小学语文-临死前的严监生教学设计学情分析教材分析课后反思

《临死前的严监生》教学设计【教学目标】1.认识“侄”、“痰”两个生字，会写“监”、“侄”、“郎”三个生字，能正确读写“侄子、穿梭、郎中”等词语，理解白话文用词的古今异义。2.正确、流利地朗读课文，在品读中感受严监生这个鲜活的人物形象。3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作细节刻画人物的方法。利用课文留下的空白，补充人物的心理活动。4.激发学生阅读中外名著的兴趣。【教学流程】一、谈话导入，板书课题，知道严监生1.同学们都读过哪些名著，名著中的哪些人物留给你的印象最深刻？（设计意图：师生谈话，分享读书体会，引入新课的学习。）简介《儒林外史》。2.引出严监生。板书课题，齐读课题。强调“监”的读音，介绍“监生”的意思。二、自读课文，初步感知，走进严监生1.初读课文，借助注释，将文章读通读顺2.学习生字新词出示：诸亲六眷、严监生、郎中、哥子、登时、一声不倒一声、不得断气、挑掉一茎3.本课的课题是临死前的严监生，临死前的严监生是什么样子的？找出描写严监生临死前的句子。（设计意图：在读中理解词语，让学生如临其境，与文本产生共鸣。同时训练学生的概括能力，把握课文主要内容。）三、精读课文，感悟形象，剖析严监生1.体会病重。出示：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。（链接词语：病入膏肓、危在旦夕、奄奄一息……）就是这样一个（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）的严监生，却总不得断气。（有心事放不下）指导学生融入这样的感受进行个性化地朗读。病情恶化到这种程度，为什么严监生却“总不得断气”，他还做了伸着两个指头，亲人们纷纷猜测，他们是如何猜测的呢?2.品读猜测。仔细默读课文，看看他旁边的诸亲六眷是怎么认为的？用---画出大家怎么猜的，严监生又如何反应呢？出示：“大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。”概括提炼摇了摇他想说：

（学生想象汇报。）二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠地摇了几摇，越发指得紧了。概括提炼狠狠摇指得紧心想：

”奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念？他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动”。概括提炼闭眼摇指着不动心想：

自由读，感受严监生的着急、生气、绝望。（4）赵氏认为：用两茎灯草怕费了油（板书：两茎灯草）（5）从“点一点头”，你明白了什么？（6）严监生的家境又到底怎样呢？了解人物背景，走进严监生出示：他家有十多万银子。钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。

——节选自《儒林外史》（7）你能找出一个词来评价一下严监生吗？板书：吝啬鬼守财奴3.归纳总结:一个家财万贯的严监生临死前牵挂的不是银子，而是-（两茎灯草）；不是两个亲人，而是--（两茎灯草）；不是两位舅爷，还是---（两茎灯草）。除了灯草还是灯草。四、概括写作方法，尝试人物描写1.同学们，短短三百多字就让我们如临其境地感受到了一个守财奴、吝啬鬼的形象。谁能说说作家是用什么方法刻画人物特点的?通过神态、动作描写来体现人物形象。2.选取一个场景,抓住给你留下印象最深刻的一位老师或同学的神态动作，写一个小片段。写好请大家猜一猜他是谁。3.作品展示（设计意图：学以致用，掌握文中表达方法。）延伸课外，激发阅读兴趣丰富人物形象，激趣设悬疑为了治好妻子王氏的病，他每日四五个医生用药，都是人参附子。王氏去世，他自此修斋、理七、开丧、出殡，用了四五千两银子，闹了半年。他哥哥犯事逃了，差人来抓，“随即留差人吃了酒饭，拿两千钱打发去了。”——节选自《儒林外史》推荐名著《儒林外史》板书设计：临死前的严监生两个指头神态动作↓摇了摇两茎灯草狠狠摇指得紧闭眼摇指着不动吝啬鬼守财奴《临死前的严监生》学情分析五年级学生已有一定的听说读写能力，也接触过人物描写手法中的动作神态描写，这篇课文的趣味性更能激起他学习的兴趣。但作为第一次接触白话文，有些词语学生比较难理解。而作者在短短三百余字中运用到人物特写、留有悬念、贴近现实的写法，学生受知识水平和认知特点的限制，不容易理解。如何挖掘严监生的动作背后的教学价值，虽然这只是教学过程中的一个细节，但是却直接关乎重难点的突破。让简单的动作化成语言，帮助同学们理解严监生这个爱财如命的吝啬鬼形象。学习课文，也学习写作方法，“抓住原点，以学定教，不断提升”，这是我根据学情制定教学目标的初衷。《临死前的严监生》效果分析随着年段的增高，引导学生揣摩作者写作方法，并学习写作方法成为越来越重要的内容。在尊重学生主体地位的前提下，在学生自学的基础上，我执教了《临死前的严监生》一课，结合同学们的课后练习分析，我对本课的教学效果做了如下分析：一、通过本课的学习，同学们能较好地掌握文中的字词。在习题中能正确的掌握字音字形。能理解白话文用词的古今异义。二、通过反复朗读，能做到正确、流利地朗读课文，在读中能感受严监生这个爱财如命的守财奴形象。三、能够理解课文内容，学会作者抓住人物的动作细节刻画人物的方法。透过人物的神态动作，走进人物的内心。能将所学到的学习方法学以致用，写作能力有所提高。四、通过课外的拓展，感受人物鲜活饱满的形象，产生阅读中外名著的兴趣。《临死前的严监生》教材分析《临死前的严监生》是人教版五年级下册第七单元人物描写一组中的第二篇，节选自我国古典讽刺小说《儒林外史》。课文不长，三百字左右，但是语言精炼传神，人物刻画生动。尤其是对“两指三摇”经典动作的细致描写，把一个行将就木的人对多烧一茎灯草的耿耿于怀，难以断气，爱财胜过生命的吝啬鬼形象入木三分地表现出来，给我们留下了深刻的印象。教学中，如何利用好这一细节描写，引导学生品味语言、品味人物，学习表达，让学生在深入体会人物形象的同时，也能学会抓住人物的神态动作来刻画人物的方法。《临死前的严监生》练习题看拼音，写词语chuānsuōlángzhōngjiànshēnɡdēnɡzhǎn()()()()（设计意图：巩固识字效果）古文今义哥子：相干：郎中：登时：诸亲六眷：一声不倒一声：（设计意图：理解古文今义）填空严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。此时严监生的样子，可以用成语____________来形容。（设计意图：实现词语积累的迁移运用）假如你此刻站在严监生的病床前，你想对他说些什么？_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

