触摸春天教案汇总8篇

第页共页触摸春天教案汇总8篇触摸春天教案汇总8篇触摸春天教案篇1【教材分析^p】《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美妙春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。【设计理念】１、要让学消费生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。２、个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于老师的引导和促进。３、注重课内外的严密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收信信息的才能。【设计思路】“围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟。”围绕“课文中描绘的哪些画面出如今你的脑海里？”这个话题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引领学生调用自己已有的知识经历去与课文所提供的信息进展匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创造，再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描绘的情境，呈现自己对文本的理解与认知。【教学目的】１、认识７个生字，会写９个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落；摘录、积累好词佳句。３、理解含义深化的句子，揣摩其中蕴含的深意。４、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。【教学重难点】１、教学重点：让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，对盲童的内心感受上升致对“道理”的理解。２、教学难点：体验盲童的内心世界，体会小女孩安静对生命的热爱和对美妙生活的渴望。【教学准备】１、提早阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。２、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。３、课件、生字卡片。【课时安排】两课时。【教学过程】第二课时一、课前游戏闭着眼睛找座位，谈感受。〔体会盲人的生活〕二、回忆旧知，引入新课１、完成练习：〔先和同桌互说，再指名两位学生当众交流。〕请你用上“流连”、“穿梭”、“拢住”、“张望”等词语，说说这篇课文主要写了一件什么事？谈谈文中的的小女孩给你留下了怎样的印象？２、老师引言：看来大家已经初步读懂了课文的内容，但离真正读懂一篇文章还有一段间隔。这篇课文有许多含义很深的词句，读时令人感到言尽而意无穷。下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并想方法进展深化的理解。然后，与小组同学交流自己的学习体会。〔媒体出示阅读要求：默读课文，划出你认为含义很深的句子，并和你的同桌一起合作交流，想方法去体会这些句子的含义。〕〔学生默读课文，圈点批注，认真感悟，合作交流。〕三、研读课文，交流体会１、谁来说说，你认为哪些词句的含义很深化，为什么？⑴安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。⑵她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。⑶我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。⑷许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。总结理解句子的方法：扣住重点词句，展开联想深化领悟；联络上下文；联络生活实际；联想名人，名言，故事，书籍；抓住原句反复沉吟，找出感悟……〕四、总结收获，体验情感１、课件出示“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这句话，请学生读一读，谈谈对这句话的理解。２、考虑：安静创造了一个怎样的属于自己的缤纷世界？她为什么可以创造自己的缤纷的世界。〔她闻到了花香，她感受到生命的活力，她感受什么是飞翔，她感受到大自然的美妙……大自然在她的心灵世界里，一定是丰富多彩的。她之所以可以创造自己自己的缤纷世界，是因为她爱生活，是因为她有一颗追求美的心灵。〕３、再读“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”出示补充材料:出示课文中的插图《千手观音》剧照，海伦。凯勒相片，老师随机旁白：一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美妙春天；一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事；海伦。