人教版二年级数学下册教案15篇

第页共页人教版二年级数学下册教案15篇人教版二年级数学下册教案15篇人教版二年级数学下册教案1教学目的：1.充分体会小括号在混合运算中的作用，会计算有小括号的混合运算。2.让学生独立考虑，自主学习新知，通过计算过程的教学，进步学生解决问题的才能。3.培养学生合作探究的意识，增强学生细心计算的意识，锻炼学生准确计算的才能，标准脱式计算的格式。教学重难点：理解并掌握含有小括号的混合运算的运算规律。教学过程：一、复习旧知识，唤醒已有经历1.回忆没有括号的混合运算的计算方法。课件出示练习题。学生独立计算，老师指名学生与全班交流，在交流的过程中，老师引导学生说出运算顺序，并强调脱式计算的格式：横式的等号写在式子的右边，而脱式计算的等号写在下面，上下对齐，还要写在式子的左边。2.复习小括号的知识。师：你还记得58-〔14+6〕是按怎样的顺序计算的吗？【学情预设】算式里有小括号，要先算小括号里面的。师：你能进展脱式计算吗？学生在进展脱式计算时，提醒学生注意，用横线标出第一步的计算内容。没参与运算的局部就照写。师：这节课我们要学习的内容也与小括号有关。〔板书课题：带有小括号的两步混合运算〕【设计意图】“温故而知新”，让学生独立计算、集体交流，进一步梳理同级运算、两级运算的运算顺序，并唤起学生已有的知识经历；回忆含有小括号的混合运算的运算顺序，为下面的自主探究作铺垫。二、自主探究，建构新知识1.自主尝试进展脱式计算。课件出示教科书P49例3。师：先算什么？再算什么？【学情预设】先算小括号里面的，再算小括号外面的。学生独立解答，请学生板演，老师巡视指导。【学情预设】大多数学生会结合脱式计算的格式和小括号的作用，写出脱式计算的过程，但脱式计算的格式掌握得还不够纯熟，老师巡视时注意引导并搜集相关的教学案例。【设计意图】关于含有小括号的混合运算，学生并不是一无所知，他们已有这方面的学习经历。所以通过独立练习，理解学生真实的想法，为明确概念留下真实而珍贵的素材。根据学生板演，进展集体讲解。2.总结运算规律。师：这两道算式有什么一样之处？【学情预设】都有小括号；都是两级运算；有乘除法，也有减法。师：两道算式都含有小括号，有乘除法，也有减法，还没学你们怎么就会做了呢？【学情预设】学生自由表达自己的想法。回忆旧知识来解决新的问题。师：谁能完好地说一说，含有括号的算式，是按怎样的顺序进展计算的呢？师小结：算式里有括号的，要先算括号里面的。〔板书〕【设计意图】学生已有脱式计算的经历，对小括号也有一定的认识，尝试知识迁移，独立计算，培养学生的推理才能，在计算过程中理解算理。3.比照练习，发现小括号的作用。课件出示练习题。指名说说各题的运算顺序，然后独立完成，再指名板演，老师巡视进展个别指导。课件出示练习题。师：每列上下两个算式有什么不同？【学情预设】预设1：上面的算式有括号，下面的没有；预设2：第一列上面先算减法，再算乘法；下面先算乘法，再算减法。第二列上面先算减法，再算除法；下面先算除法，再算减法。预设3：结果不同。师：小括号在这里起到什么作用？【学情预设】小括号能改变运算的顺序。【设计意图】在唤起已有知识经历的根底上，让学生迁移类推，自主学习，亲身体会规定运算顺序的合理性、必要性，理解并掌握含有小括号的混合运算的运算顺序，又在算式的比拟中充分体会小括号在混合运算中的作用，进步学生的思维才能和计算才能。三、练习提升1.完成教科书P49“做一做”第1题。师：这6道题有什么一样点？【学情预设】都是含有小括号的两步运算。师：有小括号的算式，按怎样的运算顺序进展计算？【学情预设】要先算小括号里面的。学生独立完成，指名板演，老师巡视指导，最后全班交流。2.完成教科书P49“做一做”第2题。指名学生说说每道题应先算什么，再进展计算。师：加小括号之前和之后有什么一样的地方和不同的地方？在计算顺序上有什么不同的地方？比一比每组两题的得数，你能发现什么？【学情预设】每组算式都是两级运算，每组算式中的数和运算符号都一样，但由于加了小括号，运算顺序和结果都不同。【设计意图】使学生进一步认识到小括号的作用--改变运算顺序。3.完成教科书P49“做一做”第3题。老师引导学生观察树状图，说一说先算什么，再算什么。学生独立完成，老师巡视指导。【学情预设】大局部学生能很好地解决填空，但是列综合算式会出现很多问题，例如：65-〔5×6〕，21÷43-36。老师针对典型错误案例进展分析^p，让学生理解，写综合算式时，要和树状图的运算顺序一样，要根据实际情况来判断是否要给算式添加小括号。师小结：根据树状图写综合算式时，先找运算顺序，再写算式，最后看是否需要加小括号。需要改变算式的运算顺序的，就要加小括号。4.课件出示练习题。师：说一说先算什么，再算什么，你是怎样列综合算式的？需不需要加小括号？【设计意图】在掌握含有小括号的混合运算的运算顺序的根底上，设计有层次性的练习。在练习中不仅凸显小括号的作用，而且训练学生列综合算式的才能。这样既稳固了新知，也为下一节课的学习打下坚实的根底。四、课堂小结师：这节课你学会了什么？【学情预设】含有小括号的混合运算的运算规律；小括号的作用；树状图如何改写成综合算式。板书设计：算式里有括号的，要先算括号里面的。教学反思：在前面，学生已经学习了100以内数的加、减法，会计算带小括号的同级混合运算。有此根底，在今天的学习过程中，通过知识迁移，很容易发现含有小括号算式的运算规律，再次感受小括号的作用。但在将分步算式或树状图改写成综合算式〔小括号的应用〕上困难很大。所以需要通过老师指导以及有针对性的练习来加深学生对其的纯熟程度，以实现教学目的。人教版二年级数学下册教案2教学内容：两位数加两位数〔不进位、进位〕，两位数减两位数〔不退位、退位〕，问题解决：求比一个数多〔少〕几的数，连加、连减、加减混合，加减法估算。教学目的：知识点：1.使学生会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。2.使学生能结合详细情景进展加、减法估算，并说明估算的思路。3.使学生可以运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。才能点：1.培养学生计算才能和估算的才能。2.培养学生解决问题的理论才能。3.培养学生分析^p比照的才能。4.培养学生自主探究知识的才能。5.培养他们从日常生活中发现数学问题的意识和才能。德育点：1.使学生知道数学问题的提出是有现实意义的，感受数学与实际生活的亲密联络。2.鼓励学生提问题的意识和习惯。3.结合课本内容对学生进展爱国教育。教学重点：会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。教学难点：使学生可以运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。教学形式：“自主探究”教学形式。【第一课时】教学目的：知识点：1.使学生学会两位数加两位数的笔算方法。2.