复兴路上话乙烯说课稿

从衣食住行到桥梁建筑，从医疗事业到航天发展，我们发现这些物质的主要成分都有一个共同的名字，叫做乙烯及其衍生物。什么是乙烯？学生们有不同的答案:是有机物/是气体/是最简单的烯烃等等。在化学的角度，我们又是如何定义乙烯的地位呢——乙烯的产量是衡量一个国家石油化工水平的标准。乙烯的发展历史是我国复兴之路的缩影，从百废待兴到乙烯第二大产量国，乙烯工业的发展离不开科学技术与科学精神；从一穷二白到化工大国再到化工强国，中国的复兴之路更是技术和精神缺一不可。【投影】为了更好完成单元教学目标，【投影】将教学内容拆解，【投影】以乙烯的制备-性质-应用-实践活动层层递进的内容设计单元教学顺序，与同学们一起“复兴路上话乙烯”，体会科学知识/科学技术/科学思维/创新意识对一个国家发展的重要性。第一课时王华老师与同学们一起从结构出发，学习乙烯的各种创新制备方法，通过探究乙烯的来源让学生认识到乙烯与国运息息相关。第二课时则由我带领同学们对乙烯的性质进行再探究，从实验中引导学生将科学精神和科学技术、科学思维有机结合；第三课时我们和胡凤英老师一同认识生活中无处不在的乙烯制品，更深刻认识到乙烯的重要性；第四节课我们跟随訾艳老师和董娟老师的脚步，走进安庆石化体会化工的魅力。各位评委：接下来我将以第二课时为例，具体讲解如何拆解单元教学任务。【投影】复兴不是简单的口号。【投影】以思维为工具，以精神为灵魂，才能承托复兴之梦。【投影】学生掌握了一些性质方面的科学知识并不等于建立了性质思维、具备了科学精神。【投影】这节课我将借助“元素视角、化学键视角、官能团视角、综合视角”，这样的上升视角来帮助学生梳理“认知思维、归类思维、优化思维、探因溯源思维”这样的上升的性质思维，以实现单元设计里要求的结构决定性质、性质决定用途这一核心大概念的进阶。【投影】借助实验探究来增强学生的科学精神。【投影】为了更好的落实核心素养，我在课前进行了评价预设。【投影】在研究单元教学目标后，确定好课时教学目标，【投影】结合教材内容、【投影】课程标准和学情，【投影】确定了教学与评价思路，【投影】并预设了教学评价方案。【投影】本节为性质提升课，为突破重难点，【投影】我采用了POE的教学策略，并将教学过程【投影】细化为四个环节。【投影】环节一：认识结构，再探物性。在巩固学生旧知后，【投影】将上节课乙烯的制取情境顺延，【投影】提出问题“乙烷裂解制取的乙烯中含有杂质，如何除杂？”【投影】让学生用球棍模型拼搭出该反应的过程，思考乙烷、乙烯、氢气结构和空间上的区别。”从元素视角诊断并发展学生的性质思维里的认知思维。【投影】介绍当前石油化工方面的前沿领域和【投影】科技痛点。让学生树立为复兴我能行的信心、坚定为复兴而读书的信念。【投影】环节二：微观辨析再探加成。上节课介绍了乙烷、溴乙烷、乙醇制乙烯的方法，提问如何反制，【投影】从元素视角，【投影】到如何断键的化学键视角，【投影】再到丙烯加成产物的官能团视角，用步步上升的视角，【投影】诊断并发展学生性质思维里的归类和优化思维。【投影】再用优化后的思维【投影】来解决学生在符号表征上可能出现的问题。【投影】环节三：合作循证再探加聚设计学生游戏深层挖掘加聚原理背后的宏观问题。【投影】为什么乙烯加聚主要除氢气而不是乙烯，【投影】氢气对加聚又有什么影响？【投影】问题的设置让学生从化学键视角【投影】溯源到分子链，分子量，加深了学生“结构决定性质”这一核心大概念的理解。【投影】再通过官能团视角深化另一核心大概念——性质决定用途，【投影】建立学生性质思维里的探因溯源思维。探因溯源的实质就利用综合视角解决问题。【投影】环节四、拓展延伸再探氧化提问乙烯裂解制乙炔是什么反应类型，【投影】引导学生从综合视角重新认识有机的氧化反应。【投影】在溯源过程中发现问题【投影】乙烯氧化是否如我们猜测的生成CO2、CO？【投影】让学生利用传感器进行实验探究。【投影】结果表明乙烯被酸性高锰酸钾溶液氧化，确实会生成CO2、CO。【投影】可见探因溯源思维的建立，让科学创新成为可能。【投影】再给出资料溴水有也强氧化性，【投影】学生提出疑问那乙烯和溴水反应是否也生成CO2、CO，【投影】但又引发了认知冲突。【投影】用实验释疑，【投影】乙烯和溴水确实生成CO2、CO，【投影】可所给资料和现象并不能推出有1,2溴乙烷的生成。【投影】提问为了严谨，乙烯与溴加成，试剂应如何选择？【投影】借机将科学精神的暗线明提，回扣单元复兴主题。【投影】大单元的教学我收获颇丰，【投影