凯勒──一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，并用生命的全部力量处处奔波，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为２０世纪美国十大英雄偶像。４、读过课文，读过这些材料，你从中受到什么启发或感悟？你想对自己说些什么？或者你想对身边的朋友说些什么？请随着轻松的音乐，翻开心灵之窗，写下自己所思所悟。５、老师巡视，相机向全班推荐。６、出示语句：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”齐读。五、拓展阅读，升华情感得意的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能用心灵触摸到。海伦。凯勒说：“世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是真实的，那就是用心去看这个世界。”六、布置作业，课外延伸１、按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。２、课下阅读《假设给我三天光明》，写想。３、老师祝愿：愿同学们拥抱春天，热爱生活，珍爱生命，成为绚丽月季花园永远的主人，心中永留那份春光灿然。触摸春天教案篇2【教学目的】１、认识７个生字，会写９个生字；正确读写流畅、灵性、扑闪、概念、弧线、飞翔、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩等词语。２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。３、理解含义深化的句子，揣摩其中蕴含的深意。４、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活，鼓励学生用想象创造一个美妙的世界。【教学环节】一、角色转换，提醒课题１、角色转换：生闭上眼睛，体会盲人的世界是怎样的。２、导入揭题〔板书：触摸春天〕３、由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么？４、学生交流，老师引导学生抓住触摸一词，谈谈自己读文前的感受。二、自主读文，整体感知１、选择自己喜欢的方式自由读课文，把课文读正确读流利。２、考虑：课文讲了一件什么事？〔根据学生的答复相机板书：安静〕三、自读自悟，理解词语１、默读课文，边读边注出自己不理解的字词，寻找小伙伴帮助解答。２、全班交流，解决字词。３、文中的盲童安静给你留下了什么印象？四、合作研读，深化体验１、默读课文，画出最让你感动的句子。２、合作交流，读中感悟：根据学生发言指导学生深化体验情感：⑴安静闻花香：①读句子。②说感受。③朗读感悟。相机板书：鼻子、闻、花香⑵安静拢蝴蝶：①理解奇迹，为什么说是奇迹？②朗读体会安静此时的心情。相机板书：双手、拢、蝴蝶⑶安静放蝴蝶：①安静为什么放蝴蝶？②放蝴蝶的一瞬间，安静的心里在想些什么？③蝴蝶飞走了，安静仿佛看到了什么？④朗读感悟。相机板书：心灵想、弧线五、品评人物，升华情感１、再次引导学生理解课题中触摸的含义。２、这时，你对安静又有了什么新的印象？３、你想对安静说些什么？相机板书：热爱生命、创造世界六、总结全文【板书设计】热爱生活创造世界一、设计意图该板书设计统领全文，层层递进，提醒了课文的主题思想与内在联络，有梯度地呈现出盲童安静触摸春天的全过程。可以引导学生感悟安静的心灵，培养学生热爱生活，热爱生命的情感态度，鼓励学生去触摸世界，创造世界。同时穿插形象生动的图片，让学生更好地理解课文内容，正确把握课文主旨。二、使用步骤和方法提醒课题时同时板书触摸春天，初知课文大意后找出文中的主人公安静，并贴安静的图片。让学生明白文中触摸春天的是一个双目失明的孩子。在合作研读、深化体验的环节中，逐步体验安静分别用怎样的方式触摸春天。在课文这个小女孩，整天在花香中流连以及她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊的句子中，首先引发学生考虑：安静触摸到了什么？通过什么方式触摸到的？通过朗读，可以感受到安静是鼻子闻花香。此时，板书：鼻子、闻，并贴花的图片。紧接着，在第三自然段中，安静又触摸到了什么？她第二次触摸采取的是什么方式？引导学生感受到安静用双手拢蝴蝶后，相机板书：双手拢，并贴蝴蝶的图片。最后那么是本篇课文的重点，她第三次触摸到了什么？弧线通过什么方式触摸的？在安静放飞蝴蝶的一瞬间上升为用心灵去触摸弧线，触摸春天。这时，让学生感悟到其实心灵就是安静的眼睛。在朗读第四自然段的重点句子时，主要让学生自己在读中去感悟，去体会。在课文的末尾，引导学生进展认识与感情的升华。安静虽然双目失明，但她用自己的其它感官在触摸春天，最主要的是她借助想象的翅膀，创造一个缤纷美丽的世界。这就是一个盲童的心灵世界。最后板书：热爱生命，创造世界。触摸春天教案篇3【学习目的】１、认识７个生字，会写９个生字；正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。３、理解含义深化的句子，揣摩其中蕴含的深意。４、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。【课前准备】１、提早阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。