小学语文-最佳路径教学设计学情分析教材分析课后反思

《最佳路径》教学设计（第二课时）

一、导入

1、谈话：这节课继续学习这篇课文《最佳路径》，齐读课题。引导学生重读“最佳”，为下边做铺垫。二、整体感知引导学生说说课文主要讲了一件什么事情？世界著名建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事。

三、精读课文

1、学习第二段（第3、4自然段）

（1）引导学生一起走进法国南部的葡萄产区，这里有很多很多的葡萄园，引导学生说出形容葡萄园多的词语---漫山遍野。这么大的葡萄园自然产出很多很多的葡萄。葡萄园主是如何卖葡萄的？结果怎样？朗读课文4、5自然段，将相关的句子标画出来，养成读书做记号的习惯。

学生回答，师填幻灯片。

许多葡萄园主摘下葡萄提到路边，吆喝叫卖，结果少有问津。

老太太只要投入5法郎到她设置的箱子里，就可以自行摘一篮葡萄上路，结果“总是最先卖完”

（2）如果你路过这里，你会去买谁的葡萄呢？为什么？引导学生从关键词句去积极思考，展开想象。通过“无人看管”联想到大家可以走进院里自由选择，无拘无束挑选自己称心如意的葡萄，同时能够享受到采摘葡萄的乐趣。通过“……只要……就可以……”体会这种方法给人以自由，使人们感受到被信任、被尊重等等。2、学习第三段（第5、6自然段）

师过渡：格罗培斯也是一位善于观察、思考的人，他看到这一幕深受启发。他回去之后怎样做的呢？请大家读一读5、6自然段。

（1）格罗培斯返回了巴黎，马上给施工部下达了什么指示？

幻灯出示：回到住地，他马上给施工部拍了封电报：撒下草种，提前开放。

学生齐读。

（2）引发思考：格罗培斯为什么要撒下草种，提前开放呢？他是怎么想的？小组讨论，解决问题。让学生从读书、讨论中发现：小草长出来了，草地上被踩出宽窄不一的小道，宽的地方说明游客走得多，道路设计的自然宽一些，窄的地方说明游客走的少，道路自然设计的窄一些，而没有被踩过的就无需设计道路了；通过“优雅自然”这个词语读出这样设计出的路径看起来非常的美观；结合老太太卖葡萄而得到的启发引导学生明白这样设计道路将设计的权利交给了路人，同时使人们感觉到被信任、被尊重等。3、创设情境，读写结合教师以叙述的语言说出，1971年，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。请同学们为格罗培斯写一段颁奖词。学生从格罗佩斯的品质方面或者路径设计的妙处等几个方面说一说、演一演。四、总结升华请同学们带着对本节课的理解再一次朗读课文，整体感知课文的结构特点，进一步加深对课文内容的理解。引导学生说一说本节课的收获，今后的生活、学习中也要给人自由，任其选择。学情分析四年级是儿童成长的一个关键期。四年级在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期，这时候的四年级开始转变思想方法，从过去笼统的印象转变为具体的分析，偏重对自己喜欢的事物进行分析。在心理方面，四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，小时候看不懂，听不懂的一些知识，现在很快可以搞明白，知识增长速度明显加快。针对这一情况，《最佳路径》这一课时的讲授时，我将学习的权利交给学生，比如课文主要内容有学生说出，课文中要解决的主要问题应到学生说出，老太太卖葡萄的方法好在何处，学生积极开动脑筋做出回应。本节课这样的教授方式效果不错，班内大部分孩子的积极性都能够被调动起来。四年级在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期，这时候的四年级开始转变思想方法，从过去笼统的印象转变为具体的分析，偏重对自己喜欢的事物进行分析。四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变。四年级孩子注意力增强，孩子的言语发展水平由口头言语向书面言语过渡。虽然开始有了一些自己的想法，但是辨别是非的能力还极其有限，社交经验缺乏，经常会遇到很多自己难以解决的问题，是不安的开始。思维能力的发展处于转折时期，抽象概括、分类、比较和推理能力开始形成；思维的敏捷性和灵活性提高。感性学习明显大于理性要求；情感需求胜过严格要求。教学情况分析：１、在教学中针对现状，运用各种方法调动师生双边的积极性，教要得法，学要主动，主动来自兴趣，兴趣需要培养，充分调动学生的参与积极性，让学生说出选择买老太太葡萄的原因，让学生模拟给格罗培斯颁奖的现场。２、教学中运用或引用一些直观的事例做比喻，可化抽象为具体，化深奥为简明。３、让生多观察，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。４、读写结合结合，动静结合，多动手、动口、动脑，提高成绩。通过课堂中的学习，结合自己的理解写一写格罗培斯的颁奖词。５、抓住学生的个性特点，对他们多关心多爱护，让爱的教育充满课堂。６、全面培养他们的兴趣爱好，对有特长的学生进行训练，让他们的特长有展现的机会，张扬个性，树立信心。７、对学生进行多方面的指导，特别是学习方法的指导，品德的培养打下坚实的基础。８、对学生思想的教育渗透在每一次教学活动中。《最佳路径》效果分析《最佳路径》这篇课文语言朴实简明，情节清晰明了。包含着一定的创新思想，学生对此应该不难理解。学习了这篇课文，学生能够较好地感知格罗培斯设计路径的过程中所体现的精益求精的工作精神。路径的设计策略中始终闪耀着理性光芒：尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。在反复钻研教材的基础上，本堂课的设计是以“苦思——启发——决定”为我的教学线索，紧扣课后问题“格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？”展开教学。通过抓“对比”促“联系”，以谋求教学的“最佳路径”。“抓对比”就是抓住“许多园主卖葡萄”与“年迈无力的老太太卖葡萄”的对比，通过抓“吆喝”和“无人看管”、“投5法郎就可以摘一篮葡萄上路”的词句的对比，在读中体会两种卖葡萄方法的不同。在充分了解的情况下，再创设情境“如果你刚好路过这里，你更愿意买谁的葡萄？”，在学生的各抒己见中了解到老太太卖葡萄方法好在哪里？促“联系”，就是从许多园主的做法联系到格罗培斯前50次的设计——为游人设计；从老太太卖葡萄的做法联系格罗培斯观念的转变——让游人自己设计。并在此设计了“当格罗培斯看到许多园主和老太太卖葡萄的方法后，他会想些什么？把格罗培斯的想法写下来。”巧妙地突破了文章难点。课堂上学生积极发言、讨论和思考，能够根据教学思路理解本节课中的重点问题。学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。掌握本课的8个生字，理解并积累“漫山遍野、微不足道、启发、优雅”等词语。懂的尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。《最佳路径》教材分析《最佳路径》这篇课文内容生动、意蕴深远，是一篇写建筑大师格罗培斯运用独特的思维方式解决了建筑设计中的难题的记叙文。

