班主任培训讲稿-学生课堂问题的诊断

班主任培训一学生课堂问题的诊断藤县岭景镇王村小学黎伟锦一片落叶，你也许会看到“零落成泥碾作尘”的悲惨命运，但是只要换个角度想，你便会发现它“化作春泥更护花”的高尚节操；一根蜡烛，不久便会“蜡炬成灰”但它却为人照亮了前面的路；一支粉笔，只需三笔二画，生命便会结束，但它却在同学们心中撒下了知识的种子。换一个角度去看事物，你会有新的发现。作为教师，作为班主任的我们，在看待学生、评价学生的时候，善于变换角度，就能采取相应的教育方式。我们应包容每一位学生，要善于把自己放到学生的角度理解学生幼稚的言行、珍视学生的奇思妙想，宽容学生在学习中的失误、耐心对待学生千百次的发问……下面这些问题你会怎么看呢？学生上课不听讲，是“不想学”么？不好好做作业，是“认识不到位”么？不守纪律，是“成心捣乱”么？早恋就是“思想复杂、肮脏”么？成绩下降，是因为“松劲”了么？学生的问题，不简单是认识问题，解决学生的问题，不简单是提高“认识”问题！下面我就有关于学生课堂问题的诊断进行分析。一、学生纪律问题分析作为教师，要上好一节课，控制好课堂纪律非常重要。如果课堂纪律乱糟糟的，备课备得再充分，教学效果也不如人意。搞好课堂纪律，提高教学水平、激发学生学习兴趣至关重要。对于学生出现的各种纪律问题，我们老师应该想想，学生产生这些不良行为最主要的原因是什么呢？再寻求解决办法，效果会更好。.顶撞老师目前很多老师的做法是这样的：方法1,把学生压下去。让学生服软，让学生检查，让学生道歉；方法2,教师提高修养，打不还手，骂不还口。正确的做法，是具体问题具体分析，分析顶撞的原因，寻求解决的方法。原因一：可能是老师冤枉了学生。解决办法：老师开口之前，先做调查研究。（如陶行之四颗糖的故事）正如陶先生所说的：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来，才能打到心灵深处。”原因二：老师不公平。解决办法：尽量减少。原因三：老师要求过高，学生不能完成（作业多）。解决办法：降低要求，避免官僚主义。原因四：和老师套近乎。解决办法：对这种学生，要适当亲近，同时保持一定的距离。不管是什么原因，当老师被学生顶撞时，要保持头脑冷静。要鉴别是临时发作还是蓄谋已久，是单纯个人行为还是有背景的，主要责任在自己还是在学生。.上课违纪在课堂上，部分学生还出现各种不同程度的违纪行为，扰乱课堂教学秩序，影响教学活动的开展，需要教师的及时处理，减少负面影响，提高课堂效能。原因一：听不懂，学不会。学生不学习就省一大堆精力要发泄，只好上课乱说乱动。他们特别盼望下课，只有在课下才能找到自我。他们完全知道自己的错误，老师一批评立刻做悔悟状，一般不是和老师故意作对。原因二：学习的内容已会，乱说乱动属于消磨时间。解决办法：面对这样的学生，如果说“你即使会了，再听一遍也没坏处”的教育方法不是最好的。还有老师会说“如果你每门都考100分，上课爱干嘛就干嘛”则属于无理要求。因为考试和掌握知识不是一回事。建议给这类学生开辟“特区”，允许他干点别的（如读课外书），这样有可能减少他上课说话乱动，如其他同学有意见，老师可以说明情况。原因三：自控能力差。完全管不住自己。解决办法：自控能力差的学生主观上并无故意，也想改正错误、讨老师喜欢，可没这能力。给这类学生讲大道理是做无用功（这类孩子家长很能讲道理）。他们的问题是“知”“行”脱节。这种学生需要训练。少说话，多干实事。如我班就有一个学生，他自控能力也是很差，上课下课总是管不住自己的手脚、嘴巴，总是喜欢捉弄同学，说同学坏话，每天都有很多同学投诉他，跟他讲道理，他都懂，但是就是做不到。后来我就让他多做点事，比如吃早餐时分早餐、擦白板、倒垃圾等，他也十分乐意去做，分早餐也做得很好，他有事情去做，总比他捣乱好多。.