２、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。一、交流资料，分享信息１、小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。２、全班交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，老师引导学生运用多种方法进展介绍，如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以详细介绍某一个人的感人故事。二、激情导入，感知课文１、老师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。〔板书：触摸春天〕２、由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么？读过课文之后，你又产生了什么新的想法？３、学生交流：老师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。三、自主读文，识写生字１、自读课文，读准字音，读通句子，碰到生字及不好读的句子多读几遍。２、同桌对读课文，互相指正、评价。３、自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。４、老师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。四、再读课文，自读自悟１、用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。２、默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。３、全班交流解决疑难问题：〔较为粗浅的问题，让学生互相帮助解决；含义深化的语句可以让学生在书中画出，暂时不做讨论〕五、合作研读，领悟语句１、文中还有很多这样含义深化的语句，需要同学们联络上下文或自己的生活实际来理解，请同学们再来找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。２、请同学们读一读自己认为含义深化的语句，然后说一说自己的感悟和体会。〔老师鼓励学生发表不同意见，引导学生对文本进展细致的感悟〕３、指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。触摸春天教案篇4教学目的：1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。2、能正确、流利有感情地朗读课文`，背诵自己喜欢的段落。摘录、积累好词佳句。3、通过读悟课文语言文字，感受盲童安静神奇的灵性，激发她热爱生活、创造美妙生活的思想感情。4、涵咏品味课文语言，感受课文的美。教学重点：1、通过读悟课文语言文字，感受盲童安静神奇的灵性，激发她热爱生活、创造美妙生活的思想感情。2、涵咏品味课文语言，感受课文的美。课时安排：二课时教学过程：〔第一课时〕导入课题1.同学们已经度过了十个春天，谁能描绘一下你心目中的春天。2.从同学们的描绘中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供应我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心目中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜想一下。3.没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心目中的春天也同样是多姿多彩、活力盎然的。因为他们是在用心灵触摸春天。〔板书课题〕4、看了这个题目，你有什么问题想问吗？〔谁触摸春天？怎样触摸春天？用什么触摸春天？〕初读课文1、我知道你们已经按捺不住读课文解决疑问的心情了，那就先请大家默读课文，考虑提出的问题。不动唇、不出声，只用眼睛扫视，遇到不认识或不懂的字词跳过去，不回读。时间为2分钟。读后说说谁在什么时候什么地点因为什么触摸春天的。2、自读3、反应情况〔板书：安静〕4、大家默读课文时遇到的不认识的字词，请自学解决：自由朗读课文，根据拼音读准，记住生字的字音，读通句子。注意保持正确的读书姿势。5、学生读书，老师巡视，个别辅导。认识生字1、同学们通过再一次的读课文，生字都记住了吗？我们来看看〔出示认读的词组〕盲童小径流畅权利磕磕绊绊一瞬间弧线飞翔缤纷清香袅袅2、自由读词组，读准字音，还不会的可以通过书上的注音解决。3、指名读，齐读4、我们顺利的解决了阅读中的绊脚石，那我们再来读读，来个小小的比赛，看谁读的准确，流畅。5、大家读的都不错，你们会读了，那会写了吗？〔出示：小径流畅磕磕绊绊权利弧线飞翔一瞬间缤纷〕6、动笔将你认为难写的字写一下7、我觉的这个字比拟复杂，我们一起写写〔在黑板范写“瞬”〕8、我们来做个小小检测，看看同学记住了多少？〔听写生字〕听完，出示生字，请同学对照一小结：通过这节课学习，我们已经解决了生字词的问题，想要理解安静为什么要触摸春天这个问题有新的认识了吗？其实要想全面准确地弄懂这个问题，必需要到课文中找到描写安静触摸春天的语句好好读一读，体会体会才行。这个工作，我们到下节课做。