九年级语文《越巫》教案

第页共页九年级语文《越巫》教案九年级语文《越巫》教案(一)知识教学点理解文中词的活用现象，积累重要的文言词语。(二)才能训练点1．理解课文运用生动、形象的神态、动作描写，刻画人物性格，进展挖苦的写法。2．分析^p理解在短小生动的故事背后所蕴含的深入寓意。(三)德育浸透点通过文中越巫的可笑、可鄙、而又可怜的表演及其不幸的结局，教育学生要尊重、学习科学，反对迷信，不自欺欺人。(四)美育浸透点体会本文浅易而生动形象的语言美。二、学法引导本文语言生动、形象，文意不难疏通，可让学生对照注释认真自学，采用质疑问难，集体讨论的方法，疏通课文内容。对于故事所蕴含的深入寓意，宜在老师的引导下，结合文中关键语句的分析^p来理解。三、重点、难点、疑点及解决方法1．重点：通过生动有趣的神态、动作描写，刻画人物形象，进展挖苦。2．难点：理解本文的寓意。3．疑点：本文只是告诫人们不能欺骗人吗?4．解决方法：“重点”可采用让学生参照工具书和书下注释自学、质疑讨论，在读懂字面意思的根底上加以感受、体会。“难点”宜在老师提示关键语句后，分析^p讨论来解决。“疑点”可让学生各抒己见，进展辩论，努力达成共识。四、课时安排1课时五、教具学具准备投影仪六、师生互动活动设计1．学生对照注释、借助工具书自学，发现问题，质疑讨论。2．老师在学生理解文章大意后。着重对关系到本文中心的`理解的重点语句进展提示点拨。七、教学步骤(一)明确目的自读课文，理解在短小生动的故事里所寓含的深入道理，领会课文运用神态、动作描写塑造人物形象的写法。(=)整体感知愚蠢迷信的人，耍弄手段欺骗，蒙蔽别人，既是为了从受骗人那里得到钱物的馈赠，更重要的是他们缺乏科学知识，愚昧无知。这些人害了别人，他们自己也往往不会得到好结果。《越巫》一文作者就记述了这样一个故事，实在发人深思，耐人寻味。(三)教学过程1．导人，老师可结合身边“FLG”练习者害人害己的惨痛事例引入课文。2．要求学生自读课文一遍，画出不会读的字，不理解意思的语、句。3．指一生朗读，要求其他同学对其读音、断句有误的地方作标记。4．学生对照注释自学，对疑难词句进展质疑讨论，力求理解文章大意。5．投影以下练习，检查自学效果。(1)给以下加点字注音：禳(rang2)之馔(zhuan4)酒食赀(zi)推诿(wei3)愠(yun)手栗(li)心大骇(hai4)岑(cen2)(2)解释以下加点字自诡(欺诈，说假话)病幸已(治愈)持其赀去(通“资”资财)相去各里所(间隔，左右)下砂石(撒下)心大骇(吃惊，害怕)(3)下面几个“角”怎样解释?鸣角振铃(名词，一种用动物的角制成的吹奏乐器)角{且角且走(动词，吹奏角)又旋而角(动词，吹角)(4)用“/”为以下句子画出朗读节奏，并作翻译。越巫，自诡，善驱鬼物(译文：越巫自己欺诈说他擅长驱除鬼怪异物。)终不自信，其术之妄。(译文：始终不相信他的方法的荒谬。)我/善治鬼，鬼/莫敢我抗。(译文：我擅长驱除鬼怪，鬼怪没有敢和我对抗的。)巫，至死，不知其非鬼。(译文：越巫到死也不知道那不是鬼怪。)6．齐读全文，对疑难词句作补充理解。7．阅读第2节文字，画出描写越巫三次遇砂石袭击时不同反响的语句，分析^p人物当时的心理，考虑这样描写有怎样的挖苦作用。明确：第一次遭袭击时的动作：“即旋其角，且角且走”。神态：“大骇”第二次遭袭击时的动作：“又旋而角，角不能成音，走愈急”。神态：无第三次遭袭击时的动作：“不能角，角坠；振其铃，既而铃坠，惟大叫以行”。“号求救于