格罗培斯是美国哈佛大学建筑学院的院长，现代主义建筑大师和景观建筑学专家。他从事建筑研究４０多年，解决过无数个建筑学中的难题，留下了７０多处精美的杰作。他堪称当代伟大的建筑大师。本文记叙他在设计迪斯尼乐园时遇到了难题，即设计不出理想的各景点之间的道路安排方案，但他思路开阔，极富创造思维特质，从一位老太太销售葡萄的做法中获得灵感，终于解决了难题。这个故事，告诉了我们一个道理，凡事不必总按旧的思路去做，如果能从事物自然规律中找到解决问题的途径，常常是最佳的选择。

本文用一个偏正词组“最佳路径”作标题。“佳”，好或美。“最佳”就是最好的意思。“径”，狭小的路。“最佳路径”，既指设计出了最好的路径，又指设计师解决路径设计难题时的思路是最佳的。

〔结构分析〕

本文是采取纵式结构记叙的，共８个自然段，可分三部分。

第一部分（第１自然段），写在格罗培斯设计的迪斯尼乐园即将竣工时，各景点间的道路设计方案还没最后敲定。

第二部分（第２～７自然段），写格罗培斯受一位老太太销售葡萄的启发，终于设计出迪斯尼乐园景点间道路的最佳方案。这一部分是本文的重点，写得十分详细。先写正在法国参加庆典的格罗培斯接到催促路径设计方案的电话后，去地中海边清理思路；再写在途中，格罗培斯从老太太无人售葡萄做法中获得灵感，确定了尊重游人自主选择的路径设计方案；最后写方案实施后的良好效果。

第三部分（第８自然段），写格罗培斯设计迪斯尼乐园景点间路径的思路给人的启发。

〔语意理解〕

“建筑大师格罗培斯设计的迪斯尼乐园，经过3年的精心施工，马上就要竣工了，然而连通各景点之间路径的设计方案还没有最后敲定。”

“建筑”，指修建房屋、道路、桥梁等。“大师”，在学问、艺术、体育等许多领域有很深的造诣，有辉煌成就，为人们所尊敬的人。这句话先说格罗培斯堪称建筑学领域的“大师”。又说迪斯尼乐园是大师精心设计，又精心施工的。这是在说迪斯尼乐园一定是精品。“然而”，文章笔锋一转，指出了景点间路径设计方案还没最后敲定。一个精品乐园，却没有理想的景点间的路径，岂不遗憾？这句话是文章的开篇句，用转折复句形式提出问题———如何解决景点间理想的路径设计问题。