经常迟到做为一个班主任，在日常的教育教学中，学生经常会因为一些原因出现迟到现象：尤其是一些不太喜欢学习的同学、一些时间观念不强的同学，常常会找各种理由迟到。首先我觉得班主任们应该仔细想想，为什么他们会迟到，是什么原因让他们迟到？原因一：恐惧。这类学生的主要问题不是迟到，而是他们根本不想、不敢到学校来。但又不能不来。因此能晚点尽量晚。这一种可能是害怕老师。其原因是老师太严厉，老批评或者被其伤害过，使之望师生畏。其次是恐校。如在学校被伤害，受欺负等。有些学生甚至连学都不想上了。批评他时，他可能不吭声。解决办法：前者解决办法是，老师和学生搞好关系就是。如果他发现老师很喜欢他、很关心他，就会很喜欢来学校了。如果是恐校，就不要轻易批评学生，要尽可能和蔼地询问情况。关键是把学生的具体问题解决了，迟到现象才能解决。原因二：家长教育方法问题。从幼儿园开始就养成了。如稍微不舒服，家长就说：“得了，今天别去了。”家长没把每天按时上幼儿园看承是一种早期的纪律训练和规则意识训练，看作是孩子未来上学的重要准备。解决办法：先了解其“迟到史”。要做父母工作。总的来说，学生经常性迟到问题，要靠家长帮助解决。教师必须学会具体指导家长，帮他出主意。二、学生学习问题分析生理心理学研究表明，学习是一项艰苦的脑力劳动。由于学生学习竞争加剧，学习负担过重，同时学校、教师、家长又过分看中分数，给小学生造成严重的生理和心理压力。.不注意听讲原因一：他不是不听讲，而是在用他自己的姿态和习惯注意听讲或者比较注意听讲，因为其姿态与其他同学差别很大，很不标准，被老师误解了。解决办法：包容。帮助他们分析听讲姿态。在宽容和肯定同时，劝他们做一些小的调整。如他总是低头，你可以告诉他：如果你经常抬头看，成绩可能会更好些。原因二：老师讲的内容已经会了，听得不耐烦。这种情况小学生比较多。解决办法：老师不能老强调即使你已经会了，再听一遍也无妨。要尊重老师的劳动成果之类。让学生乖乖地坐那里听已经会了的东西，是残酷的事。给他一些自由，不影响别人为原则。对学习失去信心：最重要点燃希望，仔细寻找哪一科学得好加以表扬，千万别哪壶不开提哪壶，也不要试图一下子解决学生的所有问题。基础太差：不要同时抓几门补课。习惯性懒惰：指导家长，严格限制游戏时间。智力类型与众不同：转变学习方式，如在做中学、玩中学、合作学习或结合其他特长来学。.不完成作业每个班里几乎都有一两个〃作业困难大户〃，这使得班主任在〃追缴〃作业上耗费了大量的时间和精力。对于这样的学生，我们该怎么办呢？原因一：书写障碍。听讲比较专心，发言也积极，作业困难，特别是涉及大量书写的作业。解决办法：训练。由少及多。原因二：懒惰。这种学生，没有书写障碍。几乎肯定是家庭教育原因。解决办法：条件好的可以建议家长请家庭陪护，条件差的，可以安排同学陪。原因三：觉得作业过于简单，属于“吃不饱”的学生。家长往往水平高。解决办法：适当加码。.学习马虎目前教师和家长面对孩子的马虎想象，一般有以下几招：一是反复提醒；二是吓唬；三是斥责；四是惩罚；五是检查，要求学生答题后必须检查或验算。注意：不管学生事实上多么马虎，也不要给他贴上马虎的标签。要切实找到他马虎的原因，采取具体措施帮助其改正。原因一：心急。解决办法：比较容易。让他们在做题之前和中间做几次深呼吸，数若干个数，一般就会有效果。坚持下去，可以逐渐改掉心急的毛病。原因二、情绪不稳。可能是最近遇到什么事，心绪不宁，注意力不集中，因而马虎。解决办法：这类马虎有阶段性，影响他情绪的问题一旦解决，就会减少。如果没找到，只有等待，没有更好的办法。此时理解和疏导远比批评更重要。批评如没掌握好，就可能走向厌学方向。原因三：害怕。学生一到考试就失常，许多人认为是紧张造成的，但不一定这么简单。为什么紧张？