（设计意图：在感知人物形象的前提下，开展语言文字的运用实践）《临死前的严监生》教学反思《临死前的严监生》这个片段节选自《儒林外史》第五回，记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事。作者以充满讽刺的手笔对严监生临死前的动作、神态作了细致的刻画，在读者面前展现了一个活生生的吝啬鬼形象，在课前导读中，我们知道严监生是一个很有钱的人，这其实是说明两茎灯草对他而言就是九牛一毛。那么如何让学生感受到严监生那种爱财胜过爱命的吝啬鬼形象呢？我觉得只有引导学生对文本进行反复的朗读和感悟，抓住严监生的动作、神态，才能走进他的内心，教学这篇课文时，我是这样做的：自由读文，感知人物正式上课之前，虽然同学们都预习了课文，但是我还是让同学们先通读课文。同学们在读文的过程中，严监生的吝啬形象会一点一点的在同学们的脑海中建立起来。这是教学的原点，也是教学的起点。二、细读文本，抓人物的动作、神态，体会人物的内心世界。

在学习严监生的动作、神态的句子的时候，我抓住文中“两指三摇”这一细节，让学生感悟、思考：严监生的都已经病得奄奄一息了，为什么还伸着两个指头，这两个指头代表的到底是什么呢？这么多人猜测，却没有一人能真正理解他的内心，他不住地摇头，“那是怎样的摇头？”“面对大侄子、二侄子、奶妈一再的误解，此时此刻他的内心怎样？”引导学生体会严监生的急切，心急火燎。“没人能理解他，没人能读懂他，此时他的心里只有什么呢？”让学生体会严监生从失望到绝望的心情。“此时的严监生真是有口不能言啊，如果可以，他会说什么呢？”通过这样一步一步的引领，让学生通过语言文字走进人物内心，同学们在开口说话的过程中也真正感悟到严监生的吝啬。三、感受人物形象，学习写作方法。

我让学生再读课文，找出严监生临死前的动作和神态描写,并根据动作神态的变化揣摩他当时的心理活动.让学生意识到严监生把一根灯草看得比生命、亲情、财产都重要，这就是吝啬。另外，根据单元训练重点，我还设计了一个小练笔，让学生学习本文作者的写作方法，用细致的动作、神态来描写一个你最熟悉的人，让学生学以致用。

教学这样的课文，我们到底要教给学生什么？怎么教？如何将这类课文置于大文化背景中，既让学生理解课文，又能掌握写法，还能真正地激发他们的阅读兴趣，是一个巨大的难题。我们要“教语文”，而不是“教课文”，在学生学习语文知识的过程中，也要达到语文能力的提高《临死前的严监生》课标分析语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是