小学语文-两只鸟蛋教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学设计】两只鸟蛋_语文_小学一年级_人教版一年级下册语文第9课《两只鸟蛋》教学目标：知识与技能1. 认识“蛋、取、凉、定、捧、连、轻、仿、佛、抬、投、向”12个生字。2. 会写“连”等生字。3. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。4. 掌握“鸟蛋凉凉的”“凉凉的鸟蛋”两种句式互换的方法，懂得“词序不同，意思相同”。5. 用对比教学、朗读感悟、联系生活体验、找近义词等方法，懂得“一定、焦急不安、连忙、仿佛”的意思。过程与方法1. 运用加、减、换偏旁、猜谜语、组词等多种识字方法识记生字。能用加表情、动作的方法读出词语的特性。2. 观察例字、讨论交流、练写生字。掌握半包围结构走之旁、上下结构宝盖头的写法。3. 继续巩固“不多一字、不少一字、不错一字”的方法，正确、流利地朗读课文；4. 学会抓住关键字词、联系生活体验，通过角色朗读、比赛读等方法朗读感悟。情感态度价值观1. 观察图文“森林医生”啄木鸟、“捕鼠能手”猫头鹰，了解鸟的益处；通过欣赏有写鸟的诗词、成语、歇后语懂得鸟是人类的朋友。2. 观看小鸟出壳的视频、朗读感悟诗歌。懂得怜爱小鸟、珍惜生命，产生爱鸟护鸟的意识。教学重点：识字写字，正确、流利、有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏美、文字美、韵律美，熟读成诵。教学难点：引导学生从简单的小诗中抓住关键字词感悟人物的心理变化，把握诗歌表达的不同情感。树立爱护鸟儿、珍爱生命、关爱自然的意识和情感。课前准备：教师多媒体教学课件。学生完成布置前置性作业：1. 运用“加偏旁、做动作、组词”等识字方法识记生字。2. 了解与鸟类有关的知识。教学过程课前观看：知更鸟孵化哺育小鸟的视频。一、导入：1.课件出示描写鸟的诗词图文，引导学生平长仄短地诵读。师：暮春时节，到处是一片鸟语花香。听，画眉鸟正在花丛中唱着动听的歌儿；看，两只绣眼正依偎在一起说着悄悄话呢；许多有名的咏春诗中都有鸟儿的身影，让我们一起来读一读吧：课件出示《春晓》《村居》《绝句》，引导学生按平仄配乐读。师：真是莺歌燕舞啊！美丽的春天怎么能少了鸟儿呢？3. 课件出示啄木鸟捉虫、猫头鹰捉老鼠的图文，引导学生交流感受鸟类对人类的帮助。师：看，这是谁？它被称为——森林医生。它一天能吃下900多条毛虫，得保护多少松树呢？看，这是谁？它在干什么？它被称为——捕鼠能手。它一年能捉1400只田鼠，为我们保护1000公斤的粮食呢。鸟儿给了我们这么多帮助，你想对它们说什么？3.出示鸟蛋图，导入课题，引导学生个性化朗读课题。师：看，这是什么？今天我们就来学习一首儿童叙事诗《两只鸟蛋》，请同学们跟老师一起板书课题：两只鸟蛋。师：你喜欢这两只鸟蛋吗？来读一读。让大家听听你眼中的鸟蛋是什么样的。3生指名读，齐读。二、识字：1． 组织学生用识字方法玩“我说你猜”的识字游戏。师：这一课有一些生字词，同学们课前都预习了。我们玩个“我说你猜”的游戏吧。课件出示：生字词a.师：有个多音字。生：仿佛的佛。还有一个读音是？佛像。一起来读一遍。b.师：北京的京加两点水。——凉凉的凉。偏旁两点水表示很冷。谁能读出凉凉的感觉。c.再猜：请看老师做动作，——捧着d.你能像老师这样做个动作让大家猜个字吗？生：取下抬起投向2.去掉拼音也会读吗？一起来加上动作、表情读一读吧。老师去掉一个拼音，学生齐读一个。三、写字1. 