《清平乐村居》教案

第《清平乐村居》教案

2、播放古琴曲，学生欣赏课件展示动画，最后定格。

(二)创意境，入课题

1、师：这幅画是根据宋代词人辛弃疾所写的词《清平乐·村居》所画。

2、齐读课题

(1)正音：乐(yuè)

(2)读准课题

“清平乐”是词牌名，村居是题目。读课题时，中间注意停顿，再一起读一遍。

3、创意境：读到“村居”，我们就会想到农村，在你的想象中农村是什么样的画面呢?(指名说)

4、入课题：辛弃疾的词中究竟描写了怎样的乡村，怎样的人家呢?让我们打开课本，一起来学习这首词。

二、想—放飞想象，再造情境

(一)初读感知，读通词文

1、自由朗读古诗，提醒学生注意要读准字音，读通诗句，读出古诗的节奏。

2、指名读古诗。

师相机正音：媪(ǎo)、剥(bāo)、翁媪、莲蓬、卧剥

3、教师范读

4、生自由读、评读、小组读、齐读

(二)“授之以渔”，理解词意

1、“授之以渔”，教给学习方法

师：正确读通了古诗，我们还应该争取把诗读懂。怎样才能够又快又准确的理解古诗的意思呢?(结合课后注释或插图边读边想。)

2、自主合作，理解词意

师：下面就请同学们通过你喜欢的途径进行合作探究，根据学习古诗的基本方法，来证实一下自己的理解，来探讨一下自己还不理解的地方。可以观察图片，可以找资料，可以相互讨论。

3、交流汇报，以学定教

“这首词朴实易懂，联系插图，哪些词语、句子你自己能读懂?把你的学习成果跟大家分享一下。”师重点点拨以下字词：

吴音：吴地的方音，泛指南方的方言。

相媚好：互相逗趣、取乐。

翁媪：老翁、老妇。

亡赖：“亡”读“wú”，指顽皮、淘气。

4、汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。

(一)读想结合，感悟诗情

1、边读边想象画面，谈谈有什么感受，试着用一个词语概括。

2、在读通课文的基础上，让学生想象画面，谈感受，整体把握课文的情感基调，为下面准确地理解课文打下基础。)

(二)研读全诗，领悟内蕴

“有人说，生活就像一首歌，流淌着清新优美的旋律;有人说，生活更像一幅画，装点着我们心中的殿堂。从这首词中，我们能感受到作者对农家生活的向往，对田园生活的热爱!课文中，什么给你留下了最深的印象?”

1、相机出示：“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”

(1)古诗词的语言和我们不一样。“豆”是庄稼，真正锄的应该是草。

(2)“中儿”是什么意思?从这两句话，可以看出这两个儿子怎样?怎么夸他们?

(3)感情练读，读出孩子们的轻松、活泼、愉快。

2、相机出示：“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”

(1)一般情况下“无赖”是指什么样的人呢?在文中是什么意思?

(2)“卧”是什么样的姿势?从“卧”字你感受到了什么?

(3)指导朗读：小儿顽皮的样儿该怎么读出来呢?

3、相机出示“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”

(1)这句中的哪个字生动地写出了他们的心情?“醉”

(2)是什么使他们醉了?说说你的体会。

4、相机出示：“茅檐低小，溪上青青草。”

(1)读到“青青草”，我们仿佛看到了什么?

(2)绿草如茵，溪水潺潺，你看到一条什么样的小溪?

三、诵—反复吟诵，积淀语感

(一)全词朗读，回叩背景

1、景美，人更美，在你眼中这是一个什么样的村居生活?(指名说)。

充满诗情画意的村居生活，真是如诗如画呀!让我们用朗读再一次走进这幅美丽的画面吧。

2、回叩背景：你们都说出了辛弃疾当时的感受啊!请浏览一段资料：

【辛弃疾出生于被金人侵占的.北方，亲眼目睹了汉人的妻离子散、家破人亡。他十分渴望百姓能过上安定宁静的生活，一直为抗金而不懈努力，但却遭受奸臣打击，被贬到远离战火的江西农村，一住就是18年。这首词就在他被贬之后写的。】