〔第二课时〕导入课题1、通过上节课的学习，我们理解到在在清香袅袅的早晨盲女安静悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶，这节课让我们和安静一起寻找她创造的奇迹、用她独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏。2、齐读课题3.我们一起来找找，安静创造了哪些奇迹？用自己喜欢的方式读读课文，找一找，安静创造哪些奇迹？把他们圈点出来，并把自己的感受写在旁边。4.写好了，组内交流。深化感受全班交流汇报1.与同伴交流是快乐的，与大家分享是更大的快乐。2.重点句子，感悟语境①安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向触摸春天教案篇5【设计意图】课文文笔细腻，用词丰富、优美，本课设计重点通过朗读品味，想象画面，抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲，让学生走进文本，走进安静的内心世界，在课文丰富的情感世界中反复诵读，让无声的文字转化为有声的鲜活的语言，让平面的文字变成立体的画面，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴，让学生真正体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，感悟作者提醒的深化道理。【学习目的】１、认识７个生字，会写９个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落，摘录、积累好词佳句。３、理解含义深化的句子，揣摩其中蕴含的深意。４、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。【课前准备】师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。第一课时〖学习目的１、认识７个生字，会写９个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。２、正确、流利、有感情地朗读课文１～４自然段，理解盲童创造的奇迹，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。〖教学流程一、谈话导入，叩解课题１、板书“春天”，谈自己眼中的春天──花红柳绿、阳光明媚、草长莺飞、遍地春光、万紫千红……２、同学们多幸福啊，你们看到的春光如此真切，如此绚丽！我们每天都用眼睛感受着春光，感受着美丽和快乐，可就有这么一些特殊的人，他们看不见湛蓝的天，看不见清澈的水，更看不见芬芳的花，看不见这美丽的春天。他们眼前永远是无边无际的黑暗，那么他们的内心世界是否也是无边无际的黑暗呢？今天我们就一起走进一位盲女孩的心灵。她有一个美丽的名字—安静，让我们看看她是怎样用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春，感受着充满生命力的春──〔板书：触摸〕３、读题：触摸春天〔轻轻的触摸，轻轻地读〕二、感知课文，引入情境１、想读这个故事吗？如今就让我们翻开书，美美地读课文，读准字音，读通课文，看看盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天？２、出示下面词语，指导学生读正确：流畅穿梭悄然拢住奇迹磕磕绊绊多姿多彩扑腾曲线缤纷弧线瞬间清香袅袅花繁叶茂３、盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天？选用第一行的几个词语来给课文说一句话。〔指名答复，老师相机板书〕三、品析语言，探究体悟１、感受奇迹：同学们，让我们再用心的读读课文，透过这散发着墨香的文字走进盲女孩安静的内心世界，和她一起触摸春天，感受美妙的春光。请选择你喜欢的读书方式通读１～４自然段，读到哪个句子，你的心里怦然一动，用笔勾出它。２、交流：〔根据学生的发言，用课件相机出示语句帮助理解。〕⑴预设句子一：这个小女孩，整天在花香中流连。①你感受到了什么？②还有哪个句子也让我们感受到安静对春天的热爱？句子２：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。她渐渐的伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾露珠的月季花。③什么是奇迹？为什么你感到这是一种奇迹？流畅：很熟悉极其准确：一个盲童能极其准确地将手伸向一朵月季花，这可能吗？为什么？④她，一个盲童，看不见鲜艳的花朵，只能闻到浓郁的花香，却整天流连在花丛中，她爱的是什么呀？⑤谁能用朗读来体会出安静对春天的喜欢，对生活的热爱？⑵预设句子二：还有哪些地方让你感到心里怦然一动〔或这是一种奇迹〕？“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她手指尖扑腾，安静的脸上充满了惊讶，这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”①你认为这是一个奇迹吗？为什么？②你从哪儿感受到了这真是一个奇迹？③仅仅是花香的引领，她就能拢住蝴蝶吗？再看看课文，你有什么新的发现？是啊，这奇迹就自她对春天的热爱。让我们通过朗读来体会她对春天的那份爱吧。