小学语文四年级上册教案精选-小学语文四年级上册教案

小学语文四年级上册教案精选_小学语文四年级上册教案教学目标

1．了解战斗年月的艰苦条件下同学坚持学习的困难和张指导员不怕牺牲、光荣献身的精神，懂得要珍惜今日幸福的学习生活。

2．弄懂每个自然段的意思，了解自然段之间的联系，渗透给课文分段的训练。

3．学会本课生字新词，练习用坚持、必需造句。

4．按要求预习，能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点

1．了解指导员为爱护教科书而勇敢牺牲的经过，懂得教科书为什么宝贵。

2．在读懂自然段的基础上，了解自然段之间的联系，渗透给课文分段的训练。

教学时间三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）指导预习，学习生字新词。

（二）初读课文，介绍背景，了解课文主要内容。

二、教学重点、难点

初读课文，把握生字新词，初步了解课文主要内容。

三、教学过程

（一）谈话导入新课。

同学们，你们从上学到现在共有几本教科书？你们的书每学期一开学就能得到一本，你们会为得不到教科书而耽心吗？今日，我们来学习第5课，宝贵的教科书。（板书课题）为什么说教科书是宝贵的呢？下面，我们就一起来学习课文。

（二）介绍时代背景。

课文记叙的故事发生在1947年春天，蒋介石命令胡宗南部队攻击延安。党中央和毛主席实行以退为进，诱敌深化的方针，毅然于三月中旬放弃延安，以后在延安西北战场上毁灭了蒋军十多万。延安学校的转移正是在胡宗南部队猖狂攻击的时候，所以当时环境非常险恶。就是在这种险恶的条件下，延安学校的同学仍旧坚持学习。张指导员为爱护教科书而勇敢献身，张指导员是怎样用他的生命和鲜血换来那些宝贵的教科书的呢？下面我们就开头学习课文。

（三）指导预习。

1．仔细读课文，利用字典学习生字新词。

2．默读课文，想想课文主要讲什么内容。

（四）检查同学预习状况：

1．指名读生字词：

（1）正音：

文中持、刷、抄、睁是翘舌音。嗓是平舌音。

（2）多音字区分并组词：

（3）区分同、近音字并组词。

抄（）嗓（）须（）恨（）

吵（）桑（）需（）狠（）

2．留意下列字的部首：

凳：上下结构，查几部。

替：上下结构，查日部。

须：左右结构，可查彡、页部。

励：左右结构，查力部。

缺：左右结构，查缶部。

3．留意以下几个字的字形：

锅：右下框内人，最终一笔是点丶。

嗓：右上是三个又，最终一笔是点丶，木最终一笔为捺。

投：右上其次笔是。

爆：右下共5笔，即氺。

4．出示生字卡片，理解下列词语意思。

（1）宝贵：价值大、意义深刻、珍贵的。

（2）炮火连天：炮弹爆炸后的火焰与天空相接，形容战斗激烈。

（3）渴望：迫切地盼望。

（4）兴奋人心：使人精神振作、奋勉。

（5）争先恐后：抢着向前，生怕落后。

（6）叨念：由于牵挂而不住地说。

（7）俯冲：以高速度猛地向下冲。

（五）初读课文，了解主要内容。

1．带着问题读课文。课文讲的是什么事，事情是怎样发生，又是怎样进展的？结果如何？

2．再读文，了解写作挨次和主要内容。

（六）布置作业。

1．抄写生字、新词。

2．熟读课文。

其次课时

一、教学目标

（一）了解战斗年月的艰苦条件下，同学坚持学习的困难和张指导员不怕牺牲、光荣献身的精神。

（二）弄清每个自然段的意思，了解自然段之间的联系。渗透给课文分段的训练。

（三）熟悉省略号及其用法。

二、教学重点、难点

（一）学习课文，懂得教科书的宝贵。

（二）了解自然段之间的联系，进行分段训练。

三、教学过程

（一）解题。

首先板书课题《宝贵的教科书》

教科书指同学用的书；宝贵：价值大，意义深、珍贵的。

为什么教科书如此宝贵？教科书究竟宝贵在哪里呢？下面我们连续学习本篇课文。

（二）讲读课文。

1．学习第1自然段：

（1）指名读第1自然段，说说这个自然段主要写什么？

争论明确：这个自然段主要写延安学校学习条件艰苦，师生渴望得到一本宝贵的教科书。

（2）带着问题再读第1自然段，思索争论：

①延安学校的同学们坚韧地坚持学习表现在什么地方？

表现在战斗环境、条件艰苦。

②师生问读第2、3句，思索争论：从什么地方看出延安学校的学习条件非常艰苦？

老师出示下表，关心同学边默读课文，边填写，理解延安学校学习条件的艰苦。

其次句中的三个分句，每个分句都是：

默读思索：为什么说张指导员带来的消息是兴奋人心的？

投影重点句关心理解：

投影A，我们多么渴望每人都能有一本教科书啊！

要让同学体会出：一方面说明当时学习条件特别艰苦，突出无书的困难，所以大家渴望每人都能有一本教科书，体现了教科书的宝贵；另一方面说明，在大家非常渴望教科书时，张指导员告知大家有书的好消息，所以说这个消息是兴奋人心的。

投影B句：同学们知道书是怎么来的吗？是在毛主席的关怀下印出来的！印书用的纸，是党中央从印文件用的纸里节约出来的！

引导同学体会出：书是来之不易的，是毛主席的亲自关怀，是党中央用印文件节约下来的纸印刷出来的。体现了老一辈革命家对延安学校同学用没有就连接的。前半句讲的是困难，后半句讲的是克服困难的方法。

