较好的学生考虑出来，大局部学生都还在考虑中。2.欠缺对“学困生”的关注，我也没能用更好的语言激发他们。3.没能让每位学生都有足够的时间发表自己的观点。4.没能进展很好的知识延伸和拓展。5.合作探究的题目有一定的难度，大多数学生还是没能研究出结果。初中数学老师教学反思篇10在命题的探究和证明过程中，蕴涵着一些数学思想方法。比方：归纳，类比，转化等。在数学教学中注重这些思想方法的浸透，有意识地引导学生领会这些思想方法，并用在问题的解决过程中，使学生在掌握根本性质断定定理的根底上，无形中进步了学生的应用才能。首先，一些新的结论的获得，是在创设问题情景，设疑，质疑的前提下，老师再恰如其分的引导，学生进展探究获得。比方，在探究平行四边形过程性质的过程中，首先引导学生将四边形转化为三角形，提示学生从边的角度，角的角度，对角线的角度去探究个自的相等关系，然后展开讨论，请学生反思其间的转化思想。在此根底上，顺其自然的引入等腰梯形，让学生自行转化，探究。充分表达了化归，类比的思想在几何题中的应用。二：在一元二次方程的解法与应用中，那么注重培养数学建模思想。以实例为背景，建立数形结合，公式等模型。并在问题的解答过程中，让学生充分认识建立数学模型的意义。在此根底上，让学生自主探究建立数学模型的方法步骤，最终使问题的以解答。三：要引起学生考虑的兴趣，将数学思想转化为终身的财富，必须给予足够的刺激。所以，设计相关的考虑题，再次将各种思想理念应用到理论中去，肯定其价值。使学生的逻辑思维才能，再上台阶。但是，由于对学生的知识层面与内在潜能认识不彻底，低估了学生的才能，所以，在引导学生去探究，归纳新知的时候，留给学生的思维空间不够。使“优生未的尽兴，中生的独到见解没有及时展示。所以，在以后的教学中，大胆放手给学生，让学生各尽所能。最后画龙点睛的小结，会使自己的教学效果更进一步。初中数学老师教学反思篇11本节课主要通过学生的小组活动、自主探究，概括出三角形内外角的三条性质；并通过交流讨论，说理论证，理论检验，加深认识三角形内外角的三条性质。在课堂上充分表达了学生的主体性地位和学生学习的规律，及发现知识—探究知识—掌握知识—运用知识。上完这节课后，感觉到本节课还有不少地方设计得不好。结合实际,我的反思如下：1．成功之处：整体来说，本堂课的教学围绕三角形的内外角性质发现及应用展开教学，通过学生小组活动，发现结论，并结合所学进展说理论证等使本节课的重点得到了突出，难点得到了打破；并且对学生学习中的情况进展了点评和分析^p，并对有较多学生存在的问题作出了反响；教育了学生要善用数学的目光对待生活，因此整体设计是成功的。2．缺乏之处及改良措施：以下是缺乏之处，我进展了反思，并提出了一些改良措施，希望下次上课能有所借鉴：在用在活动1的时间偏多。由于七年级的知识构造还不完好，所以引导学生从实例说明到说理论证的数学学习：“量”，“拼”到“等量关系”，“作辅助线”。故花费了一些的时间，不过我认为有必要让学生知道数学证明是严谨的推理过程，而不仅仅是“看到的”。改良措施：在活动过程中，适时引导，方法很多，不必一一讲解，只要学生能用一种数理方法验证就可以，这样可以为后续活动提供更多时间。在实际教学中为了表达学生学习的主体性，和老师教学的主导性，花费了很多的精力编拟了学生自主学习卷，但是如何用好学习卷，如何处理学生探究过程中的引导和讲解也是一门不浅的学问，还需要在实际教学中不断地反思才能不断地进步。初中数学老师教学反思篇12首先是复习正比例函数的有关知识，目的是让学生回忆函数知识，为接下去学习反比例函数作好铺垫，其次给出了三个实际情景要求列出函数关系式，通过归纳总结这些函数都是反比例函数，以及反比例函数的几种形式，自变量的取值范围。又通过列表格的方法对反比例函数和正比例函数进展类比，稳固反比例函数知识。通过做一做的三个练习进一步稳固新知，但到这里用时接近25分钟，时间分配上没有很好把握为接下去没有完成教学任务埋下伏笔。接下去是要进展例1的教学，先进展的是杠杆定理的背景知识的介绍，在学生练习纸上让学生自己来独立完成三个问题，然后有学生答复，当进展到第二时，时间已经不够了，很仓促进展了小节。