大多情况是让家长和老师吓的。灌输给孩子〃有危机感才有动力〃。结果面对考试时，满脑子想的是老师的冷面孔而不是怎么做题。他们的注意力被吸引到考试的后果上，没办法集中在考试本身上。心理学告诉我们，人压力越大，智力越会下降。这不简单是马虎，而是整体心理状态的失常。解决办法：不要过于施加压力。应多想如何给他具体的帮助，而不是制造恐怖气氛。4、偏科小学生学习偏科是一种常见现象，也是家长朋友们头痛的，更是老师所心急的。所以说小学生应该控制好自己的偏科现象。努力学习，改掉自己的这个坏习惯。小学课程相对来说是比较轻松的，如果小学没学好，以后到中学、大学学起来更累。小学是基础，如果基础没打好，就如同房子没打好地基一样。所以说小学生应该努力查找自己的不足，对症下药，这样就会为自己将来的学业奠定了一个很好的基础。偏科分为原发性和后发性两种。性质不同，解决的方法也不一样。原发性偏科从上幼儿园就可以看出来，这种偏科是天生的，与遗传有关。当然也不完全归结为遗传。因为父母的学习倾向和知识结构可能就偏向某个方面，对孩子也会有潜移默化的后天影响。解决办法：要克服这类学生的偏科现象是很困难的，要使他对从来就没喜欢过的学科感兴趣，几乎是不可能的。老师和家长要放弃“人定胜天”的幻想，把自己的期望调整到合适的地方。否则会把双方都弄出心理问题。后发性偏科。原因一：漏洞扩展。学生无论学哪一门学科，都可能由于种种原因出现一些知识漏洞，如及时补上，问题不大。可被忽视了，这个漏洞就可能扩大，到一定程度，就听不懂课了。慢慢造成偏科。解决办法：查漏补缺。如偏科历史较长，还需在情感上克服厌学。逼孩子参加假期补习班，这无法针对每个学生的特殊漏洞来补救，因此不一定能解决问题。最好办法就是请家教一对一。找到漏洞再补漏。原因二：失败感扩展。有些学生偏科是因为学科总得不到表扬而致成绩不理想。解决办法：一靠教师转变观念和教学态度，二要对这种学生进行心理疏导。一般来说，中学生比小学生要好做一点。原因三：师生关系紧张。解决办法：主要看问题出在哪里。是老师的问题，学校领导要做老师的工作，是家长的问题，学校领导要做家长的工作（班主任自己做不容易成功），学生自己的问题，也要由校方出面教育。总之，造成学生学习困难的原因多种多样，有智力、神经生理方面的问题，还有情绪、行为、兴趣、学习动机与策略等诸多因素，作为教师要关注自己的学生，找到学习困难的原因后，针对性地进行教育。三、学生心理和品德问题分析小学生处在一个长身体、长知识的阶段，同时也处在心理发展的重要时期，他们不仅面临生理、心理的急剧变化，而且还面临着紧张的学习，所以很容易产生心理上的不适应。近年来，随着社会的发展和教育改革的不断深入，学生的心理健康问题受到了一定程度的重视，但人们研究和认识较多的是中学生和大学生的心理健康问题，对小学生的心理健康则关注不多，认识不足。大量事实表明，小学生在心理健康方面也存在诸多问题，并时时影响着小学生们的健康成长。.早恋现在的早恋越来越普及，越来越低龄化。今天这个社会，大家打开电脑、电视、报纸、书摊，什么都有，现在电视中的广告有什么不做呀？学生怎么可能不受影响呢。小学在5、6年级就是这种现象，有些4年级都有。原因一：前青春期早恋。一般发生在小学生。主要特点是模仿性、易变性、非持续性、非弥漫性、易受周围影响。解决办法：私下告诉他，喜欢谁是你的理由，骚扰谁就是你的不是，公开场合要坚持没有。这样有利于平息事态，有利于保护和教育学生。原因二：饥渴式早恋。主要是家长对孩子关注不够或关注不对，缺乏倾诉对象造成。解决办法：不要批评，要和他们聊天，满足其情感需要。不要先通知家长。要指导家长和孩子沟通，做孩子忠实的听众。获得信任后，要告诉学生，叫朋友和谈恋爱是两回事，要注意保护自己，不要轻易答应对方的非分要求。原因三：寄托式早恋。