写这些困难一方面表现了延安学校同学克服困难，坚持学习的坚韧精神，一方面也说明白教科书的宝贵。

③体会重点句第三句的意思，打投影。

投影：最困难的是没有书，我们只能抄一课学一课。

此句与下面两句比较，进行语言训练。

比较课文中这样写好在哪里？强调最困难的是没有书，为下文突出渴望得到教科书作铺垫。

（3）总结第1自然段段意。

延安学校师生学习条件特别艰苦，仍坚韧地坚持学习。

2．学习第2～6自然段：

（1）它无微不至的关怀，所以说这个消息是兴奋人心的。

（2）再读课文，从第2～6段中进一步体会从哪些地方可以看出同学们渴望得到一本教科书。

同学读书，自学争论。

老师在同学回答的基础上，关心同学抓住兴高采烈、兴奋地跳起来、争先恐后等词进一步深化体会同学们渴望得到教科书时的心情。

在理解了词语的基础上，练习用词语填空，指导同学理解因果关系。

（由于）我们多么渴望每人都能有一本教科书！

①（所以）张指导员（兴高采烈）地宣布：我们有书啦！

②（所以）我们觉得这真是个（兴奋人心）的消息。

③（所以）我们听到这个消息都兴奋得（跳起来）。

④（所以）同学们（争先恐后）地喊着要去印刷厂取书。

（3）三读课文，指导同学练习分角色有感情地朗读本段课文，读出张指导员、我、同学们的感动、兴奋的心情，体会延安学校生渴望有书的迫切心情，还要留意本段四个感叹号在表达人物感情时所起的作用。

（4）归纳、总结第2～6自然段段意：

同学们听到有教科书的消息特别兴奋，张指导员打算带我去领书。

3．学习第8～11自然段：

（1）默读思索：这几个自然段主要讲了几个意思，可以分成几层？

同学默读搞清8～11自然段主要讲了三个意思，所以可分为三层：

第一层（第8段）：主要写我和张指导员取到书后的兴奋和急迫心情。

其次层（9～10段）：遇到敌机轰炸，张指导员用自己身体爱护书而勇敢牺牲。

第三层（第11段）：张指导员的临终叮嘱始终鼓舞我前进。

（2）学习第一层：（第8自然段）

自己散读课文，体会我和张指导员取到书心情是怎样的，从哪可以看出。

老师引导同学体会出：我和张指导员取到书后心情是兴奋和急迫的。课文中兴奋地跨着大步、恨不得一步赶回村子这些词句，生动体现了我们当时的心情是既兴奋又急迫。

要求同学通过朗读，把我和指导员取到书时兴奋和急迫的心情表达出来。

（3）学习其次层（9～10自然段）

①过渡语：我和张指导员领到书后怀着兴奋和急迫的心情往回赶时，途中发生了什么状况？

指名让同学朗读课文，然后整理老师给的下述句子，关心同学理清故事进展的来龙去脉。

②投影：读后请排列下列句子，并加上标点。

我头部受了伤

那捆教科书还压在指导员的身上

炸弹爆炸了

∷发觉指导员伤势严峻

实际排列挨次是：∷

③再读课文，老师指导同学深化体会重点段内容。

看课文插图，想象我从晕倒至醒来这段时间内，张指导员是怎样舍身护书的？

通过看插图和想象关心同学体会张指导员舍身护书的精神。

再读这两个自然段，划出课文中记述张指导员护书的语言和动作的句子，详细加以体会。

投影A句：那捆书完整无缺地压在他的身子下面，被鲜血染红了。

指导同学体会：完整无缺的意思是一点没有损坏。可见，在危急消失的一刹那，张指导员置个人生死于不顾，想到的是爱护那捆教科书，在他看来，书比他的生命更珍贵。一方面展现了张指导员的献身精神，一方面突出了教科书的宝贵。

投影B句：快卧倒，就什么也不知道了。引导同学体会两处省略号表示的意思。

快卧倒表示张指导员的话还没有喊完。

就什么也不知道了表示我昏过去了，此后的事不知道了。

（4）学习第三层（第11自然段）：

张指导员为什么要用生命爱护教科书？他的话语做了最好回答。请同学们自读第11自然段，仔细体会这段中的语言部分。

投影体会A句：指导员才微微睁开眼睛，嘴里叨念着：书书

这里的省略号表示张指导员断续的说话。指导员身负重伤，刚刚清醒的第一句话就是书，可见指导员心中想到的不是自己只有书，书在其心中占了重要位置。

投影体会B句：他轻轻摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说：你们要好好学习将来。

引导同学体会：省略号表示张指导员声音微弱，断断续续。这是指导员临牺牲前的最终一句话，这句话表达了指导员对同学们的心愿，寄予着革命前辈的殷切期望。这捆教科书是张指导员用生命换来的，所以它是非常宝贵的。

在理解本段课文内容的基础上，老师指导同学有感情地朗读课文，充分体会指导员对同学们的心愿和无限期望。

（5）总结第8～11自然段主要内容。

张指导员为爱护教科书而勇敢牺牲。

4．学习课文最终一自然段。

带着下述问题，读最终一自然段，理解内容：

（1）指导员没有说完的话是什么？

（2）什么在始终激励着我前进？

（3）为什么说教科书是宝贵的？

同学自学后争论：

（1）指导员没有说完的话是什么？

指导员没有说完的话是指指导员对同学们寄予的无限厚望。

（2）什么在始终激励着我前进？

指导员的话和指导员舍身爱护教科书的勇敢行为在始终激励着我前进。

（3）为什么说教科书是宝贵的？

指导同学体会：教科书的宝贵主要体现在下面两方面：一是来之不易，是用党中央印文件节约下来的纸印刷的，它还是烈士用生命爱护下来的；另一方面这捆教科书上，寄予着先烈们的期望。这个期望还将永久激励着后代发愤学习，为实现人类美妙的抱负而奋斗。

