小学语文-《棉花姑娘》教学设计学情分析教材分析课后反思

《棉花姑娘》教学设计教学目标：会认“姑、娘”等6个生字，会写“星、雪、帮”等七个生字。能读好请求的语气，并将课文表演出来。能会说abab式的表示颜色的词语。认识一些对人类有用的鸟类和益虫。教学重难点：1、识字写字。2、读好请求的语气。3、会说abab式的表示颜色的词语。教学准备：课件、黑板贴（八卦格）教学过程：猜谜导入，激发兴趣1、（课件出示谜语“小小树，田里栽，红花谢了，白花开。”）学生猜谜语，答案是棉花。2、出示课题，知道课题的读法。花和娘在课题中读轻声。游戏识字，寓教于乐1、（出示带拼音的生字）学生自读，不会的问问同桌。2、拼音对对碰。用白板的互动功能，将生字和拼音连连线，巩固字音。3、生字我认识。学生交流自己认识的生字。4、游戏：捉迷藏。利用白板的聚光灯功能，让学生读出聚焦的生字。5、我给生字找朋友：让学生利用白板的拖动功能，将生字组成词语，并读出来。对话表演，走进童话1、体会棉花姑娘盼望有人治病的心情。出示图片一：棉花姑娘咧着嘴笑，图片二：棉花姑娘愁眉苦脸，通过对比观察两幅图，引出“棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。”出示图片蚜虫，让学生说说蚜虫是什么？我们可以用什么样的词语来形容蚜虫，让学生读出蚜虫的可恶。如果你身上长满了蚜虫，你心理会怎么想啊？将课文变为“我多么盼望有医生来给我治病啊！”让学生成为棉花姑娘，更加能体会出棉花姑娘的心情。2、读好对话，分角色表演。棉花姑娘都看到谁了？棉花姑娘是想让他们帮忙治病，她是怎样说的啊？“请你帮我捉害虫吧！”采用学生自读、教师范读、体验式朗读等方法读好请求语气。选择自己喜欢的小动物，说一说，为什么他们不会帮棉花治病。通过读，让学生明白不同的动物吃不一样的虫子。学生练习表演。全班展示。总结归纳：燕子捉空中飞的害虫；啄木鸟捉树干里的害虫；青蛙捉田里的害虫。七星瓢虫捉蚜虫。四、积累语言、灵活运用不久，棉花姑娘的病好了。她长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的花。1、说说你的发现。碧绿碧绿、雪白雪白。2、你还知道碧绿碧绿的（）、雪白雪白的（）。3、你能说出这样的短语吗？4、放到句子中读一读。学习写字、掌握技巧黑板贴出示“雪”“姑”两字，观察，交流写字技巧。重点指导女字旁的写法学生练习写字。同桌相互评价。特色作业、课后巩固。把《棉花姑娘》画一画；把《棉花姑娘》演一演。《棉花姑娘》听评课记录卢老师评课：一、导入部分很精彩。先以棉花的谜语导入，猜谜语是学生较喜欢的一种活动，以这种方式导入新课，不仅使学生对棉花形象感知，而且充分调动了学生的学习兴趣，并让学生亲切地叫“棉花姑娘””的名字。教师这样精心的设计，使学生仿佛见到了一个个身穿白色衣群，楚楚动人的棉花姑娘，将学生情不自禁地带入到了这个童话故事中。二、把握教学主线，激发阅读兴趣根据文本内容，教师抓住“为棉花姑娘治病”这一教学主线，以富有启发性的问题和生动而富于变化的教学手段，串联起整个教学过程。在教学中注重整体阅读，以培养学生的阅读能力。例如：以田野里棉花丰收的情景和棉花姑娘生病的画面进行对比，引发学生对“棉花姑娘生病原因”的探究；以生动的多媒体动画引发学生对“病中的棉花姑娘请了哪些医生来为自己治病，他们有没有治好棉花姑娘的病”这一问题的关注；又以棉花姑娘和燕子、啄木鸟、青蛙对话的朗读指导和分角色表演，帮助学生理解棉花姑娘的焦急与痛楚，以及燕子、青蛙和啄木鸟的歉疚与无奈；最后以对七星瓢虫的自我介绍和对全文的总结归纳，使学生懂得燕子只捉空中飞的害虫，啄木鸟只捉树上的害虫，青蛙只捉稻田里的害虫；七星瓢虫之所以能治好棉花姑娘的病，是因为七星瓢虫只吃棉花叶子上的蚜虫，从而懂得“动物各有各的本领”的道理。整个教学过程思路清晰，层次分明，重点突出，整体感强。《棉花姑娘》学情分析本次上课的是一年级五班的孩子们。作为一年级的小学生们，经过了近一年时间的学习，学生们积累了一些学习方法，比如加一加、减一减等识字方法，他们可以运用自己的方法识记一些字，并愿意通过游戏的方式去巩固识字。本班的学生经过一年的训练，在写字方面有不小的进步，他们的读帖能力强，只要出示八卦格中的字，讲解了注意要领，孩子们都写得很棒。