单亲家庭孩子比例较高。这与情感饥渴有关系。单亲家庭孩子的早恋往往以不在身边的家长为蓝本，而双亲齐全的学生，早恋对象则不是这样。解决办法：鼓励父母交往，或者请别的角色代替。原因四：补偿式早恋。主要因父母不和。缺乏安全感，寻求安全感而成。但这种孩子疑心很重，很容易激起对方反抗。也很容易仇恨异性。更危险。也可能形成恋爱或婚姻恐惧症。解决方法：一是指导家长，减少家庭中的硝烟。最少不应当面争吵。同时，尽量在班级创造安全环境，保护他不受伤害，多去家庭和睦同学家玩，告诫学生完全可以不走你父母的路。要强调，早恋一般不宜公开处理，不宜进行道德谴责，不宜贸然告知家长。最常用的办法是先稳住大局，调查研究之后再干预。不但要学会出手干预，还要学会静静等待。.偷拿财物对于有偷窃行为的学生，作为班主任首先要想办法“破案”，“破案”的目的是教育学生。因为它涉及到一个人的命运，处理得当，当事学生受教育，全体学生受警示；处理不当，当事学生自尊受损，人生道路越走越歪。目前的方法：吓唬；诈；老师去翻；发动同学互相翻；大事化小法；良心发现法。处理这种事，一要有大局意识，二要有“破案能力”。原因一：不良习惯。特点是别人的东西乱抓，自己的东西丢了不知道。大多时候东西不再属于自己乱放或给了别人忘记了。解决办法：一是指导家庭教育，二是在学校设立具体的规矩。原因之二：心理型。有时属于报复，有时因为嫉妒，还有属于栽赃等。这类偷拿财物的特点是对人不对物。其目的不是财物本身，而是对钱物持有者造成伤害。解决办法：这类问题，让学生承认错误没有用，要找到矛盾根源，解决其心理问题，才能使之不重犯。是人际关系问题就解决人际关系问题，是心胸狭窄问题就解决心胸狭窄问题，是正常反应但方法不当（如受侮辱就偷他东西来报复）就解决方法不当问题。原因之三：品德型。价值观不正确，以占别人便宜为乐，以不劳而获为本领。其特点是有前科，屡教难改，羞耻感较少，作案手段补角高明，有一定的反侦察能力，不拿出证据死不认账。如果被抓住，认为属于自己倒霉。他们在某种程度上认可了自己的“小偷”身份，把别人也摸黑，只是为了减轻一点自己的心理压力。解决办法：难度很大。虽然是品德问题，但解决问题的时候却不能从品德入手。对付这种学生，应从破案入手。他们只怕证据。最好的帮助就是让他们每次都被抓住，每次都不能得逞，次次失败。才有希望接受教训，有所收敛。教师在破案时，一要注意破案动机；二要注意作案时间；三要注意消费情况；四要注意物品来源；五要注意反常举止。这些，学生最清楚。教育有偷窃行为的学生，最基本、最重要的一点：要维护学生的自尊，为学生的将来考虑，学生偷东西了，我们应该分析原因，让其有改过自新的机会。我们如果能从保护学生的自尊出发，也往往能迅速将事情解决。例如，我班上前一段学生买了学习用的计算器，有好几个学生都说被偷了，我用了很多办法去查一一没用。我又说要报校长处理或者报警一一还是没用。后来我就单独问了一些学生，了解了一些情况，其中一个学生告诉我，他去收谁的作业时，找不到作业本，就找他的书包，在他书包里发现几个计算器，我叫那同学先不要跟其他同学说这件事。第二天早上做操时，等学生都下去了，我偷偷去做了一件事一一去翻那个学生的书包（翻学生书包是不对的），结果真的在他书包里发现了4个计算器，我没有把计算器拿出来，而是把书包恢复原样。等他回来时，我并没有怒气冲冲，整理了一下自己的思路，单独叫他出来，做起了思想工作，我没有说翻过他的书包，也没有直接点明是他偷的，只是跟他讲了偷东西种种严重的后果。他最后想了一下，说是自己偷了同学的计算器，知道错了，就是不敢来认错，求老师给他一次改过的机会，不要告诉其他同学和校长，看到他认错了，我便开始对他进行教育。鉴于他的态度，后来我也没有在班上揭穿他，后来看他在课上的表现不错，也十分安慰。后来