（4）指导同学用敬重的心情和努力学习的决心来朗读这段话。

（5）总结最终一自然段段意：

那捆宝贵的教科书始终激励我前进。

第三课时

一、教学目标

（一）了解每两个自然段之间的联系，渗透给课文分段的训练。

（二）有感情地朗读课文，学习省略号的不同用法。

（三）练习用坚持、必需造句。

二、教学重点、难点

（一）在了解每个自然段内容和自然段之间联系的基础上，练习给课文分段。

（二）学习省略号的几种不同用法。

三、教学过程

（一）朗读全文，体会思想感情。

强调：其次段读出张指导员，我和同学们共同的兴奋感情。第三段要读出带省略号句子的语调。

（二）总结全文。

1．在弄懂每个自然段意思的基础上，进一步了解自然段之间的联系，练习给课文分段。

（1）供应课后练习中段意内容。投影四段段意：让同学找出课文中哪些自然段讲下面的内容。

①在战斗环境中，我们渴望得到印好的教科书。

②状况紧急，我和张指导员需要立即去印刷所取书。

③在回村的路上，张指导员用生命爱护教科书。

④教科书和张指导员牺牲前说的话，始终激励着我前进。

（2）依据段意内容合并自然段分段。全文共分四段。

第一段（1）我们渴望得到印好的教科书。

其次段（2～7）紧急状况下，我和张指导员立即去印刷所取书。

第三段（8～11）在取书回来的路上，张指导员用生命爱护教科书。

第四段（12）教科书和张指导员牺牲前说的话，始终激励我前进。

（3）指导同学练习给各段拟小标题：在同学争论基础上归纳各段小标题：盼书、取书、护书、书的力气。

2．小结：

这篇课文记叙了张指导员用生命爱护书的事迹，赞扬了张指导员不怕牺牲、光荣献身的革命精神。说明老一辈对下一代学习的关怀。

3．分角色有感情地朗读课文，思索宝贵的教科书宝贵在哪里？

同学争论，明确宝贵的教科书宝贵在：

（1）环境艰苦，同学没书渴望得到书。

（2）这些书是在毛主席关怀下，从党中央文件用纸中节约出来的。

（3）这捆书是张指导员用生命换来的。

4．学习省略号的不同用法。

文中的省略号有四种不同用法。

（1）省略的是指导员想说还没说完的话。

（2）省略号表示的是以后的事我不知道了，省略了我晕倒后到醒来时那一段时间里的事。

（3）省略了多次重复说的同一句话。

（4）表示说话的断断续续不连贯。

5．指导同学练习用坚持、必需造句。

（1）读词语，理解词语。

（2）体会词语所在句中的意思。

（3）争论词语可应用的范围。

（4）练习用坚持、必需造句。

学校语文四班级上册教案【篇2】

它要是兴奋，能比谁都温顺可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的兴奋。它若是不兴奋啊，无论谁说多少好话，它也一声也不出。

它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么威猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会调皮。一根鸡毛，一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了。一玩起来，它不知要摔多少跟头，但是跌倒了立刻起来，再跑再跌。它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭。它的胆子越来越大，渐渐开拓新的嬉戏场所。它到院子里来了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所到之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那样生气勃勃，天真可爱！

学校语文四班级上册教案【篇3】

通过写行为过程显现人物品质

我们常说从一件小事可以看出一个人的品质，是由于人的行事方式是受其思想品质的支配的。有毅力的人行事会持之以恒、排解万难，意志薄弱者往往有始无终、见异思迁。因此，我们在叙事写人的时候，肯定要把人物的行为过程写详细，才能很好地显现人物的品质。本文写我和爸爸打赌，就重点写了打赌的过程，通过写两个人如何说、如何做、如何想、如何克服困难战胜自我，显示了父子俩说话算数、勇于改正不良习惯的品质。