所以识字、写字要以学生的交流为主，老师只要激发兴趣，及时检测就行。孩子们是最乐意与大自然亲近的，他们能与大自然对话，彼此愉悦情感。给一个平台，让孩子们去聆听、去沟通，不知不觉中喷发心中的学习热情，激起对未知世界的渴求与探索的欲望。基于这样的学情，在设计本课时要做到以学生为主，寓教于乐。《棉花姑娘》教材分析本单元的主题是“我们身边的科学”。运用浅显的，儿童化的语言，采用生动形象的描写，介绍了多个行业的科学知识。《棉花姑娘》一文是一篇满盈童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟和青蛙给自己治病，可它们心有余而力不足。最后，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生活着，长出了碧绿的叶子，吐出了洁白的棉花。这篇课文寓生物知识于生动形象的故事之中，语言切合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的开导作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生视察，有助于对课文内容的明白。学习了本文，能让学生对科学知识孕育发生浓重的兴趣，有观察、探索和发明身边的科学知识的愿望。树立起掩护益虫和益鸟的意识。《棉花姑娘》评测练习本节课的评测练习分为课上练习和课下巩固两部分：第一部分：课上练习在教学时，将对学生识字的检测当堂进行。主要是利用白板的多种交互功能实现。检测一：拼音对对碰。利用白板的书写功能，将生字和正确的拼音相连。巩固字音。检测二：找朋友利用白板的拖动功能，将字组成词语。第二部分：课后巩固。通过完成特色作业，巩固课上所学。效果分析：在课堂的当堂检测中发现，大部分学生能够掌握本节课所学。但是有一下几点值得继续巩固：1、学生能够读对“斑”的读音，但是在选择拼音时出现错误，可以看出学生“b”和“p”还是区分不好。2、在词语检测时发现，学生能组对词语，并能正确的读出来，但是有个别词语读音不熟练。《棉花姑娘》教后反思一年级语文学习的重点是识字、朗读、发展学生的语言。本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己看病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。课文采用童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,符合儿童语言特点和认知规律。使学生在丰富的语言环境中,在动听的童话故事中,了解不同益鸟和益虫的捕食方式,激发学生探索科学知识的欲望。课后我对整堂课进行了反思，总体感觉学生学得比较轻松，难点和重点都把握的较好。教学环节紧紧相扣，师生互动扎实有效。自己感觉收获主要有：1、注重年龄特点，引导学生积累识字。本节课的识字，我充分发挥了白板的互动功能，设计了多种游戏，让学生在游戏中识字。学生们学的不亦乐乎。2、激发兴趣，分散难点。当七星瓢虫的时候，我让学生以自我介绍的形式出现，如：嗨，大家好！我是七星瓢虫，因为我身上有七个斑点就像七颗星星，所以大家都叫我七星瓢虫。你们愿意和我交朋友吗？以这样的形式出现，不仅生动形象，通俗易懂，还让学生了解了益虫与害虫的区别。3、抓住重点小节，反复朗读，领悟课文。本篇课文较长，但情节生动，特别是对话生动有趣，有利于训练学生有感情地朗读课文，读出燕子、啄木鸟、青蛙无可奈何的语气，七星瓢虫高兴的语气等。因此，阅读中花费许多时间，采用多种形式如男女生比赛读，小组比赛读，分角色朗读等，进行表情朗读的训练，而且以学生自我感悟朗读，教师评价的方式进行，体现学生自主学习的氛围。4、说说演演，加深理解和记忆。我结合课文内容为学生创设情景，让学生在创设的情境中，发挥想象，把课文内容大胆地表演出来，既活跃了课堂气氛，又在完成教学目标的同时让学生加深对课文印象。在轻松愉悦的气氛中突破教材难点，达到人文精神的统一。每一节课都会存在不尽人意的地方。反思这节课，我认为自己还有以下几点值得注意：在积累运用语言时，过分参与，没有给学生充分的时间和机会去积累。写字时，应该大胆的让学生先说，然后我进行补充。而且写完后，我要多注意教师对于学生写字的评价。《棉花姑娘》课标分析《棉花姑娘》是小学语文一年级下册的一篇课文。作为第一