这节课在设计过程中多多少少忽略了学生的想法，在备课过程中，没有备好学生，站在学生的角度去设计课堂，这方面做的很不够，有些问题的处理方式不是恰到好处，考虑问题的时间不是很充分;还有的学生课堂表现不活泼，这也说明老师没有调动起所有学生的学习积极性;另外课堂中指教者的示范作用表达的不是很好，肢体语言也不够丰富，鼓励的话显得很单一，而且投影片上在新课导入的时候还出现了过失，总之，我会在以后的教学中注意以上存在的问题。综观整堂课，严谨亲切有余，但活泼激情缺乏，显得平铺直叙的感觉，缺少高潮和亮点;在今后的教学中要严格要求自己，方方面面进展改善!经过这节课的教学，让自己收获不少，反思更多。教学之路是每天每节课点点滴滴的积累，这条路的成功秘诀只有一个：踏实!对于我，任重而道远，我将默默前行，进步自己，让我教的每一个孩子更加优秀。初中数学老师教学反思篇13对一名数学老师而言教学反思可以从以下几个方面展开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。1.对数学概念的反思——学会数学的考虑对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的考虑，用数学的目光去看世界。而对于老师来说，他还要从“教”的角度去看数学，他不仅要能“做”，还应当可以别人去“做”，因此老师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。简言之，老师面对数学概念，应当学会数学的考虑——为学生准备数学，即理解数学的产生、开展与形成的过程;在新的情境中使用不同的方式解释概念。2.对学数学的反思当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自己的认识和感受。老师不能把他们看着“空的容器”，按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经历、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比拟有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。3.对教数学的反思教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否可以符合我们的意愿呢?我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生受到了一定的启发，但反思后发现，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识程度，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。初中数学老师教学反思篇14本节课的整体过程是这样的：先利用等式的性质来解方程，从而引出了移项的概念，然后让学生利用移项的方法来解方程，当然今天是第一次接触这局部内容，所以在方程的选择上，都是移项后，同类项的合并比拟简单，与前一节内容相比拟，可轻易感受到这种解法的简洁性；紧接着处理了老头分梨问题。从不同角度设未知数。用了两种方法处理此问题。讲解完成后，进一步给出了练一练的四个方程，让学生动手去做；仔细观察学生的练习过程，出现了很多困难。总结一下，大致有以下几种比拟常见的情况：①含未知数的项不知道如何处理；②移项没有变号；③没挪动的项也改变了符号；针对以上情况，利用课堂时间，先让有困难的学生说一下自己在解题过程中出现的困难，让其他同学帮助他找出错误并加以解决，这样更能促进同学间的互相进步。〔由于时间的关系，本节课这一点做得还不够完善，可从学生的作业中反响出来。再让学生总结注意点，老师进展点拨。最后的学生小结并不是一种形式，通过小结老师能很好地看出学生的知识形成和掌握情况。