小学语文-充气雨衣教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计一、图片导入同学们看，画面上的小朋友穿的什么？生活中你还遇到过哪些充气的物品？赶紧来和“充气”的“充”字交个朋友吧。伸出你们的小手和老师书写一下。有个儿童使劲往气球里充气，可是怎么也充不进去。你们想知道为什么吗？因为有个小点被挡住了。所以“充”字千万不要忘了加小点。二、检查预学课前让同学们按小组搜集归拢全班同学的识字好方法，以及难读的词语，句子。下面我们就来展示一下自己的成果好吗？1.搜集识字好方法的小组请举手。指组汇报。还有想补充的同学吗？老师这里藏了一个字，大家猜猜它是谁？老师最喜欢用编字谜的方法，希望......2.搜集难读的词语的小组请举手。指组汇报。你们都会读了吗？男女生比赛读，男生一个词，女生一个词。3.搜集难读的句子的小组请举手。指组汇报。哪个小组愿意挑战一下难读的句子。课前老师也找到了这一句“随着......”今天我们班谁穿裙子了？来旋转一下，让同学们看看美丽的裙子是怎样展开的？指生答美丽的裙子是怎样展开的？你能用“徐徐”再来说句话吗？三、朗读课文我们小朋友的学习能力真是顶呱呱。我们再来比比谁的课文读的最通顺？翻开课本第16课。读之前学名言。四、默读课文我们班的小朋友不光会读书，还会认真思考，老师这里有个问题谁来帮忙解答一下？1.小林为什么要发明充气雨衣？默读找出答案划一划2.小朋友们，每一种发明创造都不是轻易完成的。总要经历一个艰难过程。小林也不例外。默读课文第4自然段，边读边思考。小林发明充气雨衣之前发明了什么？谁来做做这个题？3.老师又有问题要问了。小林发明新式雨衣的灵感在哪里？他是因为看到了什么？（边问边板书：看）用原文中的话来回答。指生答。同学们用横线划下小林看到的这句话。接着小林想到了什么？（板书：想）指生答。用波浪线划下这一句。同学们接着用括号标出小林制作新式雨衣的过程。谁来读一读？（发奖牌）4.同学们看啊，小林不仅能够留心观察身边的事物，还懂得积极思考，勇敢去尝试。可是这次他还没来得及高兴，新的难题又来了。这样的雨衣怎么叠起来呢？面对新的难题小林是怎么解决的？我们用刚才老师教给你们的方法学习第5自然段。用不同的符号标出小林看到什么？想到什么？以及他是怎么做的？指生答。齐读。小组长检查一下标划的情况，带领你们小组成员做做这个题5.看第6自然段，师读，想一下小林受到了大家怎样的称赞，谁来夸夸小林。五、情感升华老师也要称赞一下小林。小林你不仅是一个懂得观察的孩子，更是一个善于想象，敢于尝试的孩子，小林你真棒！同学们，生活中还有很多像小林这样的发明家，他们发明的作品同样精彩。看图总结。六、课外延伸想一想，日常生活用品中有哪些需要改进的地方？像小明一样勇敢的去做一做吧！学情分析这是一篇略读课文，主要讲小林细心观察生活，勤于动脑动手发明充气雨衣的事。文章较长，识字量较大，字音不易读准，字形也较复杂，要注意调动学生的积极性，让学生借助拼音和上下文自主识字，并安排生动有趣的读书和巩固识字的活动。同时还要充分利用默读速度快的优势读书，引导学生在默读中识字，在默读中感悟。对于小林遇到的难题，孩子们或多或少都有过类似的经历，但是却没有引起足够的重视。所以教学中要以此为凭借，进一步培养学生遇事用心思考，不断实践的好品质。可以让学生自己默读，再交流一下，看看他们是否已粗知大意。然后引导他们想一想或讨论讨论：日常生活用品有哪些需要改进的地方。鼓励学生像小林那样，多动脑筋，动手做做看。效果分析为了抓住低段识字教学的重点，我有意突出了识字教学的成分，设计了男女生比赛的识字环节，同时交流记字方法。在此基础上，将单个生字放入词语个句子中，给学生提供具体的识字环境，同时又能达成记词读句的目标，从课后反馈可以看出，识字教学还是收到了应有的成效。学生的参与面也较广，大多数学生在识字环节中得到了展示的机会，学生的积极性也很高，我还在理解课文内容适时指导朗读，如“换好游泳裤，他拿出塑料救生圈开始吹气，叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气囊。”