父子互责不良习惯，父亲提出打赌改毛病，儿子应赌。表现父子都有改正不良习惯的士气。

相互监视，皆未抓住失信的把柄。表现夫子守信有恒心。

儿子顶住谗虫的诱惑，父亲忍着烟瘾的煎熬。表现夫子的战胜自我的恒心和毅力。

三个月戒谗戒烟，父子都是成功者。父子都是说话算数的男子汉！

学校语文四班级上册教案【篇4】

教学目标：

1．学会本课3个生字。

2．朗读、背诵课文。默写三首古诗。

3．理解诗句，想象诗中描绘的景象，体会表达的思想感情。

教学过程：

第一课时

学习目标：

学习第一首古诗《望庐山瀑布》。

教学步骤：

（一）导入

同学们，还记得我们以前学过的古诗吗？哪位同学能背一两首呢？谁能背一背李白的诗歌呢？这节课，我们就来学习一首李白的诗歌《望庐山瀑布》。

（二）学习《望庐山瀑布》

1．解题，介绍。

（1）望是什么意思？

明确：远看。庐山是个山名，在江西省北部，临长江，靠近九江市，是我国闻名的风景区。谁去过庐山，或在电影、电视中见过，请一位同学说说他所见过的庐山的景色。

（2）这首诗是谁写的呢？

明确：李白。李白是唐代宏大的浪漫主义诗人，这首诗就是他游庐山时，看到庐山瀑布漂亮壮丽的景象而写下的。

2．朗读诗歌。

读前设问：诗人笔下的庐山是什么样子的？先看到了什么？后看到什么？重点看什么？

明确：诗人笔下的庐山，山峰屹立，紫烟缭绕，瀑布飞悬，景色壮美。从诗中看，选看到香炉峰，后看到飞流的瀑布，诗中重点描写瀑布的壮丽景象。

3．同学轻读古诗，借助字典自学此诗，初步体会每句诗的意思。

4．同学分组争论字词的意思，老师巡察。

5．理解诗意，想像画面，体会感情。

（1）日照香炉生紫烟

①香炉，指庐山的香炉峰。

烟，指的不是炊烟，也不是哪儿冒出的烟，而是指云雾。山峰高耸入云，峰上云雾缭绕，下面水气升腾，整座山峰覆盖在烟雾之中。阳光一照，烟雾便呈现出绛紫的颜色，飘飘悠悠，萦绕山际。多美啊！

②在理解基础上指导朗读。

③读后争论：生紫烟的生字若换成升好不好，为什么？

明确：升仅仅是向上升起的意思，而生除了这层意思之外，还有产生的意思。它活生生地写出了香炉峰上烟雾渐渐向上升腾，如同仙幻一般的景象。所以生这个字用得特别好。

④谁能用自己的话把这句诗中描绘的美景说一说。

明确：在阳光的照射下，香炉峰充满着紫色的云雾。

（2）遥看瀑布挂前川。

①解释字义，理解句意。

遥看：远远看去，这个词与题目哪个字有关系？（与题目中望字照应）

川：指大河。

挂：悬挂。

远远望去瀑布像是挂在山前的一条大河。这句诗挂字用得好，由于瀑布在不停地流淌着，从动态上看，就像一条巨大的河流，但平常河流都是流淌的，而这一瀑布却由上而下地高悬，所以诗人用挂这个字写出瀑布形状的壮丽。同时通过挂这个字使人体会到瀑布水流又快又急，而且山势陡峭，仅仅通过一个字就写出了瀑布的磅礴气概。

②指导朗读。

（3）飞流直下三千尺。

①解释字意，理解诗意。

飞流：是形容瀑布飞速地流下来，像飞一样。

直下：直下来。

三千：不是一个确数，形容瀑布很长。

站在山下向上望去，瀑布从陡峭的山上笔直地飞速地流下来，足足有三千多尺长。

②这句诗运用了什么修辞方法？

明确：运用夸张的修辞方法，三千不是一个确定的数，只是夸张地说出瀑布很长，气概很大。

③指导朗读

学校语文四班级上册教案【篇5】

教学目标：

1、在口语交际中培育同学倾听、表达和应对的力量，使同学具有文明、和谐地进行人际交往的素养。

2、在详细的交际情境中训练同学，使同学了解把握购物讲价的方法，从而提高同学的实践力量和生活技能。

重点、难点：

本课的重点、难点是激发同学的参加热忱，创设真实的购物情景，让同学在实践中练习如何购物讲价。

课前预备：老师：各种商品，商店标牌等。

同学：文具、玩具、日用品、食品，果蔬等道具。

教学过程：

一、情景导入，揭示课题。

1、转变身份，引生入境。

师：同学们，今日老师不光来上课，还要向大家推举我们学校校办工厂的一种书包，美观大方，使用便利，原价50元，今日第一次跟同学见面，优待价40元，怎么样，想买的同学请举手。

（老师可走到同学中间，激发同学购买，引导同学还价！）

(点评：通过老师转变身份，设计情景，让同学参加进来，师生互动，从而激发同学表达欲望，让同学明白购物讲价的重要性。同学当时个个爱好盎然，跃跃欲试。)

2、因势利导，引出课题。师依据同学的表现，买的价格不同，问：为什么同样的东西，有的同学买的要廉价得多呢？（讨价还价）

3、今日，我们就来学习这种本事。师板书课题，生打开课本。

二、联系生活，猎取阅历。

1、联系生活。师：刚才老师设计了一个情景，就是想让大家知道还价的重要性。其实随着市场经济的进展，我们日常生活中买东西还价的机会特别多。同学们，你们跟家里人一起或自己买过东西吗？想一想怎样还价的？

（也可让同学看课本或从刚才的情景中领悟方法，可先同桌互说。）

（点评：调动同学已有的生活阅历，把生活阅历作为一种课程资源。在实际生活中获得讨价还价阅历，运用于课堂之中。）

2、同学发言，介绍阅历，老师概括提炼。

3、师：老师把大家介绍的方法总结成了还价宝典，请看大屏幕，指名朗读。

4、过渡：下面我们就来用这些方法进行实战演习。

三、自由结合，摸拟训练。

1、师：在练习之前，我们先来看一看练习的留意事项，指名朗读。

2、同学们下面我们就把教室当成申泰大市场，把你的课桌当柜台，请同学们自由组合，分别扮演卖家和买家，看谁最会卖，看谁最会买。等一会儿老师请同学们到台上来表演，谁演得最好，老师的书包就做为奖品送给他。

（点评：老师再次创设购物情景，使同学进行购物实践来训练刚才学到的还价方法。同学分成了几个小组，卖家叫卖，使出看家本事，买家使出浑身解数讨价还价，有买有卖，气氛热闹。）

3、同学练习，老师巡回指导。（指导同学留意人物、语言、动作、神态、身份、讲价方法。老师也可让同学把同类商品合到一块儿，分成几个小商店）

四、边演边评，熬炼力量。

1、师：有句俗话叫从南京到北京，买的没有卖的精。下面老师就请同学们到台上来表演，看看究竟是卖家精还是买方精。请其他同学当评委，评一评表演的同学哪儿演得好，用了什么方法还价。