④此刻，你就是那只在安静手指间扑腾的蝴蝶，你想对安静说什么？〔你那么热爱生活，让你感受一下灵动的春天吧〕是呀，与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。这神奇的灵性就是安静对花的爱，就是对大自然的爱，就是对春天，对生命的热爱，能读出这种爱吗⑤“安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”这是一个什么样的地方？〔提醒学生联络课题进展想象：那个地方会有些什么，安静在这样的地方对生活会有什么样的感受。〕⑥指导朗读。四、小结课文，布置作业１、课文小结：抓住蝴蝶的那一刻，她觉得自己不是盲童，是个正常的孩子。对呀，正常的人能享受到的灵动的春天，安静也一样能享受到。那是因为她有一颗爱心，对植物的爱，对春天的爱，对生命的爱。２、抄写生字新词。３、摘录好词佳句。〖板书设计触摸春天创造奇迹：伸向、拢住、放飞──热爱春天，热爱生活第二课时〖学习目的１、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。２、通过读悟、品味课文语言文字，感受课文的美，感受盲童安静对生活的热爱，激发学生热爱生活、创造美妙生活的思想感情。３、领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”的内涵。〖教学流程一、复习引入１、听写局部词语，同桌互相检查、纠正。２、上节课我们已经初步读懂了盲童安静热爱春天，热爱生活，创造了什么奇迹？３、这节课，我们再次走进安静的内心世界，继续与她一起触摸春天，感受美妙的生活。二、品读课文１、这奇迹打动了你，打动了我，更打动了作者。自由读课文５～７段，从文中哪些地方能感受到作者也认为这是个奇迹？２、交流感受：随机出示重点句子：⑴找到“……多姿多彩……”①“多姿多彩”是什么意思？让我们闭上眼睛体会一下，你们的眼前是什么颜色？作者却用了“多姿多彩”这个词来形容盲童的内心世界，适宜吗？②为什么能说一个盲童的内心是多姿多彩的呢？〔因为她的心中有对美妙事物的向往。〕她的心中有些什么？〔鲜花、蝴蝶、小树、小溪、叽叽喳喳的小鸟……〕是啊，她的心中装着整个春天，怎能不说她的世界是多姿多彩的呢？⑵“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻，安静的心上，一定划过一条优美的弧线。”①谈谈你的想法，带着你的体会读读这句话。②听完朗读，这段话中哪个词一下印在你的脑海中？张望：安静是个盲童，她为什么仰起头张望？〔喜欢、留恋蝴蝶〕安静在望什么？〔蝴蝶飞走了，它是怎样飞的，飞向何方，这些安静一无所知，她多么想亲眼看到啊，所以她才会仰头张望。〕安静会对蝴蝶说什么？〔结合体会“飞翔、优美的曲线”等〕③海伦凯勒曾说：“人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看的更真实，那就是用心看世界。”你觉得安静用心望到了什么？随着蝴蝶的飞舞，安静还能用心望到哪些美丽的景物？④是啊，她不仅看见了鲜花，蝴蝶，还看见了蝴蝶划过的美丽的弧线。我们用眼睛能看到的，安静用“心”也同样能看到，她用自己的方法来“看”春天,享受春天。正因为她热爱生活，即使她失去了色彩，形状，她仍然能感受到世界的多姿多彩，因为她对大自然对生活充满了热爱。〕２、小结。三、总结升华１、让我们在音乐声中轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美妙春天的故事。２、出示课文中的插图、《千手观音》剧照，老师随机旁白：安静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，她是多么热爱生活，热爱生命啊！在我们的生活中还有很多像安静这样创造美妙生活的人，如：一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事。⑴你还知道有谁？〔贝多芬双耳失聪可仍能弹出美妙的乐曲。张海迪高位截瘫却掌握四种语言，被誉为“当代保尔”。霍金用他的物理征服了全世界。〕⑵还有谁也在创造着美妙的生活？媒体出示：工作在各个岗位的普通人的资料。他们这些人都在用自己的故事告诉我们这样一句话〔媒体出示〕：________有生活的权利，________可以创造一个属于自己的缤纷世界。是啊，无论你是安康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫穷还是富有……这个括号里可以填上他，你，我，可以填上我们每一个人。这也是安静想要告诉我们的道理：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。３、齐读中心句：再读，让我们的声音飞遍校园的每一个角落，让所有的同学和老师都能听到安静告诉我们的道理。让我们把这句话送给同学，送给朋友，送给我们身边的每一个人，再读。四、拓展延伸１、阅读课后《阅读链接》：⑴简介海伦·凯勒。⑵学生阅读课后《阅读链接》。⑶学习完这篇课文，读完这段海伦·凯勒的故事作品，你最想说的是什么呢？你们想做点什么呢？２、搜集、积累人生名言：⑴人，只要有一种信念，有所追求，什么艰辛都能忍受，什么环境都能适应。──丁玲⑵人最珍贵的东西是生命。生命对于我们只有一次。