〕总的来说，虽然课堂上同学们总结错误点总结的不错，但学生对解方程的掌握仍浮于外表，练习少了，课后作业中的问题也就出来了。第一，解题中局部同学仍采用原来的等式性质进展；第二，移项时符号还是一个大问题；所以总的说来，这课堂效率不高，没有完成根本的课堂任务；学生一节课下来还是少了练习的时机，看来对求解的题目，课堂上需要更多的练习，从题目中去反响会显得更加合适。在新教材的讲解中，有时还是要借鉴老教材的一些好的方法。初中数学老师教学反思篇15《分数乘法〔一〕》是分数乘法这一单元的第一课时，主要是结合详细情境，学生在详细操作活动中，探究并理解分数乘整数的意义，《分数乘法〔一〕》教学反思。同时，探究并掌握分数乘整数的计算方法，能进展正确计算，进而能解决简单的分数乘整数的实际问题，体会数学与生活的亲密联络。在教学伊始，我直接出示“1棵树图占整张纸的1/5,3个这样的图形就占整张纸的几分之几？”问题情境，让学生带着问题去考虑，并寻找解决问题的策略，教学反思《《分数乘法〔一〕》教学反思》。有的学生会通过详细图形语言来数一数；有的学生会直接用算式来计算。在黑板上，呈现所有学生的方法，并引导学生找出之间的联络。紧接着，让学生回忆在整数乘法意义，在此根底上来学习分数乘法意义，便于学生更好地学习，培养知识迁移才能。在探究分数乘整数的计算方法时，学生运用自己的语言来说明计算结果。接着，学生在结合问题、图形进一步体会分数乘整数的计算方法。这是一节计算课，看似很简单。可是，从学生的作业反响情况来看，并不理想。学生的计算过程虽能正确地写出来，但是在结果上会出现没约分化简。这可能跟自己，在帮助学生理解那两种约分方法所存在的问题。在比照两种约分方法，我是先让学生试着说一说，两种约分方法的不同之处，学生也能说出来。我也做了一个小结：一种是在结果上约分；另一种是在过程上约分。但是，我却忘了让学生体会在过程上约分的优越性与简便性。所以，从学生第一次交上来的作业来看，大局部学生都是在结果上约分，这样就导致局部学生没约到最简、或没约分。初中数学老师教学反思篇16我在教学《有理数的加法》时，先复习与新知有关的概念〔如相反数、绝对值、正负数的写法等〕，进展了简单的口算练习。再结合实例，充分利用数轴，讲述实例中在一条直线上两次运动的结果，从而得出有理数的加法法那么〔1〕。由于课堂容量较大，要让学生透彻理解有理数加法法那么〔1〕中的三条小法那么，就必须让学生充分读、想、算，所以教学时间紧张，以致于最后仓皇收兵，设计的稳固题没有出示出来，学生也无时间在课堂内完成。但通过课外作业，可以看出教学效果较好：同学们理解了法那么，能正确计算，有四人只错了一至二题，李祥兵错6题，杨彩凤错5题，最低的正确率达百分之七十，最高的正确率达百分之百。基于课堂上没有稳固练习，也没有做课堂作业，我心里忐忑不安，心想：这是一堂不完好的课，看不出教学效果，在评课时，老师们该好好“斗”我了。可料想不到的是，评课时，老师们评我的缺点是微乎其微，说得更多的是我上的课是如何的好。如夏老师说我讲解细致，对学生循循善诱，让学生充分读、想、算。读，有利于理解题意；想，有利于独立考虑，自主探究；算，表达了数学特点；让学生总结学习内容及学习方法，值得老师们学习。李主任说我的教学设计表达了新课程以生为本，探究学习，发现学习等理念，注重学生数学概念的理解和运用等。特别是李校长对我的评价更高：注重概念的复习稳固，注重学生说、读，帮助学生理解记忆，法那么讲解透彻，复杂的问题简单化，老师讲得轻松，学生学得轻松。从中验证了一个道理：只有笨老师，没有笨学生。老师的根本功、教学方法是创“魅力课堂”的泉。本堂课容量大，重难点突出，到达了教学目的，教学效果好。初中数学老师教学反思篇17反思这一章内容的教学，我觉得教学时要注意以下几个方面：一、注重概念，加深对知识的理解本章涉及很多概念，在教学时紧扣概念进展教学，如比例中项、第四比例项、根本的比例性质、等；又如“相似三角形”教学时，也要紧扣“对应顶点”，这样才能写出正确的比例式。因为这章中，如比例线段写错，那就意味着全部解题的错误。