“在那个动荡不安，战火纷飞的年代里，辛弃疾多么希望百姓们有这样的一禺荷塘，有这样的一方农田，有这样的一间茅屋，让老百姓们团团圆圆，安居乐业的生活啊!让我们再次感受词人那份渴望百姓安居乐业的忧国忧民之心。”

(二)乐韵飞扬，诵读积淀

1、播放音乐《清平乐·村居》，齐读课文：“让我们伴随着悠扬的音乐，将这清新秀丽的意境，质朴优美的词句，永远记在心里。”

2、拓展延伸：同学们，除此之外，辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》、《永遇乐京口北固亭怀古》等词都是赫赫有名的。其实，宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，一曲委宛动听的歌，一段绵长不绝的情。希望同学们通过在今事的学习中，在宋词中尽情遨游，感受我国古代文学的艺术魅力。

四、板书设计

茅檐溪上景美

清平乐·村居向往、热爱

(南宋辛弃疾)

翁媪大儿中儿小儿人醉

五、作业设计

(一)必做作业：

1、朗读背诵。

2、用自己的话说说这首词的意思，体会作者喜爱农村安宁平静生活的思想感情。

(二)选做作业：

1、拿起自己的画笔，根据你的理解为这首词作一幅画。

2、展开你想象的翅膀，把这首词改写成一篇短文。《清平乐村居》教案篇11

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解词的内容，正确地体会作者的思想感情。

教学过程：

一、介绍古代文学，导入课题。

古代的文学作品，主要有诗、词、曲。在文学史上有“唐诗、宋词、元曲”的说法。大家知道它的意思吗？

词，有好多种类型。一种类型，就有一个名字。如：“水调歌头”、“西江月”、“清平乐”……

今天，我们学习一首明代著名的词人辛弃疾的词——《清平乐村居》。

二、初读全词。

下面，请同学们自己认真地阅读课文。要求先把课文读正确、读流利，再想一想，作者在词中写了些什么？

1、自读。

2、指名朗读。

三、引导细读，理解词意。

古代的诗、词，语言很精炼，内容却很丰富。阅读时，不能像阅读一般的文章那样，一看就懂，必须反复的阅读、思考、吟诵，才能真正理解其内容。

阅读古代的'诗、词，不仅要理解每一个字、词的意思，更要弄清作者所描写的情景。

1、阅读1、2句。

这首词，是写作者在农村所看到的情景。

作者首先看到什么？他心里想了什么？（那一家人居住的房屋虽然是矮小的，但是周围的环境却是很美丽的。）

2、阅读3、4句。

接着，作者看到什么？他又想了些什么？（一对白发翁媪在自己的茅屋前，亲昵地交谈着。他们交谈些什么呢？）

3、阅读下片。

白发翁媪亲昵地交谈着。但是，他们是用方言——“吴音”交谈的，作者根本听不懂。作者又不忍打断他们的交谈，上去询问他们，只得站在远处进行观察。作者仔细地观察了周围的情景，终于明白了。

请同学认真地阅读下片，想一想，那对白发翁媪在交谈些什么？

4、回读全词。

阅读古诗、词，还要很好地体会人物的思想感情。想一想，这对白发翁媪生活在这样的环境里，心情怎么样？（要求找出词中的“醉”字进行品味。）

作者在农村中，看到这一情景，心里又想些什么呢？（继续品味“醉”字。）

四、背诵、翻译。

五、欣赏插图。

课本的编者根据词意，画了一幅插图。请大家认真地观察，进行欣赏，也可以对插图提出自己不同的意见。

六、作业。

1、学习生字，背诵课文。

2、书面翻译全词。

3、收集有关的材料，想一想，一个伟大的词人为什么羡慕居住在农村的人呢？《清平乐村居》教案篇12

《清平乐·村居》一课是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作,作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了作者对乡村田园生活的热爱和向往之情。如何使学生在理解词内容的基础上，来感受田园生活的意境，从而受到美育的熏陶?可作如下的教学设计。

一、在古乐中“走向村居”，恬淡走近诗词(读对读通)

教学伊始，在揭示课题前可以先出示了一幅乡村生活的图画，让学生在古筝乐曲的相伴中欣赏这幅画面，然后谈自己的感受。学生在悠扬的乐曲中纷纷踊跃的举手发言，交流热烈，激起了学生探究的欲望和阅读的兴趣。之后，让学生对照出示的图画，借助课后的拼音，带着自己的感受，将这首词读正确，读通顺，从学生的朗读情况来看，他们已初步感知了词的.内容。

