2大卫教案 获奖优秀教学设计

月日（星期）总第3课时课题 2大卫课型新授教学目标知识目标会认6个字，学会5个字，掌握“铜盔、鹅卵石、赋税、胸脯”等词，积累词语。能力目标正确、流利、有感情地朗读课文。情感目标在读中体会大卫爱国、勇敢和机智的英雄形象。教学重点合作探究，整体把握课文内容，理清文章的条理。教学难点初步感悟故事中的人物形象。教学用具录音机生字词语卡片。教学方法讲授法、讨论法、读书法教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图一、交流资料，导入新课二、自读课文，整体感知三、检查反馈，理清条理四、初谈人物形象，鼓励深入探究五、课堂小结六、布置作业1．导语：远在上古时代，在自然条件极其恶劣的情况下，大禹就凭借自己的聪明才智与顽强的意志带领人们挖渠开山，疏通河道，治服洪水，他的伟大壮举与奉献精神令世代炎黄子孙敬仰不已。今天，我们要来阅读的是外国的一个民间传说，从中去认识一位名叫大卫的人物。2板书课题：大卫。3．引导交流资料，认识著作。通过预习，大家知道《大卫》这个民间传说的作者及出处吗？4设置悬念，导读：今天，《大卫》这一个圣经故事将为我们讲述些什么呢？请大家一起来读一读。1．检查生字新词。（1）出示文中的生字新词卡片，指名读一读。（2）评议正音，全班齐读。（3）提出识记或书写难点，重点强调。“卵”左右结构，左右部分大小较一致，书写时要注意笔画笔顺，而左右两部分中间的点画不能丢。（4）指名按自然段轮读课文，检查课文读通的情况，及时评议，纠错正音。3．指名反馈：课文讲了一件什么事？4．给课文分段，并概括段意。（指名反馈，引导。）1．指名反馈：在这个动人的故事中，作者为我们刻画了哪些人物形象？（文中刻画的人物形象有：大卫、歌利亚、扫罗王，其中大卫是文章的主要人物。）引导：人物的性格特点以及精神品质都是通过对人物的外貌、语言、动作等的细致刻画展现出来的。现在，就请大家以小组为单位，找出文中描写三个人物的语句，再读一读，和同学交流作者是怎样刻画人物形象的。小结：同学们，这节课我们初读了课文，不仅了解了故事的主要内容，还初步交流了对故事中三个人物的认识。下节课，我们再来继续课文，了解人物的表现，深人体会大卫的精神品质。1．抄写课后“读读写写”与“词语采集”中的词语。学生自由介绍。①作者是美国作家、历史学家亨德里克·房龙。②出自《圣经的故事》，并加以改写。根据资料，认识《圣经的故事》一书1．自读课文，画出生字，借助注音读准字音。2．标出自然段序号，并掌握本课的生字新词，和同桌互相纠错，交流在读和写生字上的注意要点。3说一说：课文讲述了一件什么事情？在小组内互相说说。4．圈出课文中出现的主要人物，读读有关描写他们的语句，说说这些人物留给自己的印象。自由交流三个人物留给自己的印象。（1）大

卫：热爱祖国、聪明机智、正直勇敢。（2）歌利亚：目中无人、气焰嚣张、有勇无谋。（3）扫罗王：关心子民、讲求诚信。激发学生的学习兴趣会认6个字，学会5个字，掌握“铜盔、鹅卵石、赋税、胸脯”等词，积累词语。合作探究，整体把握课文内容，理清文章的条理。初步感悟故事中的人物形象体会大卫爱国、勇敢和机智的英雄形象。板书设计2大卫大

卫：热爱祖国、聪明机智、正直勇敢。歌利亚：目中无人、气焰嚣张、有勇无谋。扫罗王：关心子民、讲求诚信教学反思：1、教学的成败得失：2、学生的信息反馈：3、今后的教学建议：月日（星期）总第4课时课题 2大卫课型新授教学目标知识目标引导学生把握课文主要内容能力目标指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。情感目标体会大卫热爱祖国、聪明机智和正直勇敢的人物形象。教学重点有感情地朗读课文，抓住文章的有关情节和重点句，体会大卫热爱祖国、聪明机智和正直勇敢的人物形象。教学难点引导学生感悟作者描写人物的方法。教学用具小黑板教学方法讲授法、讨论法、读书法教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图一、复习二、感悟理解三、放谈收获四布置作业1.认读词语2.回顾课文内容。（一）学习课文的第一部分。

1.指名学生读课文。思考，课文交代了大卫是怎样的一个少年？

（聪明机智、正直勇敢、热爱生活）

2.课文是怎么写大卫生活的美好？

3.说一说第2自然段用了怎样的写法，这样写有什么好处。

4.仿写句子。

琴声像______________________________________(二)学习课文的第二部分。1.小黑板出示自学提示。默读课文，思考：①从歌利亚叫阵和对他的外貌描写，你体会到了什么？②从大卫与扫罗王的对话中，你体会到大卫是怎样的少年？③找、画描写大卫战前准备的语句，说说体会到了什么。④从大卫与歌利亚的对话以及他和歌利亚交战的情节中，你体会到大卫的什么特点？a.歌利亚叫阵和对他的外貌描写。【引导学生抓住“气势汹汹”“身材高大”“武艺超群”等词语，体会歌利亚凶猛。抓住歌利亚叫阵时的宣言，体会歌利亚的傲慢。】b.大卫与扫罗王的对话。【从大卫请战的言辞，体会大卫的恳切与自信，体会大卫爱国精神和迫不及待的心情。】c.大卫战前准备。【从“带着”“挑选”“挺着”等词语，体会大卫的自信与勇敢。】d.大卫与歌利亚交战的情节。【抓住歌利亚与大卫的言行，体会歌利亚目中无人，气焰嚣张；大卫针锋相对，英勇无畏以及聪明机智。】e.小结，作者是怎么描写人物特点的？【通过描写人物的外貌、语言、动作和神态来刻画人物，人物特点鲜明、形象生动。让学生这样的描写方法。】(三)课文的第三部分。（四）评价人物。你喜欢大卫这个人物吗？结合课文说出自己的理由。（五）背诵自己喜欢的部分。

完这篇课文有哪些收获？

【引导学生从思想情感、写作特点和描写方法等方面谈出体会。】

作业：阅读《同步读本》中的《赫拉克勒斯的选择》《西方典故故事》。认读词语聪明机智

正直勇敢

长途跋涉

气势汹汹

万夫不当之勇

瑟瑟发抖

学生朗读第2自然段，边读边想象。读议、交流。学生扮演角色朗读对话，从读中体会大卫的特点。学生朗读自己喜欢的部分.指名学生读第12自然段。学生谈谈自己的体会。温故而知新注意语言的积累与感悟，教会学生学语言、用语言，加强与实践的联系。引导学生感悟作者描写人物的方法。有感情地朗读课文抓住文章的有关情节和重点句，体会大卫热爱祖国、聪明机智和正直勇敢的人物形象。板书设