“然而建筑学中最微不足道的项目———路径设计，却让他大伤脑筋。”

“建筑学”，研究设计与建造建筑物的一门科学。“伤脑筋”，形容事情很难办，很费心思。前文提到，格罗培斯是大师级的建筑学家。业绩卓著，解决过无数建筑学难题，足见其才智超群。把这一句与前后文联系着读，我们可以感悟到两条，其一，本次路径设计确实难度太大，连才智超群的大师都难住了；其二，格罗培斯有严谨的设计作风，他不对付凑和，凡事都追求完美。

“在这个世界上，不知道该怎么办的时候，顺其自然，也许是最佳选择。同样的，人在生活无所适从的时候，选择顺乎本性，也许不失为聪明之举。”

“自然”，本指自然界，在本文中指不经人为地干预的自然发展规律。“顺乎自然”，就是让事物或事情依其自身自然的情势自然地发展下去。“无所适从”，不知道依从谁好，不知道按哪个做法做才好。“顺乎本性”也是“顺其自然”的意思，这里的“本性”，指原来的性质或个性。“不失为”，还可以算得上的意思。这两句是从格罗培斯解决迪斯尼乐园路径问题总结出的富有哲理的体会。作者对这个设计过程作了更为深层次的思考，悟到一条人生哲理：在无所适从时，选择顺乎本性，可以找到最佳的解决问题办法。这个观点符合唯物辩证法。世间万事万物都有规律可循。所谓“不知怎么办”或“无所适从”，都表明人们当时还没有找到规律。而“顺其自然”或“顺乎本性”，意在不要硬来，不要勉强按自己的主观臆想去解决问题，那样，肯定把事情做坏。“顺乎本性”“顺其自然”，就是按事物自身的规律发展、变化去解决问题，这就是规律之一。格罗培斯从老太太无人售葡萄中，悟出一个道理，就是给顾客、游客自主权，充分体现了“顾客就是上帝”这个经商理念。游客的选择，游客愿意走的路径，就是迪斯尼乐园的“本性”，就是乐园的“自然”，这就是“聪明之举”。推而广之，办各种事情，如果都能认真地遵循这种“顺其自然”“顺乎本性”的原则，那肯定都能办好。

〔写作特点〕

１．缘事悟理。

本文完整地记叙了格罗培斯遇到的设计难题，以及他解决难题的过程，记叙得很完整、很生动。但文章并没有停留在记事上，而是进一步引导读者从这件事中悟出哲理。文章就是按照这个立意来安排结构的，先写出现的难题，再写解决难题的过程，特别详细写大师从老太太自主售葡萄的作法中受到的启发。篇末点出从这件事上悟出的哲理，事在理前，理缘事生，水到渠成，浑然天成。

２．层层铺垫，引人入胜。

文章一开始提出景点间路径设计方案没最后敲定，接着介绍格罗培斯业绩之辉煌，特别写他曾解决过无数个建筑难题。这时，作者才写路径设计难住了大师。写大师的才华成了“问题”的铺衬，“问题”的解决便更显其能。

大师思路开阔，思维敏捷，巧借老太太卖葡萄之道，使难题解决得举重若轻，所有这些铺垫，跌宕，最后成为总结出哲理的依据。小文虽短，一波三折，有事有理，耐人寻味。《最佳路径》评测练习一、选字填空。功攻公（）克（）劳进（）（）共用（）漫慢（）长快（）（）出（）吞吞（）山遍野二、照样子在括号内填上合适的词语。例：选择（路径）攻克（）设计（）铺设（）清理（）三、给“漫”选择正确的解释。漫：①随便②水过满向外流③到处都是④不要⑤广阔，长1．漫山遍野都是丁香花，那景象可真美啊！（）2．它们太自由散漫了，一点纪律观念都没有（）3．妈妈离开家忘记关水龙头，结果家里是水漫“金山”。（）4．经过漫漫长夜，他终于等到了天亮。（）四、按要求完成练习。1．你只要在路边的箱子里投入五法郎，就可以找一篮葡萄上路。（用带点的关联词造句）2．我是小小设计师。如果你拥有一个自己的房间，你将如何设计你的房间呢？请开动脑筋，简要地写出自己的个性设计吧！3．你认为学习上的“最佳路径”是什么？说说你的理由。五、根据课文内容填空。1．《最佳路径》中的“径”的意思是，1971年，的路径设计被评为世界最佳设计。2．格罗培斯终于完成了迪斯尼乐园路径的设计，并带着他的设计来到了世界建筑的评选现场。假如你就是格罗培斯，你会怎样向专家和评委介绍你的设计？假如你是专家或者评委，你会怎样评价格罗培斯的设计？假如你是游人，你会怎样说出自己的感受？请从上面三个角度中，任选一个写一写。参考答案：一、攻克功劳进攻公共用功漫长快慢漫出慢吞吞满山遍野二、难关习题道路垃圾三、③①②⑤四、1．只要好好学习，成绩就能提高。2．提示：要比较实用，看上去不要太花哨，让人一看就觉得这个主人很有品味。3．那应该是课前好好预习，课上认真听讲，课后好好复习。五、1．小路格罗培斯2．提示：假如是游人，会想到伟大作家鲁迅说：“世上本没有路，走的人多了，也就成了路”格罗培斯顺其自然，让游客们不知不觉用自己的脚步“设计”出了这条最佳路径，真的很独特。《最佳路径》课后反思在本次的“一师一优课”活动中，我执教了语文苏教版四年级下册第六课《最佳路径》。为了精心准备这节课我认真参读教材，用心上课，通过自己的上课和专家、同事们的评课，我一次一次提升，感受良多，收获颇丰。