二、在吴音中“走入村居”，悠闲走进诗词(自己读懂)

在学生初步感知课文的内容之后，再次让学生带着感受，对照图画读这首词。

这里采用“以图画为先导，以音乐作铺垫，以语言描绘作引子”的方法，让学生在想象中朗读，朗读中想象，使文中之境成为学生心中之境、口中之言。教学时围绕“你读懂了什么?”这个问题展开交流。交流时，学生跃跃欲试，相互启发，思维碰撞。

当学生谈到读懂了“醉里吴音相媚好”一句时，相机提了这样两个问题：

1、“这里是谁在讲吴音?”

2、“你想象一下他们会讲些什么呢?”真是一波激起千层浪，同学们插上了想象的翅膀，展开了激烈的讨论。之后，可以播放了一段吴地方言的录音，这时学生更是兴致盎然，手舞足蹈，以讲自己所在的吴方言为趣，仿佛个个身临其境，整个教室中充满了欢声笑语。最后，再让学生在读中感受词的意境。学生会在轻松、悠闲的音乐中对词的内容有了进一步的理解和感悟。

三、在欣赏中“走出村居”，自然外化词意(读好读出来)

在学生能读出意思的基础上，又该如何使学生的身心与朗读内容融为一体呢?一首诗词不但要读懂而且要读好，这时要求学生把自己的心放进去，再读这首词，谈自己的感受。(提示：你感觉这户农村人家生活得怎样?)有的同学说：“这一家人生活得很温馨。”;有的同学说：“这一家人很和睦，我好羡慕。”;也有的同学说：“这一家人毫无一点烦恼，我也真想去那里生活。”……同学们个个说得头头是道，可看出他们感受到了这安宁、悠闲的乡村田园生活，也充满着对这种生活的向往。同学们通过字字到位的读、读出图意、读出韵味的螺旋上升的朗读练习，理解了词意，领悟了内蕴，在读中获得了情感的熏陶。

四、在积累中“放眼村居”，漫步走进词海(读宽读下去)

小学语文课程标准中指出：“语文是实践性很强的课程，……应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”薛法根老师的组块教学给了我们很大的启示，发动学生与老师一起在信息平台查找有关江南、村居的诗词，在纵向回忆低年段阅读过的《江南》、《忆江南》、《水乡歌》后，学生找到了辛弃疾的《西江月》“七八个星天外，两三点雨山前……”等好诗好词，甚至找到了卡秀网站上的FLASH动画贺卡《梦里水乡》、《江南》;在语文实践活动课上，孩子们通过吟诵诗词，不仅能增长见识、广博见闻，而且懂得要和作者息息相关、心心相印，在语文实践活动的体验中自豪地感慨：“中国不愧是诗词的国度，古往今来流传着许多不朽的诗篇，我们应当如蜜蜂采蜜，充实自己，沾上文人的雅气……”相信厚积不仅可以薄发，而且会在孩子们的生命中多一分灵气，为将来的美丽人生做好奠基。《清平乐村居》教案篇13

[教学要求]

1、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感悟田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶;背诵课文。

2、学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。

3、初步了解有关词的知识。

4、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。

[教学重难点]

1、通过语言文字，感悟田园生活的美妙意境，使学生受到美的`熏陶。

2、理解这首词的意思，想象词所描绘的情景，并写下来。

[教学准备]

1、投影2、范读磁带3、配乐磁带4、收集辛弃疾和有关“词”的资料。

[教学时间]1课时

[教学过程]

一、揭题。

1、出示插图、筝曲。

2、图中描写了什么?你有什么感受?