通过实际操作、自主探究、小组协作等手段帮助学生掌握计算方法，能正确的进展计算。才能点：培养学生考虑问题和解决问题的才能。德育点：对学生进展公德教育。教学重点：两位数加两位数的笔算方法。教学难点：掌握计算方法，能运用多种方法正确计算。教学形式：“自主探究”教学形式。教具准备：小棒。教学过程：一、创设情境：学校决定组织我们二年级的小朋友去参观博物馆，出示图。4个班的同学只给了两辆车，每辆车只准乘70人，如何安排呢？你们能帮老师解决这个问题吗？大家估算一下哪两个班可以合成一辆车呢？〔小组交流〕汇报不同的乘车方法。师：有这么多的方法，我们如何验证呢？〔把两个班的人数加起来看看是否超过70人〕二、自主探究：1.验证二〔1〕和二〔2〕班的同学能否乘一辆车。小组合作，也可以请小棒来帮助。学生汇报：〔1〕用口算30+30＝60，60+6＝66没有超过70，可以两个班合乘一辆车。〔2〕想40+30＝70，36+30肯定比70少，所以两个班可以和乘一辆车。〔3〕用小棒，先摆3捆6根，再摆3捆，合起来是6捆零6根，也就是66，比70少。可以两个班合乘一辆车。〔4〕我使用竖式计算的，个位6+0＝6，在个位写6，十位3+3＝6，在十位下面写6，所以等于66。你认为哪一种方法又快又准确？2.用你喜欢的方法验证二〔3〕班和二〔4〕班能否和乘一辆车。选出比拟快的人，说一说是用的什么方法。3.用竖式计算应注意什么？〔个位和个位对齐，十位和十位对齐。从个位加起，个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。三、拓展运用：1.计算下面各题。【第二课时】教学目的：知识点：1.使学生理解进位加法的算理，掌握进位加法的计算法那么。2.会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法。才能点：培养学生初步的分析^p概括才能。德育点：培养学生积极考虑、大胆探究的良好品质。教学重点：会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法。教学难点：理解进位加法的算理。教学形式：“自主探究”教学形式。教具准备：小棒教学过程：一、创设情境：1.计算：36+21＝23+7556+304+522.二〔1〕和二〔3〕班能合乘一辆车吗？需要什么信息？如何计算？二、自主探究：1.出示36+35＝，学生试算。交流算法。2.摆小棒：小组说摆法。问：怎么多了一捆？捆好的一捆放在哪？单根还剩几根？整捆的有几捆？合起来是多少？3.怎样列竖式？要注意什么？从哪一位加起？6+5超过了10怎么办？师：我们一般在十位的右下角写上一个小小的“1”字表示个位满十向十位进1。在加十位时不要忘记加上这个1，也可以从这个1加起。4.比拟36+21与36+35有什么不同？5.计算46+24，试算，可以借助于小棒。个位的0可不可以不写，为什么？6、小组合作讨论：笔算加法要注意什么？一样数位对齐；从个位加起；个位相加满十向十位进1。你认为还应该提醒同学们什么问题？三、拓展运用：1.“做一做”，图中有什么信息？根据信息提出问题。自己动手解决问题。人教版二年级数学下册教案3教学内容人教二年级下册教材第61页例2及“做一做”。内容简析例2借助用小棒摆正方形的操作，使学生稳固有余数除法的含义，理解余数要比除数小的道理。教学目的1、使学生初步理解余数要比除数小的道理。2、学生在获取知识的过程中，浸透借助直观研究问题的意识和方法，积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象和概括等数学活动经历，开展抽象思维。3、学生在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的联络，体验成功的喜悦。教学重难点探究并发现余数和除数的关系，理解余数要比除数小的道理。教法与学法1、本课时主要是运用计算和比照的教学方法，探究并发现余数和除数的关系，理解余数要比除数小的道理。2、本课时学生的学习主要是通过总结、归纳、抽象、概括等方法来理解余数要比除数小的道理。承前启后链教学过程一、情景创设，导入课题操作理论法：假如摆1个正方形要用4根小棒，那么8根小棒可以摆几个正方形呢？怎样列式？8÷4=2〔个〕。学生动手理论，得到8根小棒可以摆2个正方形。假如是9根、10根、11根、12根小棒又会出现什么情况？接下来，咱们就用手中的小棒摆一摆，看看能摆几个这样的正方形。一人摆小棒，一人把摆的结果及所列的算式写在下面的记录单上。小棒根数摆的结果算式8根8÷4=2〔个〕9根9÷4=2〔个〕……1〔根〕故事描绘法：孙悟空开了一家眼镜店，给人做镜框，他做一个正方形的镜框用4根铝合金条。8根铝合金条可以做两个镜框；9根铝合金条可以做两个镜框，余下1根；10根铝合金条可以做两个镜框，余下2根；11根铝合金条可以做两个镜框，余下3根……真有趣，孙悟空的眼镜店里所包含的数学知识就是我们学习的有余数的除法。我们今天就跟孙悟空一起探究这些有余数的除法里有趣的数学问题——余数与除数的关系。二、师生合作，探究新知1、合作探究。〔1〕老师操作：在实物投影仪上用4根小棒摆出一个正方形。〔2〕学生考虑：用8根小棒可以摆出几个正方形？你能列出除法算式吗？〔3〕小组合作：用9根、10根、11根、12根小棒摆出独立的正方形，看看能摆出几个，还剩多少根？〔每组准备的小棒根数不同，共分成以下5种情况〕〔4〕根据摆出的小棒图，列出除法算式。2、交流反应。老师组织全班交流，根据学生的答复，将结果展示在黑板上。3、观察比照，发现余数与除数的关系。〔1〕如今，老师要请小朋友们仔细观察这些除法算式，你发现了什么？〔2〕组织学生讨论：①你们发现余数有什么规律？②质疑：为什么余数总是1、2、3而不是其他的数？③猜测并验证：余数可能是4或5吗？为什么？④余数和谁有关系？是怎样的关系？〔3〕老师小结并板书：余数既不能比4大，也不能和4相等，也就是余数必须比除数小。余数人教版二年级数学下册教案4教学内容：教材第26-27页的内容教学目的1、进一步理解除法的意义，结合练习回忆除法算式中各局部的名称及读法、写法。2、熟记乘法口诀，并能纯熟地用2-6的乘法口诀求商。3、进步学生运用所学知识解决问题的才能。教学重难点重点：用2-6的乘法口诀求商的方法及解决问题。难点：理解除法的含义和用除法运算解决简单的实际问题。教具安排：课件教学方法：练习法讲授法课时安排：总共1课时教学过程：复习导入：在第二单元中我们学习了哪些知识？今天我们就一起来复习表内除法的相关知识。回忆整理：1、课件出示教材第26页的第1题图文(1)组织学生用自己的方式举例说明“平均分”的含义。(2)什么是平均分？用自己的方式举例说一说。(3)9根小棒3份，每份3根，是平均分。(4)画了2组圆，每组5个，一组一组地圈，是平均分。(5)你们可以根据自己说的例子，写出除法算式吗？写出算式后，说说除法算式的各个局部的名称。2、课件出示教材第26页第2题图文。