课件出示例字，引导学生分析怎样写好生字“连”。师：仔细观察这个“连”字。谁知道想要写好它需要注意些什么呢？2. 学生分析书写要点后，教师范写并讲解；学生书空。“连”是半包围结构，先写部件“车”，注意均衡。然后再写走之旁：第一笔捺点；第二笔横折折撇从横中线起笔，要流畅圆润；第三笔捺要一波三折。3. 学生练写，教师巡视指导。师：请同学们在练习本上写这两个字。注意:头正、身平、足安。教师巡视奖励。四、朗读感悟诗歌：师：字词掌握了，再来展示一下读书的本领吧?（一） 读正确、流利。了解这首诗压“an”字韵。1. 押韵。师：请把课本翻到第39页，拿出铅笔标一标：这首小诗有几节？圈出每节最后一个字，看看有什么共同的地方？是“都有韵母an”。诗歌和课文不同，要押韵。（板书：押韵）这首诗押“an”字韵。2. 正音。师：一定要读准，要“一字不多、一字不少、一字不错”。请四位同学一人读一节。大家来当评委，仔细听。正音。咱们一起来读一遍。（二）学生感知诗歌大意师：大家读得真准，老师也想读一遍。仔细听：这首小诗讲了一件什么事？课件出示：小男孩因为（），所以取下鸟蛋。又因为（），所以送还鸟蛋。引导生说话。（三）抓住关键字词品读。1.抓住“小小的鸟蛋凉凉的”读出男孩对鸟蛋的喜爱。拓展练习，懂得“词序不同，意思相同”。a.师：我们再来细细品味一下这首小诗：小男孩说——我从——引导学生齐读第一节。诗里说这两只鸟蛋是小小的？（课件出示图文小小的鸟蛋）这鸟蛋有多小？用手来比一下。你来读一读。还有更小的呢，这是古巴吸蜜蜂鸟的鸟蛋。再来读读“小小的鸟蛋。”b.我们还可以把词语的位置换一换说：鸟蛋小小的。这两句话的意思是一样的。和老师比一比读，看谁能把鸟蛋读得更小。用手势指导你先来——生：小小的鸟蛋。我就说——师：鸟蛋小小的。我说：小小的鸟蛋，你就说：鸟蛋小小的。c.师：这鸟蛋还是凉凉的。我会说：鸟蛋凉凉的谁能把词语的顺序换换说：凉凉的鸟蛋。和老师比一比：谁的鸟蛋更凉。d.课件出示小路图文。师：“小路长长的”谁能换个顺序说？比一比谁的小路更长。e.依次出示图文，引导学生练习：高高的杨树杨树高高的花儿红红的红红的花儿小草绿绿的绿绿的小草谁还会说这样的句子。f.课件出示第一节：师生、男女生合作配乐朗读师：读得真好！快让我们来扮演这个小男孩读一读第一节吧。师生合作配乐朗读第一节。师：这鸟蛋这么好玩，难怪男孩儿会把它们取下了。板书：取下2．用视频、音乐创设情境，抓住“就是”“一定”“焦急不安”，引导学生联系生活体验，体会鸟妈妈的心情，感受生命的珍贵。激发学生爱鸟护鸟的意识。a.师：妈妈看见了是怎么说的？引导学生读第二节。b.师：两只鸟蛋是两只什么样的小鸟呢？看小鸟要出壳啦。出示小鸟出壳的配话视频。（课件出示温馨的音乐、图片、文字）师：两只鸟蛋里是两只什么样的小鸟？引导学生说感受填空：两只鸟蛋就是。两只鸟蛋就是两个生命啊。c.引导学生用“一定”说话。师：鸟妈妈一定会用柔软的羽毛温暖着他们。一定会捉来最肥美的小肉虫喂它们。鸟妈妈这会儿一定还会——d.出示紧张的音乐、图片。师：可是鸟妈妈回来的时候，却发现——鸟巢空空的。你妈妈找不到你了会怎么样？师：着急、上火，吃不下、睡不着。这就是焦急不安。引导学生配乐读：鸟妈妈这会儿一定焦急不安。引导学生读一读。e.师：一起来读这一节。师生合作配阅朗读。3.用对比法围绕“捧着”抓住“小心地、连忙、轻轻地”体会小男孩的小心翼翼。a.师：此时，小男孩是怎么做的呢？课件出示第三节对比段落。仔细看看课本上的第三节。哪里不一样？把不同的地方用笔圈出来。学生交流。师：读读看，哪一段诗歌能让我们感受到此时小男孩对鸟蛋的关心、呵护？