2、同学分组上台表演，老师相机点拔。（人物、语言、神态、动作、还价方法，交易状况）

3、同学点评优点及不足，老师应提示其他同学学习和借鉴，对点评的同学准时表扬，提高同学听说的乐观性

（点评：口语交际是听与说的训练，是师生互动过程，它包括听与说两个环节，在口语交际的训练过程中，老师要注意训练同学听力，留意倾听别人发言，还要教给同学评价的方法，注意多元评价，把老师的评价、同学的自我评价与同学间的评价结合起来，提高同学口语交际力量。）

五、总结评价，归纳方法。

1、同学们，你们认为刚才哪一位同学演得更好？（生不评师评，若有分歧可让同学举手表决。）

2、刚才他们用了哪些方法呢？你还知道其它方法吗？

3、小结：我们在学习中不光要学到文化学问，还要学会生存的本事，盼望同学们在今后的生活中，能够运用今日所学到的方法，花最少的钱买到自己宠爱的商品。

（点评：在这个环节中，老师把购物讲价和同学学会生存有机地结合起来。体现了语文即生活生活即语文的大语文教育观。）

附：还价宝典

一、货比三家，摸清状况；

二、想好底价，稳扎稳打；

三、挑出毛病，借机还价；

四、装作不买，刺激商家；

五、态度恳切，语言文明

练习要求：

一、有问有答，相互协作；

二、自然大方，声音洪亮；

三、价格真实，符合实际；

四、卖家赚到钱，买家少掏钱，大家笑开颜。

简评：

此份教案的执教者获区级优质课竞赛一等奖。本节课是人教版第七册《积累运用四》的口语交际《购物讲价》。在这节课中，老师创设口语交际情景，调动同学已有的生活阅历，把学习语文和生活实践结合起来，树立大语文的教学观。同时留意教给评价方法，把老师的评价，同学的自我评价与同学间的相互评价结合起来，提高了口语交际力量。课堂气氛活跃，师生互动，生生互动。特殊是老师随机点拨，语言轻松幽默，给同学制造了宽松的口语交际环境。教学效果较好。

学校语文四班级上册教案【篇6】

[教学目标]

1．熟悉8个生字，会写12个生字；正确读写洋溢、草翠花开、训斥、注视、拆除等词语；理解洋溢的意思及用法；积累文中描写景色的词句。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，依据课文想象画面。

3通过朗读、品尝、想象，感受童话的好玩，明白欢乐应当和大家共享、做人不能太自私的道理。

[教学重点、难点]

想象画面，体会巨人的行动和心理变化，在层层读悟中理解童话所揭示的道理。

[教学过程]

一、导入，激发情趣

1．沟通。假如我没猜错的话，大家都喜爱读童话，是吧童话那动人的故事和美丽的语言，总能把我们带人美妙的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。你读过哪些童话哪个童话给你的印象最深

2导人。今日我们来学习英国作家王尔德写的一则童话《巨人的花园》。有人称这篇童话是童话中的完善之作。(师板书课题，指导巨的笔顺；生齐读课题)你们想不想走进这花园中去

二、初读。感知大意

l通读。自由仔细读课文，把课文读通读顺，读准生字词。

2．感知。巨人的花园给你留下了怎样的印象(老师板书：美、变)随机进行字词教学：

(1)讲漂亮，读描写花园漂亮的词语：绿树成阴、草翠花开、阳光明媚。再请同学补充说词。

(2)讲荒芜，读描写花园荒芜的词语：北风咆哮、狂风大作、鲜花凋谢、冰雪掩盖。

(3)巨人很凶狠，读写巨人凶狠的词语：训斥、叱责、任性、冷酷。

3．再读。有选择地读课文，加深印象。

三、美读。感受漂亮和欢快

1．沟通语句。谁来读描写花园美丽、漂亮的句子(沟通后课件出示：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜爱到那里玩。)

2．自由朗读。读书不仅要读在嘴上，更要读到心里。试着读一读，能不能让自己进入到这漂亮的花园中(指名读，推举读)

3．集体朗读。好美的花园呀，让咱们一起去美美地享受这花园的漂亮。(齐读)

4．范读想象。这一次有了新的要求：同样读这几句话，脑海里要出现出画面。请把眼睛闭上，用耳悄悄地倾听。(老师配乐范读)你仿佛看到了什么闻到了什么听到了什么(沟通，适时补充鸟语花香等成语)

5．感受欢快。当同学说听到了孩子们的欢乐声时，出示：花园里常年洋溢着孩子们欢快的笑声。

(1)理解词语。洋溢是什么意思(布满、荡漾、流淌)把意思放到句中读句子。

(2)学会运用。辨析下课了，操场上洋溢着孩子们的欢声笑语知道山里唯一的老师就要离开这个山村，孩子们难过地哭了，屋子里洋溢着孩子们的哭声两个句子是否正确，明确洋溢往往用于比较欢快的场面，然后进行造句训练。

(3)想象说话。巨人的花园里常年洋溢着孩子们的欢声笑语，想象一下，面对这漂亮的花园，这些孩子会说些什么呢(建议同学运用文中的语句)

6．熟读成诵。带着这样欢快的心情，带着这种奇妙的感受，老师和大家一起合作读这段话，如能背诵更好。

四、研读，探究变化，感悟寓意

过渡：看，花园四季交替多正常啊!可巨人的加入就使这个花园发生了变化。花园是怎么变的请大家专心默读课文，边读边画句子。

1．读文找句。同学再次读文，画句子，沟通。

2．抓点研读。

▲当同学讲到但不知为什么，巨人的花园里仍旧是冬天时，出示语段：

但不知为什么，巨人的花园里仍旧是冬天，每天狂风大作，雪花飘舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟颤抖。他想：今年的春天为什么这么冷，这么荒芜呀，，