一个人的生命应当这样度过：当他回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而惭愧……──奥斯特洛夫斯基〖板书设计触摸春天热爱生活创造世界触摸春天教案篇6学习目的①认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵生、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。③理解含义深化的句子，揣摩其中蕴含的深意。④体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。课前准备①提早阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。②师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。第一课时●交流资料，分享信息①小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。②全班交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，老师引导学生运用多种方法进展介绍，如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以详细介绍某一个人的感人故事。●激情导入，感知课文①老师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。〔板书：触摸春天〕②由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么？读过课文之后，你又产生了什么新的想法？③学生交流。老师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。●自主读文，识写生字①自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。②同桌对读课文，互相指正、评价。③自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。④老师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。●再读课文，自读自悟①用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的'小女孩安静给你留下了怎样的印象。②默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。③全班交流解决疑难问题。〔较为粗浅的问题，让学生互相帮助解决；含义深化的语句可以让学生在书中画出，暂时不做讨论〕●合作研读，领悟语句①文中还有很多这样含义深化的语句，需要同学们联络上下文或自己的生活实际来理解，请同学们再来找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。②请同学们读一读自己认为含义深化的语句，然后说一说自己的感悟和体会。〔老师鼓励学生发表不同意见，引导学生对文本进展细致的感悟〕③指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。教学反思：第二课时●品评人物，深化认识①同学们已经屡次阅读了这篇课文，说一说通过仔细读文，你对盲女孩安静又有了怎样的认识，或者说一说你觉得安静是个怎样的孩子？②在小组讨论的根底上组织全班交流。〔引导学生联络自己的生活实际谈出自己的深层体会〕●品读欣赏，背诵积累①蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。②请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受。〔老师引导读的学生谈一谈自己的感受和见解，还要引导听的学生进展评议或提问，如为什么读这局部，为什么这样读〕③把喜欢的段落背诵下来。●拓展阅读，升华情感①得意的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却可以用心灵触摸到。海伦?凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自读“阅读链接”中的内容。②全班交流：“我”在树林里发现了什么，是怎样发现的，“我”为什么会有这样的发现。③请同学们谈一谈对海伦?凯勒的认识和理解。〔老师做相应的补充介绍〕●布置作业，课下延伸①从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。②课下阅读《假设给我三天光明》，写出想。③按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。触摸春天教案篇7一、调动多种感官，感受春天的美妙多媒体展示奏的美丽景象七嘴八舌说春天小结：同学们，刚刚你们用眼睛去捕捉春天的色彩，用鼻子去闻春天的气息，用耳朵去倾听奏的旋律，我们翻开了所有的通道和春天对话，感受春天的美妙。然而有个盲童安静，学会了用灵性去“触摸春天”。二、自读课文，感受美1、想读读这篇美丽的课文吗？自读，遇到暂时不理解的词句就画下来，做上记号。2、自读课文三、交流阅读感受1、读完课文，你有怎样的感受？