〔1〕乘法口诀是计算表内除法的根底，组织学生将乘法口诀补充完好。〔2〕复习一个乘法口诀可以列两道乘法算式和两道除法算式。〔乘数一样的除外〕稳固应用1、完成教材第27页的练习六的第2题。让学生读文字题，理解题目的意思，再根据题意列出算式并计算出结果。2、完成教材第27页练习六的第3题。让学生认真理解题意，独立完成解答。3、完成教材第27页的第4题。引导学生读题，理解各小题的意思，考虑它们之间的区别，想一想这些问题各自应该使用什么方法解决。课堂小结通过整理和复习，大家对除法的含义、除法算式各个局部的名称、用乘法口诀求商，以及解决问题都有了更进一步的认识，已经较纯熟地这些知识。板书设计整理和复习用乘法口诀求商用除法解决问题教学反思对本单元的知识进展总结与反思，可以培养学生归纳总结的才能。通过比拟与分析^p，进一步理解除法。通过多种形式的练习，使学生进一步掌握除法的计算方法。同时积极开发学生的多项思维，有助于促使学生有条理地考虑问题，解决问题的才能。人教版二年级数学下册教案5教学目的：1．使学生建立平均分的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。2．通过分一分活动，培养学生动手操作才能和概括才能。教具学具：教科书第8页情境放大图或课件；按例1内容，让学生准备实物卡片，准备6张正方形卡片。教学过程：一、创设情境，建立平均分概念1．情境导入，实际操作把6块糖分成3份，可以怎么分？请小朋友们用手中的卡片分一分。2．比照分的结果，特殊中认识平均分想一想，哪种分法才公平呢？为什么这种分法才是公平的呢？每份都是2块糖，同样多。每份分得同样多，叫平均分。3．提供素材，通过辨析稳固概念二〔1〕班明天要去参观科技园。同学们正在准备食物，你找到平均分了么？4．联络生活，感悟概念请你开动脑筋想一想，在我们的生活中遇到过平均分吗？二、动手操作，讨论平均分方法1．读懂题意，理解平均分把18个橘子平均分成6份，每份几个？分一分。你知道了什么？〔分什么？平均分成几份？〕2．实际操作，应用平均分〔1〕自己试着分一分。〔2〕交流分的结果，边分边跟大家说一说你是怎么分的。3．交流分法，提升认识平均分三、练习深化平均分的理解〔一〕辨析练习1．课本第8页的做一做哪些分法是平均分？在括号里画。2．把10盒酸奶平均分成2份，每份〔〕盒。〔二〕根本练习〔1〕一共有〔〕片枫叶，每〔〕片一份，平均分成了〔〕份。〔2〕假如将这16片枫叶，平均分成2份，每份〔〕片枫叶。说一说你是怎样分的。四、课堂作业作业：第11页练习二，第1～4题。人教版二年级数学下册教案6教学内容人教二年级下册教材第59~60页例1及第60页“做一做”。内容简析例1借助平均分物的操作活动，先进展恰好分完的操作活动，并用除法算式表示出来；再进展有剩余的操作活动，通过比照使学生体会其异同，帮助学生理解有剩余的情况，并用除法算式表示。通过与表内除法的比照，使学生理解余数及有余数的除法的含义。教学目的1、结合详细情境，经历认识余数的过程，理解有余数除法的意义。2、通过主题图教学，让学生知道计算问题是从生活实际中产生，体会到生活中处处有数学。3、培养学生的学习兴趣及初步的观察、概括才能。教学重难点理解余数及有余数除法的含义，可以准确求出余数。教法与学法1、本课时运用自主学习法，引导学生通过摆草莓的操作活动，使学生经历把物品平均分后有剩余的现象，抽象为有余数的除法的过程，理解有余数除法的含义。2、本课时学生的学习主要是通过总结、归纳、抽象、概括等方法来学习。承前启后链教学过程一、情景创设，导入课题故事描写法：周末小熊打算请2个好朋友到他家做客，加上小熊一共3人，他想请大家一起吃草莓。可是他翻开冰箱一看，发现只有7个草莓，3人怎么分7个草莓呢？他很苦恼。聪明的小朋友们，你们知道他为什么苦恼吗？谁能来说一说？〔不能把草莓平均分完〕这就是我们今天要共同探究的内容——有余数的除法。【品析：把教材中的情景进展了改编，增加了课堂的兴趣，吸引了学生的注意力，为新知教学做了充分的准备。】活动导入法：请同学们拿出10个小圆片。①把10个圆片平均分成2份，每份有几个？②把10个圆片平均分成3份，每份有几个？这样的问题终究应该怎样解决呢？这就是今天我们要学习的新内容，有余数的除法。二、师生合作，探究新知1、复习表内除法的意义。平常我们分东西，有时候能正好平均分完，有时候不能正好分完，剩下的又不够再分。剩下不够再分的数就叫余数，这节课我们就一起来学习“有余数的除法”〔出示课题〕。〔1〕课件出示6个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。〔2〕学生交流获取信息。〔3〕利用学具实际操作。〔4〕用算式表示操作的过程。课件出示6个草莓摆放的结果图：〔5〕小组内说说6÷2=3〔盘〕，这个算式表示的意思。【品析：沟通操作过程、算式、语言表达之间的转换，使学生明白它们的意思是一样的，只是表达的形式不同。】2、理解有余数除法的含义。〔1〕在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。①课件出示7个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。②学生利用学具操作。③交流发现的问题：剩下一个草莓。〔2〕在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。①学生用算式表示刚刚摆的过程，老师巡视，选取典型案例。②老师板书标准写法：7÷2=3〔盘〕……1〔个〕余数③读作：7除以2等于3余1。写法：首先在等号的右面写商，然后点上6个小圆点再写上余数。④交流算式表示的意思，7、3、2、1各表示什么？明确“1”是剩下的草莓数，我们把它叫余数。〔3〕归纳总结，完善学生的认知构造。①比拟两次分草莓的一样点和不同点。②老师随学生的答复，用课件呈现下表。分的物品几个一份分的结果算式表达6个草莓每2个一盘分了3盘，正好分完6÷2=3〔盘〕7个草莓每2个一盘分了3盘，还剩1个7÷2=3〔盘〕……1〔个〕【品析：充分调动学生已有的经历，通过摆学具的直观方式让学生在与表内除法的比照中，理解余数及有余数除法的含义，给学生创设自主构建知识的空间。】三、反应质疑，学有所得在学习完例1的根底上，引领学生及时消化吸收，请学生同桌之间互相表达余数和有余数除法的含义。然后老师提出质疑问题，引领学生在解决问题的过程中，学会系统整理。质疑一：什么是余数？余数的单位名称是什么？学生讨论后归纳：当平均分一些物品有剩余且不够再分的时候，剩余的数叫余数。余数的单位名称和被除数的单位名称一样。质疑二：什么是有余数的除法？学生讨论后总结：带有余数的除法就是有余数的除法。四、课末小结，融会贯穿本节课中，你有什么收获？聪明的你能帮老师简单总结一下刚刚我们都学习了哪些内容吗？“本节课中，我们明白了平均分后有剩余可以用有余数的除法算式表示。也知道余数的单位名称和被除数的单位名称一样。”