b.快来扮演小男孩，读出你此时的心情吧。师生合作配乐读。4.抓住“欢唱”，引导学生想象。感受与大自然和谐相处的愉悦。师：把鸟蛋送还后，小男孩好像听到了什么——课件出示第四节。引导学生读文。师：欢唱就是欢乐的歌唱。小鸟儿，你在欢唱什么呢？师生合作配乐朗读。5.师生合作配乐朗读整首诗歌出示：小男孩要在这儿立一块宣传牌，呼吁大家保护鸟儿。上面该写什么呢？学生表达。师：正因为有了对鸟蛋的关爱、对生命的珍爱、对大自然的热爱。板书：爱。小男孩才会把鸟蛋送还。板书：送还。只有和大自然和谐相处，我们的世界才会更美好！让我们再来读一读这首诗歌吧！五、熟读成诵课件出示：我会填。引导学生背诵。师：这首小诗缺了一部分。谁能搷一填？六、创编诗歌课件出示：我会编，引导学生创编。又有一个小男孩，在河边看到了两只蝌蚪。谁能做个小诗人，讲讲他们之间的故事。七、拓展：1. 有鸟字的歇后语。师：你真是“草原上的百灵鸟——嘴巧”要是夸一个人能说会道，就用这个歇后语。2. 有鸟字的成语。师：还有很多有“鸟”成语都可以用来形容人。比喻经过惊吓的人碰到一点动静就非常害怕的是？形容一个人温柔娇小的是？形容一个人觉得自己不够聪明就格外勤奋的是？鸟和我们人类有这么多的共同之处，这些比喻太准确了！关于鸟儿的知识还有很多，感兴趣的同学课后多去了解一下吧。（7）评测练习:一、照样子写一写例：凉凉的鸟蛋鸟蛋凉凉的。红红的花儿花儿小小的鸟蛋鸟蛋长长的小路小路二、我会写例：两只鸟蛋就是两只小鸟。就是。例：鸟妈妈一定焦急不安。一定。三、写一句保护鸟类的宣传语。（8）效果分析一、学生的参与度高：教学活动充分体现了学生的主体地位，40分钟的课堂，学生朗读、游戏、比赛、讨论交流、表演、创编有27分钟。教学中学生的各种感官被充分调动起来，从前置性作业中让学生去自主识字、预习课文、观看鸟儿哺育小鸟的视频，了解鸟儿的相关知识；到课堂中让学生去听、去看、去游戏、去观察、去思考、去发现、去联想、去交流、去表演、去创编、去了解；以及课后对含有鸟的歇后语、成语的搜集了解的拓展。丰富的活动内容让不同程度的学生都有适合自己的事情做，都能在其中得到锻炼和提高。教学的每个环节都很有吸引力，能激发学生的兴趣，学生参与积极主动。尤其是学生的朗读很充分。在不同层次的朗读指导中，“小老师领读、指读、齐读、指名读、师生合作配乐读、比赛读、做标记默读、填词读、表演读”等形式的朗读21次，朗读相关古诗三首。真正达到了“熟读成诵”，创编诗歌的目的。二、教师提出的问题有效性高：本次活动教师语言共31次，其中有效的提问26次。教师语言不仅精炼、优美、具体，而且很好地启发了学生的思维、引导学生有目的地开展教学活动。充分体现了高效课堂教师语言的有效性。三、“讲练结合”将语文能力的训练落到实处。教学用图片、文字、音乐、视频相结合创设情境，将工具性和人文性融合在一起化难为易，引导学生在游戏、比赛中完成了掌握生字词的音、形、义；对诗歌“押韵”这种形式的掌握；根据老师提供的句式说话，用精炼的语言概括归纳诗歌大意；进行“互换词序、句意不变”的句式练习；“用‘就是、一定’说话”；说一句保护鸟儿的宣传语；读正确、流利、有感情地朗读、背诵、创编诗歌等语文知识技能的训练。朗读指导有层次，学生朗读感悟很充分本课的朗读指导层次分明，每一次读都有明确具体的要求。如：第一层读要“指读”要“一字不多、一字不少、一字不错”地读准：把字音读正确、句子读通顺。第二层读要读懂诗歌大意。第三层读要抓住关键字词，在师生配乐朗读、比赛读、默读、做标记读、合作表演读中，去联系自己生活实际体验、展开想象、对比观察、讨论交流，反复地品读，感受诗歌的文字美、节奏美、音韵美。