人教版六年级下册数学教案5篇

第页共页人教版六年级下册数学教案5篇人教版六年级下册数学教案5篇人教版六年级下册数学教案篇1教学内容：比拟正数和负数的大小。教学目的：1、借助数轴初步学会比拟正数、0和负数之间的大小。2、初步体会数轴上数的顺序，完成对数的构造的初步构建。教学重、难点：负数与负数的比拟。教学过程：一、复习：1、读数，指出哪些是正数，哪些是负数？-85.6+0.9-+0-822、假如+20%表示增加20%，那么-6%表示。二、新授：〔一〕教学例3：1、怎样在数轴上表示数？〔1、2、3、4、5、6、7〕2、出例如3：〔1〕提问你能在一条直线上表示他们运动后的情况吗？〔2〕让学生确定好起点〔原点〕、方向和单位长度。学生画完交流。〔3〕老师在黑板上话好直线，在相应的点上用小图片代表大树和学生，在问怎样用数表示这些学生和大树的相对位置关系？〔让学生把直线上的点和正负数对应起来。〔4〕学生答复，老师在相应点的下方标出对应的数，再让学生说说直线上其他几个点代表的数，让学生对数轴上的点表示的正负数形成相对完好的认识。〔5〕总结：我们可以像这样在直线上表示出正数、0和负数，像这样的直线我们叫数轴。〔6〕引导学生观察：A、从0起往右依次是？从0起往左依次是？你发现什么规律？B、在数轴上除了可以表示整数外，还可以表示分数和小数。请学生在数轴上分别找到1.5和-1.5对应的点。假如从起点分别到1.5和-1.5处，应如何运动？〔7〕练习：做一做的第1、2题。〔二〕教学例4：1、出示将来一周的天气情况，让学生把将来一周每天的最低气温在数轴上表示出来，并比拟他们的大小。2、学生交流比拟的方法。3、通过小精灵的话，引出利用数轴比拟数的大小规定：在数轴上，从左到右的顺序就是数从小到大的顺序。4、再让学生进展比拟，利用学生的详细比拟来说明“-8在-6的左边，所以-8〈-6”5、再通过让另一学生比拟“8〉6，但是-8〈-6”，使学生初步体会两负数比拟大小时，绝对值大的负数反而小。6、总结：负数比0小，所有的负数都在0的左边，也就是负数都比0小，而正数比0大，负数比正数小。7、练习：做一做第3题。三、稳固练习1、练习一第4、5题。2、练习一第6题。3、某日黄昏，黄山的气温由上午的零上2摄氏度下降了7摄氏度，这天黄昏黄山的气温是摄氏度。四、全课总结〔1〕在数轴上，从左到右的顺序就是数从小到大的顺序。〔2〕负数比0小，正数比0大，负数比正数小。第二课教学反思：许多老师认为“负数”这个单元的内容很简单，不需要花过多精力学生就能根本能掌握。可假如深化钻研教材，其实会发现还有不少值得挖掘的内容可以向学生补充介绍。例3——两个不同层面的拓展：1、在数轴上表示数要求的拓展。数轴除了可以表示整数，还可以表示小数和分数。教材例3只表示出正、负整数，最后一个自然段要求学生表示出—1.5。建议此处老师补充要求学生表示出“+1.5”的位置，因为这样便于比照发现两个数离原点的间隔相等，只不过分别在0的左右两端，浸透+1.5和—1.5绝对值相等。同时，还应补充在数轴上表示分数，如—1/3、—3/2等，提升学生数形结合才能，为例4的教学打下夯实的根底。2、浸透负数加减法教材中所呈现的数轴可以充分加以应用，如可补充提问：在“—2”位置的同学假如接着向西走1米，将会到达数轴什么位置？假如是向东走1米呢？假如他从“—2”的位置要走到“—4”，应该如何运动？假如他想从“—2”的位置到达“+3”，又该如何运动？其实，这些问题就是解决—2—1；2+1；—4—〔—2〕；3—〔—2〕等于几，这样的设计对于学生初中进一步学习代数知识是极为有利的。例4——薄书读厚、厚书读薄。薄书读厚——负数大小比拟的三种类型〔正数和负数、0和负数、负数和负数〕例4教材只提出一个大的问题“比拟它们的大小”，这些数的大小比拟可以分为几类？每类比拟又有什么方法，教材那么没有明确标明。所以教学中，当学生明确数轴从左到右的顺序就是数从小到大的顺序根底上，我还挖掘了三种不同类型，一一请学生介绍比拟方法，将薄书读厚。