五、教海拾遗，反思提升本节课，我使用故事导入，通过小熊分草莓招待客人，草莓有剩余的情况，唤醒学生的生活经历，让他们初步感受到余数就在自己的身边，体会余数的意义。打破原有教学形式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。老师和学生是平等的对话关系，真正把主体地位还给学生。当出示问题时，先让学生自己独立尝试分一分，在小组内交流自己是怎样做的，怎样想的，这样给学生充分的考虑空间，让每个学生都能在兴趣中学习，享受到成功的喜悦。人教版二年级数学下册教案7教学内容：人教版《数学》二年级下册“表内除法〔二〕”的整理与复习。复习课不好上，提起做练习，同学就苦闷的不得了。有没有方法让同学在复习课中也感受到快乐呢？心中有了这个想法，我就将课定位为“快乐除法。”这堂课的教学目的是：1.通过系列活动,让同学自主参与除法练习，体验除法计算的意义和价值；2.在做练习的过程中，进步同学的计算才能和区分才能；3.通过整理《除法表》培养同学的归纳整理与应用才能。定下了教学目的，我进展了第一次公开课教案，过程为：1．情境引入：引出除法在生活中的普遍性，让同学理解学好除法的意义;2．除法接龙：让同学进展除法计算才能的初步检测，并交流进步才能的方法，使同学发生向上的动力;3．合作计算：4人小组合作完成81道表内除法算式题。4．合作整理：4人小组合作整理81道算式，形成《除法表》。5．应用进步：结合同学的学习，为同学提供给用的时空。自我感觉预设得很完美。当我做好教学准备兴冲冲的走进教室，却是灰溜溜的走出来。一堂课足足花了51分钟，同学仍停留在整理除法表这个环节上。他们忙乱而不得法，个个喜笑颜开，何来快乐可言？“问题终究出在哪？”冷静的考虑一下，造成失败的主要原因是我的设计脱离了同学的实际程度，要4人合作整理81道表内除法算式，要求太高了，简直是为求同学的活动而活动，假！有了一次失败的教训，我在选择教法和学法时，更多地考虑同学学习中的体验，更多地引进师生、生生间的互动和交流。既然81道算式对于小朋友来说很多很多，我就让他们感受到多，问同学又什么好方法来把这么多的算式进展有效的整理。把主动权交给同学，相信他们能想到好方法来到达最优的效果。人教版二年级数学下册教案8教学内容人教二年级下册教材第104页例3、“做一做”及第106页练习二十的第9题。内容简析例3安排理解决问题的内容,意在稳固学生已经建立的1千克的质量观念,进一步培养学生的估量才能。题目要求比拟简单,但越简单可能越觉得无从下手,要引导学生转到对苹果个数的关注上,由此唤起学生已有的称量的经历。教学目的1.进一步感受质量单位,建立千克与克的质量观念,结实掌握克与千克之间的关系。2.学生在理论、观察和推算的活动中,可以根据物体的实际情况选择适宜的质量单位进展表达和交流,进一步培养学生的估量才能。3.让学生在理论活动中,体会数学与生活的亲密联络,增强学习数学的兴趣;学会与别人合作交流,建立积极的数学学习情感。教学重难点进一步建立克和千克的质量观念,通过估量解决问题。灵敏运用估量的方法解决问题,形成估量策略。教法与学法1.本课时学生应用已学的质量单位的知识,通过估量解决实际问题。在解决问题的过程中,不仅稳固建立1千克的质量观念,而且培养学生的估量意识,帮助学生积累估量的经历,形成估量策略。2.本课时学生在理论活动中,运用与别人合作的方法,解决问题,体会数学与生活的亲密联络。承前启后链。教学过程一、情景创设,导入课题猜谜语法:衣服有绿又有红,味道酸酸又甜甜,多多和它做朋友,小脸红红人人爱。猜一猜这是什么水果?(苹果)大家经常吃苹果,苹果有大有小,谁能估计一下几个苹果大约重1千克。老师这里有20个苹果,大家估计一下大约重多少千克。【品析:猜谜语调动了学生的学习兴趣,然后老师借着学生的兴奋情绪,提出估计几个苹果大约重1千克的问题,为新授做好了引导。】理论体验法:老师带来几个苹果,它们有大有小,请每个小组派一名代表上台掂一掂,估计几个苹果大约有1千克。学生用手掂一掂苹果,交流苹果的轻重大小,估计几个苹果大约重1千克。然后老师出例如题3:王奶奶摘了20个苹果,估计一下大约重多少千克。进入新课教学之中。【品析:学生积极参与理论体验法,通过讨论交流,确认几个苹果大约重1千克,为解决问题奠定了根底。】二、师生合作,探究新知1.估一估。(1)比照自己熟悉的物品质量,估一估1千克苹果的个数。(2)学生汇报。2.称一称。(1)小组活动:称1千克苹果并数一数个数。(2)汇报各小组称重的结果,老师记录。(3)观察记录的数据,从数量上发现规律。(4)讨论:同样都是1千克苹果,为什么称出的个数会不一样呢?3.提出问题。(1)出例如3:王奶奶摘了20个苹果,估计一下大约重多少千克。(2)学生读题后汇报发现的信息。(3)鼓励学生用自己的方法进展估量。通过“知道了什么?”环节理解教学,注意突出解决问题的策略——估计。师:要想知道20个苹果大约有多重,你可以用什么方法去估量?预设一:生:估一估每个苹果有多重,再算出20个苹果的质量。师:这是一种方法。你估计一下一个苹果有多重?生:200克。师:那20个苹果就有20个200克。你认为计算起来怎么样?生:用加法算比拟费事。师:那你还有更好的方法吗?预设二:生:先估一估1千克有几个苹果。师:以你的生活经历,1千克一般有几个苹果?生:5个。师:那就可以每5个苹果放一堆。(用电子笔将5个苹果圈一圈。)这样的话,就是求什么?生:20里面有几个5?4.解决问题。(1)通过阅读“怎样解答?”两个学生的对话,突出了估计的方法,即运用前面建立的1千克的质量观念作标准估出结果。同时,通过答案的文字呈现突出了估计的标准。(2)引导学生按苹果大小的不同列式推理出20个苹果大约重多少千克。(3)分组解决问题。第一、二两组解决假如苹果1千克4个,20个大约重多少千克;第三、四两组解决假如苹果1千克5个,20个大约重多少千克。(4)汇报交流。人教版二年级数学下册教案9教学内容：义务教育课程标准实验教科书〔人教板〕，小学数学二年级上册《6的乘法口诀》教材分析^p：6的乘法口诀是本单元教学内容的又一重要组成局部。教材首先呈现了一幅由6条热带鱼组成的主题图，图中的每一条热带鱼都是由6个三角形组成的。再通过列表，让学生在探究热带鱼的条数和所用三角形的个数之间的关系时，得到关于6的乘法算式的结果，然后进一步由乘法算式归纳出相应的乘法口诀。在教材中，没有给出一道完好的乘法算式和一句完好的乘法口诀，其意图就是要让学生完全自主地探究6的乘法口诀，表达出学生在数学学习活动中的主体作用。教学目的:1、利用多媒体，通过直观、有趣的教学活动，进一步理解乘法的含义，引导学生编出6的乘法口诀。2、利用多媒体，引导学生们观察，找出6的乘法口诀规律，初步熟记6的乘法口诀，并会用乘法口诀正确求积．3、体验学习的快乐，培养学生数学语言才能，类比、归纳等数学。教学重点：在快乐的学习中理解、熟记乘法口诀．