读了这段话，你感受到巨人的花园怎样的特点(荒芜)能把你的这种感受带到文字中去读一读这段话吗(自由读，指名读)

屏幕出示：

春天最终来了，村子里又开出漂亮的鲜花，不时传来小乌的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍旧是冬天，每天狂风大作，雪花飘舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟颤抖。他想：今年的春天为什么这么冷，这么荒芜呀

现在读这段话，你有了怎样的感受齐读。

▲当同学讲到与此同时，鲜花凋谢一句，出示句子：

与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪掩盖了。

与此同时是在什么时候之前花园是怎样的呢联系上下文，用上文中的词句，把花园一瞬间的前后变化说一说。(适时补充春意盎然等成语)

3．归纳梳理。

当巨人外出，孩子们玩耍时，花园。

而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却一

一()

当孩子们再次偷偷钻进花园玩耍时，花园又

一()

而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又

一()

最终，当巨人拆除围墙时，花园又

一（）

4．过渡引疑。这可真是一个奇妙的花园啊!忽而春意盎然，忽而寒冬腊月。原先一年四季正常交替、景色漂亮的花园，为什么会有如此大的不同呢(同学回答)是的，与其说是花园在变化，还不如说是人在变化。当巨人面对孩子们一次又一次地进入他的花园，他的态度怎样呢再次默读课文，标出有关语句。

5．想象理解。同学沟通后课件出示：

当巨人看到

谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!

他想：

好简单才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去!

于是，他

喂!你赶快滚出去!

联系上下文想象一下，巨人每一次训斥孩子的时候，心里是怎么想的，当时的表情怎样。

这三句话什么地方相同(都有滚出去三个字，都是感叹号)巨人如此剧烈地让孩子们滚出去，是为了什么(独自享受花园的美景，不让孩子们享受欢乐)

6．沟通想法。好一个自私的巨人!为了独自享受欢乐，竟然训斥孩子们离开花园。假如你是这些孩子中的一个，你想告知他什么(做人不要太自私，有欢乐要和大家一起共享)

7．揭示寓意。巨人最终明白了什么

出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!

(1)巨人明白了这句话，你明白了吗(引导同学理解句子)

(2)任性、冷酷的心唤来的是寒冬，那么，要唤来春天，就应当拥有一颗怎样的心呢

8．美读最终一段。巨人用宽容和善的心溶化了坚冰。从今，他的花园里又春意盎然，布满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。(出示画面)瞧，他们相处得多和谐，玩得多快乐哪!让咱们随着孩子们的欢乐声欢乐地朗读最终一个自然段。(配乐朗读)

9．想象美景。你能想象此时的花园会是怎样一番景色吗景如何，人又如何呢(要求同学尽量用上黑板上的词语)

五、写话。深化熟悉

1．写话训练。巨人和孩子们在一起，多么欢乐，多么幸福。为让更多的人共享到他的幸福，观赏到花园的漂亮，巨人特意想请大家帮忙，帮他写一块告示牌插在花园门口。你们情愿关心他吗最好能写一段话，可以用黑板上的四字短语恰当地描绘花园的美景来吸引孩子们；也可以用上这些词写一写有了孩子们的到来，花园不再怎样了；还可以写巨人的心里想法，表达对孩子们的歉意。写完后四人小组相互沟通。(老师巡察)

2．集体反馈。确定有创意的回答。

[评析]

一、挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操

本设计，老师抓住花园情景的变化、感觉的变化和人物态度的变化，引导同学绽开想象的翅膀，对孩子们见到漂亮花园时的反应，巨人训斥孩子时态度的凶狠，训斥孩子后花园的荒芜，拆除围墙后花园的和谐，老师都引导同学通过想象进入到童话美丽的意境中，使之感同身受。同学的思维、情感在老师富有感染力的教学语言、富有启发性的过渡语、适时的教学点拨和自己反复的朗读、品尝中渐渐清楚、丰富，内心的体验与文本的情感更靠近，内心的感悟与文本的内涵更吻合。整个过程，老师含而不露、隐而不晦地把情感融于语言文字训练中。通过对重点词漂亮变化的想象研读，拾级而上，步步深化，由文悟情，使同学在读、思、想、说、写的教学活动中潜移默化地明白做人要宽容、不要太自私的道理。

二、关注同学的言语实践，在训练中增加学力

从本设计可以看出，老师有剧烈的语言训练意识，整堂课都在一种自然、舒服的情境中无痕地进行着语言训练。课始检查字词，老师顺学而导；课中感受花园的漂亮，老师引导同学自读自悟，想象画面，读中感悟，以读见悟，直至熟读成诵；感悟花园的变化和巨人的变化，抓住变化这牵一发而动全身的文眼，让同学在悄悄的默读思索中，在细细的语言品尝中，在对比朗读、想象说话中，在有条理的复述中，理解童话的内涵。课末的写话训练，更是将全文重要词句的积累和对寓意的心领神会见诸笔端。这种在理解感悟的基础上积累语言，以情感促积累，以积累蓄情感的做法，是值得提倡的。