在《最佳路径》设计过程中，我深深体会到了教材研读的重要性。在让学生体会出格罗培斯设计的妙处时，我第一次的教学时，我第一次的教学只做到了放，而偏离教材;学生找出了设计的道路有宽有窄，进而想到宽的道路需要用的建路材料多而窄的地方需要的建路材料少，由于我对教材把握不准确没有进行合适的引导，孩子们进而又引出了宽的道路需要的人力多，窄的地方需要的人力少等等，学生思维很发散活跃，但是由于引导不到位，孩子们没有说出设计的最妙处是体现了“给人自由，任其选择”的道理。经过深入的研读教材，我知道了学生的回到要有的放矢，思维发散，教师要心中有数适时引导，使孩子们在关键处做出更多的联想和想象。第二次的改进：引导孩子抓住关键词句感悟，通过课文中“有宽有窄”一词知道顾客走得多道路设计宽一些，走的少道路设计窄一些，针对此处理解到这一步即可，从文中“格罗培斯让人按这些才出的痕迹铺设了人行道”感悟到他把设计的权力交给游客，进一步引导交给他人是信任他人、尊重他人的一种表现，他给了游客自由选择的权利。此次我还深刻感受到语文教学中读书的重要性，一定要让学生反复读，从读中感悟。如文中想要让孩子们体会出老太太买葡萄的方法好，不需要过多讲解而应该引导学生“许多院主”与“年迈无力”的老太太买葡萄的方法对比着读。那“许多院主”是“把摘下来的葡萄提到路边，向过往的车辆和行人吆喝”，老太太的方法是“只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一篮葡萄上路”，结果反而“总是她的葡萄最先卖完”，通过男女生对比度的方式是学生轻松感悟到老太太买葡萄的方法好。总之，通过本次的活动我学到了很多，这对于我未来的教育生涯都有极大的意义。《最佳路径》课标分析小学语文教育历来受到全社会的普遍关注，新一轮基础教育课程改革中，语文课程标准的研制，是在系统总结我国语文教育的历史经验，吸收了国外母语课程标准研究的新成果，分析了语文教育的现状及时代发展对语文教育的新要求的基础上，重新构建了语文教育的目标体系。语文：工具性与人文性的统一语文教育的任务是什么？著名语言学家、北京大学教授陆俭明认为，语文教育一是给学生真、善、美的熏陶和教育，二是培养学生的文学素养，三是让学生掌握恰到好处的语文能力和知识。一段时间以来，人们将语文学科的任务局限于工具性的一面，忽视其他语文素质的培养，社会各界和家长曾对语文教育现状提出尖锐的批评。针对语文教育存在的弊端，此次课程改革，重点进行了语文课程功能的开发。主要体现在三个方面：一是阐明了语文课程的性质；二是突出了情感、态度、价值观在教学中的地位，并根据课程的特点，将其贯穿于各阶段的目标中；三是强调了人文素养的提高主要靠熏陶感染、潜移默化，而不是靠灌输。在教授《最佳路径》一课时紧扣这一课程标准，文中通过讲述一个故事如春风一般吹进孩子的心灵，世界建筑大师格罗培斯精益求精、力求完美，他在老太太卖葡萄的方法上受到启发设计除了最佳路径，通过他的故事孩子们深受感染，这么一位“大师”对待事情的态度是那样积极、精益求精，让人们自由摘葡萄是多么的自由和美好，让顾客设计路径是多么的尊重、信任他人。中小学语文教育的性质是什么？新课程标准指出，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。这一概念的确立，结束了关于语文学科性质的长期纷争。语文教育的任务是什么？课程标准开宗明义指出，语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字与写字能力、阅读能力、写