学生很容易读破句，通过有针对性的训练，学生能有效克服难点。除了识字环节体现出了明确的意图，最后的拓展环节也同样体现出明确的设计意图。引导学生从充气雨衣的发明联系到身边的事物，启发思考，想一想，生活中的哪些用品也可以通过改进变得更加方便。我选择了学生比较熟悉的物品，学生也能积极地思考，不会因为所列用品离自己太遥远而失去思考探讨的积极性。把问题作为学生阅读课文的一把金钥匙，以问题指导朗读，实现学生自主意义上的阅读。针对本课生字字形复杂、字音难记的特点，通过多种形式的学习方式，让学生在兴趣盎然、竞赛争胜中识字，提高自主识字的质量。以默读解决课文重点问题，以品味朗读强化过程中“看、想、做”内容，从中通过文本言语让学生感悟到小林“爱思考”的“勤实践”的好品质，培养学生科学素养。在品读感悟语言的基础上，让学生进行多种动态语言实践，说话、复述、想像、转换等，有利于学生积累语言，运用语言，培养语感。通过引导学生紧扣文本字眼，并从字眼中想开去，让那枯燥的铅字成为生动形象的一幅幅画面，使学生从深层次领悟了文本的真正内涵。教材分析这是一篇记叙文，作者记叙了一位“小发明家”小林如何发明了充气雨衣。小林年纪虽然小，但他善于发现，积极开动脑筋，大胆尝试，当他遇到“下雨时，雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上，被风一吹，冷极了”的问题时，就想到“得把雨衣改一改”，他一直在想如何改，后来观察到裙子张开，触发到把雨衣改成下摆是可以撑开的。但又遇到不知如何叠起来的问题。他又一直想如何解决这个问题。在一次游泳时，由塑料救生圈充气变成圆环形的塑料气囊，触发到用塑料膜来做雨衣下摆，成功发明了充气雨衣。小林是孩子们学习的榜样，我们要做生活的有心人，遇到问题积极开动脑筋，想办法解决。评测练习一、基础知识1.读一读，连一连囊剪粘品棒充旋泳前鼻音后鼻音2.找朋友假期jia差不多cha石缝feng真假jia差别cha缝衣服feng3.照样子写句子（1）五颜六色的裙子徐徐张开，就像一把把花伞。（2）怎样才能解决这个问题呢？二、拓展练习“在儿童用品展览会上，小林发明的充气雨衣受到大家的称赞。”说说大家是如何称赞小林的，小林又会说些什么。课后反思这篇课文是一片激励学生动脑的科普故事，小林是孩子们学习的榜样，学习课文，主要让学生围绕“你觉得小林是一个怎么样的人？”这个问题进行思考，让他们自主读文，找出相关句子进行交流。文中的小林是个生活的有心人，当生活中遇到难题时，他就积极开动脑筋，连晚上躺在床上还在想“得把雨衣改一改，为了解决这个难题，小林一直在想啊想，并从徐徐张开的裙子和吹气的救生圈上受到启发，实用的充气雨衣终于制成了。在学习的过程中，我以学生自读自悟为主，自读后于好朋友交流，让学生感受，生活中遇到困难可以自己解决，再抓住相关句子分析、交流，学习使用比喻句。在教学最后，我让学生联系生活实际“你们生活中有遇到问题的吗？”引导学生从充气雨衣的发明联系到身边的事物，思考生活中哪些东西改进一下就能让我们是用起来更方便。学生大都选择自己较为熟悉的用具，比如多功能文具盒、受访时刻桌椅等等，思考探讨的积极性高涨，学生纷纷发表自己的设计想法。如时间充足的话，能在学生热情高涨的时候让他们来一次即时设计写话，及时锻炼他们的表达能力，学生的收获会更大。为进一步培养学生遇事用心思考，不断实践的好品质。因此，默读课文时思考：“小林遇到了几次难题，是怎么解决的？”成了统领全文的一个大问题，让学生自己去探究。此时我引导学生逐步提高默读的速度，如果一次没读懂，再次默读思考。同时抓住重点问题进行思考，也能够迅速地帮助学生粗知课文大意。再抓住课文重点，通过交流小林“看、想、做”的内容，学生深刻感悟到“小林爱思考”和“勤实践”的好品质，逐步提升了学生的科学素养。在此基础上，拓展学生的思维：“你从‘充气雨衣’的发明得到了什么启示？在日常生活中，注意发现还有哪些不便之处，动手改进一下。