三、抓住教学的生长点，在读悟中领悟寓意

在设计中，老师特别注意同学的读。这里的读不是放任自流、毫无目的的读，而是通过多种形式、循序渐进的零距离读，使同学进入童话的意境。他们通过揣摩课文中的语言文字所负载的内容，体验语言文字所渗透的情感，从而使感悟更深刻、更高效、更有价值。在美读花园的漂亮这一部分时，老师通过渐进性的指导，使同学自然融人其中，达到物我同一、文我合一的境界，从而在语文实践中建构起自己的文学家园和精神家园。在感悟变化时，老师抓住文本的要点，以点带面，辐射全篇，引导同学在默读思索中品尝语言，在想象画面中感受形象，这样，领悟寓意也就显得水到渠成。

[相关链接]

1．简介：王尔德(18541900)，英国闻名剧作家、散文家和诗人，他创作的童话给世人的影响最大。王尔德童话创作的灵感主要来自与两个儿子的耳鬓厮磨中。他著有童话集《欢乐王子及其他》(包括《欢乐王子》、《夜莺与玫瑰》、《自私的巨人》、《忠实的伴侣》、《奇妙的火箭》)和《石榴之屋》(包括《少年国王》、《小公主的生日》、《渔夫和他的灵魂》、《星孩》)，其中《欢乐王子》和《自私的巨人》两篇童话最闻名。英国《高雅》杂志曾将他和安徒生相提并论，说他的《自私的巨人》堪称完善之作。课文《巨人的花园》节选自童话《自私的巨人》。

2阅读链接：

学会共享

一个商人从遥远的地方引进了一种非常珍贵的花卉，很多人向他要种子，他却一粒也舍不得给。

他方案繁育三年，等拥有上万株后，就开头出售。

可是到了第三年，这些花却完全没有了原来的那种雍容和名贵。商人便去请教一位植物学家。

植物学家问他：你家花圃的隔壁是什么

商人说：是别人的花圃。

植物学家又问他：他们种的也是这种花吗

商人摇摇头说：不，他们种的都是一般花卉。

植物学家深思了半晌，说：由于你的花被风传授了邻居的花粉，所以一年不如一年了。

商人问植物学家该怎么办。植物学家说：只有一个方法，就是让你的邻居们也都种上这种花。

虽然不明白为什么要这么做，但商人还是听从植物学家的话，把花种分给了邻居。其次年春暖花开，商人和邻居的花圃几乎成了这种珍贵之花的海洋，花也恢复了原来的雍容华贵。

商人最终明白：只有学会共享，才能获得更多的漂亮与欢乐!

学校语文四班级上册教案【篇7】

设计一

依据略读课文的特点和本课的编写意图，培育同学的阅读力量，学习有创意地表情达意，引导同学运用已学到的读书方法自主、合作学习，让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深对课文的理解、体验，并有所感悟与思索。

教学过程

一、揭示课题，明确学习要求

1.谈话导入，揭示课题。

2.读一读阅读提示，明确学习要求。

二、自学课文，体验探究

1.借助工具书，运用已有的学问阅历和生活积累扫清字词障碍，读通课文。

2.默读课文，找找盲妇人乞讨过程中发生这么大变化的缘由。再把课文最终一段多读几遍。抓住重点词句，联系上下文，说说自己的感受。要求边读边动笔圈圈、画画、注注。

3.小组沟通，合作学习，遇到疑难问题做好记录，存疑待查。

4.同学自学与小组合作学习相结合，老师巡回指导。

三、检查自学，群体解疑

1.小组选派代表汇报学习收获，提出疑难问题，要求说清通过自学和小组合作，解决了哪些问题，是怎么解决的，还有什么问题没有解决。

2老师依据同学提出的问题，准时加以梳理，确定解疑重点。

3同学群体解疑，老师适时点拨。引导同学充分朗读课文最终一段，联系上下文，比较加了一句话前后的不怜悯况，重点争论：为什么在我什么也看不见！前面加上春天到了这句话会产生这么大的魔力？

理解春天到了，我什么也看不见！这句话的含义，体会这句话能打动人的缘由，体验语言的魅力和情感的抒发。

四、迁移训练，布置作业

1说说自己都收集了哪些广告词，最喜爱哪一条，为什么喜爱，让同学在评价、观赏中体会如何有创意地表情达意。

2课后设计广告词，在学习园地上沟通(广告词写作范围：①为盼望工程献爱心；②爱护环境；③爱护学校花草树木。)

设计二

依据略读课文的教学特点和本课的编写意图，体现突出重点，加强综合这一教学理念，重视同学的自主读书感悟过程，力求通过教学，培育同学的阅读感受、理解、观赏和评价的力量。

教学过程

一、课题切入，直奔重点

1出示课文插图，同学观看插图，老师依据课文内容简要介绍画面，导入课题。

2初读课文，整体感知。要求同学读准字音，说说课文主要讲了一件什么事诗人在老妇人我什么也看不见的木牌上加了一句什么话

3同学质疑，老师梳理归纳同学提出的问题，直奔课文重点：为什么加了春天到了这句话会产生这么大的魔力？

比较阅读，是放手让同学在自读中比较，在合作争论中比较，老师只作适当的点拨。

二、比较阅读，自主感悟

1故事内容比较。自读课文，比较加了一句话前后的状况有什么不同，为什么会消失这样两种不同的状况，你是从哪些地方感悟到的。

2重点词句比较。认真读读下面这组句子，说说在意思表达上有什么不同：（1）我什么也看不见！（2）春天到了，我什么也看不见！

3朗读训练比较。

（1）反复读课文最终一段，说说自己的感受。

（2）通读全文，想像春天到了，万紫千红的景象与老妇人什么也看不见的不幸遭受的剧烈反差，联系上下文理解春天到了，我什么也看不见！这句话的含义，体会加了这句话能打动人的缘由，引发同学的情感共鸣。

三、争论沟通，感情朗读

1在同学充分自读感悟的基础上，先小组后全班争论沟通阅读提示中的问题及自学中存在的疑难问题，老师适时点拨。

2练习有感情地朗读课文，重点指导读最终一段。

四、相互采访，感悟内化

1请一位同学当记者，对全班同学进行现场采访，深化理解加上这一句话的含义，体验语言的魅力和情感的力气。

2变换采访角色，换位体验。

学校语文四班级上册教案【篇8】

2、理解“与世长辞、山桃始花”等词语的意思。

四、指导分段

1、课文介绍了竺可桢哪些事例?分别是哪几个自然段?