将厚书读薄——无论哪种类型，比拟方法万变不离其宗。无论哪种比拟方法，最终都可回归到“数轴上左边的数比右边的数小。”即使有学生在比拟—8和—6大小时是用“8>6，所以—8。人教版六年级下册数学教案篇2教学内容：教科书P23－26的内容，P24做一做，完成练习四的第1、2题。教学目的：1、认识圆锥，圆锥的高和侧面，掌握圆锥的特征，会看圆锥的平面图，会正确测量圆锥的高，能根据实验材料正确制作圆锥。2、过动手制作圆锥和测量圆锥的高，培养学生的动手操作才能和一定的空间想象才能。3、养学生的自主探究意识，激发学生强烈的求知欲望。教学重点：掌握圆锥的特征。教学难点：正确理解圆锥的组成。教具准备：每人一个圆锥，师准备一个大的圆锥模型。教学过程：一、复习1、圆柱体积的计算公式是什么？2、圆柱的特征是什么？二、新课1、圆锥的认识〔直观感受观察讨论汇报〕〔1〕让学生拿着圆锥模型观察和摆弄后，指定几名学生说出自己观察的结果，从而使学生认识到圆锥有一个曲面，一个顶点和一个面是圆的`，等等。〔2〕圆锥有一个顶点，它的底面是一个圆、〔在图上标出顶点，底面及其圆心O〕〔3〕圆锥有一个曲面，圆锥的这个曲面叫做侧面。〔在图上标出侧面〕〔4〕让学生看着教具，指出：从圆锥的顶点到底面圆心的间隔叫做高。〔沿着曲面上的线都不是圆锥的高，由于圆锥只有一个顶点，所以圆锥只有一条高〕2、小结圆锥的特征〔可以启发学生总结〕，强调底面和高的特点，使学生弄清圆锥的特征是：底面是圆，侧面是一个曲面，有一个顶点和一条高．3、测量圆锥的高〔组织学生分组进展测量〕由于圆锥的高在它的内部，我们不能直接量出它的长度，这就需要借助一块平板来测量。〔1〕先把圆锥的底面放平；〔2〕用一块平板程度地放在圆锥的顶点上面；〔3〕竖直地量出平板和底面之间的间隔。4、教学圆锥侧面的展开图〔1〕学生猜测圆锥的侧面展开后会是什么图形呢？〔2〕实验来得出圆锥的侧面展开后是一个扇形。三、课堂练习1、做第24页做一做的题目。让学生拿出课前准备好的模型纸样，先做成圆锥，然后让学生试着独立量出它的底面直径．老师行间巡视，对有困难的学生及时辅导。2、练习四的第1题。〔1〕让学生自由地观察，只要是接近于圆柱、圆锥的都可以指出。〔2〕让学生说说自己周围还有哪些物体是由圆柱、圆锥组成的。3．完成练习四的第2题。补充习题1出示一组图形，识别指出哪些是圆锥。2出示一组图形，指出哪个是圆锥的高。3出示一组组合图形，指出是由哪些图形组成的。四、总结关于圆锥你知道了些什么？你能向同学介绍你手中的圆锥吗？教学反思：观察、感知中认识并掌握圆锥的特点，经历探究测量圆锥高的方法的过程，加深了对圆锥高的认识。在旋转，比照圆柱和圆锥的过程中，加深对圆锥特点的认识，开展学生的思维。人教版六年级下册数学教案篇3教学内容：成数〔课本第9页例2〕教学目的：1、结合详细事物，经历认识成数，解答有关成数的实际问题的过程。2、对成数问题有好奇心，获得运用已有知识解决问题的成功体验。教学重点：理解成数的意义。教学难点：解决解答有关成数的实际问题。教学过程：一、复习1、填空①四折是非常之〔〕，改写成百分数是〔〕。②六折是非常之〔〕，改写成百分数是〔〕。③七五折是非常之〔〕，改写成百分数是〔〕。2、商店里花了56元钱买了一条牛仔裤，因为那儿的牛仔裤正在打七折销售，这条牛仔裤原价多少元？二、创设情境，导入新课同学们有听农民们说：今年我家的稻谷比去年增产二成，我家的桂皮晒干后只有五成等吗？他们说的是什么意思呢？原来商业上与百分数有关的术语是折扣，而农业上与百分数有关的术语就是成数。浸透环保教育三、探究体验〔一〕成数表示一个数是另一个数的非常之几，通称几成。例如一成就是非常之一，改写成百分数就是10%。1、让学生尝试把二成及三成五改写成百分数。2、让学生说说除了农业上使用成数，还有哪些行业是使用了成数的知识。3、练习：将以下成数改写成百分数。