在说感受时，引导学生读出相应的印象深化的句子，顺势为生字正音。四、走入文本，深化读文深化读文，找到最能触动你心弦的句子。1、“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。……地方。”引悟：你从“竟然”、“神奇的灵性”中读出了什么？看到这样的情景，我的心灵肯定会涌起“！”请你细心体会我的心情，把我心中的“！”变成语言文字。生：……引读：此时此刻的安静，“她的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”再读这段话，体会我和安静当时的心境。顺势引读下一节：“我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。”师：是啊，安静的眼睛失明了，但她的心是充实的，渴望春天，热爱生活，她拥有一个多姿多彩的内心世界。这就是她身上的神奇的灵性，这神奇的灵性使她创造了奇迹，竟然……再联络前在的课文，谈你从哪儿感受到安静对春天的热爱，对生活的热爱。2、“许久，她张开手指……张望”安静在望什么？你听到她的心在说话了吗？在说什么？引读下文：“此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线……述说着飞翔的概念。”3、“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”结全课文和对生活的理解，谈自己的感悟。先写后交流。〔1〕美丽生活自己创造〔2〕生活对每个人是公平的〔3〕心灵的充实是幸福五、阅读链接1、读海伦凯勒的话2、写生活名言触摸春天教案篇8【教学目的】１、学会生字新词。２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。３、理解含义深化的句子，揣摩其中蕴含的道理。４、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。【教学重难点】让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“考虑练习题”重点来体会。【教学流程】第二课时一、设情入境，导入课文老师：同学们，上节课我们讲到，清香袅袅的早晨里，一个叫安静的盲女孩悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶，这节课让我们和安静一起寻找她创造的奇迹，用她自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏。学生：齐读课题：１７、触摸春天二、自主探究、整体感悟１、找一找，安静创造了哪些奇迹？老师：用自己喜欢的方式读课文，找一找，安静创造了哪些奇迹？把他们圈点出来，并把自己的感受批注在课本上。２、老师巡视。３、组内交流。三、品词析句、全班交流１、全班交流汇报：老师：与同伴交流是快乐，与大家分享是更大的快乐。那么谁来说说安静创造了哪些奇迹？２、老师引导学生汇报，并结合重点句子进展深化体会：⑴“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”①学生：我认为这句话是写安静创造奇迹的“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”老师：“那你能说说你认为是奇迹的原因吗？学生：安静是一个盲孩子，她的眼睛看不见，可是她在花丛中还是走得那样流畅，所以我认为这是一个奇迹。②老师：其他同学呢？同学们可以联络上文中的句子“安静整天在花香中流连。”你又有了什么感受？学生：联络上文，我知道安静非常喜欢花，所以她才整天在花香中流连。她走得很流畅，我想她一定每天都在练习走路，所以才会没有一点磕磕绊绊。老师：认真读书了，才会有这样深化的体会。也许是安静活泼聪明，也许是安静对春天无限的热爱，所以她才会整天在花香中流连，在花从中穿梭。③齐读此句：老师：带着自己的感受我们来读读这句话。学生读，读后指名评价。再指名读。老师：读的真好，尤其“磕磕绊绊”这个词，读的很有味道。那么接下来安静还创造了哪些奇迹？⑵出示“她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。①学生：我找的是“她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”她极其准确地伸向一朵月季花，这太神奇了，因为她根本看不见，所以我认为这是一个奇迹。②比拟句子:老师：为了使大家体会的更深化，老师在屏幕上出示了两个句子，请大家读一读：Ａ、她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。Ｂ、她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。老师：读一读，你发现了什么？学生：我发现第二个句子比第一个句子多了两个词“渐渐、极其准确”。老师：你真是个细心观察的孩子。那同学们觉得哪句更好，能说说原因吗？学生：我觉得第二句好，渐渐，因为她是一个盲孩子，安静不可能像我们那样速度很快。所以作者用词很准确。学生：极其准确就是非常准确的意思，安静在花香的引导下准确地伸向月季花，这真是一个奇迹。老师：是啊，从安静的渐渐、从安静的极其准确，我们不难体会出作者用词准确，我