教学难点：运用6的乘法口诀解决问题教学准备：卡片、制作一条又6个小三角形组成的鱼，三张小猫的图片〔小、中、大〕教学过程一、激趣导入，引发兴趣1、师生谈话〔略〕2、复习1～5的乘法口诀，看卡片口算，直接说出得数并说用那句口诀2×5＝2×2＝5×1＝3×4＝1×5＝5×3＝2×4＝5×4＝〔板书课题：6的乘法口诀〕3、情景导入《小猫想吃鱼》的小故事[设计意图：通过多媒体形象、直观的演示，为学生创设一个形象逼真，色彩鲜艳，动静结合的教学情景，激发学生的学习兴趣。先出现猫妈妈钓鱼走回家的情景，接着三只小猫出现，吸引着学生的注意力，同时利用小猫想吃鱼的故事来学习新课，符合2年级学生的年龄特点，激发学生学习的热情，这也表达了多媒体教学的形象、直观性。]二、新知探究，生成知识。〔出示书本61页的主题图〕〔一〕、探究，编出口诀1、学习“一六得六”的乘法口诀.〔1〕观察这条热带鱼由多少个小的三角形组成？用数字怎样表示？〔2〕你能用乘法算式来表示吗？有不同的表示吗？〔3〕能不能根据我们所学的口诀为这两道乘法算式编一句口诀呀？〔4〕媒体验证〔略〕[设计意图：利用多媒体演示由，由6个小三角形组成的一条鱼，学生很容易就看出是一个6，所以利用多媒体教学可以使抽象的教学内容形象化、详细化，使学生直观地看到宏观、微观世界。所以在一六得六的学习中，我是引导学生学好这一口诀，懂得方法，同时我做好老师是一个引导者的角色]2、学习“二六十二”的乘法口诀.〔1〕2条热带鱼由多少个小的三角形组成？它能有几道乘法算式来表示？〔2〕能不能很快地为这两道乘法算式编一句口诀呀？〔3〕媒体验证〔略〕〔4〕学生的学习表现。[设计意图：在二六十二的学习中，我是半扶半放，让学生在一六得六的根底上学习，同时利用多媒体教学系统创设了图文并茂、动静结合的教学环境，扩大了学生的感知空间和感知时间，能对学消费生多种感官的综合刺激，使学生从多种渠道获取信息，互相促进，互相强化，让学生处于思维活动的积极状态，是进步教学质量来自优秀,的学习表现同时有利用打破本节课的教学重点。]3、自主探究口诀：“三六十八”、“四六二十四”、“五六三十”、“六六三十六”(1)、老师再依次出示实物图，引导学生通过讨论，理解，运用知识的迁移类推，完成第三、四、五、六句乘法口诀的编写。〔2〕、学生汇报，〔老师板书四个算式和四句乘法口诀〕。〔3〕、通过多媒体验证。[设计意图：充分发挥学生的主体作用学生是学习的主体，兴趣是最好的导师，多媒体教学通过文字、图形、图像、动画、等方式，使教学过程图文并茂、生动活泼，可以进步学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望，充分发挥学生的主体认知作用，使学生从被动的学习承受者成为主动的知识猎取者。所以在此环节中，我完全放手，让学生自己去完成“三六十八”、“四六二十四”、“五六三十”、“六六三十六”的学习，真正把时间、空间交给学生，表达了学生是数学学习的主人，而我是组织者的角色]〔二〕记忆6的乘法口诀1、学生观察算式和口诀，发现它们存在的规律。〔4人小组讨论〕2、讨论记忆的方法：对口令，比一比，开火车等。3、学生考老师。三、知识运用，体验成功1、书本63页第5题。〔学生独立完成，集体讲评，多媒体演示〕2、书本63页第7题。〔学生独立完成，集体讲评，多媒体演示，并要学生说出是运用哪一句口诀。〕[设计意图：在此练习中，我是通过多媒体演示书本的图，让学生看得更清楚，通过多媒体的验证，更能稳固学生对新知识的'学习。而且练习的多样化，更能稳固学生的学习新知。]四、快乐游戏，乐中稳固1、找朋友。[设计意图：每个学生都很快乐，让学生在乐中学，在学中找乐。]2、算题比赛。3、到6元超市购物。[设计意图：把生活中的图形通过多媒体的演示，让学生在学习的过程中认识到数学是来于生活而又应用于生活，从而让学生喜欢数学。]五、全课同学们今天你有什么收获？六、板书设计：6的乘法口诀一六得六1×6＝66×1＝6二六十二2×6＝126×2＝12三六十八3×6＝186×3＝18四六二十四4×6＝246×4＝24五六三十5×6＝306×5＝30六六三十六6×6＝36七、作业设计：1、书本63页第5题。2、书本63页第7题。3、算题比赛。4、自选商场6元超市〔样样6元〕。人教版二年级数学下册教案10教学目的：1、体验数据搜集、整理、描绘和分析^p的过程，理解统计的意义。2、能根据统计表中的数据提出并答复简单的问题，同时可以进展简单的分析^p。根据统计表的数据提出有价值的数学问题及解决策略。教学重点：使学生初步认识简单的统计过程，能根据统计表中的数据提出问题、答复下列问题，同时可以进展简单的分析^p。教学难点：引导学生通过合作讨论找到实在可行的解决统计问题的方法。教法：谈话、指导相结合法，引导学生通过对情境问题的讨论，师生互动，在详细的生活情境中让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。教学过程：一、情境引入老师引导提问：同学们，你们入学都要穿上我们学校的校服，你们喜欢我们校服的颜色吗？〔指名3～5个学生说一说〕。师：有的同学喜欢这个颜色，有的同学不喜欢，假如我们学校要给一年级的新生订做校服，有下面4种颜色，请你们当参谋，给服装厂建议下该选哪种颜色适宜。〔指名学生答复，并说明理由。〕老师引导：张三喜欢红色，学校就决定将校服做成红色的，怎么样？你有什么意见？老师小结：你们刚刚说的只是根据自己的爱好来决定你想穿的校服的颜色，不能代表学校大多数同学想穿的，那如何知道哪种颜色是大多数同学喜欢的呢？〔学生可能答复，调查全校学生喜欢的颜色。〕老师追问：假如我们如今要马上把信息反应给服装厂，你觉得调查全校的学生这个方法怎么样？〔学生自由发言。〕老师小结：全校学生那么多，要调查全校的学生，范围太广了，我们可以先在班级里调查，通过班级中的数据作为代表，找出大多数同学喜欢的颜色，也能代表全校大多数学生喜欢的颜色。那这节课就以我们班级为单位，在班级中进展调查统计，看看在这四种颜色中，大多数同学最喜欢哪种颜色。二、互动新授1、讨论搜集数据的方法。〔1〕老师提问：刚刚我们确定了要在班级里进展调查，我们班级的人数也不少，应该怎样调查呢？你有什么好的方法？〔指名学生答复。〕学生讨论搜集数据的方法。〔2〕出示统计表颜色红色黄色蓝色白色人数可以用什么方法来完成这张统计表呢？〔3〕学生说出各种不同的方法。〔学生可能答复：把自己喜欢的颜色写在纸张上、举手、小调查等。每人报喜欢的颜色，我们在自己的表中做记号，如画“正”；举手表示自己在哪一个范围的，老师数一下，再把结果填在表中……〕〔4〕老师提问：你认为以上各种方法中，哪一种方法最方便？师：在这些方法里，举手表示是比拟简便的方法，如今由老师发布指令，每人只能选一种颜色，最喜欢哪种颜色就举手表示。“用举手数一数”的方法，师生合作完成统计表。师生活动，老师说颜色，学生举手，老师数人数，学生填表格。2、从这张统计表中，我们可以知道些什么？〔让学生自由发言，说出自己的发现。〕〔1〕师：从统计表中你能看出全班共有多少人？怎样计算？〔把每种颜色喜欢的人数加起来，假如与全班人数不相符，说明我们在统计的过程中出现了错误。