二成=〔〕%；四成五=〔〕%；七成二=〔〕%。〔二〕教学例21、出例如题，某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？2、让学生读题，分析^p题意，今年比去年节电二成五怎么理解？是以哪个量为单位1？3、学生尝试独立分析^p问题，解决问题，老师巡堂理解情况，指导个别学习有困难的学生。4、理解节电二成五就是比去年节省了百分之二十五的意思。从而根据求一个数的百分之几是多少的解法列出算式和解答。350〔1-25%〕=262.5〔万千瓦时〕或者引导学生列出350-35025%=262.5〔万千瓦时〕四、稳固练习1、三成=〔〕%；五成六=〔〕%；八成三=〔〕%；2、第9页做一做3、解决问题〔1〕某乡去年的水稻产量是1500吨，今年因为受到天气灾害的影响水稻产量只有去年的八成五，今年的水稻产量是多少吨？〔2〕鼎湖山20xx年累计旅游人次是18万人次，20xx年累计旅游人次比20xx年增加一成五，20xx年累计旅游人次是多少？〔出外玩要做好垃圾分类〕〔3〕我校20xx年的在校生人数有820人，比20xx年在校生人数减少了二成，我校20xx年的在校生人数是多少？〔4〕某鞋厂20xx年的年产量为30万双，20xx年年产量比20xx年增加了一成六，20xx年年产量又比20xx年增加一成，这个鞋厂20xx年的年产量是多少万双？五、课堂总结这节课你收获了什么？人教版六年级下册数学教案篇4第1课时圆柱的认识教学内容人教版六年级下册教材第17页圆柱的认识、第18页例1和第19页例2。内容简析圆柱的认识:通过观察物体的形状，初步认识圆柱。例1:通过观察圆柱，认识圆柱的侧面、底面和高。例2:通过观察图形，掌握圆柱的侧面展开图。教学目的1.认识圆柱的侧面、底面和高;认识圆柱的侧面展开图，理解圆柱侧面展开图与圆柱的关系。2.通过观察、发现、交流，让学生自主探究，掌握学习方法。3.培养学生观察、比拟和判断的才能，以及发现问题、分析^p问题和解决问题的才能。教学重难点重点:使学生掌握圆柱的根本特征，理解圆柱侧面展开图与圆柱的关系。难点:圆柱侧面展开图与圆柱的关系，建立圆柱的空间观念。教法与学法1.在教法上，应加强直观演示和操作，利用多媒体课件从实物中抽象出圆柱的图形，帮助学生建立圆柱的表象，再让学生通过观察和操作，发现并总结出圆柱的特征。2.在学法上，学生把观察和动手操作相结合，通过摸一摸、量一量、画一画等理论操作活动认识圆柱的特征。本节课也应以学生自主学习为主，加强小组合作与交流。承前启后链教学过程一、情景创设，导入课题实物展示法:老师拿出一个做好的圆柱模型展示给学生，让学生摸一摸、看一看，初步感知圆柱;紧接着让学生观察这个圆柱的特征，观察圆柱的组成。(学生观察并独立考虑)学生1:圆柱由三局部组成:两个圆和一个曲面。学生2:两个圆的面积相等。学生3:……老师表扬并鼓励学生的答复。【品析:用观察实物的方式导入，让学生看到了真实的物体，使学生对圆柱的印象更加深化，同时用动作摸一摸更能吸引学生的学习兴趣。】课件展示法:1.课件出示“旋转门”的画面，引导联想:你看到了什么?想到了什么?(圆柱的形成)我看到了旋转门，想到了它转起来会形成一个圆柱。2.课件出示:比萨斜塔、客家围屋、立柱、蜡烛、水杯等。课件抽出圆柱的几何模型。今天我们一起来研究圆柱。(板书课题)【品析:课件展示的效果是使图形更加形象详细，学生一目了然，对于图形的认识和理解更加准确和深化，有助于学生对于圆柱的学习和研究。】动手操作法:让学生拿出所带的硬纸板、直尺、剪刀、圆规等学具，小组合作，老师引导动手制作圆柱的模型。小组展示制作成果，老师给予评价。【品析:亲自动手操作制作圆柱模型不仅使学生更好地认识圆柱，而且让学生有一种喜悦的成就感。同时，对下面观察总结圆柱的组成和特征打下坚实的根底。】二、师生合作，探究新知◎教学例1(1)整体感知圆柱①谈谈圆柱，大家知道什么是圆柱吗?