2、自由争论分段，说说分段的理由。

五、学习课文第一、二段

1、朗读第一段，思索：竺可桢在去世的前一天还在干什么?划出写竺可桢动作、神态的词语。

2、争论沟通，指导感情朗读。

3、自由朗读其次段，思索：竺可桢是怎样观看大自然的变化，记录大自然的笔记的?

4、沟通争论，理解重点词语：平常，重病

5、指导朗读“竺可桢就像一位在大自然……每一个变化。”

6、指导理解第四自然段。

“北海冰融、山桃始花……”是什么意思?六月、七月……其他的日子里，竺可桢可能会记些什么内容呢?

六、布置作业

抄写词语

其次课时

一、复习

1、请同学读课文

2、说说课文怎样分段

3、每一段各讲了什么?

二、学习第三、四段

1、学习第三段

(1)默读课文，概括这一段内容。

(2)指导朗读第六自然段。

讨论句群：“他从街道旁……看到第一只南来的燕子……”

自由读读句子，发觉这一组句子有什么特点?

为什么要写“第一片、第一声、第一只”呢?

写了树上的绿叶，水中的蛙鸣，空中的燕子，竺可桢还可能观看到什么?(请同学仿说句子)

同学读句子，试背句群。

2、学习第四段

(1)读课文第四段，说说这一段写了什么。

(2)理解“几十年如一日、细心、分散”等词语的意思

(3)同学自由朗读这一段的内容

三、总结全文

1、文中哪些地方看出竺可桢把全部心血都用在气象科学的讨论上?

2、你读了课文，有什么感受?

四、有感情地朗读课文，指导背诵

1、同学自由朗读

2、点名读，你觉得读得的一部分来读

3、其他同学评议

4、老师供应一些情节，指导同学复述课文第一、二段

5、指导背诵竺可桢步行上班观看大自然变化的句子。

五、布置作业

课堂作业本中的作业，有困难的可以举手提问。

学校语文四班级上册教案【篇9】

设计意图：

《大纲》对四班级同学的写作要求是学习写内容真实详细、条理比较清晰的简洁记叙文。而条理比较清晰对同学来说，就要按肯定的挨次去观看事物，描写事物。《爬山虎的脚》一文，对爬山虎脚的观看细致入微，描述栩栩如生，最能体现围绕一个意思选好内容，按肯定的挨次详细地描写景物的写作方法。结合组文读写训练重点和同学实际，我把这方面拟定为本课教学的重、难点。

学校四周有爬山虎，课前我组织同学实地观看。观看前我布置了观看提纲：（１）爬山虎给你一个什么印象？（２）对着那爬满一堵墙的爬山虎，你最感爱好的是什么？最想弄明白的是什么？借用数学尝试法的做法，要求同学以日记形式写观看日记；在课内指导同学学习课文后共同评议同学的一两篇日记（选用写作水平中等同学的习作）。这样处理有利于通过实践和对比，关心同学把握重、难点，激发同学的爱好。

爬山虎脚的生长位置、外形、颜色等静态的东西，通过实地观看，同学简单把握。为了关心同学理解爬山虎是怎么样在墙上爬的，我制作了多媒体软件，较形象地显示了爬的过程。

为体现精要教学法的原则，力求围绕重点设计了多项训练内容，使同学在课内由老师指导下进行训练，训练中遇到的问题也能准时反馈。

教学目标：

1、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。

2、引导同学自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。

3、使同学了解是怎样围绕一个意思写好片段的；连续培育同学留心和细致观看事物的习惯。

教学重点：

是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。

教学难点：

爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

教学预备：

１、（1）实地观看爬山虎。（2）写观看爬山虎的日记。

２、投影片。

３、多媒体课件：（１）爬山虎的脚爬墙示意图。

（２）一堵墙上的爬山虎。

课时支配：两课时。

第一课时

学习目标：

１、熟读课文，初步理解课文内容；

２、学会生字新词；

３、给课文分段；

４、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。

教学预备：1、实地观看爬山虎。2、写观看日记。

教学过程：

一、导入新课：

１、谜语：

（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）

（２）上搭架，下搭架，串串珍宝藤上挂。（葡萄）

我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？

（搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。）

２、导语：

同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢？今日，我们就来学习第２５课《爬山虎的脚》。

３、对课题质疑。

二、检查预习：对爬山虎的了解状况；

三、出示学习目标、自读。

四、学习生字新词

１、开火车拼读、纠音。（字形重点：隙、漾）

２、解释生字词。

五、默读、思索：

１、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？

２、分段。

３、四人小组争论分段状况、汇报。

学校语文四班级上册教案【篇10】

第一部分说教材

一、教材简析

从教材编排来看，本册有两个训练重点：体会句子含着的意思;阅读要有肯定的速度。《蟋蟀的住宅》是学校六年制第九册第七组课文中的一篇课文。学习本组课文，在理解课文内容的同时，留意体会表达的思想感情，体会课文不同的表达方法，并留意把这些方法运用到看书的习作实践中去。

二、教学目标

《蟋蟀的住宅》是一篇说明性的科学