〕〔2〕师：喜欢说明颜色的人数最多，那么这个班订做校服，选择该种颜色，那全校选这种颜色做校服适宜吗？为什么？组织学生分析^p表格，老师根据分析^p的情况加以引导，突出统计的意义。人教版二年级数学下册教案11教学内容：课本P63页第1题及练习十四的第1、2、4、5、6题教学目的：1、使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。2、使学生懂得从数学的角度提出学过的数学问题，并可以解决问题，培养学生应用数学的意识。3、培养学生积极参与数学学习活动的兴趣，对数学有好奇心和求知欲。在交流中养成倾听别人想法以及尊重别人与人进展合作的良好习惯。教学重点：沟通乘、除法的联络，掌握口诀求商的方法。教学难点：灵敏运用所学解决简单问题，进步计算的正确率。教学方法：启发学生考虑，探究合作学习，教学准备：每人一张空白纸，口算卡教学过程：一、创设情景，复习导入师：同学们，我们前几天学过了哪些知识，谁能说一下这些小朋友在干什么？〔设计意图：直奔主题，让学生在最短的时间内直接明确学习的内容和任务。〕二、回忆整理，建构网络1、教学第63页主题图〔课件出示〕师：你看懂了什么？引导学生观察主题图，同桌互相说一说题意。生：把除法算式有规律地排一下，还可以利用乘法口诀表的排列方式整理除法算式。师：〔1〕发下一张空白的表格纸〔2〕组织学生根据45句乘法口诀写出45道除法算式〔3〕让学生以小组为单位按一定的规律合作整理除法算式，或者按除数一样的规律进展整理，培养学生井井有条的思维习惯，按规律办事的思想方法。〔4〕归纳整理：一是把除数一样的算式归类。二是按商一样的算式归类〔对于其他的方式也给予肯定〕〔设计意图：利用乘法口诀的排列方式以小组为单位按一定的规律合作整理除法算式，培养学生井井有条的思维习惯，按规律办事的思想方法。〕三、重点复习，强化进步学生做第64页的第1题先算出每道算式的结果，写在对应动物的下面，然后再将所得7个结果按从小到大的顺序排列。要求学生纯熟应用乘法口诀求商，同时学会有序地考虑问题的方法。游戏形式做第64页第2题先让学生看清加、减、乘、除的运算符号使学生初步形成百以内四那么运算的口算技能学生独立完成第65页第4、6题，完成后找学生起来答复他是怎样做的。做第65页中第5题先让学生看懂图意再让同桌两人为一组进展对口令活动使学生进一步理解乘除法之间的关系，理解“倍”的意义。〔设计意图：用多种形式进展练习，进步学生的学习兴趣，稳固学生对表内除法计算的理解与纯熟。〕四、自主检评，完善进步1、27÷9=36÷4=56÷8=35÷7=42÷6=64÷8=45÷5=8÷8=14÷7=18÷3=28÷7=54÷6=2、你能给下面这些算式排排队吗？7÷721÷345÷972÷936÷4〔〕>〔〕>〔〕>〔〕>〔〕人教版二年级数学下册教案12【第1课时用7、8的乘法口诀求商】教学内容人教二年级下册教材第37~38页例1及“做一做”。内容简析例1与主题图中做小旗的情境严密相连,教学用7、8的乘法口诀求商。在编排上分为三个层次。首先,将第一组学生所做的56面旗子用矩形模型呈现出来,为学生沟通乘除法之间的关系提供了详细形象的支撑;其次,用乘法算式表征一共有多少面旗子,激活学生用乘法口诀求积的已有知识,确定用哪句乘法口诀计算,为用乘法口诀求商奠定根底;最后,呈现了两个有联络的除法算式,让学生利用知识的迁移进展求商的计算,并感受用同一句乘法口诀计算3个算式的道理,让学生进一步理解乘除法之间的关系。教学目的1.让学生经历用7、8的乘法口诀求商的过程,理解用乘法口诀求商的算理,掌握用乘法口诀求商的一般方法。2.借助矩形模型使学生进一步感受乘法与除法间的关系。3.初步学会运用迁移的方法进展探究,体验成功的乐趣。教学重难点掌握用乘法口诀求商的一般方法,理解用乘法口诀求商的算理。教法与学法1.本课主要采用迁移规律,充分运用多媒体课件及实物投影,运用引导法,引导学生通过观察、合作、讨论、自主探究、比拟分析^p等方式进展学习。2.本课时学生的学习主要是自主合作探究,运用已有知识经历自主探究“用7、8的乘法口诀求商”的一般方法。承前启后链教学过程一、情景创设,导入课题课件展示法:师:同学们,我们将要迎来一个节日,一个属于同学们的节日,你们知道那叫什么节吗?生:六一儿童节。师:同学们喜欢过六一儿童节吗?为了准备这个属于我们小朋友自己的节日,二(1)班的同学们在老师的带着下忙着准备布置教室要用的东西。瞧,他们在干什么呢?(课件出示第37页情景图)【品析:直接用课件出示主题图,充分利用主题图,让学生经历从情景中发现信息、提出问题的过程。既激发学生的学习兴趣,又为新知的构建搭建了桥梁。】任务理论法:老师拿着叠小旗,挥动手中穿小旗的绳子说:“马上要过六一儿童节啦!我们打算用小旗串布置一下我们的教室。老师这里一共有56面小旗,我们要把它们平均穿在7条绳子上,每条绳子上要穿几面小旗?假如每条绳子上穿8面小旗,需要几根绳子?谁最先解决这两个问题,谁就担任这项任务的小组长。”口算竞赛法:老师用卡片制作竞赛题,按要求说答案和应用的口诀:(1)①7×7=()口诀:②8×7=()口诀:③8×8=()口诀:(2)①3×()=21口诀:②()×6=48口诀:(3)将12个桃子平均分给4只小猴,每只小猴分得多少个?用()法计算,列式(),口诀:在学生兴奋的竞赛抢答后,老师提醒课题。今天学惯用7、8的乘法口诀求商。二、师生合作,探究新知(一)引导解决挂小旗的情景问题。1.课件出例如1情景图,学生说说看到的信息。明确:8行小旗,每行7面。2.学生答复:怎样很快知道共有多少面小旗?(1)算一算:学生列式计算共有多少面小旗。如:7×8=56或8×7=56。(2)想一想:你是怎样计算出结果的,用了哪句口诀?3.改变条件并探究。结合情景图,老师提问:假如我们做了56面小旗,要挂8行,每行挂几面?(1)数一数:引导学生观察情景图,发现每行7面。(2)算一算:根据除法意义,引导学生列式。(56÷8)(3)说一说:怎样求商,汇报交流想法。结合情景图,引导学生提问:假如我们做了56面小旗,每行挂7面,可以挂几行?(1)学生独立解决。(2)反应各自想法。4.引导比拟,提炼方法。(1)比拟:两道除法算式的计算过程。(2)提炼:用七八五十六的口诀可以解决这两道除法计算。(二)自主解决分星星的情景问题。1.课件出示:我们做了49颗星星,平均分给7个小组。每组分了多少颗?2.独立完成。3.学生列式计算:49÷7=7。4.学生比拟小结:用七七四十九的口诀只能写一道除法算式,因为写出的除数和商一样。5.学生举例:哪些口诀只能写一道除法算式。三、反应质疑,学有所得在学习完例1的根底上,引领学生及时消化吸收,请学生同桌之间互相表达用7、8的乘法口诀求商的算理和算法。然后老师提出质疑问题,引领学生在解决问题的过程中,学会系统整理。质疑一:用2~6的乘法口诀求商与用7、8的乘法口诀求商有什么一样和不同?学生讨论后得出结论。一样点:①用乘法口诀求商时,都是想除数和几相乘得被除数。