3、这幅图就是根据辛弃疾写的一首词而创作的。

4、今天，我们就来学习这首词。

板书题目：清平乐村居

引入诗，范读。

二、读准课文，理解词义。

1、听课文录音，注意几个字音。

2、布置自读。

要求读准字音，读通课文。

3、板书：读准

4、检查：

指名读，准音。

“乐”“媚”、“翁媪”、“笼”、“剥”、“莲蓬”

5、简介：词是诗的一种。

6、继续读，想想能够明白什么意思。

7、相机交流、理解：

(1)“锄豆”、“卧”、“茅檐”、“无赖”、“吴音”、“相媚好”等词的意思。

(2)词牌名与题目的文体知识，“村居”的意思。

8、质疑。

9、几杯酒下肚，老爷爷、老奶奶微微有点醉，心理高兴，他俩就闲聊起来。

想想，他们在聊些什么呢?

10、过渡：

通过朗读和自学就能把意思读懂(相继板书)。当然，不但要读懂，还要把这首词读好。(相机板书)

三、体悟意境，内化表达。

1、把这首词读好，你觉得怎么好就怎么读。

布置自渎。

2、创设朗读情境，自由朗读。

3、激情：老爷爷、老奶奶在茅檐下看看景色，聊聊天。感觉怎么样?

4、齐读课文。

5、展示画面。理清顺序。练习背诵。

6、指名试背。

7、读得这么好，大家是不是可以写写什么。人物，环境，感受皆可，有感而发就行。

8、交流文章。

9、总结：就让我们永远记住辛弃疾为我们描写的这首清新宁静的词吧!

齐读。

四、作业：

(1)找几首辛弃疾写的其它的词来读读，品味品味。

(2)也可以寻找其他词人写的词，读读背背，在班级里开展古诗词朗诵会。《清平乐村居》教案篇14

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学习生字新词，理解“相媚好、无赖”，借助画面与注释，了解词的大意。

3、在了解词的一般特征。

4、多层次的诵读、想象、拓展中，感受词中田园生活意境，体悟词人对这种安宁生活的向往。

教学过程：

一、古诗导入，初识宋词。

1、知道今天我们学什么吗？（请一生回答）它是一首——词（学生接着说）。是的，自古以来，中国就是一个“诗词”国度，唐诗宋词是我国文学史上的瑰宝。相信同学们平时一定积累了不少古诗词，老师想考考大家，老师说前半句，你们一起说出下半句。

2、屏幕出示：教师提供前半句，让学生接着说。采菊东篱下，——悠然见南山。儿童急走追黄蝶，——飞入菜花无处寻。昼出耘田夜绩麻，——村庄儿女各当家。稻花香里说丰年，——听取蛙声一片。把这些诗词连起来读一遍。

3、这都是描写农村生活的诗词。古往今来，许许多多的文人墨客驻足于农村，寄情于田园，用诗词表达自己对农村那份浓浓的情感。今天我们就来学习一首描写农村生活的词。板书：清平乐村居。“乐”这个字读yue，一起读课题。

4、清平乐，是词牌名。什么是词牌名呢？出示小资料：清平乐，词牌名。中国古代，诗人写成了一首词，按一定的旋律来吟唱，这旋律的名称，就是词牌名，它表示的'是一种曲调，一种节奏。清平乐是词牌名，那么“村居”呢？——是这首词的真正的题目。所以在书写课题的时候中间空一格或者用间隔号，朗读的时候要注意词牌名和题目中间要略有停顿。一起再读课题。

二、自主初读，感知词韵。

1、辛弃疾笔下的“村居”是怎样的情景呢？请大家拿起课文，放开声音来读读这首词，争取在最短的时间里，把它读正确，读流利。

2、学生自由朗读课文。

3、指名读。

4、预设：

大家有没有发现在这首词的最后一句中，有一个多音字——剥bao、bo（板书）

注意：“莲蓬”的“蓬”。

还有一个生字，谁来读一读——媪。连着前面的“翁”一起读。请你领着大家读一读。

5、注意了这些字音，谁来把这首词连起来读一读。这次要求看着屏幕读。（屏幕出示）

6、指名读。

教师指导：读通、读正确并不难，但是，同学们，读词跟读诗一样要慢点，如果能稍加停顿，那就能读出节奏来，读出味道来了，比如说吧，“茅檐/低小”，哪里停顿了，注意“檐”字的声音——稍微的延长，这就叫绵音，读诗词就要这样读得停而不断。来，在位置上自己再练一练。大家一起读。

7、读着，读着，你有没有发现除了题目外，诗和词还有什么不同之处？为了便于比较，我把这首词，变