【学情分析】两只鸟蛋_语文_小学一年级_人教版一年级下册语文第9课《两只鸟蛋》经过一个多学期的学习，我们班的学生很喜欢诵读儿童诗歌、喜欢平长、仄短地诵读古诗词；对诗歌的形式、特点也有了一些了解。平时的教学中，我发现学生很喜欢角色表演。所以想引导学生在各种形式的朗读中感悟，再用自己的朗读来表达感悟。在平时的教学中，学生有较好的预习习惯，课堂上能积极主动地运用“加偏旁、减偏旁、换偏旁、猜谜语”等识字方法识字。本课的生字中有很多可以用做动作的识字方法来认识。这样更能增加识字的趣味性，调动学生的积极性。【教材分析】两只鸟蛋_语文_小学一年级_人教版一年级下册语文第9课《两只鸟蛋》本课是一首儿童叙事诗。讲一个小男孩从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望——人与自然要和谐相处！【课后反思】两只鸟蛋_语文_小学一年级_一、诗歌教学要充分让学生读。诗歌有着独特的文字美、音韵美、节奏美。因此，要根据学生的认知特点、年龄特点，运用信息技术，用音乐、画面、教师语言创设情境，设计能够充分调动学生多种感官参与的形式多样的活动，引导学生用各种形式充分地读。这点本课完成较好，学生对诗歌各种形式的读总计21次。真正做到了让学生“熟读成诵”、表演、创编。二、有层次、有目的的训练学生的朗读在导入部分。情境创设中，让学生“按平仄”读咏春诗。在识字部分。在学生用加减换偏旁自主识字的基础上，引导学生展开想象“做动作、加表情”读出词语的特性。在初读时，让学生先明确“一字不多、一字不少、一字不错”的目标再读。读的人要“读准”，听的人要评价。然后再按“读准”的目标“指读”。在品读时，要引导学生在“做标记默读、比赛读”中抓住关键字词、联系生活体验、讨论交流感悟，再用“指名读、比赛读、齐读”等形式来表达自己的感悟。此时，可以借助不同情绪的音乐、视频创设情境，用精炼的导语引导学生“师生合作配乐朗读、比赛读”。特别是四节诗歌的学习形式要依据教学内容的特点设计不同的活动。要“由扶到放”教给学生学习的方法。尤其是要有“熟读成诵”的训练环节，让学生用“同学合作角色表演读、填词读、个人读”等不同形式的反复朗读。三、充分发挥课件创设情境的作用。音乐、视频、图画是拉近学生与文本距离最好的桥梁。诗歌的四个小节，每节都有鲜明的情感色彩，我选用了相应情绪的纯音乐作为朗读配乐，“起、承、转、合”中很好地凸显了这首儿童叙事诗中的故事色彩。让诗歌更有趣味性、更有吸引力。特别是为了引导学生感受第二节的含义，我先在课前播放了鸟儿忙碌奔波地孵蛋、哺育幼鸟长大的视频，让学生感受鸟儿养育幼鸟的辛苦；在教学第二节时，引导学生带着问题“两只鸟蛋就是两只怎样的小鸟”观看我设计制作的“小鸟出壳”的视频。当“就要出壳的小鸟和刚出壳的小鸟的对话”和充满活力、动感十足的欢快的吉他曲呈现在屏幕上时，学生们扮演着壳里的小鸟奋力顶破蛋壳；扮演着刚出壳的小鸟给累坏了的弟弟加油；雀跃着为小鸟的出壳欢呼。我再出示温馨图画、舒缓的小提琴协奏曲和例句：两只鸟蛋就是。引导学生用上“就是”说自己的感受。孩子们的表达特别积极。张恩瑜说：“两只鸟蛋就是两只聪明可爱的小鸟。”方舟说：“两只鸟蛋就是两只聪明勇敢的小鸟。”；黄诏聪说：“两只鸟蛋就是两只活泼可爱的小鸟。”；赵涵宇说：“两只鸟蛋就是两只不怕困难的小鸟。”这时，我示范：鸟妈妈这会儿一定会用温暖的羽毛给它们拥抱。出示例句：鸟妈妈这会儿一定。引导学生展开想象，用“一定”说话。当学生在交流中充分感受到鸟儿母子情深时播放黑色背景下空空的鸟巢和紧张、恐怖的弦乐曲。