②解决有关平均分问题的方法:总数÷每份数=份数,总数÷份数=每份数。不同点:用2~6的乘法口诀求商使用2~6的乘法口诀;用7、8的乘法口诀求商使用7、8的乘法口诀。质疑二:用7、8的乘法口诀求商解决实际问题的步骤是什么?这个问题可以指导学生组内讨论,归纳总结。①找出条件;②找出所求的问题;③分析^p条件与问题间的关系。④列式计算解决问题。四、课末小结,融会贯穿说说这节课你有什么收获?在师生共同总结之后,简单回忆用7、8的乘法口诀求商的计算方法:想除数和几相乘得被除数,商就是几。五、教海拾遗,反思提升在新授局部,为了让学生理解数学与生活息息相关,我先引导学生仔细观察主题图,同时要求学生说说图中出现了哪些数学信息,老师再根据学生的答复用小黑板出示相关的内容,然后让学生根据图中的信息提出问题。通过以上的引导进入例1的教学,也就是第一个数学信息。为了让学生掌握解答实际问题的方法,我先让学生找出实际问题中的条件、问题,由问题的分析^p找到所需要的条件。使学生初步掌握解答实际问题的一般方法,同时也让学生明白要求平均每行挂几面小旗,也就是求56里面有几个8,用除法计算,让学生纯熟掌握包含除法的题型。怎样计算56÷8呢?学生先回忆前面学过的用2~6的乘法口诀求商的方法,即想乘算除。为了便于解答方法的学习,我教给学生一些通俗的语言,如:看着被除数背除数的乘法口诀。其次,通过改变条件的方法,让学生明白一句乘法口诀可以写两道除法算式。其余的两道题放手让学生自己解答,同时提出要求:边算边想用了哪句口诀。【第2课时用9的乘法口诀求商】教学内容人教二年级下册教材第39页例2及“做一做”。内容简析例2教学用9的乘法口诀求商。其呈现方式与例1一样,继续利用矩形模型引出除法算式,只是将乘法算式去掉了,让学生继续利用迁移学惯用9的乘法口诀求商,进一步形成“用一句乘法口诀可以计算两个除法算式”的认知构造。教学目的1.让学生经历用9的乘法口诀求商的过程,进一步理解用乘法口诀求商的算理,掌握用乘法口诀求商的方法。2.借助矩形模型使学生进一步感受乘法与除法间的关系,培养学生正确计算的才能。3.初步学会运用迁移的方法进展探究,体验成功的乐趣。教学重难点引导学生在自我探究中掌握用9的乘法口诀求商的方法,正确运用9的乘法口诀求商。教法与学法1.本节课求商的思路和方法与前面是一致的,教学中采用谈话、指导相结合的数学方法,让学生独立考虑、自主探究、并在合作交流中归纳出求商的方法,利用所学的知识更进一步地理解乘除法的内在联络,并在游戏中稳固新知。2.本课时在学生掌握了用2~8的乘法口诀求商的方法的根底上,采用小组合作研讨法,让学生通过知识的迁移、比拟和推理,自主探究用9的口诀求商的方法。教学过程一、情景创设,导入课题课件展示法:课件出示主题图片。上节课我们一起探究了用7、8的乘法口诀求商的方法,但是主题图片上还布置了很多心形的气球,还有一个问题没有解决,让我们一起来看一看。特写问题图片:同学们,仔细观察,你能发现哪些数学信息?我们带来27个心形气球,每9个摆一行。问题:根据信息,你能利用手上的学具摆一摆吗?课件出例如题2图片。【品析:这种导入方式,与课本例题内容贴合,可直接过渡到教材例题中。】故事描绘法:嗨,小朋友们,过六一啦,我们心形气球来给小朋友们庆贺六一,要装扮咱们的教室,我们一共来了27个伙伴,怎么站呢?站9列,那要站成几行?站3行,每行要站几个?怎么计算,我头都大了。哈哈,其实我的头本来就大!我们只会飞,我们可以不会数学,如今都讲究合作共赢。哪位小朋友能帮我们解决这些数学问题,我们就跟他一起玩,庆贺我们的六一儿童节。【品析:把心形气球卡通拟人化,用故事的形式引出问题,吸引同学们的注意力,进入数学情境中,开场考虑解决问题的方法和策略,为后面开启生动活泼的课堂气氛做了铺垫。】兴趣儿歌法:同学们喜欢儿歌吗?今天我给大家带来了一首非常优美的儿歌,下面让我们一起来欣赏吧!(多媒体出示《数九歌》,配乐朗读,并一一出示相对应的风光)学生说说听儿歌的感受。这首《数九歌》告诉了我们数九寒天的一些天气变化,你们知道吗?这首儿歌里还有很多的数学知识呢!下面我们一起来讨论。【品析:用学生喜欢的儿歌导入新课,既吸引了学生的注意力,激发了他们的学习兴趣和探究欲望,又为后面练习的设计做好了铺垫。】二、师生合作,探究新知1.课件出例如2情景图。(1)看图填一填。()×()=()()÷()=()()÷()=()(2)汇报交流。①彩球的总个数。提问:用什么方法求的,你是怎样想的?预设:用乘法求。从行数考虑,每行摆9个,摆了3行,共27个;从颜色考虑,红、紫、绿三种颜色,每种颜色9个,共27个。②看图提问题。预设:有27个心形气球,每行9个,可以求什么?(能摆多少行?)假如知道有27个气球,每行摆9个,怎么求一共可以摆几行呢?学生提问并列式,集体交流,27÷9怎么计算,用哪句口诀呢?追问:根据“三九二十七”,你还能想到和它有关的另一道除法算式吗?假如知道有27个气球,摆了3行,怎么求每行摆几个呢?是不是所有的乘法口诀和所有的乘法算式都能写出两道除法算式呢?2.学生举例。像例题一样用9的乘法口诀写一道乘法算式和两道除法算式,并注意特殊情况。3.感悟算理。让学生明白用一句9的乘法口诀可以计算三道算式的道理。三、反应质疑,学有所得在学习完例2的根底上,引领学生及时消化吸收,请学生同桌之间互相表达用乘法口诀求商的方法和算理。然后老师提出质疑问题,引领学生在解决问题的过程中,学会系统整理。质疑一:用9的乘法口诀与用7、8的乘法口诀求商的方法有什么一样点和不同点?学生讨论后得出结论。一样点:①用乘法口诀求商时,都是想除数和几相乘得被除数。②解决有关平均分问题的方法:总数÷每份数=份数,总数÷份数=每份数。不同点:用7、8的乘法口诀求商使用7、8的乘法口诀;用9的乘法口诀求人教版二年级数学下册教案13教学目的：通过观察、操作等活动，初步认识并识别长方形、正方形、三角形和圆，体会面在体上。才能目的在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。情感目的通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。教学重点：会识别这四种图形。教学难点：体会面在体上。教学准备：多媒体课件、立体图形实物假设干、平面图形假设干、白纸、彩笔等。教法学法：本次教学活动以问题情境建立模型解释与应用的形式呈现教学内容，注重让学生体验从立体到平面的探究、建模过程，以学生的开展为本，强调对学生空间观念的培养，融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。教学流程：〔一〕创设情境，导入新课〔课件出示：漂亮的城堡〕我们的好朋友淘气带我们来到了一座漂亮的城堡，在这座城堡里，住着各种形状的图形，请小朋友们认一认，说一说这些图形的名字。长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。在图形的城堡里，除了立体图形家族，还住着一个庞大的家族，那就是平面图形。