二、浸透数形结合和方程的数学思想这章的内容，几乎每题都要有相对应的图形，教学时，一定要结合图形进展解题，充分表达数形结合的数学思想；而很多的计算，利用方程将会起到良好的效果，因此，又要表达方程的思想，培养学生列方程解决问题。三、传授解题方法，拓宽学生解题的思路俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”本章内容，很多是有规律可以遵循的。比方断定三角形相似的条件：平行于三角形一边的直线与其它两边相交，所构成的三角形与原三角形相似。由于这一断定三角形相似的条件在实际应用中用处教广，教学时应结合实例向学生说明，在三角形中“见平行，想相似”。又如：这章中的计算，一般用方程会有很好效果；而证题中的比例式或等积式的证明，更是有规律：一般是把等积式化比例式，然后从比例式寻找根本图形“X”型或“A”字形，或寻找相似三角形或根本的相似图形，如不能一下找出，那么考虑题目所给的条件是否有相等线段交换比例式中的某线段后再寻找，再找不出，那就考虑添加辅助线〔平行线〕来完成寻找。教学时要把这一般的规律告诉学生，然后在教学时就详细问题让学生自己完成解题。四、注意知识梳理，熟悉根本图形和根本结论根据内容和学生情况，施行分层教学初中数学老师教学反思篇18二次函数是学生学习了正比例函数，一次函数和反比例函数以后进一步学习函数知识，是函数知识螺旋开展的一个重要环节，二次函数是描绘变量之间关系的重要的数学模型，它既是其他学科研究时所采用的重要方法之一，也是某些简单变量最优化问题的数学模型。和一次函数，反比例函数一样，它也是一种非常根本的初等函数，对二次函数的研究将为学生进一步学习函数，体会函数的思想奠定根底和积累经历。本节课的详细内容是让学生理解二次函数的概念，会判断一个函数是否是二次函数，并可以用二次函数的一般形式解决一些问题。为此，我先带着学生复习了什么是一次函数，然后设计详细的问题情境让学生自己“推导”出一个二次函数，并观察、总结它与一次函数有什么不同。在此根底上，逐步归纳出二次函数的一般解析式：y=ax+bx+c〔a，b，c是常数，a≠0〕。最后，通过随堂练习稳固二次函数的概念并解决一些简单的数学问题。我个人以为，本节课的成功之处是：教学时，通过实例引入二次函数的概念，让学生明确二次函数是一种常见的函数，应用非常广泛，它是客观地反映现实世界中变量之间的数量关系和变化规律的一种非常重要的数学模型，通过学习求一些简单的实际问题中二次函数的解析式，大局部学生重视了二次函数概念的形成和建构，在概念的学习过程中，让学生体验从问题出发到列二次函数解析式的过程，体验用函数思想去描绘，研究变量之间变化规律的意义。让学生终生受用的考虑方法，使学生的思维程度有所进步。这样不仅进步了学生独立发现问题、解决问题的才能，防止学习落入程式化的窠臼，而且也让学生体验到了成功的快乐。初中数学老师教学反思篇19这节课是安排在学了一次函数、反比例、一元二次方程之后的二次函数的第一节课，学习目的是要学生懂得二次函数概念，能分辨二次函数与其他函数的不同，能理解二次函数的一般形式，并能初步理解实际问题中对自变量的取值范围的限制。依我看，这节课的重点该放在“经历探究和表示二次函数关系的过程，获得用二次函数表示变量之间关系的体验，从而形成定义”上。一上完这节课后就有所感触：1、二次函数是一种常见的函数，应用非常广泛，它是客观地反映现实世界中变量之间的数量关系和变化规律的一种非常重要的数学模型。许多实际问题往往可以归结为二次函数加以研究。2、教学要重视概念的形成和建构，在概念的学习过程中，从丰富的现实背景和学生感兴趣的问题出发，通过学生之间的合作与交流的探究性活动，引导分析^p实际问题，如探究面积问题，利息问题、观察表格找规律及用关系式表示这些关系的过程，引出二次函数的概念，使学生感受二次函数与生活的亲密联络。3、课堂教学要求老师除了深化备好课外，还要懂得根据学生反响来适时变通，组织学生讨论时该放那么放，该收那么收，合理使用好课堂45分钟，尽可能把课堂还给学生。我觉得在教学中，只光热情还不够，没