引导学生展开想象：“可鸟妈妈回来却看见这空空的鸟巢，如果你妈妈找不到你了会怎么样？”学生纷纷回答，在交流中感受到了“鸟妈妈这会儿一定焦急不安！”的含义，激发了学生保护鸟儿的愿望。也为体会下一节小男孩小心翼翼送还鸟蛋的心情做了很好的铺垫。四、教学设计要围绕教学目标做细致如：要求会认的生字，每个都有最适合的识字方法，要将其归类细化。有目的的引导学生更好地掌握“加减换偏旁、做动作、猜字谜、组词”等识字方法。“词序互换”的训练要借助图文，将两种形式的训练合理安排。用比赛的形式引导学生训练掌握。等等【课标分析】两只鸟蛋_语文_小学一年级_人教版一年级下册语文第9课《两只鸟蛋》新课标第一学段(1～2年级)中“识字与写字”要求中明确指出要让学生能：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；多认少写；能掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美；写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯；能学习独立识字。“阅读”要求中指出要让学生能：喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读；结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语；向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流；诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美；认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气；背诵优秀诗文。针对以上内容，本课设计了这样的教学目标：知识与技能1. 认识“蛋、取、凉、定、捧、连、轻、仿、佛、抬、投、向”12个生字。2. 会写“连”等生字。3. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。4. 掌握“鸟蛋凉凉的”“凉凉的鸟蛋”两种句式互换的方法，懂得“词序不同，意思相同”。5. 用对比教学、朗读感悟、联系生活体验、找近义词等方法，懂得“一定、焦急不安、连忙、仿佛”的意思。过程与方法1. 运用加、减、换偏旁、猜谜语、组词等多种识字方法识记生字。能用加表情、动作的方法读出词语的特性。2. 观察例字、讨论交流、练写生字。掌握半包围结构走之旁、上下结构宝盖头的写法。3. 继续巩固“不多一字、不少一字、不错一字”的方法，正确、流利地朗读课文；4. 学会抓住关键字词、联系生活体验，通过角色朗读、比赛读等方法朗读感悟。情感态度价值观1. 了解鸟的益处；通过欣赏有写鸟的诗词、成语、歇后语懂得鸟是人类的朋友。2. 观看小鸟出壳的视频、朗读感悟诗歌。懂得怜爱小鸟、珍惜生命，产生爱鸟护鸟的意识。效果分析一、学生的参与度高：教学活动充分体现了学生的主体地位，40分钟的课堂，学生朗读、游戏、比赛、讨论交流、表演、创编有27分钟。教学中学生的各种感官被充分调动起来，从前置性作业中让学生去自主识字、预习课文、观看鸟儿哺育小鸟的视频，了解鸟儿的相关知识；到课堂中让学生去听、去看、去游戏、去观察、去思考、去发现、去联想、去交流、去表演、去创编、去了解；以及课后对含有鸟的歇后语、成语的搜集了解的拓展。丰富的活动内容让不同程度的学生