〔课件出示：平面图形〕学生尝试说说认识的图形名字。提醒课题：今天，我们就要一起来认识这些平面图形。〔板书：认识图形〕〔结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，再让学生认识和理解平面图形，丰富学生对平面图形的感性认识。〕〔二〕操作交流，探究新知1、感知面在体上。〔1〕观察操作。提出要求：这些平面图形都藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一摸、说一说，赶快行动吧！〔2〕汇报交流说一说：你在什么物体上找到了什么图形？再摸一摸自己找的图形的面，有什么感觉？〔引导学生说出面的主要特点是平。〕〔通过摸的活动，让学生亲身感受，体会到物体的每个面都是平的。〕〔3〕引导发现〔课件演示面在体上的别离过程〕师：通过刚刚的观察发现，这些平面图形的家都住在立体图形上。〔通过看，初步体会面在体上〕2、动手操作，合作学习。〔1〕老师启发：谁能想出一个好方法，把这些平面图形从立体图形上请出来，留在桌上的白纸上呢？〔这一要求既有挑战性，也有探究性，同时具有操作性。〕〔2〕小组合作完成。〔3〕汇报、交流不同的方法引导学生想出多种方法〔可用描、画、印等方法〕，给予赞扬。〔充分给学生说的时机，让学生陈述操作过程，表达亲身感受，培养语言的条理性，促进思维的逻辑性。〕〔通过这种做中学，让学生积极参与操作过程，亲身体验面的形成过程，帮助学生建立平面图形的空间观念，打破本课难点。实现数学学习的亲历性，突出学生学习的自主性和创造性，实现教与学方式的变革，表达以学生开展为本的课程价值观。〕3、小结我们从长方体上找到了长方形，从正方体上找到了正方形，从三棱柱上找到了三角形，圆柱上找到了圆形。我们还发现，这些图形的面都是平的，并且只有一个面，所以，就把这些图形叫做平面图形。4、游戏：我说你想试试你掌握的本领。老师说一个图形的名字，请你闭上眼睛，想一想它的样子，一边想一边用手指画一画。同桌之间可进展互动练习。〔通过让学生闭眼想象所学的图形，培养空间想象力，有效地开展学生的空间观念。〕〔三〕稳固加深，迁移拓展1、连一连：将图形与名字连线〔变式图形的呈现，能帮助学生更好地将获得的性质特征概括到同类对象中去，使学生在概括中获得对图形进一步的理解。〕2、找一找：生活中，你在哪里还见过这样的图形？〔老师先引导学生看看教室里哪些物体上有这样的图形，可分开座位去找、去指、去摸，再把发现告诉大家。〕师：其实，在我们回家的'路上也能看到这些图形，如今，我们一起去马路上看看吧！说一说：这些交通标志牌是什么形状？〔课件演示：介绍交通标志牌的作用，浸透交通平安教育〕〔将数学课上认识的图形与生活中的物体交融，加深对这些图形的认识。借助生活中的真实情境，引导学生对生活的观察，体会生活中处处有数学，激发学生对数学学习的兴趣。〕3、找朋友〔进一步体验面由体得。〕4、数一数数一数每个图形分别是由哪些平面图形组成的？5、拼一拼今天这节课小朋友学得很好，胡老师要奖励给每个小组一份礼物。请翻开礼品袋〔袋内装有平面图形假设干〕，用里面的图形拼出你最喜欢的东西。〔1〕小组合作。〔2〕交流展示。说一说，你拼的是什么？用了哪些图形？〔拓展学生的思维，开展学生的动手操作才能和创新才能，满足学生的创造欲，培养学生的数学应用意识。通过作品的展示，让学生学会自我欣赏和互相欣赏，培养学生的自信心。〕6、全课总结：通过这节课的学习，你有什么收获？你认为这节课最有趣的是什么？人教版二年级数学下册教案14教学内容：教材P28～29页例1及相应的做一做和练习七的第1～3小题。教学目的：1、知识与技能：联络生活中的详细物体，通过观察和动手操作，初步体会生活中的对称现象，认识轴对称图形的一些根本特征，并初步知道对称轴。2、过程与方法：能根据轴对称图形的特征，在一组图形中，识别出轴对称图形。3、情感态度与价值观：在认识、制作和欣赏轴对称图形的过程中，感受到物体或图形的对称美，体会学习数学的乐趣。教学重点：认识轴对称图形的根本特征，准确判断生活中哪些物体是轴对称图形。教学难点：可以找出轴对称图形的对称轴。教学方法：观察、讨论法。教学准备：多媒体课件、白纸、剪刀等。教学过程：一、创设情境，引入新知。1、同学们，生活中有很多有趣的现象，只要你有一双擅长发现的眼睛，就能发现许多的知识。请同学们仔细观察P28页的这幅图，你能从图中发现哪些有趣现象？2、〔学生自由答复〕3、〔出示第28页的主题图〕是啊，在游乐场里，空中飞舞着的蜻蜓风筝、蝴蝶风筝多漂亮呀，仔细观察可以发现，它们的左右两边是完全一样的，这里面就蕴含着这节课我们要学习的知识对称。这节课我们就一起来探究跟对称有关的知识。二、探究新知。〔一〕认真观察，体验对称。1、观察图形，发现特点。〔1〕看书第29页的树叶、蝴蝶、____的图，这些图形它们在外形上都有一个共同的数学特点，你能发现吗？〔2〕引导学生从形状、花纹、大小、图案上观察。〔3〕学生汇报交流自己的发现。树叶图：以树叶中间叶脉所在的直线为界，左右两边的形状和大小都是一样的。蝴蝶图：以蝴蝶中间所在的直线为界，左右两边的形状和大小都是一样的。____城楼图：以____城楼中间所在的直线为界，左右两边的形状和大小都是一样的。〔4〕老师小结。这些图形的左右两边的形状和大小完全一样，也就是说假如沿图形中间的一条直线对折后，这些图形的左右两边可以完全重合。人教版二年级数学下册教案15教学内容人教二年级下册教材第100~102页的例1、例2及第103页“做一做”、第105页练习二十的第2、6题。内容简析例1认识质量单位“克”。教材借助一包口香糖、一包菊花茶和一袋瓜子这些常见、带有质量标示的物品,使学生直观认识克的作用——用来计量比拟轻的物品的质量。例2认识质量单位“千克”。与例1编排思路一样,同样借助生活中常见的物品,使学生直观地看到质量单位千克的作用——计量比拟重的物品的质量。教学目的1.通过调查和交流,使学生理解常用的质量单位克和千克及计量工具,知道1千克=1000克。2.在掂一掂、估一估、称一称的理论活动中,初步建立1克和1千克的质量观念,并学会以此为标准去估量物体的质量,培养学生的动手才能和合作意识。3.理解克和千克在生活中的作用,体会质量单位与生活的亲密联络,让学生感受到学习数学的价值。教学重难点在理论活动中感知1克、1千克的物体有多重,初步建立克、千克的概念,浸透数学模型思想。教法与学法1.本课时是基于学生已有的生活经历,帮助学生通过数学的加工整理,把感性认识上升为理性认识,到达懂得使用数学的语言描绘身边物体质量的状态,并能根据实际情况估计出物体的质量,开展学生的数学思维,体验学习质量单位的实际意义。2.本课时学生的学习主要是通过亲自掂一掂、说一说、估一估等一系列理论操作方法来学习克和千克,建立数学模型思想。承前启后链。教学过程一、情景创设,导入课题课件展示法:课件出示主题图中超市水果区域的情境,特别要突出标签上的钱数和500克、1千克等。请学生结合自己买东西的经历,