请同学说说你理解的圆柱。②找找圆柱，请同学找出生活中圆柱形状的物体。引导学生阅读观察教材第17页几个圆柱物体的图形，认识圆柱。(2)教学例1:出示教材第18页例1:观察一个圆柱形的物体，看一看它是由哪几个局部组成的，有什么特征。①认识圆柱的面。师:请同学摸摸自己手中圆柱的外表，说说你发现了什么。师:指导看书，再次观察例1中的图形，引导归纳。(上、下两个面叫作底面，它们是完全一样的两个圆;圆柱的曲面叫侧面。)②认识圆柱的高引导学生观察例1中的圆柱，根据图形上的提示认识圆柱的高，再根据例1中的高找到自己手中圆柱的高。结合教材答复什么叫圆柱的高。(板书:圆柱两个底面之间的间隔叫作高)讨论交流:圆柱的高的特点。归纳小结并板书:圆柱的高有无数条，高的长度都相等。总结:圆柱是由3个面围成的。圆柱的上、下两个面叫作底面。圆柱周围的面(上、下底面除外)叫作侧面。圆柱的两个底面之间的间隔叫作高。【品析:此教学环节先运用提问交流的方式引出认识圆柱，再联络生活实物模型，通过让学生动手操作观察自己所制作的圆柱模型来认识圆柱的组成和特征，使学生记忆更加深化。】◎教学例2:圆柱的侧面展开(1)动手操作:请同学分小组拿出有商标纸的圆柱形实物，把商标纸剪开，再翻开，观察商标纸的形状。反应后讨论:展开后得到长方形和正方形的是怎样剪的?展开后得到平行四边形的是怎样剪的?(2)操作探究:展开的长方形的长和宽与圆柱的关系。师生一起把展开的长方形复原成圆柱的侧面，再展开，在重复操作中观察。归纳:这个长方形的长就是圆柱底面的周长，宽就是圆柱的高。(3)延伸发现:展开的平行四边形的底和高及正方形的边长与圆柱的关系。(4)引导学生自主阅读并观察教材第19页例2。总结:长方形的长就是圆柱底面的周长，宽就是圆柱的高。【品析:此环节在探究学习的过程中，老师为学生创设动手理论的时机，给学生足够的时间进展操作与考虑，让学生获得丰富的活动体验，让学生动手操作推导出圆柱侧面展开后是一个长方形，长方形的长等于底面周长，宽等于圆柱的高。通过这样的活动体验，让学生经历学习数学的过程。】三、反应质疑，学有所得在认识了圆柱，学习完例1、例2的根底上，让学生及时消化吸收，老师提出质疑，师生共同系统整理。质疑一:圆柱是由几局部组成的?圆柱有什么特征?师生共同总结:圆柱是由3个面围成的。圆柱的上、下两个面叫作底面。圆柱周围的面(上、下底面除外)叫作侧面。圆柱的两个底面之间的间隔叫作高。质疑二:圆柱的侧面展开后是什么形状?长方形的长、宽与圆柱有什么关系?师生共同总结:圆柱侧面展开后得到一个长方形。长方形的长就是圆柱底面的周长，宽就是圆柱的高。四、课末小结，融会贯穿同学们，今天我们认识了圆柱，学习了圆柱的根本特征和圆柱的侧面展开图，你能说说你的收获吗?找两个学生畅谈本课时的收获，老师对其进展补充完成课堂的小结。师生共同总结:1.圆柱的组成及特点:圆柱是由3个面组成的。圆柱的上、下两个面叫作底面;圆柱周围的面(上、下面除外)叫作侧面;圆柱的两个底面之间的间隔叫作高。圆柱的底面都是圆，并且大小一样。圆柱的侧面是一个曲面。2.圆柱的侧面展开图:圆柱的侧面沿高展开是一个长方形，长方形的长等于圆柱底面的周长，宽等于圆柱的高。衔接下一节课的学习内容，给大家留一个考虑的话题:什么叫作圆柱的外表积?包括哪几个面?五、教海拾遗，反思提升回味课堂，发现亮点之处:两次质疑的讨论使学生的学习进入了二次消化吸收的过程，这次内化把圆柱的根本特征和圆柱的侧面展开图的有关知识真正掌握了。反思过程，有待改良之处:在教学中，应多给予学生动手理论的时机，给学生足够的时间进展操作和考虑的同时，老师应进展相应的提问，这样学生学习的印象才能更深化，学习的知识才会更扎实。人教版六年级下册数学教案篇5课前准备老师准备PPT课件教学过程⊙提问导入1．提问激趣。根据“甲是乙的”，你能想到什么？预设生1：乙是甲的。生2：甲比乙少，乙比甲多。生3：甲是甲、乙之差的5倍。生4：甲是甲、乙之和的